《船長》教案四篇
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《船長》教案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《船長》教案 篇1
課前互動(dòng)：
惠特曼的《哦，船長，我的船長！》)
哦，船長，我的船長！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終，
我們的船安渡過驚濤駭浪，我們尋求的獎(jiǎng)賞已贏得手中。
港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽見，萬千人眾在歡呼吶喊，
目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。
哦，殷紅的血滴流瀉，
在甲板上，那里躺著我的船長，
他已倒下，已死去，已冷卻。
哦，船長，我的船長！起來吧，請(qǐng)聽聽這鐘聲，
起來，旌旗，為你招展號(hào)角，為你長鳴。
為你，岸上擠滿了人群為你，無數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。
為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉。
這里，船長！親愛的父親！
你頭顱下邊是我的手臂！
這是甲板上的一場夢啊，
你已倒下，已死去，已冷卻。
一、回瞻導(dǎo)入
1、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場可怕的海難，在死亡面前，諾曼底號(hào)上的乘客驚慌失措，他們奔跑著、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片
（映現(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
讓我們通過朗讀一起再來感受一下當(dāng)時(shí)場面的混亂與可怕吧！
2、學(xué)生齊讀。
3、諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)了，（板書：遇險(xiǎn)）在這十萬火急的情況下船長是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢？（板書：脫險(xiǎn)）
4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。
二、引入新授
�。ㄒ唬┱w入手，初步感知四次命令。
�。�、師：請(qǐng)大家打開課本，輕聲地讀一讀課文的３－28小節(jié)。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間，哈爾威船長一共下達(dá)了幾次命令？（板書：命令）
�。病⒅该稹�
�。�、聽寫詞語：吼、簡短有力、喊、叫、巍然屹立
�。ê�、喊、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近，可韻味不同；巍是本課的生字，上面的山字頭要寫的扁一點(diǎn)）
�。ǘ╉槍W(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)感知一、二兩次命令。
�。�、過渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫了哪幾次命令？
�。�、我們來看哈爾威船長下達(dá)的第一次命令。
（映現(xiàn)：命令一）
�、胖该x。
⑵從這一次命令中，你讀出了什么？（扣必須全都，再讀。）
預(yù)設(shè)：
（船長讓婦女兒童先走，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）
�。◤谋仨毴嘉易x出了船長的沉著、鎮(zhèn)定，船長是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來船長是充滿智慧的人， 這是指揮的藝術(shù)。）
誰再來讀一讀這段話，注意要讀出船長的沉著、鎮(zhèn)定和決心。
�、牵c(diǎn)板書上的吼字）扣吼三讀
ａ哪一種動(dòng)物的叫聲我們稱之為吼？（獅吼）
ｂ獅乃百獸之王呀！這里用吼，可見哈爾威船長的命令是多么富有震撼力。誰能學(xué)著船長的樣子，來下達(dá)這次命令？
�。场⑦^渡：（指名一學(xué)生提問）
船長這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎？課文中怎么寫的，請(qǐng)你讀一讀。（學(xué)習(xí)第５小節(jié)）
�、艁y得不可開交什么意思？
�、茝哪切┰~句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開交？
�、侵该穑ㄒ髮W(xué)生說得稍具體一些）
�、饶鞘且粋�(gè)什么樣的場面呢，我們一起來聽一聽！
�。ǚ配浺簦�
�、涩F(xiàn)在誰能把這段話讀好的？（指名１人讀）
�。ㄔ倏垡幌氯巳汉喼毕癔偭怂频模�
�、侬偸チ死碇�。
②不是一個(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群都瘋了。）
�、饰覀円黄饋碜x一讀。大家一蜂窩擁上去
４、師述：就在這時(shí)，人們在黑暗中聽到一段簡短而有力的對(duì)話（板書：對(duì)話，映現(xiàn)對(duì)話：提示語藍(lán)字）。請(qǐng)大家自由地讀一讀這段對(duì)話，看看在場的人們從這段對(duì)話中明白了什么？
必須答到這四點(diǎn)：
�、� 船已失去了動(dòng)力，我們已經(jīng)沒有了退路。
② 脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘，時(shí)間非常緊迫。
�、� 從夠了可以看出，只要船上不亂，哈爾威對(duì)安全脫險(xiǎn)充滿了信心。
�、� 哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃，再亂下去，（船長哈爾威要命令開槍殺人了）
預(yù)設(shè)重點(diǎn)：
�。粒簤蛄�。
�、購囊痪浜喍痰膲蛄�，人們明白了什么？
�、谌绻闶枪柾L，這句夠了你會(huì)怎么說？（一讀）
�、酆⒆影�，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀！（二讀）
�。ㄎ衣牭搅诵判�，聽到了決心�。�
�。拢捍L的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！
�、� 船長為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？
�。� 船長是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小。船長的命令充滿了正義）
�、谀抢蠋熅陀幸粋�(gè)疑問了，哈爾威船長前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？
�。ùL的命令充滿了正義與果敢，誰來讀一讀？）
�。ㄈ嗣P(guān)天哪，再威嚴(yán)些）
�。怠⑹觯涸谶@次對(duì)話中，哈爾威船長下達(dá)了第二道命令。
�。ㄓ超F(xiàn)：命令二）
大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志。誰來讀一讀課文的第２４小節(jié)。
�、倬挥行蚴裁匆馑迹�
�、谟稍葋y得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序，可見船長的'命令有何等的威嚴(yán)，我們一起再來讀一讀！
�、埤R讀。
�。�、現(xiàn)在誰能連起來將這段對(duì)話讀好的？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）
�。�、分角色讀。（咱們來分角色讀好嗎？）
８、同座練讀。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長的話，另一名同學(xué)讀船員的話。）
９、指名讀。（誰來讀船長的話？）
人多則師生同讀
學(xué)生起立讀船長的話，師讀船員的話。
�。ㄈ┞蕴幚淼谌�、四兩次指揮，總瞻船長的指揮若定。
1、指名讀讀第三、四兩道命令。
�。ㄓ超F(xiàn)命令三）第三道命令，你讀。
�。ㄓ超F(xiàn)命令四）你讀。
2、小結(jié)：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過人物語言的描寫，一位沉著、細(xì)心、威嚴(yán)、偉岸的船長形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。
3、看：這就是船長哈爾威（映現(xiàn)）
面對(duì)危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過程中，他時(shí)刻牢記自己是一名船長。（點(diǎn)板書）
談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威
（映現(xiàn)第25小節(jié)）
學(xué)生齊讀
�。ㄋ模┭哉Z拓展，升華人物品質(zhì)。
1、（音樂起）正因?yàn)橛辛斯柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長，才使得船上的60人與死神擦肩而過，他們得救了。
師讀第29小節(jié)
2、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問想對(duì)哈爾威說嗎？
�。ê诵模汗柾L為什么放棄自救？）
3、小結(jié)：說得好，諾曼底號(hào)承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢想，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長，他別無選擇，他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒
有說，（板書：一句話也沒有說）此時(shí)無聲勝有聲！船長的內(nèi)心或許在想些什么？
4、船長就要被無情的大海吞沒，在瑪麗號(hào)上，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話要對(duì)船長深情地訴說啊!
映現(xiàn)：
A 一位懷抱嬰兒的婦女 說：船長啊，船長， 。
B 還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說：船長啊，船長， 。
請(qǐng)任選其中一個(gè)句式，試著將自己的感受寫出來。
學(xué)生寫。指名讀。
�。怠煟海ㄉ钋榈兀┰谏c死之間船長哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：
�。ㄓ超F(xiàn)最后一小節(jié)）。
引讀
�、僖娏�(xí)水手克萊芒要說（一女生讀）
②大作家雨果要說（一男生讀）
③還有讀文章的我們也要說（齊讀）
�。�、讀到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長呢？
（指名答，說得好的到黑板上板書）
我想大家一定還有許多美好的詞語來贊美船長（板書）概括起來說他是我們心中的英雄。
�。ò鍟河⑿郏�
還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩嗎？
尾聲：（映現(xiàn)）
《有的人》
有的人活著
他已經(jīng)死了；
有的人死了
他還活著。
臧克家先生說有的人船長哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠(yuǎn)活在我們心中。因?yàn)樗脗ゴ�，死得光榮！
《船長》教案 篇2
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）
請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴(yán)履行深淵忠于職守
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：
哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制
調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作業(yè)
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說說課文大意。(板書：遇險(xiǎn)自救犧牲)
二、精讀訓(xùn)練
1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的意思？
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對(duì)哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的'靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
四、作業(yè)
背誦課文最后兩小節(jié)
摘錄你認(rèn)為感人的句子。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色感情朗讀全文。
提問：本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動(dòng)和語言上來描寫的，如……
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學(xué)生背
二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊
三、批改，訂正。
《船長》教案 篇3
《船長》（蘇教版第十一冊）選自法國著名作家雨果的短小說，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長在客輪即將沉沒時(shí)，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講“諾曼底”號(hào)客輪的船身被剖開了一個(gè)大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知“萬分危急”的險(xiǎn)情，體會(huì)側(cè)面描寫有力地襯托了船長的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。
一、整體探究，感受萬分危急。
（１）在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情景�！爸Z曼底”號(hào)客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會(huì)到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“萬分危急的情景”；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出“萬分危急”的情景。
�。ǎ玻绊暱涕g”什么意思？船上所有的.人為什么頃刻間都非常恐慌，還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌？（如：驚恐萬分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，啟發(fā)思考。
�。ǎ常┳髡邔�(duì)“危急”情況的描寫生動(dòng)具體，那驚險(xiǎn)的場景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險(xiǎn)情的重點(diǎn)詞語分分類，體會(huì)到作者是從三個(gè)方面具體地描寫了險(xiǎn)情——天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。
二、整體品讀，感悟特色。
（１）糟糕的天氣、猛烈的碰撞、驚恐的人們，當(dāng)時(shí)的情況真是萬分危急，所有的人都呼喊著、哭泣著。此時(shí)刻，此情此境，人們會(huì)呼喊些什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象，并投放相關(guān)錄像資料（如：電影《泰坦尼克號(hào)》的片斷），將語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)一步渲染驚恐的氣氛。
（２）課文主寫的是船長，而作者卻花了較多筆墨描寫險(xiǎn)情，為什么？在這生死的關(guān)頭哈爾威船長又表現(xiàn)得怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫的作用及與正面描寫的聯(lián)系，體會(huì)到對(duì)比手法有助于突出人物的個(gè)性，襯托人物的形象。
�。ǎ常半U(xiǎn)情”場景的描寫非常成功，在我們的生活中也會(huì)碰到各種場景，如危急的、喜悅的、緊張的、憤怒的、擁擠的等等，你能學(xué)習(xí)作者從不同的角度把它們寫具體嗎？
《船長》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
2、背誦課文最后六小節(jié)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入課文：
疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是——船長。
請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來
或者你心中還有什么疑問？（學(xué)生提問）
二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？
1、船長是一個(gè)怎樣的人，誰在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來讀一下。
是�。」柾L忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
三、學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號(hào)輪船不幸被“瑪麗”號(hào)巨輪剖開了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）
預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰愿意來讀一讀他和手下的'對(duì)話。（指導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看.課件三）誰也想來試試。
……
四、哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。
五、看著這位船長，你想說些什么？回家想做什么作業(yè)？
《船長》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
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