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月光啟蒙教案

時(shí)間:2022-01-24 12:59:27 教案

月光啟蒙教案模板7篇

  作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的月光啟蒙教案7篇,希望能夠幫助到大家。

月光啟蒙教案模板7篇

月光啟蒙教案 篇1

  摘要

  《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美散文,作者是著名煤礦詩(shī)人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下,母親給自己唱歌謠、講故事、說(shuō)謎語(yǔ)的情境,是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),使他展開(kāi)了想象的.翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情,自始至終貫注著濃郁的母子親情,真摯感人。

  關(guān)鍵詞

  月光啟蒙;教學(xué)設(shè)計(jì);拓展延伸;感悟

  以品讀感悟法為主要教法,讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文情感。通過(guò)讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言,感受“月光啟蒙”一詞的內(nèi)涵,通過(guò)歌謠、故事、謎語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,穿插自主探究、合作交流、重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲、說(shuō)話練習(xí)的拓展等方法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感,激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情,真摯感人。

  1.談?wù)剬?duì)“啟蒙”的理解。現(xiàn)代詩(shī)人孫友田忘不了兒時(shí)母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙,寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。

  2.讀完課題,你最想知道什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答梳理有價(jià)值的問(wèn)題:母親是怎樣啟蒙我的?為什么用“月光啟蒙”作為課題?(學(xué)貴有疑,從課題切入,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而為學(xué)生走進(jìn)文本,解讀文本做鋪墊。)

月光啟蒙教案 篇2

  第一課時(shí)

  一、引題,理解“啟蒙”。

  從引背《去打開(kāi)大自然綠色的課本》進(jìn)入。

  一個(gè)詩(shī)人的成長(zhǎng),背后總會(huì)有這樣那樣的理由。孫友田說(shuō),母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……(理解“啟蒙”:學(xué)生說(shuō)母親是他的第一位老師。師追:那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思?討論小結(jié)詞意:打開(kāi)心門。)

  今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。讀題:月光啟蒙

  二、進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo),學(xué)生自讀進(jìn)入文本。

  1、板書(shū)自讀要求:這樣的要求應(yīng)當(dāng)成為我們一生的讀書(shū)習(xí)慣。

  讀正確:字音讀準(zhǔn),句子讀順。

  有所思:讀中品味:“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”:意思?妙處?(讓學(xué)生理解)掩卷而思:文章寫了什么,我能體會(huì)作者的內(nèi)心嗎?

  會(huì)質(zhì)疑:?jiǎn)柋闶谴灯鹆怂伎嫉臎_鋒號(hào)。(讓學(xué)生理解)

  (比如,從題目開(kāi)始我們便可以問(wèn)了:月光怎么啟蒙?題目到底是什么意思?打下一個(gè)問(wèn)號(hào),當(dāng)課文讀完,思考理解了這個(gè)問(wèn)題,問(wèn)號(hào)擦去?當(dāng)然你也擦去了蒙蔽,擦亮了心靈。)

  2、學(xué)生自讀,教師巡視了解學(xué)生的質(zhì)疑及解疑情況。(“黃河故道”、“蓮花落”估計(jì)學(xué)生不理解,行間指點(diǎn))

  三、檢查讀書(shū),總體把握課文內(nèi)容情感。

  1、開(kāi)火車讀。相機(jī)正音,指導(dǎo)讀順語(yǔ)句。(本文沒(méi)有長(zhǎng)句子,估計(jì)不會(huì)存在閱讀障礙,只是“割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯”一句集中了三個(gè)生字,可能讀時(shí)會(huì)打結(jié),訓(xùn)練讀順)

  2、討論:讀完課文,你心中有著什么樣的情感體驗(yàn)?像……(像春風(fēng)漾過(guò),月光照耀,)再請(qǐng)你用一個(gè)味覺(jué)的詞兒來(lái)概括。(甜)

  3、再讀一讀課文,體會(huì)文字間流淌著的甜甜的情意。

  四、課后作業(yè):

  說(shuō)說(shuō)你心中甜的感覺(jué)來(lái)自何處?

  第二課時(shí)

  一、引入話題

  今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的——讀題。

  向老師匯報(bào)一下你上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

  根據(jù)匯報(bào)切入話題:是什么讓我們心頭感覺(jué)甜蜜?

  (如果學(xué)生感覺(jué)困難,可作啟發(fā):課文讀完,你的眼前一定縈回著一幅畫(huà)面。注意聽(tīng),你聽(tīng)到了什么聲音?)

  二、交流。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-5小節(jié)。

 。▽W(xué)生會(huì)從自己的角度去理解體會(huì),可能學(xué)生會(huì)從某一點(diǎn)上說(shuō),或者說(shuō)不透徹,課堂要根據(jù)學(xué)生的回答做出回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生全面而深入地理解課文。)

  這是一個(gè)溫馨的畫(huà)面:月色下,作者依偎在母親懷里聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無(wú)論是母親還是孩子。

  A母親:忙完了一天的活計(jì),洗完澡,也洗去一天勞累,換了一件白布褂子,也換上一天的好心情,終于可以陪一陪我親愛(ài)的兒子了。

  B孩子:一天在太陽(yáng)下曬,在泥地里滾,這時(shí)候靜下心來(lái),享受月光,享受月光下母親深情的吟唱

  生讀2、3小節(jié),教師接讀第4小節(jié)。理解此處“亮眼”的詞句:1、輕輕的,像三月的和風(fēng)輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻:母親嗓音甜潤(rùn)、深情,仿佛芳香四溢。讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是:對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩(shī)句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開(kāi)大自然綠色的課本。課文第5小節(jié)有一句話就說(shuō)了這一個(gè)意思。理解“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”;刈x前面的兩首歌謠,從歌謠里你能體會(huì)什么呢?——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好的生活,勞動(dòng)便是生活的幸福!這是故鄉(xiāng)流傳下來(lái)的歌謠,這是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜,在這個(gè)美好的月夜,通過(guò)母親的口又傳給了我。

  三、生齊讀課文6-13小節(jié)。

  師接應(yīng):我似乎看見(jiàn)當(dāng)母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時(shí),作者投向月亮那好奇的目光;我似乎聽(tīng)到當(dāng)母親唱起“小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)”時(shí),作者的.開(kāi)心的笑;難怪文章開(kāi)頭便說(shuō):童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

  四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》,是這篇文章的原文。讀完后我還想聽(tīng)聽(tīng)大家的感覺(jué)。

  交流感受:對(duì)母親的感恩深情。味是苦的:一個(gè)愛(ài)自己,給自己曾經(jīng)多少童年歡樂(lè)的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋,我多想喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子聲聲叫喚。

  交流對(duì)題目“月光媽媽”的感悟:母親在兒子心目中的形象:A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛(ài),如月光般柔情的母親。

月光啟蒙教案 篇3

  ★ 學(xué)什么

  朗讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解“月光啟蒙”的含義。

  ★ 怎樣學(xué)

  一、 研讀體會(huì)

  品讀課文,想象文章所描繪的意境。

  二、日積月累

  畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞句,把它們抄下來(lái)。

  三、理清脈絡(luò)

  認(rèn)真讀課文,看看文章是按( )順序組織材料,將事情的來(lái)龍去脈交代清楚的,你試著把各部分劃分出來(lái)。

  ★ 測(cè)一測(cè)

  一、 詞語(yǔ)廣角(讀拼音寫詞語(yǔ))

  lí bā x zo yī shang fèng huáng

  zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

  nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

  二、火眼金睛(比一比,再組詞)

  辰( )籬( ) 吟( ) 謠( ) 沌( ) 帳( )

  晨( )離( ) 鈴( ) 遙( ) 噸( ) 漲( )

  三、 詞語(yǔ)世界

  1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再解釋帶點(diǎn)的字

  天資聰( ): ( )然開(kāi)朗:

  高深( )測(cè): 幽默風(fēng)( ):

  2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

 。 )的月色( )的歌謠 ( )的母親 ( )的童心

  ( )的音韻( )的詩(shī)情 ( )的夜空 ( )的童謠

  四、句子平臺(tái)(按要求寫句子)

  1、用上“打比方”的方法。

  童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

  2、改成“把”字句。

  母親在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

  3、縮句。

  高深莫測(cè)的`夜空竟是個(gè)神話的世界。

  五、課文傳真(按課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題)

  1、 散去了, 出齊了, 升起來(lái)了, 的月色立即 ,這是孩子們眼里 的時(shí)辰。

  這個(gè)時(shí)辰在孩子們眼里是 的,這是因?yàn)?。

  2、母親不識(shí)字,卻是 。是母親用 為我打開(kāi)了 的寶庫(kù),給我送來(lái) 的詩(shī)情。她讓 的翅膀,飛向 的王母。

  ★ 再提高

  你的家鄉(xiāng)有民歌童謠嗎?選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。

月光啟蒙教案 篇4

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3.憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。

  2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí),可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1. 出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句,相機(jī)介紹詩(shī)人。

  2. 孫友田能成為詩(shī)人,離不開(kāi)他的母親,他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

  3. 這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書(shū)課題齊讀)

  二、初讀指導(dǎo)

  1. 自由讀課文,要求:

  (1)畫(huà)出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  (2)畫(huà)出生詞及不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解。

  2. 檢查自學(xué)情況

  (1)讀生字詞,相機(jī)正音。

  (2)指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

  (3)指名試讀課文,了解掌握情況。

  啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí),智慧得以初步開(kāi)發(fā)。

  混沌:形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

  3. 通讀課文,思考分段

  交流

  第一段(1~3):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài),對(duì)民間藝術(shù)的愛(ài)。

  第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語(yǔ),啟迪了“我”的想象和智慧。

  第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩(shī)歌王國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

  4. 質(zhì)疑問(wèn)難

  三、指導(dǎo)書(shū)寫

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1. 出示課文插圖:看了這溫馨的畫(huà)面,你會(huì)想起什么?或想說(shuō)點(diǎn)什么?

  2. 我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。

  二、精讀指導(dǎo)

  1. 學(xué)習(xí)1~5自然段

  (1)自由讀,注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

  (2)學(xué)生交流感受

  ①籬笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。

  ②母親的嗓音甜潤(rùn)、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。

  (3)誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

  (4)女生齊讀2、3自然段。

  (5)出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。

 、僬f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

 、诮涣鳎耗赣H的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動(dòng)人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。

  (6)這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽(tīng)著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?

  (7)齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

  4.學(xué)習(xí)6~13自然段

  (1)自由讀6~9自然段,找出描寫母親形象的一句話

  (2)出示:此時(shí)明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。

 、僬f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

  交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像。

  ②指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

  (3)自由讀10~13自然段

  ①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

 、诮涣

  ③分角色朗讀母子間的對(duì)話

  5.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。

  6.出示:最后三句話

  (1)從這三句話中,你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么?

  (2)簡(jiǎn)介文章的寫作背景。

  (3)再讀,體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

  (4)指名讀,齊讀。

  三、總結(jié)全文

  1. 默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

  2. 讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長(zhǎng)河,再在母親的愛(ài)中回味一番,陶醉一番。

  3. 世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助?你想對(duì)她說(shuō)些什么?

  板書(shū):

  19.月光啟蒙

  唱歌謠

  講故事 使我展開(kāi)了想象的翅膀,

  唱童謠 飛向詩(shī)歌的王國(guó)

  猜謎語(yǔ)

  拓展閱讀:《月光啟蒙》課文

  童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠:

  “月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!

  “月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。”

  她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎,一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的.外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

  母親唱累了,就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠,把我的思緒從天上引到人間:

  “小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿!

  “小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你!

  “毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。”

  民謠童謠唱過(guò)了,我還不想睡,就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ),讓我猜。母親說(shuō):“仔細(xì)聽(tīng)著:麻屋子,紅帳子,里邊睡個(gè)白胖子——是什么呀?”

  我問(wèn):“朝哪里猜?”

  母親說(shuō):“朝吃的猜”。

  我歪著頭想了一會(huì)兒,硬是解不開(kāi)。母親笑著說(shuō):“你真笨,這是咱種的花生呀。”

  母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

月光啟蒙教案 篇5

  一、復(fù)習(xí)

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當(dāng)你們輕輕地合上課本的時(shí)候,在你們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一副畫(huà)面呢?

  師:是這樣的一副畫(huà)面嗎?(是)在這寧?kù)o、溫馨、月光如水的夏夜里,母親摟(師點(diǎn)擊)著我,給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)。(師板書(shū))

  二、新授

  (一)找中心句質(zhì)疑,讀歌童謠部分。

  (導(dǎo)入)師:當(dāng)老師寫完最后一個(gè)字時(shí),不由得深深地感到在母親的陪伴下,童年的孫友田是多么幸福啊,你們說(shuō)是嗎?不知道大家在讀這篇課文的時(shí)候,有沒(méi)有注意到長(zhǎng)大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)?

  生:詩(shī)人。(師板書(shū))

  師:你從書(shū)上哪兒看出來(lái)的?(生讀最后一句)

  師:你為什么讀這句話呢?你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎?(你讀書(shū)真會(huì)思考)我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問(wèn)的嗎?

  師:這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值,這些簡(jiǎn)單的民歌民謠,怎么就能讓我展開(kāi)想象的翅膀飛向詩(shī)歌的王國(guó),最終成為一名詩(shī)人呢?現(xiàn)在就請(qǐng)打開(kāi)課本,帶著這個(gè)問(wèn)題,自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。

  (二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。(找讀法→學(xué)吟唱→明道理)

  師:(出示歌謠)問(wèn):誰(shuí)先來(lái)讀讀看?

  師:像他這樣讀,可以嗎?你覺(jué)得他讀的怎么樣?

  師:到底該怎么讀呢?書(shū)上已經(jīng)告訴我們了。(看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛)

  師:從這段話中,你看出了讀這首歌謠的方法了嗎?

  師:對(duì)呀,你說(shuō)得很有道理。你能輕輕的把這三個(gè)字讀一遍嗎?(點(diǎn)擊)(再輕一點(diǎn))

  很好!一齊讀這個(gè)詞,再讀!

  師:像什么呢?請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去!

  師:讀得真好,讀這段話,除了輕輕地,我們還要注意什么呢?

  生:深情地!

  師:是什么讓母親這樣動(dòng)情呢?(生:愛(ài)對(duì)民間文學(xué)的愛(ài),對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài))

  師:說(shuō)的真好!誰(shuí)能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?

  指名(讓人陶醉)指名(你的朗讀就像三月的風(fēng))

  師:讓我們來(lái)享受一下朗讀的樂(lè)趣。(生齊讀)

  師:現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧?

  師:指名1,2(評(píng)價(jià):你的嗓音真甜;聽(tīng)你讀歌謠真是一種享受)

  師:大家讀得是很好。可書(shū)上說(shuō),這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的,你們想唱一唱嗎?別忙著答應(yīng)我,先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼,怎么樣?

  師:好聽(tīng)嗎?誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)領(lǐng)大家唱。(如果有困難,老師可以做你的搭檔,咱倆一起來(lái)試試)

  過(guò)渡:同學(xué)們,這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)的享受,還撥動(dòng)了他的心弦,讓他明白了許多道理,這些道理,你們也聽(tīng)出來(lái)了嗎?

 。C(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)):師:看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有一定難度,小組的同學(xué)討論討論。

  師:(啟發(fā)):月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,誰(shuí)打開(kāi)樓門洗衣裳?白天勞動(dòng),晚上還洗衣裳,你覺(jué)得母親怎么樣?她唱歌謠給我聽(tīng),是希望——

  師:那第二首呢?母親又想告訴我們什么呢?

  (啟發(fā):這首歌謠的內(nèi)容比較深?yuàn)W,講的是什么內(nèi)容呢?是我和母親現(xiàn)在的生活嗎?他們渴望過(guò)這樣的生活嗎?)

  師:是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠,如月光一般無(wú)聲地灑在我的心里,像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我幼小的心田,讓一顆混沌的心豁然開(kāi)朗。當(dāng)時(shí)我們的精神生活是何等豐富,可是我們的日子過(guò)得怎么樣呢?

  (三)黃河故道

  師:書(shū)上是怎么說(shuō)的?那你不覺(jué)得奇怪嗎?母親這么勤勞,為什么生活還這么清苦?

  師:你剛才讀的是這句話。(師點(diǎn)擊)

  師:這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)相同的字,第一個(gè)“長(zhǎng)”,作什么講呢?第二個(gè)“長(zhǎng)”也作生長(zhǎng)講嗎?那是什么意思呢?

  生:產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰(shuí)編了這些歌謠呢?

  師:是的,千古黃河,凄凄古道,這片貧瘠土地上勤勞的人們,總是充滿希望地播種,于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出,像靜靜流淌的月光,像滔滔不息的黃河水一樣,滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠,讓我們?cè)賮?lái)自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧!

  (四)教學(xué)童謠部分

  師:(出示三首童謠)讀起來(lái)感覺(jué)怎么樣?

  生1:有趣。(師:能把你覺(jué)得最有趣的那首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?)

  生2:有節(jié)奏,清新,明快……

  師:是的,我們學(xué)得詩(shī)歌也有這樣的特點(diǎn)。你能不能選一首讀讀,讓我們感受這種清新,明快的節(jié)奏。

  師:還有誰(shuí)能通過(guò)自己有創(chuàng)意的朗讀,把童謠的幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)!(評(píng)價(jià):你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀,嘿,節(jié)奏還真的出來(lái)了!)

  師:剛才你在讀書(shū)的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍,我們不妨也來(lái)試試,有這個(gè)興趣嗎?

  師:同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谕度氲刈x這幾首童謠的時(shí)候,聰明的小腦袋里想到些什么呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧!師:你們想得真妙!母親在月光下吟唱的.這些民歌民謠,讓我們聯(lián)想翩翩,也讓童年的孫有田展開(kāi)想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。一齊讀。

  師:這句話,現(xiàn)在理解了嗎?

  (五)總結(jié)全文,升華母愛(ài)。

  師:多少年過(guò)去了,每當(dāng)作者想起了故鄉(xiāng),就會(huì)想到這些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌民謠,讀著這些民歌民謠,他就仿佛飛到了灑滿月色的小院,飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。(1)大家想想看,母親雖然不識(shí)字,在年幼的孫有田的眼里是怎樣的?(2)在他的心目中,母親永遠(yuǎn)都是 (師作舉手狀)

  (六)延伸,凸顯母愛(ài)的主線

  師:有著這樣一位母親,該是多么快樂(lè)呀。然而,同學(xué)們,你們知道嗎?他在寫這篇文章是,母親已經(jīng)不再談自己的往事,也不記得他是誰(shuí),只是對(duì)著他笑,笑,笑得孩兒淚流滿面

  師:讀了這段話,你想說(shuō)些什么嗎?(啟發(fā):心情怎樣?為什么會(huì)這樣?)

 。◣熢u(píng)價(jià):你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,你聯(lián)想到年輕聰慧的母親,你想到了自己的母親,回家給媽媽倒杯水,捶捶背,好不好?你是個(gè)感情豐富的人!)

  師:是呀,同學(xué)們,你們的母親雖然不一定會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠,會(huì)講神秘莫測(cè)的夜空里的神話,但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛(ài)著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋煟赣H是可敬的,母愛(ài)更是無(wú)私的。(師板書(shū):愛(ài))老師不禁又想起了唐代詩(shī)人孟郊寫的《游子吟》中的詩(shī)句:誰(shuí)言寸草心,——。衷心地希望你們?cè)诮窈蟮娜松贸讨校慌e一動(dòng)都能讓你們的母親收獲慰藉。

月光啟蒙教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

  2.了解民歌民謠的特點(diǎn),感受民間文學(xué)的魅力。

  3.通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情,在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá),感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育,感受濃郁的母子親情。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》

  2、時(shí)光匆匆流逝,但童年的夏夜卻永遠(yuǎn)留在作者記憶的最深處,配樂(lè)朗讀第一小節(jié)

  3、讀著這段文字,你的.眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面?

  4、出示孫友田接受記者采訪時(shí)說(shuō)的一段話:母親不識(shí)字,但她為我吟唱的歌謠,在我的心里扎下了根,成為我一輩子最溫馨、最幸福的回憶。

 。ǘW(xué)習(xí)歌謠、童謠

  1、讓我們一起走進(jìn)課文,讀讀母親的歌謠、童謠,去感受母親的啟蒙吧!

  2、自由讀讀課文中的五首歌謠、童謠,可以把你最喜歡的那首多讀幾遍,看看你能感受到什么?

  3.誰(shuí)來(lái)把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或自己的感受。(學(xué)生交流;多形式、個(gè)性化朗讀。)

  4.你對(duì)民歌童謠又有了哪些新的了解?

  5.你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的,民歌民謠明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,充滿鄉(xiāng)土的氣息,濃郁的詩(shī)情,能給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的遐想。

  (三)、感悟月光、母親、啟蒙

  1.母親吟唱歌謠時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)一種怎樣的感受呢?(出示農(nóng)家月夜場(chǎng)景)配樂(lè)引讀第一自然段。

  2.你們聽(tīng)!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來(lái)……(播放:清唱的歌謠)

  3.聽(tīng)著母親的歌聲,你有什么感覺(jué)呢?

  4.孫友田的感受和你們是一樣的,他在文中寫到:

 。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒p輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。)

月光啟蒙教案 篇7

  一、板書(shū)課題,初品課題

  師:這是我們今天要上的新課課題,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

 。ㄖ该x,教師提示“蒙”是后鼻音,齊讀)

  師:再看看課題——《月光啟蒙》,你覺(jué)得這個(gè)題目起得怎樣?

  生:讀起來(lái)很優(yōu)美。

  生:很好聽(tīng)。

  生:很美妙。

  師:的確,題目就像是文章的“眼睛”,一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。

  二、初讀課文,質(zhì)疑探究

  師:《月光啟蒙》這篇文章挺長(zhǎng),生字特別多,有信心讀好嗎?(生)請(qǐng)大家自由放聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍,當(dāng)然,也可以悄悄地請(qǐng)教我!讀完的同學(xué)舉手示意我。

 。▽W(xué)生自由放聲讀課文,個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師)

  師:讀完以后,有信心讀好課文嗎?

  生:有!

  師:這是課文的第一自然段,有五個(gè)生字詞,能讀好好嗎?

  多媒體出示:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

 。ㄖ该x“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字,正音,然后齊讀)

  師:把這些生字詞放在句子中能讀好嗎?

 。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段)

  師:讀得真好,不僅讀得正確,還讀出了味道。

  師:這一課中,還有兩個(gè)多音的生字,找出來(lái)了嗎?

  (副板:蓮花落 混沌,提醒“落”“混”讀音,齊讀詞語(yǔ))

  師:把“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  多媒體出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

  師:混沌——記得在哪一課學(xué)過(guò)這個(gè)詞么?

  生:《盤古開(kāi)天地》里學(xué)過(guò)了。

  師:在《盤古開(kāi)天地》一課中,“混沌”是什么意思?

  生:沒(méi)有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。

  師:在這一課中也是這個(gè)意思么?

  生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。

  師:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然開(kāi)朗”是什么意

  思?

  生:就是一下子明白的意思。

  師:從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)(指板書(shū)),就是——啟蒙;母親把這份愛(ài)伴著月光給了我,說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。

  師:古人云:“學(xué)貴有疑”,疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。課上到這兒,你能根據(jù)課

  文提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題么?(生舉手)不急,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,邊讀邊想,有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。

  師:誰(shuí)先來(lái)提問(wèn)題?

  生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。這句子中為什么說(shuō)長(zhǎng)歌謠?

  生:“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的?課文為什么用“芳香”來(lái)形容“音韻”?

  (副板:芳香?)

  生:母親不識(shí)字,為什么能啟蒙她的孩子呢?

  師:是啊,不識(shí)字的母親,怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢?(副板:老師?)

  師:多有價(jià)值的問(wèn)題。∵有嗎?

  生:作者為什么要用《月光啟蒙》為題?

  師:從題目著眼提問(wèn),不錯(cuò)。誰(shuí)還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑?

  生:為什么月光可以啟蒙我呢?文章既然是寫母親對(duì)我的啟蒙,為什么又叫“月光啟蒙”?(教師在課題旁打“?”)

  師:善于提問(wèn),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。就本課而言,我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問(wèn)題。解決了這個(gè)問(wèn)題,其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢?

  生:認(rèn)真讀書(shū)。

  生:仔細(xì)讀課文。

  師:不僅要用心讀書(shū),還要學(xué)會(huì)用心思考,這樣,再難的問(wèn)題也會(huì)變得輕而易舉。

  三、品讀“啟蒙”,感受母愛(ài)

  師:請(qǐng)大家默讀課文,用橫線(副板: )畫(huà)出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句,用三角號(hào)(副板:△ △)標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì),在課文旁邊的.空白部分寫下你的感受。開(kāi)始吧!

 。▽W(xué)生靜讀大約5分鐘)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),母親怎么啟蒙我?

  生:母親把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。一句話,母親用唱歌謠啟蒙我。

  生:母親唱累了,給我講嫦娥奔月的故事。

  生:給我唱童謠。

  生:讓我猜謎語(yǔ)。

 。ń處熛鄼C(jī)板書(shū):唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ))

  師:這是母親給我唱的兩首歌謠,誰(shuí)來(lái)讀?

  多媒體出示:

  月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。

  月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳

  凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。

  (生讀,教師糾正“亮堂堂”的讀音。)

  師:多么美妙的歌謠。∠肼(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱這歌謠的嗎?

  生:想!

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