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《畫風(fēng)》語文教案
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《畫風(fēng)》語文教案，希望能夠幫助到大家。
《畫風(fēng)》語文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
【教學(xué)重點】
認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
【教學(xué)用具】
實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
【教學(xué)過程】
一、猜謎，引入課題
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?老師出個謎大家猜猜：
耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，
要問他住哪，誰也不知道。
他是誰?(風(fēng))
2、今天我們來一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(板書課題)，看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文：
請同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文：
課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。
3、檢查初讀效果：
貼出三個小朋友的頭像、他們的.名字和三幅畫。結(jié)合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的?為什么?
三、在不同的環(huán)境中識字
1、找三名同學(xué)分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。(學(xué)生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認(rèn)識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個字了。)
例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。
2、想一想、找一找：
宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?
3、用減一減的辦法識字：
濕──顯。
4、檢查識字效果：
在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
四、再讀課文，糾正字音
1、自由讀文：
注意讀準(zhǔn)字音，注意語氣，語調(diào)。
2、自由組合：
分角色練習(xí)朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、出示漢字，引導(dǎo)觀察：
注意每筆在田字格中的位置。
2、逐個范寫，落到實處：
學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。
3、學(xué)生試寫，感悟交流：
學(xué)生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。
六、課堂延伸
在大自然中不只有風(fēng)看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫，你會畫什么?讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。
《畫風(fēng)》語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
課時安排：兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、自讀識字
創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、你知道哪些風(fēng)？ （學(xué)生暢所欲言。）
3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）
4、想知道小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎
5、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。
6、想想這篇課文主要講了一件什么事？
二、合作交流
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、這篇課文主要講了件什么事？
6、指導(dǎo)寫字
不要多筆畫：“丹”字只有一點�！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長�！昂�、絲”二字上長下短�！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
生練寫生字。
第二課時
復(fù)習(xí)鞏固:
1做游戲：聽字音找生字：
�。�1）同桌之間進(jìn)行，一個同學(xué)說字音另一個同學(xué)找生字。
（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰反應(yīng)快。
2出示詞語，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
�。ń處煼蹲x:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。）
三、品讀領(lǐng)悟、
1、齊讀第一節(jié)，說說從第一節(jié)讀懂了什么?
(第一自然段講宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥�？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W(xué)感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語氣。
2、小聲讀第二、三自然段，邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?(宋濤提出了問題，陳丹說誰也畫不出來)
指導(dǎo)朗讀“誰能畫風(fēng)”要讀出問句的語氣來。
“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。
教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？
3、、自讀自悟。學(xué)習(xí)4-8自然段。
�。�1）、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
（2）、全班交流。
�、匐S學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男�。
�、撬旬嬌系奶柌寥�，畫了幾片烏云，又畫了幾
教案《人教版二年級語文下冊《畫風(fēng)》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/88204.html
條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
�、诰渥又械摹八薄八狈謩e指什么，代進(jìn)去讀一讀。
�、壅垖W(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
�、苷垖W(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。（3）、你喜歡課文中的哪一位小朋友，為什么？
�。�4）、有感情地朗讀課文。
�、佟⑿〗M合作分角色朗讀課文
�、�、指名一小組展示朗讀成果。
�、�、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們遇到困難不退縮，積極思考，也都想出了好辦法。
4、學(xué)習(xí)第九自然段:。
以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進(jìn)行交流:一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
四、鞏固延伸
1、有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風(fēng)，你會怎樣做呢？請學(xué)生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
2、布置作業(yè)：
自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
教后有思則有得，多思者必多得。所以，在執(zhí)教《畫風(fēng)》一課后信筆寫下些許感受，盼先思而后得。
準(zhǔn)備了好長時間的課今天終于上完了，《畫風(fēng)》一課貼近學(xué)生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學(xué)生易于理解。？本節(jié)課在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。開始就用本課的三個主人公的頭像導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又通過找找說說的形式再一次檢查學(xué)生的識記生字情況。并且在本文的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了生活化的情境，讓學(xué)生們也學(xué)著畫風(fēng)，孩子們的想象很豐富，畫的都很有創(chuàng)意。
一節(jié)課下來，自己感覺上得非常成功。但靜下來細(xì)細(xì)想想，也存在著一些不足。一、抓住了重點，忽視了透徹;為了幫助學(xué)生理解“三個小朋友是怎么畫風(fēng)的？”，我課件展示了他們的`畫也讓學(xué)生配了課文中的句子激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂。但是由于對教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。二、重視了朗讀，忽視了個性;在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要動腦筋想辦法。但是，忽視了學(xué)生個性化的朗讀。如：學(xué)生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風(fēng)。現(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會有不同的感悟，那么朗讀時就會有不同的味道了。
這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個臺階。
《畫風(fēng)》語文教案3
教材簡介：
《畫風(fēng)》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風(fēng)的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對話較多，適合學(xué)生分角色朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)七個生字和與生字有關(guān)的詞語。會寫六個生字。
2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生畫一幅畫
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？
學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見怎么畫？
看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風(fēng)的小伙伴。
2、板書課題，齊讀課題
看了這個題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自主識字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學(xué)情況
（1）電腦出示生字，學(xué)生開火車式認(rèn)讀。
�。�2）電腦出示生詞，指名讀。
�。�3）游戲《找寶》，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調(diào)皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？
設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，教學(xué)中采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞字的音、形、意進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識，訓(xùn)練和提高學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點，精讀課文
過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：誰能畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的呢？經(jīng)過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風(fēng)？選你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、小組討論、交流后匯報
�。�1）課件演示圖畫：飄動的紅旗
趙小藝在飄動的`紅旗上畫出了風(fēng)，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
�。�2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風(fēng)，陳丹也會畫風(fēng)了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學(xué)生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下，也學(xué)會了畫風(fēng)的過程，認(rèn)識了風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)造。
四、分角色朗讀，錘煉語言
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀28自然段。
2、指一組較好的在全班表演，其他同學(xué)從人物的語言、神態(tài)等方面評價，教師適機(jī)點撥。
設(shè)計意圖：在分角色朗讀中，學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
《畫風(fēng)》語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個認(rèn)讀的生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動腦，做生活上的有心人。
教學(xué)重難點：
1、認(rèn)識本課7個要求認(rèn)讀的字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、聽辨聲音引入風(fēng)
師：老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件1）請同學(xué)們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？
�、胖该卮� 師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。
�、泣c擊“鳥”的聲音，學(xué)生猜答。
�、菐煟哼@個呢？（點擊“風(fēng)”的聲音）
師：對了，是風(fēng)先生來到我們的教室了。（板書：風(fēng)先生的簡筆畫）
2、揭題
師：風(fēng)看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》（板書：畫）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件2：讀課文之前，請同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，再把文中這7個認(rèn)讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學(xué)習(xí)七個認(rèn)讀的生字
師：文中的'小朋友看你們讀得這么認(rèn)真，也想和你們交朋友，他們來了�。ǔ鍪菊n件3）
⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。
�、茙煟赫l能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
�、浅鍪菊n件4
師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）
�、瘸鍪菊n件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？
“陳”：耳東陳（是識字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）
師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）
�、勺R字鞏固環(huán)節(jié)
師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領(lǐng)了!
“趙、宋”：要求學(xué)生能說出識字的方法
“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞
3、寫字教學(xué)
�、懦鍪尽暗ぁ钡腻e別字圖，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯
師評價：你觀察得真仔細(xì)！
⑵出示烏云圖，讓學(xué)生認(rèn)讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進(jìn)行糾錯
⑶范寫“丹”和“烏”
注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成
⑷師巡視輔導(dǎo)，相機(jī)表揚寫得好的同學(xué)
三、初讀課文
1、讀課文，找出三個小朋友畫風(fēng)的句子
師：生字會認(rèn)了，課文一定讀得更好了。請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？（讀完評價）
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟
�。ㄒ唬├斫廒w小藝畫風(fēng)的句子
過渡：請一位個同學(xué)說說趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？
�、胖该卮穑ǔ鍪菊n件6），再指名讀
⑵用動作表現(xiàn)“�！弊郑⒁庹�。
�、抢斫廒w小藝為什么這樣畫風(fēng)
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學(xué)們在小組里討論一下。（全班再交流）
師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”
⑷師示范三種“我能！”的讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語氣
⑸全班表演讀
(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什么？
(7)指導(dǎo)朗讀
（二）理解陳丹和宋濤畫風(fēng)的句子
�、懦鍪菊n件動畫
師：風(fēng)先生來了，三個小朋友的發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們仔細(xì)觀察。（師：發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答并相機(jī)板書貼出旗子、風(fēng)車圖）
�、浦笇�(dǎo)朗讀陳丹畫風(fēng)的句子
�、俪鍪菊n件8
師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的�。ㄙN出小樹圖）
�、谠僦笇�(dǎo)朗讀
�、侵笇�(dǎo)朗讀宋濤畫風(fēng)的句子
�、賻煟核螡舶扬L(fēng)畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件9）
�、谧x好“斜斜的雨絲”
③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）
3、師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識了七個認(rèn)讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
4、說說風(fēng)，培養(yǎng)想象力
過渡：讓我們把風(fēng)車轉(zhuǎn)起來！
�、胖该骘L(fēng)車，在玩中觀察風(fēng)
師：其余的同學(xué)要仔細(xì)觀察，看看誰能在他們身上找到風(fēng)？
⑵想象風(fēng)
師：現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)e的地方找找風(fēng)。請同學(xué)們閉上眼睛，想象風(fēng)來時你看到什么景物發(fā)生了什么變化？（出示課件11）
師口述：風(fēng)先生邁著輕輕的步子走來，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！
⑶說說風(fēng)，指名回答。
四、作業(yè)超市（出示課件12）
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛觀察的你：找一找生活中的風(fēng)。
喜愛想象的你：想象一下風(fēng)還會是什么樣的？
喜愛畫畫的你:把你找到的風(fēng)畫下來。
《畫風(fēng)》語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�、會認(rèn)７個生字，會寫１２個字。
教學(xué)重點：認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
教學(xué)用具：實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、猜謎，引入課題
�。薄⑼瑢W(xué)們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：
耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，
要問他住哪，誰也不知道。
“他”是誰？（風(fēng)）
�。病⒔裉煳覀儊硪黄饘W(xué)習(xí)《畫風(fēng)》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)字音
１、自由讀課文：請同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。病⒃僮x課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。
�。场z查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結(jié)合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？
三、在不同的環(huán)境中識字
１、找三名同學(xué)分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。（學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。）
例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
２、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？
�。�、用減一減的'辦法識字：濕—顯
�。�、檢查識字效果：在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
四、再讀課文，糾正字音。
１、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，注意語氣，語調(diào)。
�。�、自由組合。分角色練習(xí)朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
�。�、出示漢字，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。
�。�、逐個范寫，落到實處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。
�。场W(xué)生試寫，感悟交流。學(xué)生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。
六、課堂延伸
在大自然中不只有風(fēng)看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫，你會畫什么？讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。
《畫風(fēng)》語文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
聽，這是什么聲音?(播放風(fēng)的聲音)今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎?誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌?(抽生)誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句?(抽生)對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎?今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫風(fēng)》。
二、自主探究
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)
2、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請你動腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
請你起來讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)
課件隨機(jī)出示
宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評：不對，應(yīng)該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的`風(fēng)車?yán)铩?
3、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
4、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生自由畫，老師巡視)
3、(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
四、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法�？梢姡魏问虑�，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫說一說。
〖教學(xué)板書〗
趙小藝 旗子在空中飄
畫風(fēng) 陳 丹 彎彎的小樹
宋 濤 幾條斜斜的雨絲
《畫風(fēng)》語文教案7
知識目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動腦的習(xí)慣和能力。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
抓住重點內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的`。
教學(xué)方法
通過精讀課文并聯(lián)系實際來突破重難點。
教學(xué)準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
第一課時
—、談話，導(dǎo)入
新課
同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?
喜歡畫什么?
你會畫風(fēng)嗎?
這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題：20畫風(fēng))
二、初讀課文
1．小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語。
李衛(wèi)
丹丹
小藝
旗桿
擦
斜斜的
小男孩
顯得
三、讀懂課文，指導(dǎo)朗瀆
1．指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2．提問：
(1)“風(fēng)”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?
讀讀課文中有關(guān)的句子。同時了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風(fēng)車怎么會呼呼地轉(zhuǎn)�！�
(3)是誰第一個把“風(fēng)”畫出來的?
為什么小藝能第一個把風(fēng)畫出來?
(讀有關(guān)的句子)
3．分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
4．你會畫風(fēng)嗎?
想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。
啟發(fā)同學(xué)動腦筋，大膽發(fā)言。
提示：可畫風(fēng)中的'小草彎了腰；風(fēng)中的小花在點頭；風(fēng)巾的柳條隨風(fēng)擺；風(fēng)中樓頂上的風(fēng)向標(biāo)在轉(zhuǎn)動；風(fēng)中路上的行人衣角被吹起……
四、完成課后練習(xí)第3題
你也畫畫看，再把你的畫說一說�？凑l畫得好，說得好。
小結(jié)：風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1．指名四個同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。
2．同時練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請四名同學(xué)說說自己的畫。
二、識字、寫字
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．重點分析“
擦”的`字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。
李衛(wèi)
丹丹
小藝
旗桿
斜斜的
小男孩
顯得
提示學(xué)生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”。或去掉“濕”的“
氵”。
4．書寫生字。
重點指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習(xí)
1．填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩 ( ) 小鳥 一 ( ) 旗桿 三 ( ) 小樹 一 ( ) 烏云
一 ( ) 風(fēng)車 一 ( ) 風(fēng) 三 ( ) 小朋友
2．聽寫本課生字問。
《畫風(fēng)》語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、錄音機(jī)。
3、教學(xué)掛圖。
4、學(xué)生準(zhǔn)備：圖畫紙，彩色筆。
教學(xué)時間：
1課時
第 一 課 時
一、由“風(fēng)”字引入課題。
1、唱有關(guān)“風(fēng)”的歌曲。
2、說跟“風(fēng)”有關(guān)的詩句。
3、聽聽風(fēng)的聲音，說說這是怎樣的`風(fēng)？你還感受過什么樣的風(fēng)？
4談話：風(fēng)能聽得見，也能感受得到，那么它能畫出來嗎？板書“畫”就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下15課《畫風(fēng)》。
二、識記生字，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、出示：“陳丹、趙小藝、宋濤”三個人名，指名認(rèn)讀。
�、賻匆糇x。
�、谌サ羝匆糇x。
③認(rèn)讀單字（開火車認(rèn)讀，并給“濤”和“藝”擴(kuò)詞）
師：今天，我們學(xué)的課文就和這三個小朋友有關(guān)。
2、自由讀課文，遇到一認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。
3、出示：“旗桿、顯得更美了、風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)”三個詞指名領(lǐng)讀。
4、出示其它生字，指名領(lǐng)讀。
5、自由讀課文。
6、指名分段讀課文，評議。
7、這篇課文講了一件什么事？指名說說。
師：它們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，拿出筆畫出相關(guān)的語句。
8、默讀課文，指名回答。
三、朗讀課文，感悟課文內(nèi)空。
1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的畫，請說說畫的內(nèi)容，再讀讀相應(yīng)的自然段。指導(dǎo)讀好。
咱們讀了課文，欣賞了畫，還給畫配上了句子，想不想換個方式讀課文。
2、小組練習(xí)分角色朗讀課文。
3、展示朗讀。
4、全班分角色朗讀課文。（誰愿意當(dāng)哪個角色就當(dāng)哪個角色）
5、喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
四、自由畫風(fēng)，拓展思維。
1、談話：咱們想畫風(fēng)嗎？你想怎樣畫風(fēng)？
指名說。
2、小組合作畫風(fēng)。（要求先討論好畫什么）
3、派代表展示自己小組的作品，并說說畫的內(nèi)容？
五、指導(dǎo)寫字。
談話：讀了課文，畫了風(fēng)，想不想練習(xí)一下寫字呢？
1、范寫：藝、絲
2、認(rèn)讀，組
詞，再說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、寫這兩個上下結(jié)構(gòu)的字要注意些什么呢？
4、看看還有哪些上下結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)注意什么？
5、練習(xí)寫字。
六、總結(jié)全文。
《畫風(fēng)》語文教案9
一、說教材
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字及詞語，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”及詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
三、設(shè)計理念：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏
四、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)�！懂嬶L(fēng)》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學(xué)生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑、然后，互相質(zhì)疑，合作解疑、最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好。在動手、動腦中進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
五、說學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，達(dá)到營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
六、重、難點的處理
為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感，并創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
七、說教學(xué)過程
《畫風(fēng)》的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：
�、耪勗挕⒉轮i語導(dǎo)入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。
�、瞥踝x課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。這一設(shè)計的.目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨立閱讀能力。識字是低年級教學(xué)的一個重點，將兒童熟識的語言因素作為材料，力求使用結(jié)合。
�、亲灾鲗W(xué)習(xí)，讀書體會。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑、然后全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。從課文中找相關(guān)語句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，再通過用：“風(fēng)把——吹了，風(fēng)藏在——里�！庇�(xùn)練學(xué)生的說話能力，從而為最后一個環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅實的基礎(chǔ)。
⑷拓展。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，畫香并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設(shè)計體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說的歡樂氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。
（5）開放性練習(xí)設(shè)計，可以拓寬學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的生活。
《畫風(fēng)》語文教案10
《畫風(fēng)》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認(rèn)識七個生字，會寫十二個生字。通過學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成留心觀察，遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。
針對本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實際，我確定以下教學(xué)策略和教法。
一、以讀為本，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。
二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。
三、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
本著以上宗旨我設(shè)計本課第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，
就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]
可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3出示生字詞、多音字 ，學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報
[喜歡宋濤，因為他愛思考 愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓�。骸罢ＵＱ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學(xué)生匯報，師說：“原來風(fēng)就在飄動的旗子上�！�
師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的.？”學(xué)生匯報，師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書[斜斜的雨絲]
師接著問：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí)，知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中 學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題，當(dāng)遇到難題時你是怎么做的？”
學(xué)生匯報，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動腦 善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實踐活動：學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？
這節(jié)課，我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
《畫風(fēng)》語文教案11
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)讀7個生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、課堂教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風(fēng)）
你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。生：我知道微風(fēng)。（表演）生：我知道狂風(fēng)。（表演）生：……
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風(fēng)）
看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風(fēng)的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風(fēng)畫下來呀？生：……
3)師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢？讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認(rèn)識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。
生互相交流。
（1）課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的`話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
�。◣煶鍪疽环划嬃颂枴⒋髽浜头孔拥漠�，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）
想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧�。ǚ耪n件）風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀？
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）
（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
�。ㄖ笇�(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3）（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法�？梢�，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫
六、板書設(shè)計：
旗子 飄
小樹 彎
畫風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》語文教案12
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
（1）學(xué)會本課的生字新詞，
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
�。�4）讀得正確、流利、有感情。
�。�5）理解課文，
�。�6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
�。�7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
�。�8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點難點分析：
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
�。�2）以課內(nèi)外聯(lián)系，（3）校內(nèi)外溝通，（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學(xué)習(xí)，（6）探究學(xué)習(xí)，（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
�。�8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
五、教學(xué)媒體設(shè)計：
（1）多媒體課件，
�。�2）交互式絡(luò)教室。
（3）課前布置同。
�。�4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]
風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？[出示：課件]
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
�。�1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（2)細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
�。�3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？
�。�4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
�。�5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜
歡誰？
�。�1）喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風(fēng)。B、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
�。�2）喜歡李衛(wèi)。
因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？[點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
�。�3）喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。[點丹丹畫風(fēng)的句子]
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的'作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設(shè)計：
畫風(fēng)
小藝?yán)钚l(wèi)丹丹
小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫
課后反思和自我評價
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
《畫風(fēng)》語文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、能力目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
【教學(xué)重點難點分析】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點;培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語好嗎?
──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。 (板書：風(fēng))
2、誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句?
3、風(fēng)可以編成謎語，能寫成詩歌，風(fēng)還能畫出來呢!
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫風(fēng)》。(板書：畫)
二、自主探究
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)
3、請你讀一讀你找到的句子好嗎?誰能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰的畫?
隨機(jī)出示：
�、� 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
師相機(jī)指導(dǎo)：從她的畫里，你看到風(fēng)了嗎?從哪里看到風(fēng)了?
用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，你來做做風(fēng)娃娃，讓旗子飄起來，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來了嗎?
你能用“風(fēng)來了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……�！钡木涫秸f一說嗎?(生補充“風(fēng)來了，它把旗子吹得飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子上”“風(fēng)來了，它把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?真像個小詩人，讓老師來讀讀你的詩歌吧，誰也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
�、� 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的.話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。)
小詩人，你們能用“風(fēng)來了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……”這樣的句式說一說嗎?
(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
⑶ 陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感受到風(fēng)真的來了嗎?我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹上”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
5、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?
三、拓展體會
1、過渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎?現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。
3、(抽幾位同學(xué)上臺來展示)，請你拿好你們的畫，說說你畫的風(fēng)藏在哪里，用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說(抽生說)
四、總結(jié)延伸
1、閱讀詩歌《風(fēng)》。
2、寫一寫風(fēng)的詩歌。
《畫風(fēng)》語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動識字的愿望，認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
認(rèn)識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng)，小朋友也讀過和風(fēng)有關(guān)的詩句，會背嗎？（學(xué)生背）
2、平時你感受過什么樣的風(fēng)？聽過呼呼的寒風(fēng)嗎？
3、那我們知道風(fēng)可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）今天我們學(xué)的課文就是（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、今天我們這來了三個可愛的新朋友，想認(rèn)識嗎？是誰呢？趕快認(rèn)識一下吧（出示三個名字：陳丹 趙小藝 宋濤）誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀出他們的名字？（指兩人領(lǐng)讀后齊讀）誰還想讀、
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認(rèn)識他們嗎？女士優(yōu)先，女同學(xué)先來試試，男同學(xué)再來�。信喿x）
3、老師把他們的名字拆開，你還認(rèn)識嗎？出示字卡片， 開火車讀。
4、咱們班誰姓這個姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰能給他找個朋友？藝：找朋友 ……
5、我們再來輕輕地喊他們的名字吧！今天我們學(xué)和這幾個孩子有關(guān)的故事，愿意讀讀課文嗎？你打算怎么讀呢？
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒有不認(rèn)識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn) 旗桿）指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
8、課件出示找找說說：第一行字是我們剛學(xué)的字，下一行是我們以前認(rèn)識的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語？
9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的更好，請小朋友再次自由讀課文。
10、誰愿意讀給大家聽呢？他們讀的時候其他同學(xué)就是小評委了，你們可一定要認(rèn)真聽，等一會要評評
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細(xì)讀課文，感悟
1、那三個小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�。�1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�。�2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�。�3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�。�4）她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風(fēng)吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內(nèi)容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）
5、出示寫趙小藝的畫的內(nèi)容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？〔板書：飄著的'旗子〕為什么要畫飄著的旗子？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？〔點小藝畫風(fēng)的句子〕小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
6、風(fēng)在飄著的旗子里，還會在哪里呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)。
四、寫字
1、那咱們讀了課文，想不想練習(xí)寫字，課件出示“藝、絲”。認(rèn)識它們嗎？讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？在寫的時候要注意什么？這課還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？打開書看看68頁的田字格，還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個字上下兩部分怎么樣？
2、學(xué)生書寫。教師巡視。
板書設(shè)計：
15、畫風(fēng)
飄著的旗子
《畫風(fēng)》教學(xué)反思
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊課文，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。使其懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。
在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”先讓學(xué)生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。
《畫風(fēng)》語文教案15
教材分析：
《畫風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。所以，我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受語言的特點和“閱讀的.樂趣”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學(xué)難點：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動腦的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、課件。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣，引出課題。
1、錄音放出刮風(fēng)的聲音，讓學(xué)生說說聽到什么聲音？（生齊說）（板書：風(fēng)）它給你留下什么印象？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、直奔主題：我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：畫）
3、（齊讀課題）看到這個題目后，你會提出哪些問題呢？（學(xué)生自由提問題）老師對問題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問題。
課件出示：
1、誰在畫風(fēng)？
2、他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？
指名讀問題
教師小結(jié)：同學(xué)們讀的好，我們要想弄明白這兩個問題，就必須認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字圈一圈，再互相請教。
2、學(xué)生自由讀課文
3、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字。
�。�1）（出示課件）三個小朋友及它們的名字，并認(rèn)讀生字。
（2）指名認(rèn)讀生字，分組讀生字。
（3）把名字分解，再讀生字并組詞（師點擊生字，生開火車形式讀）
4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風(fēng)？
三、圖文并茂，探究學(xué)習(xí)
1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的呢？
2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫
課件顯示三幅畫，學(xué)生欣賞，并結(jié)合問題進(jìn)行思考。
�。�1）你喜歡誰的畫？
�。�2）他的畫上都畫了什么？
（3）從哪兒可以看出有風(fēng)？
3、小組討論交流（以上思考題連起來說一說）
4、指名匯報（任意說出一幅）課件演示：（風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎）明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。
教師板書：
紅旗飄
畫風(fēng)風(fēng)車轉(zhuǎn)
小樹彎
雨絲斜
四、朗讀感悟深入理解
1、逐句指導(dǎo)朗讀重點句子與段落。
課件顯示：
�。�1）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。指導(dǎo)朗讀，教師重點指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。
（2）宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”
陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
指四名學(xué)生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。
師生一起分角色來讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個人一小組練讀。
3、教師小結(jié)過渡。
五、馳騁想象鼓勵創(chuàng)新。（訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維）
1、師放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象
2、學(xué)生實際操作，動筆畫風(fēng)。
3、展示作品。
六、全課總結(jié)，課下延伸
課件顯示：
1、風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？
2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？
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