安塞腰鼓教案8篇
作為一名教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的安塞腰鼓教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
安塞腰鼓教案 篇1
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美．
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。
教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體
自學內(nèi)容：
1．查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書，掌握生字詞。
2．有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
1．教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）
3．指導朗讀。
教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！�
學生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問題探究
�。ㄒ唬├首x課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價（用文中詞語或短句）
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴�、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
�。ǘ├砬褰Y構：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力（“好一個安塞腰鼓”）
�。ㄈ⿲ふ颐傈c：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進行敘述。分小組討論進行。
如：
1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
�。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓�
A.從形式上看： 有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
�。ㄎ澹┱b讀課文
�。┎贾米鳂I(yè)：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。
教學反思：
在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學生的興趣，強烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的注意力吸引住了，幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時，學生一片沸騰�！盎臎龅�'背景”、“虎虎生機的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價正好達到目的，我順勢一導，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
接下來我讓學生朗讀感知課文：引導他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當電化教學日益成為我們的輔助教學工具后，真正的追求應該不是手段而是教學效果，一切設計都應該圍繞教學目標的實現(xiàn)、教學氛圍的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學生覺得我們的老師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？
還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學是不是也應從多媒體手段中安靜下來了？電化教學的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅定的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。
安塞腰鼓教案 篇2
教學目標:
1． 有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12～16自然段。
2． 學習本文的用詞、修辭和寫法。
教學過程:
一、分析課文內(nèi)容：
�。�、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
�。�、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。
�。谩⒃儆门疟�、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。
好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
�。�、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
�。�、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？
明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵
�。�、提問：作者聯(lián)想到什么？
明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
�。�、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
�。�、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？
明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
�。�、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的'腰鼓�！�？
明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
�。�、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？
明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
�。保�、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？
明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術效果。
�。保�、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
�。保�、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
�。╨）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
�。�2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿�！�。
�。�3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
二、歸納總結。
討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
三、作業(yè)
1．本文以什么作為線索？
2．安塞腰鼓的特點是什么？
3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？
4．模仿文中的排比句寫一段話。
板書設計：
安 塞 腰 鼓
鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息
靜———— 鬧 ———— 靜
教后小記：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學設計精品第二課時，希望對你有幫助！
安塞腰鼓教案 篇3
教學目標
�。�、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。
學情分析
重點難點
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學的重點。
教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1
【導入】安塞腰鼓
一、創(chuàng)設情景，導入新課
�。ǘ嗝襟w演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞）
�。�、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學生自由回答）
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎？
�。�、交流查閱的有關資料;安塞腰鼓的資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有２０００年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。１９９６年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
二、聽讀課文，整體感知
�。�、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。
�。�、思考問題:
�、虐踩目傮w上給你什么感受？它有什么特點？
壯闊，豪放，火烈的'安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
�、七@篇文章運用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？
排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強烈。
三、指導朗讀，引導學生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀
�。�、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
�。病⒁缘谖骞�(jié)來示范朗讀：
�、挪シ欧蹲x片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調(diào)的抑揚，語速的快慢。
你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導朗讀，讀準重音，讀出節(jié)奏，氣勢：
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!（增強氣勢） 驟雨／一樣，是急促的／鼓點；旋風／一樣，是飛揚的／流蘇；亂蛙／一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／一樣，是強健的／風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）
黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）
�、菩〗Y:本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
�、桥浜弦魳�，畫面齊聲朗讀。
�、刃〗Y:作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。
四、學生品讀，體驗感悟
１、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。
�。�、小小組合作學習探究。
�。�、抽讀，結合語境談理解與感受。
五、總結文章主題
通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么？
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等）
七、布置作業(yè)
�。�、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
�。�、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式。
安塞腰鼓教案 篇4
教學目標
1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達的思想情感。
2、體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。
3、理解排比、反復、比喻修辭在文章中的作用。
教學重點
把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
課時安排
兩課時
課前準備
1、教師和學生查閱資料了解安塞腰鼓。
2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學生欣賞感受。
3、學生自讀課文，查閱工具書，給生字詞注音釋義。
教學過程
第一課時
一、導入新課
觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。
同學們，這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。
同學們交流查閱資料，請幾位同學談談他所了解的安塞腰鼓（學生交流后，教師補充）
在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語的匱乏，那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》
二、作者簡介
劉成章，生于1937年，陜西延安人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文協(xié)會常務理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言
1、聽磁帶錄音
體會鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化，學習激情朗讀的技巧，并歸納出要點：讀準字音、把握節(jié)奏、語調(diào)抑揚、語速適中、感情充沛。
2、正音
瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jībàn）
驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（pángbó）
3、朗讀比賽
請全班男女生分部分朗讀。
各組推薦一名同學選自己最喜歡的段落進行朗讀比賽。
四、默讀課文，理清文章結構。
全文分三部分
第一部分（1---4段）安靜的腰鼓
第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四個場面：
�。�5---13段）宏偉的場面
�。�14---17段）雄壯的響聲
�。�18---22段）擊鼓的后生
�。�23---27段）奇麗的舞姿
第三部分（28---30段）寂靜的腰鼓
五、小結
本節(jié)課我們通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言，體會了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，并理清了文章結構，請同學們課后繼續(xù)朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復句和比喻句，并體會其作用。
第二課時
一、朗讀課文
全班齊讀，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢，調(diào)動學習熱情。
二、問題探究
分小組探討問題，組上不能解決的問題提出來，全班同學互相討論解決。
教師備案：
1、上節(jié)課我們理清結構時說第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個“靜”是不是一樣的意思？
探討后歸納：不一樣，第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。
2、為什么寫完一個方面，作者就要寫“好一個安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不覺得重復嗎？
學生討論后歸納：這種方法叫反復，它的作用是使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力。
文章中還有反復的句子嗎？請找出來。
3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？
討論后總結：“那一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”？
討論后總結：這是一種側(cè)面烘托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。
5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�！”過著平民生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？
討論后總結：他們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
6、什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的`玻璃，打不得這樣的腰鼓”？
聽音樂：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領略黃土的厚重和堅毅。
討論后總結：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風格。
7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用？
學生可能回答：點明天已是早晨�？梢赃@樣認為。
也可以說：當鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好象熾熱后的沉寂，這是以雞啼來反襯寂靜。
三、體會語言的節(jié)奏美
1、提問：讀后你對文章的語言特色有什么感受？
討論可能回答：有強烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢，與腰鼓產(chǎn)生的氣勢交融。
3、從學生回答中得出：語言運用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢？
討論后總結：排比、反復、比喻
4、能分別舉出例子嗎？
排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞
每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
反復：前面已講過。
比喻：“他們樸實的就象那片高粱”
“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭�！�
“驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步┈”
5、教師補充長句與短句的結合，使語言一張一弛，鏗鏘有力，學生朗讀體會。
四、體會文章的意蘊美
提問：作者歌頌了什么？
討論，學生暢所欲言，言之有理即可。
可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。
2、歌頌黃土地上的陽剛之美。
3、歌頌了承載這一生命的黃土地。
4、歌頌了黃土地上生活的人。
五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、學習課文，運用排比、反復、比喻的修辭方法，進行合理的想像描寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球比賽場面，激越的舞蹈場面，激動人心的晚會場面，感人至深的救助場面┄┄
課后反思
本堂課我覺得做的最成功的一點是課堂教學氛圍融洽，朗讀效果不錯，學生參與積極，思維活躍，師生互動開展得很好，比較好地體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的雙主原則。同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，使整個課堂教學成為一個和諧的整體。
我認為，老師可讓學生自己先質(zhì)疑，在討論的基礎上形成自我認識，老師只是有選擇地出示難點，而不是面面俱到。
安塞腰鼓教案 篇5
一、教學目標：
1．學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
二、教學重點
體會課文節(jié)奏感強、形象生動、鏗鏘有力的語言特點。
三、教學難點：
通過閱讀激發(fā)學生的民族自信心和民族自豪感。
四、教學時間：二課時
五、教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。
2、我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
二、學習新課
1．朗讀課文（聽課文錄音）
2．理清課文層次。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。
第二段：從但是到成了茫茫一片。
第三段：從當它冥然而止的時候到完。
3．提問：第二段從哪幾個方面寫的？
4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？
從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。
從人物寫：是茂騰騰的后生。
從性格寫：是樸實的。
從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。
從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。
5．提問：這樣寫有什么好處？
為下文寫腰鼓表演蓄勢。
齊讀（讀出靜來）
6．提問：作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點？
壯闊、豪放、火烈。
7．“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次？好在那里？
8．學習第一處，提問：好在哪兒？作者是怎樣寫的？
先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。
9．提問：這樣寫有什么好處？
運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
10．提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？
空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
11．提問：運用反義詞寫有什么好處？
用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
12．提問：如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？
虛寫。
13．提問：用虛寫有什么好處？
用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
14．齊讀
四、教師小結
文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習一。
2．完成課后練習三。
第二課時
一、復習導入
1、文章主要寫了什么
2、上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們
再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
二、學習新課
1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？
用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、提問：這樣寫有什么好處？
用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？
討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
6、提問：第二段的第四層寫什么？
總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的`凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
7、提問：為什么說當它然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生？
這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。
8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲？
雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
9、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。
三、試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
�。�1）句內(nèi)部的排比：
一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！
�。�2）句與匈之間的排比：
狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；
旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
四、小結
文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習一。
2、清模仿文中的排比句寫一段話。
安塞腰鼓教案 篇6
一、思想主題
作者以激情四溢的筆墨，描寫了的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了，也贊美了黃土高原，贊美了樸實、堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放，豪放灑脫，堅韌頑強的生命狀態(tài)。
二、結構內(nèi)容
本文在結構上較為鮮明，可以分為三大部分：
第一部分為前四個自然段，主要寫敲鼓前的預備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動，蓄勢待發(fā)，為下文的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運用了一種反復的修辭手法——“好一個”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫場面和感受，突出了氣勢的壯闊和豪放；第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞；第三層，寫后生們的動作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴�；第四層，寫舞姿，極贊所顯示的力量之美；最后，寫節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應，以靜襯動，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進入到所帶進的心境、意境之中，突出了它的感染力之強。
三、激昂的排比
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”．排山倒海般讓人透不過氣來。
四、鏗鏘的節(jié)奏
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
課文自始至終．一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
五、關于抓住中心進行教學的建議
指導學生學習這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點，讓學生深入領悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對黃土高原和江南的議論，不要作無謂的爭執(zhí)。
六、指導學生誦讀的教學建議
根據(jù)文章特點，讓每個學生都讀，以一組的學生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學生覺得讀樂無窮�！丁肥瞧H鏘激越的散文詩，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構成排比的反復句。這樣在無形中又形成了一種比較和競爭氣氛。
教學設計示例
一、明確目標
教師引導：這篇散文有真情、有靈性，語句鏗鏘激越．是訓練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過朗讀訓練，分析討淪達到本課的素質(zhì)教育目標。(投影素質(zhì)教育目標內(nèi)容)
二、整體感知
1、介紹作者，并了解有關散文的知識。
劉成章，當代詩人、散文家，陜西人。《》獲魯迅文學獎，被選人《中國當代散文精華》。
三、重難點解決
1．要求學生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來．借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。
2．教師播放錄音，要求學生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的.變化。
4、全班同學有感情地朗讀課文。
5、本文描述了，一次看的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?
可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠的雞啼”，是表演后。
6、如果用—個字來概括第—部分和第三部分的話，你會用哪個字？
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?
以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應。
9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?
亢奮、驚心動魄、震憾都可。
10、為什么會有這樣的感受?
學生作答，教師予以點評。引導學生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
11、本文大量運用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。
13、“好一個”在文中反復出現(xiàn)了幾次，有何表達作用?
反復出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14．我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
15．“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓�！边@句話包含了怎樣的意思?
四、總結、擴展
我們在學習中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結。他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏�！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P，以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意�！� (李若冰《劉成章的散文風格》)。希望今天的學習，對同學的寫作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評論)
五、布置作業(yè)
1．寫一篇心得，二三百字即可。
2．背誦你認為寫好的句子、段落。
安塞腰鼓教案 篇7
一、教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
二、重點、難點：
1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
三、教學設想：
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入角色。
2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。
3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
四、教學方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討
五、教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入 新課
導語 ：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——
�。ㄍㄟ^播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調(diào)動學生的情緒）。
請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。
本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的`翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。
“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣�！�
——《語文課程標準》
本課導入 的設計以此為根據(jù)，從調(diào)動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。
2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。
好一個 的安塞腰鼓�。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子）
3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……
“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解�！� ——《語文課程標準》
三、朗讀賞析探究
學生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進行第二步：理解性閱讀。
賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？
�、� 雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。
②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？
語言美。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。
思想美。
1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？
學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。
亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？
黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。
4、同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。
歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術
這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。
【布置作業(yè) 】
1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。）
2、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設計》上的作業(yè) 。
安塞腰鼓教案 篇8
教材分析：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
教學目標：
1、學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
3.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。
教學重點：
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2.學習文章形、神結合的語言。
教學難點：
1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含義。
教學時間：兩課時
教學準備：
1．腰鼓表演的片斷。
2．課文朗讀錄音。
第一課時
教學目標：
1． 學會生字詞語，理解有關詞語的意思。
2． 朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知安塞腰鼓的獨特魅力。
3． 理清課文結構，引導尋美點。
教學過程：
一、導語設計：
1.同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式�？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M行，氣勢磅礴，獨具魅力。特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞。今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？
2.播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預習。
預習生字詞情況，在理解的基礎上讀好這些詞語。
三、朗讀、感知內(nèi)容。
1．自由朗讀課文。用 的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。
�。鞔_：壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河，蓬勃了想像力等等。）
2．師生合作讀課文。
3．劃分結構：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）
一（14）安靜的腰鼓。
二（512）激昂的腰鼓。
三（2830）靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：好一個安塞腰鼓，這是文章內(nèi)容與結構上的核心句。
�、伲�513）宏偉的場面。
�、冢�1417）雄壯的聲響。
�、郏�1822）擊鼓的后生。
�、埽�2327）奇麗的舞姿。
4．尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。
①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀雒婷溃憧�，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的'流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四．朗讀、品味。
�。�、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
�、僮寣W生齊讀第６段。
�、诮處熓咀x（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學式樣詩）
驟雨一樣
是急促的鼓點
旋風一樣
是飛揚的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強健的風姿
�、蹖W生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂
生活和夢幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點中
交織！
旋轉(zhuǎn)！
凝聚！
奔突！
輻射！
翻飛！
升華！
�、芊中〗M反復替換朗讀。
�。�、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。
�、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。
明確： 容不得一股勁。
�、趶木涫教攸c和思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。
句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。
前后呼應，掙脫沖破撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。
思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。
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