【精選】《船長(zhǎng)》教案三篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《船長(zhǎng)》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《船長(zhǎng)》教案 篇1
[設(shè)計(jì)理念]
《船長(zhǎng)》一文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。從理論上說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
[教學(xué)目標(biāo)] 船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
[教學(xué)重點(diǎn)]
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。
[教學(xué)過(guò)程]
一、初讀課文，整體感知
⒈揭示課題，激趣導(dǎo)入
⒉簡(jiǎn)介“諾曼底”號(hào)遇難情況。
�、匙宰x感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
讀后交流：（我讀懂了……知道了……；
我不懂的地方是……我不明白……）
在學(xué)生交流的同時(shí)，article/教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識(shí)段落結(jié)構(gòu)：
遇險(xiǎn)→自救→犧牲
二、自主探究，精讀感悟
在學(xué)生對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。
�、崩首x體會(huì)最后一自然段
提問(wèn)：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？
出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
�、倮斫狻爸矣诼毷亍薄ⅰ白鋈酥馈钡囊馑�。說(shuō)說(shuō)句中的“又”說(shuō)明了什么？
�、谥笇�(dǎo)朗讀（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的'品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）
過(guò)渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，履行做人之道的呢？
⒉朗讀體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）
�、賹W(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用“??”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�、趯W(xué)生討論交流。
“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。
“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見(jiàn)事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？（萬(wàn)分危急，千鈞一發(fā)）
（板書：千鈞一發(fā)）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）
過(guò)渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的呢？
�、忱首x體會(huì)第二段（“自救”）
①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。
�、趯W(xué)生交流，出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
�、鄱嗝襟w演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的情景，幫助學(xué)生理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。
指導(dǎo)練說(shuō)：jiaoshi/船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？
�。ń處熛鄼C(jī)板書：巍然屹立）
④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。
�、莨柾L(zhǎng)真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
�、薰柾L(zhǎng)分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？
小組交流，討論。
�、叱鍪荆簺](méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒(méi)有人違抗他的意志？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>
“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒(méi)有想到自己安危的高尚精神）
�、嘀笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。
�、蠢首x體會(huì)第三段（“犧牲”）
�、冽R讀課文第三段（板書：以身殉職）
�、诶首x、背誦最后兩個(gè)自然段。
三、回歸整體，鞏固提高
學(xué)生速讀課文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。
自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開(kāi)：
�、蔽恼轮饕獌�(nèi)容及通過(guò)課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？
�、矊W(xué)習(xí)課文從行動(dòng)、語(yǔ)言等方面來(lái)描寫人物的方法。
�、辰Y(jié)合板書，總結(jié)課文。
四、實(shí)踐性作業(yè)
將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。
附板書設(shè)計(jì)：
6 船長(zhǎng)
遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立
犧牲 以身殉職 舍己救人
《船長(zhǎng)》教案 篇2
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段，概括課文段落大意，說(shuō)出主要內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、激情導(dǎo)入：
在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長(zhǎng)，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來(lái)學(xué)這一篇課文。板書：船長(zhǎng)
2、看了課題，你想知道什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)（投影）
�。�2）指名朗讀，糾正讀音。
（3）了解詞語(yǔ)理解情況，提出質(zhì)疑。
3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。
5、結(jié)合交流板書：
一（1-2）：遇險(xiǎn)
二（3-28）：自救
三（29-30）：犧牲
6、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍
四、作業(yè)：
完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長(zhǎng)的偉大。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程
一、整體回顧，激情導(dǎo)入。
歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長(zhǎng)，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(zhǎng)，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來(lái)喊一聲——哈爾威船長(zhǎng)。
二、自主朗讀，走近船長(zhǎng)。
同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來(lái)讀一讀，然后把你的感受寫下來(lái)，呆會(huì)兒我們來(lái)交流。
片段一：
哈爾威船長(zhǎng)那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服�？�，在船上亂得不可開(kāi)交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：
�。�1）、這是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的聲音。
�。�2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語(yǔ)拿掉。
片段二：
哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序�？凑n文中的這兩段議論：
1、大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的`靈魂出現(xiàn)在他的上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒(méi)有想到自己。
2、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）
片段三：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問(wèn)你有什么疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)我們一起討論。
1）、哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人啊！
2）、作者為什么說(shuō)“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？
三、總結(jié)：
讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
四、作業(yè)：
聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。
填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
《船長(zhǎng)》教案 篇3
《船長(zhǎng)》（蘇教版第十一冊(cè)）選自法國(guó)著名作家雨果的短小說(shuō)，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長(zhǎng)在客輪即將沉沒(méi)時(shí)，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬(wàn)分危急”的險(xiǎn)情，體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長(zhǎng)的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究，感受萬(wàn)分危急。
（１）在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景�！爸Z曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會(huì)到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬(wàn)分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬(wàn)分危急”的情景。
�。ǎ玻绊暱涕g”什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非常恐慌，還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容人們的恐慌？（如：驚恐萬(wàn)分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，啟發(fā)思考。
�。ǎ常┳髡邔�(duì)“危急”情況的描寫生動(dòng)具體，那驚險(xiǎn)的場(chǎng)景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來(lái)描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語(yǔ)分分類，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來(lái)、巨響、剖開(kāi)、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀，感悟特色。
�。ǎ保┰愀獾奶鞖狻⒚土业呐鲎�、驚恐的人們，當(dāng)時(shí)的情況真是萬(wàn)分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻，此情此境，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷），將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的`畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。
�。ǎ玻┱n文主寫的是船長(zhǎng)，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長(zhǎng)又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性，襯托人物的形象。
�。ǎ常半U(xiǎn)情”場(chǎng)景的描寫非常成功，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場(chǎng)景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎？
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