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《愛蓮說》教案

時(shí)間:2022-01-23 15:29:31 教案

《愛蓮說》教案集合五篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的《愛蓮說》教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

《愛蓮說》教案集合五篇

《愛蓮說》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

  2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識(shí)“之”的不同用法。

  3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  四字真言:

  讀——讀背課文;

  解——解讀生澀字詞;

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);

  學(xué)——學(xué)習(xí)蓮,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  托物言志和襯托手法的運(yùn)用。

  【課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)方式】

  多媒體教學(xué)

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  今天,我將帶大家一起去賞花!(展示圖片)

  從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩(shī)人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩(shī)句,我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。

  《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

  二、解題

  有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容:

  1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

  2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛”;

  3、題目最后一個(gè)“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

  《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

  三、整體感知

  1、讀——先聽后讀,要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

  ② 邊聽朗讀,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

  ③ 文中提到哪些花?重點(diǎn)寫什么?

  2、解——解讀生澀字詞。

  蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn)

  四、深入研讀

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

  第一段分析(提問引導(dǎo)為主):

  提問1:作者重點(diǎn)寫蓮花,在他看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

  明確:原文“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

  提問2:這一長(zhǎng)句,分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?

  引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風(fēng)同流合污,高潔、質(zhì)樸。

  明確 “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)事理,行為方正。

  “香遠(yuǎn)益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

  “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。

  賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

  第二段分析(探究討論為主):

  探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠(yuǎn))。

  引導(dǎo):,作者的`情感態(tài)度決定對(duì)物的愛憎,由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤,上若繩縈紆?蓱z中間樹,束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

  明確:原文“蓮,花之君子者也”。

  探究2:作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)

  引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”!凹t花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見。

  明確:菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯

  牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

  作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔,既是作者的自況,也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢),對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

  探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學(xué)們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)習(xí)蓮)

  引導(dǎo):從《論語(yǔ)》入手,讓同學(xué)們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué),學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

  五、回顧小結(jié)

  1、托物言志

  2、襯托手法

  3、辨識(shí)“之”字的用法

  六、布置作業(yè)

  1、翻開課本184頁(yè),“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事,這周綜合性練習(xí)我們一起討論。

  2、課后小作文“愛------說”。

《愛蓮說》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、了解“說”的 特點(diǎn)。

  2、反復(fù)誦讀,背誦課文。

  3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

  二、技能目標(biāo)

  1、能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。

  2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。

  2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課文有關(guān)的圖片與資料,輔助教學(xué)的小黑板。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前閱讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,利用工具書解釋課文中不理解的詞語(yǔ),畫出文中不理解的詞或句子,初步翻譯全文,做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料,了解寫作背景及“說”這一文體。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  同學(xué)們,見過蓮花嗎?欣賞課本一幅蓮花插圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句。(學(xué)生吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開!

  古往今來,有不少的'文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憽稅凵徴f》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?接下來我們就一起來探討這個(gè)問題。

  蓮花是高潔的象征,它出淤泥而不染,清潔無瑕,故而中國(guó)人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖!弊鳛榧(lì)自己潔身自好的座右鉻,而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

  古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

  題解

  簡(jiǎn)介作者:周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說》《通書》等。

  說說本文寫作背景。

  “說”:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。

  二、感知課文

  聽錄音朗讀

  朗讀指導(dǎo):

  1、注意聽準(zhǔn)字音,朗讀的節(jié)奏,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)。

  2、本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀,后一段議論,其中有判斷,有感嘆,要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別。)

  掃清生字詞

  yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn

  頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

  3、學(xué)生齊讀課文

  4、學(xué)生自由閱讀課文,參照注釋,疏通文意并翻譯課文。

  重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個(gè)文言句式:

 。1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。”兩句與此相同。

  (2)“菊之愛”,賓語(yǔ)前置,譯為“愛菊” !吧徶異邸薄 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

  5、指名朗讀

  三、 研讀課文

  (一) 理解蓮花的高潔品格

  1、作者把蓮花比作什么?文中哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮?

  2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

  蓮 君子的品格 明確: 生長(zhǎng)環(huán)境 (出… …不妖) — ———高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 (中… …益清) ————正直、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) (亭……褻玩焉) ————清高 小結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 (這種借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

  3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍,注意體會(huì)作者的贊美之情。

  4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度?

 。ǘ 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

  1、文章寫了蓮,還寫了哪幾種花?分別比作什么?

  2、作者主要描寫和贊美蓮花,為什么還寫了菊花和牡丹?這有什么作用? 作者對(duì)三種花的態(tài)度怎樣?

  明確:這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

 。1)、 分析“菊”的襯托作用。 誰(shuí)愛菊花?陶淵明。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

  流露出作者惋惜的情感 。

  師:作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用。 誰(shuí)愛牡丹?世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

  流露出作者鄙視的情感?

  師:作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

  (3)對(duì)照板書,齊背課文。

  四、總結(jié):

  作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能可貴!至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  五、能力訓(xùn)練。

  喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,寫出你最喜歡的一種花。模仿例句,用托物言志的方法造句。 例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒,人格高尚的君子?/p>

  造句: 我愛梅花,因?yàn)樗了┒坏颍∪鐖?jiān)貞頑強(qiáng),斗志昂然的勇士 。

  同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候注意 a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。 b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。

  “菊之愛,陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫?陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

  “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”什么句式?感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

《愛蓮說》教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、掌握重點(diǎn)文言字詞的解釋和文章的翻譯。(重點(diǎn))

  2、在理解的基礎(chǔ)上背熟全文。

  3、理解語(yǔ)句的比喻意義,領(lǐng)會(huì)托物言志的寫作手法。(重難點(diǎn))

  4、感受蓮花的高潔之美和作者潔身自好的高尚品德。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  二、自主學(xué)習(xí),歸納預(yù)習(xí)筆記。

 、遄骷易髌泛(jiǎn)介,例如:

  周敦頤,( )朝著名哲學(xué)家,字茂叔,世稱濂溪先生,謚號(hào)元公,本文選自( )。

 、 自讀課文,解決生字詞,疏通文意。

  1、字音字形,例如:

  周敦頤 蕃 淤泥 濯 蔓 褻玩 噫 鮮有聞

  2、重點(diǎn)字詞的解釋,例如:

 、俎 ②獨(dú)③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦褻玩 ⑧宜⑨予⑩鮮

  3、重點(diǎn)句子翻譯,例如:

  ①水陸草木之花,可愛者甚蕃。

 、谟瑾(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

 、劬罩異,陶后鮮有聞,

 、苌徶異,同予者何人?

 、菽档ぶ異,宜乎眾矣。

 、缥难灾R(shí)積累,例如:

  通假字(蕃)

  古今異義(鮮、予、宜)

  重點(diǎn)虛詞(之、而)

  詞類活用(蔓、枝、遠(yuǎn))

  文言句式(“予謂菊,花之隱逸者也!迸袛嗑)

  三、初步領(lǐng)悟,前5小題用原文語(yǔ)句填空:

  1、愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是: ,

  2、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:

  3、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是: ,

  4、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:

  5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:

  6、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以( )為線索;兩個(gè)陪襯,即以( )為蓮的總陪襯,以( )作為蓮的旁襯和反襯;三種類型,即以寫三種花來寫三種人:( )。

  7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:借物抒情( )。

  四、合作探究

  1、文章第一段是從哪三個(gè)方面來描寫蓮的`形象,賦予蓮美好的品質(zhì)的?意在表達(dá)作者怎樣的品質(zhì)?

  2、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  3、舉例說明第二段所用的修辭方法

  4、“蓮之愛,同予者何人”“牡丹之愛,宜乎眾矣”分別表達(dá)了怎樣的思想感情?

  5、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。

  6、作者借本文表達(dá)了怎樣的思想感情?你認(rèn)為這種思想的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

《愛蓮說》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和技能

  朗讀課文,積累文言詞語(yǔ),了解“說”古文體。(重點(diǎn))

  方法和過程

  學(xué)習(xí)托物言志的寫法,了解文中的表現(xiàn)手法。(難點(diǎn))

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高潔脫俗的情懷。(重點(diǎn))

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  朗讀課文,積累文言詞語(yǔ)是重點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點(diǎn)。

  教具:

  多媒體

  教學(xué)方法:

  自主探究和小組討論相結(jié)合

  教學(xué)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  現(xiàn)在,正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽(yáng)賞牡丹的人摩肩接踵!拔ㄓ心档ふ鎳(guó)色,花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城 ”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說?墒,在宋代有個(gè)人偏偏不愛牡丹,他喜愛蓮花!為什么呢?請(qǐng)大家一起走進(jìn)《愛蓮說》。

  板書:愛蓮說 周敦頤

  二、朗讀

 。ㄒ唬┓蹲x課文,解決生字詞。

  蕃( ) 濯 ( ) 褻( ) 玩

  淤( )泥 清漣( ) 噫 ( )

  隱逸 ( ) 鮮()有聞 新鮮( )

 。ǘ┰僮x課文,結(jié)合課下注解和資料解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。

  1、重點(diǎn)詞語(yǔ)

  可愛者甚蕃

  晉陶淵明獨(dú)愛菊

  濯清漣而不妖

  可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

  予謂菊,花之隱逸者也

  2、一詞多義

  香遠(yuǎn)益清

  遠(yuǎn) 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

  有朋自遠(yuǎn)方來

  水陸草木之花之予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

  菊之愛

  友人慚,下車引之。

  3、詞類活用

 。1)、不蔓不枝

  名詞作動(dòng)詞:蔓,生枝蔓;枝,長(zhǎng)枝節(jié)

 。2)、香遠(yuǎn)益清

  形容詞作動(dòng)詞:遠(yuǎn),遠(yuǎn)播

  4、古今義

  亭亭凈植

  古義:豎立。今義:植物

  宜乎眾矣

  古義:應(yīng)當(dāng)。今義:合適

 。ㄈ┤x課文,疏通文義。理解重點(diǎn)句子的翻譯。

 。1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

  我只喜愛蓮花從淤泥里長(zhǎng)出來卻不沾染污穢。

 。2)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  只能在遠(yuǎn)處觀賞,卻不能貼近去玩弄它啊。

 。3)菊之愛,陶后鮮有聞。

  對(duì)于菊花的喜愛,陶淵明以后就很少聽到了。

  三、概括分析課文

 。1)四讀課文,了解文體和作者的基礎(chǔ)上,思考問題。

  題目《愛蓮說》,“說”是古代的一種議論性文體,用于闡述作者對(duì)一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想,寫法上不拘一格,行文自由活潑,篇幅一般不長(zhǎng)。

  作者周敦頤(1017—1073) ,字茂叔,謚號(hào)元公,北宋哲學(xué)家。人品高尚,胸懷灑落。任南康軍地方行政長(zhǎng)官時(shí),命人在官衙一側(cè)挖池種蓮,名曰“愛蓮池”,又托物言志,寫下了這篇文章。

  1、本文文眼是什么? 愛

  2、小組討論:文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的`原因是什么? 蓮、菊、牡丹分別象征哪些人?作者對(duì)這三類人的態(tài)度分別是什么?

  3、五讀課文,讀出作者的感情。

  四、品味賞析課文

  1、本文重點(diǎn)是寫蓮花,作者從哪些方面來寫蓮花的形象?這些方面和君子哪些品質(zhì)相似?文章寫菊花和牡丹的作用是什么?

  出淤泥而不染:象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。

  濯清漣而不妖:象征君子的莊重、質(zhì)樸,不嘩眾取寵,不炫耀自己。

  中通外直,不蔓不枝:象征君子的正直不茍,豁達(dá)大度。

  香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植:象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。

  寫菊花牡丹的作用是襯托。

  2、本文采用了什么表現(xiàn)手法?寄予了作者怎樣的思想感情?

  托物言志(借物喻人),襯托。

  表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的厭惡和潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。

  板書設(shè)計(jì):

  正襯 反襯

  隱逸者 君子 富貴者

  托物 言志

  五、拓展

  小練筆:

  仿照本文的表現(xiàn)手法,寫一篇《愛草說》。

  六、作業(yè)

  背誦課文

《愛蓮說》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  理解文章托物言志的寫作特征;體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

  過程與方法

  指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn) 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法

  難點(diǎn) 體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(可展示實(shí)物,也可制作課件配以詩(shī)文、音樂。)

  2導(dǎo)入語(yǔ):荷花也稱蓮花,它一直是中國(guó)畫家們喜愛的繪畫題材,也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

  (二)研讀課文

  1板書課題。(邊講邊板書:愛蓮說周敦頤dūn yí注意“頤”字的寫法,左邊中間是個(gè)“口”,不能寫成“臣”字!吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

  2題解:“說”是古代一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個(gè)題目該如何理解呢?

  歸納:談?wù)剱凵徎ǖ牡览,說說愛蓮花的道理。

  3指導(dǎo)順暢朗讀

  (1)教師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。

  (2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字。

  (3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展示,也可用小黑板。評(píng)點(diǎn)時(shí),注意形義的點(diǎn)撥。)

  甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

  褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

  (4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處,教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。)

  4指導(dǎo)誦讀課文

  (1)明確誦讀要求:文言文的'讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩(shī)文用的是吟誦的方法,語(yǔ)氣比較舒緩,抑揚(yáng)頓挫,很有韻味。我們?cè)谧x文言文時(shí),可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書的語(yǔ)調(diào)、神態(tài),然后加以歸納。)

  (2)比較文中八個(gè)“之”的用法:文中有八個(gè)帶“之”的句,哪些句子中的“之”可以理解為“的”,哪些句子中的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組,教師范讀,明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用,再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后,讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì)。)

  水陸草木之花

  菊,花之隱逸者也

  牡丹,花之富貴者也

  蓮,花之君子者也

  予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖

  菊之愛,陶后鮮有聞

  蓮之愛,同予者何人

  牡丹之愛,宜乎眾矣

  (3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí),語(yǔ)氣可以適當(dāng)延長(zhǎng)些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì))明確:如第1段中的三個(gè)“而”。第2段中的三個(gè)“也”,嘆詞“噫”,語(yǔ)氣助詞“矣”等。(學(xué)生回答時(shí)言之有理即可。)

  (4)本文句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合。相鄰的兩句話,字?jǐn)?shù)相等,意思相對(duì),叫做駢句。從寬處講,排比句也可看作駢句。提問:文中哪些句子屬于駢句呢?

  明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖!薄熬,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!

  (5)提問:這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?(指名朗讀,教師點(diǎn)撥。)

  明確“出……不染,濯……不妖”,“染”、“妖”讀時(shí)要一揚(yáng)一抑。讀排比句時(shí),語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),層層推進(jìn),富有氣勢(shì)。

  (6)學(xué)生齊聲誦讀課文,體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求。

  5理解課文內(nèi)容

  (1)學(xué)生小聲朗讀課文,對(duì)照注釋理解句意,小組討論疑難問題。

  (2)讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

  (3)課上練習(xí):完成課后“思考與練習(xí)二”。

  (4)提問:在作者看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。

  明確:蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

  (5)提問:這一長(zhǎng)句,突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)

  明確:這個(gè)長(zhǎng)句,從生長(zhǎng)的環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔,“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,寫出了蓮“中外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

  (6)提問:我們知道了作者之所以愛蓮,不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗,更是因?yàn)樯徎ǖ母邼、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬砝首x這一個(gè)長(zhǎng)句呢?

  明確:敬佩、贊美之情。

  (7)師生共同朗讀這一長(zhǎng)句,要讀出敬佩、贊美之情。

  (8)提問:前面我們說過“說”這種文體偏重于議論,那么《愛蓮說》這篇課文,哪一段偏重于議論呢?請(qǐng)找出直接議論蓮的句子。

  明確:第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論,表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮,花之君子者也”。

  (9)提問:君子是怎么樣的人?

  明確:是品德高尚的人。

  (10)歸結(jié):作者把蓮花比作君子,由此可見他贊美蓮花的根本目的是,借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”!吧,花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”,“托物言志”)我們讀這句話時(shí),要讀出由衷的贊美之情。

  (11)提問:文題是“愛蓮說”,而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”,“襯托”)

  明確:襯托。第一次襯托,表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛蓮花,與眾不同;第二次襯托,顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,表現(xiàn)作者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

  (12)提問:“噫”是一個(gè)嘆詞,表示感慨,引領(lǐng)下文對(duì)不同愛花人的品評(píng)。這三句話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

  明確:第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)氣。

  (13)齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩,抑揚(yáng)頓挫,富有感情。

  (三)延伸拓展

  1讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句,并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解。

  2課前準(zhǔn)備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫,讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子,并作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

  (四)布置作業(yè)

  背誦課文并用行楷默寫課文。

  板書設(shè)計(jì)

  愛蓮說

  周敦頤

  陶淵明 獨(dú)愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

  世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

  予 獨(dú)愛 蓮 君子者 贊 美

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