雷雨教案合集八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的雷雨教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
雷雨教案 篇1
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,揭示課題夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的景象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞1、默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,教師巡視有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
3、生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
4、同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字、學(xué)習(xí)新詞。
三、朗讀感悟,理清文脈。1、指名分段朗讀課文。
2、師引讀(雷雨前:滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然陣大風(fēng);……嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了……雨停了……)。
3、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在樹(shù)上做記號(hào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分組朗讀,師隨即指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的'景象。
二、分段讀議1、雷雨前:指名朗讀,讀后說(shuō)說(shuō)雷雨前,我們看到了什么景象?
小結(jié)歸納:烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲
2、雷雨中:指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
小結(jié)歸納:雷聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮,空氣清新。
3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句1、雷雨前:滿天的烏云、黑、沉沉地 下來(lái),一只蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái),逃走了,蟬叫了,蜘蛛又 在網(wǎng)上。
比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字1、出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字,指名集體認(rèn)讀。
2、同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)1、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”
六、課外延伸留心觀察天氣變化,寫(xiě)一篇觀察日記。
七、本課小結(jié):
八、作業(yè)布置:
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
十、課后反思:
雷雨教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、在表演唱的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒能運(yùn)用各種材料表現(xiàn)下雷雨的情景。
2、繼續(xù)激發(fā)幼兒對(duì)夏天的雷雨探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
雷聲錄音,鼓,沙球,空餅干盒,銀色裝飾帶,分別裝有米粒、豆子的瓶子等。
活動(dòng)重點(diǎn):
探索使用各種材料來(lái)表現(xiàn)雷雨。
活動(dòng)難點(diǎn):
選用的材料與表現(xiàn)的內(nèi)容是否匹配。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入活動(dòng),引起興趣
1、聽(tīng),這是什么聲音?(雷聲)天氣馬上就要怎么樣了?
2、小結(jié):雷雨是夏天才有的'現(xiàn)象。
二、分析討論,演唱歌曲
1、分析閃電、雷聲、雨聲的特點(diǎn),通過(guò)不同的演唱方式加以表現(xiàn)。
2、分組演唱,一問(wèn)一答,表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。
三、探索實(shí)踐,經(jīng)驗(yàn)交流
1、引導(dǎo)幼兒用各種材料來(lái)表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的選擇是否合適?為什么?
四、合作表演,體驗(yàn)愉快
1、能邊唱邊用各種材料進(jìn)行表現(xiàn)。2、通過(guò)表演體驗(yàn)成功的愉快。
雷雨教案 篇3
[教學(xué)意圖]
抓住作品中周樸園、魯侍萍愛(ài)情糾葛的脈絡(luò),讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞、贊嘆中,調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加深刻、更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨,從而揭示作品的主題。
[教學(xué)提要]
圍繞以下四個(gè)議題,采用導(dǎo)讀討論式教學(xué):
口 30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形;
口 魯侍萍被周家趕出家門(mén);
口 分手后彼此心中情感依戀;
口 重逢時(shí)兩人關(guān)系狀況。
[教學(xué)過(guò)程]
1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?
[簡(jiǎn)介]30多年前,周樸園是個(gè)英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、人品、才學(xué),用當(dāng)時(shí)的倫理道德世俗理念來(lái)看,他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事?烧沁@位闊少爺,在“知書(shū)達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前,全然忘記了自己的身份,把自己與侍萍擺在了脫離階級(jí)地位差別的同等位置上,從心底愛(ài)上了侍萍。周樸園的父母無(wú)可奈何,默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛(ài),并生有兩個(gè)孩子,一個(gè)是周萍,一個(gè)是魯大海。
[說(shuō)明]通過(guò)這一介紹,讓學(xué)生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過(guò)一段甜美的愛(ài)情。他們彼此相愛(ài),甚至使封建家長(zhǎng)也不得不妥協(xié)。
[板書(shū)]
30年前一一少爺侍女相愛(ài)生子!
2、魯侍萍因何被周家趕出家門(mén)?
[提問(wèn)]周樸園與侍萍的真摯愛(ài)情已得到周家家長(zhǎng)的默許并生有兩個(gè)孩子,為什么侍萍又被趕出周家呢?
[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門(mén)的控訴部分。
[明確]“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來(lái)決定的!保ǘ鞲袼拐Z(yǔ))
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一問(wèn)題,有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級(jí)地位的不同。
[板書(shū)]
階級(jí)地位懸殊 分手
3、分手后彼此心中是否仍存依戀?
[討論]周樸園與魯侍萍分手后,彼此心中對(duì)對(duì)方的依戀之情是否完全泯滅了呢?
[提示]對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論,可以按劇情發(fā)展先后分三個(gè)部分進(jìn)行。
(l)相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。
[導(dǎo)讀]從開(kāi)頭到“周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片,又望侍萍。半晌!敝軜銏@一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過(guò)一段甜美生活的侍萍。從這一部分對(duì)話中,我們是否能夠看到他們對(duì)往日真摯愛(ài)情的依戀呢?
[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門(mén),“忽然覺(jué)得她很奇怪”,忙說(shuō)“你站一站”,接著又問(wèn)“你一一你貴姓?”此時(shí)周樸園的心態(tài)如何?
[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動(dòng)作中似乎看到了30年前侍萍的影子,懷念之情不覺(jué)涌動(dòng)。他希望從這“新來(lái)的下人”身上喚回過(guò)去與侍萍共同生活的情境。
[討論②]魯侍萍的無(wú)錫口音對(duì)周樸園有何影響?
[明確]周樸園希望通過(guò)打聽(tīng)30年前在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”來(lái)追憶侍萍,希望與一位知情人一道談?wù)勈唐肌⒄務(wù)勥^(guò)去,在回憶中再度品味愛(ài)情的甜蜜。
[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時(shí),她的心情怎樣?
[導(dǎo)讀]對(duì)話剛一開(kāi)始,周樸園就吩咐了:“我要我的舊雨衣,你回頭對(duì)太太說(shuō)”,魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”,可只是身子動(dòng)了動(dòng),腳步始終沒(méi)能挪開(kāi)。30年不見(jiàn),剛一見(jiàn)面,她怎舍得離去呢?
周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來(lái)找,她“哦”了一聲表示明白,緊接著又無(wú)話找話說(shuō):“一一老爺沒(méi)事了?”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣,但30年后一旦與周樸園相見(jiàn),仍是舊情難忘,希望與他暢敘衷腸,回味過(guò)去甜美的生活。
找舊襯衣一節(jié),魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語(yǔ)、這心境,侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛(ài)的愛(ài)情生活之中了。
語(yǔ)文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語(yǔ)文教案,高二語(yǔ)文選修教案,高中語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案-雷雨(節(jié)選),
[板書(shū)]
30年后——相認(rèn)前 似暗忽明 往日濃情
。2)相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛(ài)的苦澀。
[提示]愛(ài)情是純潔的,愛(ài)情是偉大的,但它如果超越了階級(jí)的界限,其結(jié)果又將是悲慘不堪的。
[討論①]兩人相認(rèn)后,周樸園為什么擺出一副猙獰面孔?
[明確]30年來(lái)朝思暮想,是因?yàn)樗恢币詾槭唐家呀?jīng)死去,甜蜜的愛(ài)情生活不會(huì)再來(lái)。眼下侍萍還活著,并且來(lái)到了自己的面前,這本是一件值得慶幸的事。但是,30年來(lái)各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級(jí)地位和家庭格局已成定式,周樸園不得不從兒女情長(zhǎng)中掙脫出來(lái)。
[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?
[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性,懷疑魯侍萍來(lái)到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對(duì)自己的殘酷兇狠時(shí),周樸園內(nèi)心痛苦至極,因而多次打斷侍萍的指控:“你可以冷靜點(diǎn)!薄皬那暗呐f恩怨,過(guò)了幾十年,又何必再提呢?”“我看過(guò)去的事不必再提了吧!薄澳沆o一靜!笨梢(jiàn)周樸園是不愿侍萍有這般磨難的,他更不愿父子會(huì)如此對(duì)立。他痛苦到了極點(diǎn),他只有“冷笑”,他笑自己甜蜜的愛(ài)情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。
[討論③]魯侍萍面對(duì)30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園,她感受如何?
[明確]30年前她愛(ài)上了一個(gè)不該愛(ài)的人,她因此遭受了慘重的打擊,經(jīng)受了長(zhǎng)期的苦難。離別30年,眼前的周樸園是一個(gè)自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。
[成就]從這場(chǎng)戲我們看到,脫離了階級(jí)地位差別的愛(ài)情必將釀就難以吞咽的苦果。
[板書(shū)]
1相認(rèn)后 一冷一恨 愛(ài)的苦澀
語(yǔ)文教案-雷雨(節(jié)選)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
3)大海出場(chǎng)——?jiǎng)莶粌闪r(shí)仍見(jiàn)縷縷情絲。
[提示]侍萍來(lái)到周家,唯一的要求是見(jiàn)見(jiàn)兒子——萍兒。魯大海出場(chǎng)之后這場(chǎng)戲,寫(xiě)出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳矛盾。他們之間的矛盾是工人階級(jí)同資本家之間的矛盾,是勢(shì)不兩立的矛盾。就是在這激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,周樸園仍然沒(méi)有忘記侍萍的要求。
[討論]魯大海出場(chǎng)后,階級(jí)對(duì)立已極度明朗,周樸園對(duì)魯侍萍、對(duì)魯大海,態(tài)度又是如何呢?
[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上,見(jiàn)有人,想退回”時(shí),周樸園看著周萍說(shuō):“不要走,萍兒!”接著又望著侍萍,他為的是滿足侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對(duì)魯大海無(wú)禮時(shí),他一再制止甚至厲聲呵斥:“不要打人!”這里反映了他作為人的一面,還能考慮到人性準(zhǔn)則,也隱約體現(xiàn)了他對(duì)大海、對(duì)侍萍的些許情絲。
[板書(shū)]
[說(shuō)明]這一議題,內(nèi)容涉及全篇課文,但視點(diǎn)集中在感情上,這樣處理,為下一議題的討論蓄足了力量。
4.重逢的兩人為何不能再成眷屬?
[提問(wèn)]既然雙方感情尚存,而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意,那么,在與侍萍闊別30年之后,兩人意外重逢,周樸園應(yīng)是驚喜萬(wàn)分,況且此時(shí)的周樸園沒(méi)有了家長(zhǎng)的阻撓,他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢?
[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級(jí)是從封建地主階級(jí)脫胎出來(lái)的,它帶著濃厚的封建氣息,又有著資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)本性,F(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個(gè)活脫脫的冷酷無(wú)情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級(jí)矛盾。
[說(shuō)明]討論這一議題,把課文通篇再讀一遍。這第二遍,學(xué)生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強(qiáng)、勇敢和周樸園的自私、虛偽、兇險(xiǎn)、冷酷,同時(shí)學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級(jí)根源。
[板書(shū)]
1大海出場(chǎng) 勢(shì)不兩立 縷縷情絲
語(yǔ)文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語(yǔ)文教案,高二語(yǔ)文選修教案,高中語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案-雷雨(節(jié)選),
[教學(xué)感受]以上四步,使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)兩次波瀾:有情為何分離?有情為何聚而不容?在對(duì)這兩個(gè)議題的討論中,劇中人物的鮮明形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前,作品的深刻主題也被準(zhǔn)確地揭示了出來(lái)。
探究活動(dòng)
高中戲劇單元的研究性學(xué)習(xí)
黃麗君
最新頒布的《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。據(jù)此,教學(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式。我們以戲劇單元為例,嘗試著進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí),效果不錯(cuò):通過(guò)改編或排演課本劇,自主探究、創(chuàng)新,掌握戲劇知識(shí),提高鑒賞水平;通過(guò)排演活動(dòng)獲得情感愉悅、審美享受,活躍思維;做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做合一,完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。
時(shí)間兩周(每周四個(gè)課時(shí)),操作步驟如下:
一、鋪墊
學(xué)生利用一節(jié)課整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語(yǔ)言特色等文體知識(shí),概略地了解中外著名的悲、喜劇作品。教師還可印發(fā)一些講義、補(bǔ)充有關(guān)本單元四篇課文的背景知識(shí)、評(píng)論文章(例如《〈雷雨〉導(dǎo)讀》《我是怎樣創(chuàng)作〈屈原〉的》等),提供幾個(gè)較有影響的教育網(wǎng)站,教給學(xué)生查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用三個(gè)中午的時(shí)間,播放《雷雨》《茶館》的話劇錄像,初步感受“北京人藝”表演藝術(shù)家的演技。
由于是第一次接觸,學(xué)生一般缺乏自信,教師要精當(dāng)?shù)亟榻B課本劇的特點(diǎn)和表演要領(lǐng),播放《祝!贰俄(xiàng)鏈》等課本劇片段,使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到表演并非高不可攀,從而激發(fā)自己的潛在智慧和創(chuàng)造才能。在語(yǔ)文課代表統(tǒng)計(jì)了導(dǎo)演自薦者的人數(shù)、姓名之后,利用半節(jié)課精心組織一場(chǎng)公開(kāi)招聘會(huì)。由自薦者書(shū)面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”,“意圖”側(cè)重于對(duì)劇本的整體把握和創(chuàng)新構(gòu)思。這時(shí)有意過(guò)一把“導(dǎo)演癮”的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地鉆研教材,查找資料、請(qǐng)教老師……
《屈原》節(jié)選部分的重點(diǎn)是主人公長(zhǎng)達(dá)四頁(yè)的內(nèi)心獨(dú)白,高潮是嬋娟誤飲毒酒之后的情景,因此在排練中要把這兩段放在關(guān)鍵部位。屈原的內(nèi)心獨(dú)白在一定的程度上要考驗(yàn)演員的背誦和演講能力,而嬋娟誤飲毒酒則要充分考驗(yàn)演員的表現(xiàn)力。嬋娟在中毒后,生理上的痛苦和心理上的高興要同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)是十分難的;屈原要表現(xiàn)出在嬋娟臨死時(shí)心中的內(nèi)疚、傷心、憤怒等情緒也不容易。
導(dǎo)演宓燾的創(chuàng)作構(gòu)思
創(chuàng)意是屬于郭沫若的;由于時(shí)間的倉(cāng)促,加上歷史劇的真實(shí)性,我決定不對(duì)《屈原》的原劇作大大的改編;同時(shí)為了表示我們對(duì)英雄的崇高敬意,我決定以真實(shí)為最大的創(chuàng)意。當(dāng)然由于中學(xué)生的演技欠缺,考慮表演的效果,我會(huì)對(duì)部分細(xì)節(jié)作些修改。
導(dǎo)演劉隆創(chuàng)作談
在老師的共同參與下,課代表召開(kāi)第一次導(dǎo)演工作會(huì)議,明確各自將排演的劇目,提出奮斗目標(biāo),落實(shí)具體職責(zé),強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行演員組閣、成員分工和確定排練時(shí)間、場(chǎng)地等方面要注意的事項(xiàng);發(fā)放各種顏色的招貼紙,著手準(zhǔn)備(秘密)演出海報(bào)的設(shè)計(jì)。自此像模像樣的課本劇表演活動(dòng)有條不紊地展開(kāi)了。
學(xué)生李侃隨筆
這幾天的生活之中,最熱的不是《雷雨》里的.天氣;最忙的也輪不上《茶館》里的李三。最熱的當(dāng)數(shù)我班的輿論,而議論最多的當(dāng)然是新編《竇娥冤》了。在輿論的爆吵聲中,忙得暈頭轉(zhuǎn)向的是導(dǎo)演。首先犯難的是劇本問(wèn)題。因?yàn)檠荨独子辍返膭〗M太多,《屈原》的臺(tái)詞太抒情,《茶館》的人物太繁雜,《竇娥冤》的語(yǔ)言太文言,課外的材料大生疏……
語(yǔ)文教案-雷雨(節(jié)選)
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二、排練
劇本選定之后是更加忙碌的場(chǎng)面。首先是各劇組導(dǎo)演忙著“招兵買(mǎi)馬”:擅長(zhǎng)表演的當(dāng)演員;擅長(zhǎng)丹青的搞布景或化妝;做事細(xì)心的就負(fù)責(zé)服裝道具的籌集、保管。負(fù)責(zé)廣告宣傳的更是大顯身手,短短的時(shí)間就貼出了語(yǔ)言生動(dòng)活潑、繪圖醒目清新又頗具廣告效應(yīng)的海報(bào)。這時(shí)你會(huì)驚嘆:學(xué)生中蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造力,只要感興趣,樂(lè)意做,何愁不會(huì)進(jìn)發(fā)耀眼的火花?
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海報(bào)設(shè)計(jì)者沈維源
我被《屈原》劇組招至麾下負(fù)責(zé)海報(bào)的設(shè)計(jì)工作。我沒(méi)有像陳佩斯在小品《主角與配角》里一樣有那么多的怨言,而是毅然放棄美國(guó)巨片《泰坦尼克號(hào)》的觀看良機(jī)爽快地答應(yīng)了,只是因?yàn)閷?dǎo)演看得起我。整個(gè)周末我都“泡”在了資料室。星期六的晚上,我按照宓導(dǎo)的意圖全神貫注地設(shè)計(jì)海報(bào)。雖說(shuō)只是一個(gè)繪畫(huà)低手,但我并不輕言放棄。經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲、繪制,屈原那飄逸的頭發(fā)、嬋娟那憂傷的眼睛終于躍然紙上。望著“男女大反串”等醒目的廣告語(yǔ),望著那以黑白線條勾勒出的富有懷舊感的“屈原”與“嬋娟”,我的欣慰之情難以言表。
“大牌”們忙,忙著攻下一段段的臺(tái)詞,忙著琢磨臺(tái)詞的潛在含義,忙著和其他“大牌”磨合;道具師忙,忙著絞盡腦汁,忙著翻箱倒柜,忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲,背負(fù)著幾個(gè)劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲,而且還要忙著趕場(chǎng),有時(shí)還要忙著聆聽(tīng)導(dǎo)演的“責(zé)問(wèn)”,真恨不得立刻變成會(huì)分身的孫猴子!導(dǎo)演從劇本整體構(gòu)思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進(jìn)行悉心的輔導(dǎo)。在一次次的指導(dǎo)下,演員們不斷地排練,反復(fù)地修改,受益匪淺。應(yīng)該說(shuō),在活動(dòng)中學(xué)生的投入是多方位的,既要求對(duì)課文有正確的感知、深刻的理解,又必須對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶力。排練和演出活動(dòng),可以幫助學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)言、形體動(dòng)作,變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐,又能充分發(fā)揮想像,培養(yǎng)感情,鍛煉能力。
觀眾張嬪華隨筆
在我的印象中,上課應(yīng)該是很?chē)?yán)肅的,該干什么就干什么。有的老師為了趕進(jìn)度,除了講題還是講題,上課枯燥乏味,學(xué)生打瞌睡。同學(xué)們私下商量說(shuō):“要是把歷史書(shū)上的內(nèi)容以電影的形式放給我們看,學(xué)習(xí)效果肯定比現(xiàn)在死學(xué)課本強(qiáng)上好幾倍!
上星期,語(yǔ)文老師布置我們自編自導(dǎo)自演話劇,霎時(shí)全班都沸騰了,大將都踴躍地報(bào)名參加,狂熱的氣氛一直延續(xù)到下午……
雖是星期天,教室里卻是三五成群,簡(jiǎn)直就是一個(gè)地地道道的拍攝現(xiàn)場(chǎng),桌椅都已被挪了位,成了道具。那邊導(dǎo)演正在給演員們說(shuō)戲,這里是反串的現(xiàn)代竇娥;那邊是夾著“呂宋煙”的周樸園;這邊“天也,你錯(cuò)勘賢愚枉做天;地也,你不分好歹何為地?”的聲音還沒(méi)停,“不,是不公平的命指使我來(lái)的!”的聲音又傳入了你的耳中。
三、演出
由各劇組導(dǎo)演抽簽決定上場(chǎng)順序,依次表演。每一場(chǎng)演出時(shí)先由導(dǎo)演向觀眾(學(xué)生)簡(jiǎn)述創(chuàng)作意圖。當(dāng)演員們忙著表演時(shí),臺(tái)下的觀眾并不閑著,忙著大笑,忙著感動(dòng),忙著鼓掌。大家神情專注,結(jié)合自己對(duì)戲劇選段內(nèi)容的理解,準(zhǔn)備著對(duì)演出的評(píng)價(jià)。不論是臺(tái)上的演員還是臺(tái)下的觀眾,都在一剎那明白了許多:“只要你付出了,就會(huì)有收獲。而收獲的多少在此刻已變得毫無(wú)意義,因?yàn)槟阍?jīng)擁有一段刻骨銘心的付出,它比你收獲的更絢麗、燦爛。”
在此基礎(chǔ)上教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇單元的教學(xué)重點(diǎn)(比如矛盾沖突的形成、發(fā)展、激化的過(guò)程,人物的潛臺(tái)詞挖掘,思想感情的變化過(guò)程等),對(duì)各劇組在表演中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,使學(xué)生意識(shí)到自己在鑒賞方面存在的差距,加深對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固。最后教師發(fā)放表格,為每個(gè)演員的演技和劇組的綜合水平打分,并評(píng)選出“最有創(chuàng)意導(dǎo)演、最有表現(xiàn)力男女演員、最具綜合實(shí)力劇組、最佳效果海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳道德風(fēng)尚”等獎(jiǎng)項(xiàng)。表格由學(xué)生自主填寫(xiě),由非演員學(xué)生匯總統(tǒng)計(jì),按得分高低確定,張榜公布評(píng)比結(jié)果。
語(yǔ)文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語(yǔ)文教案,高二語(yǔ)文選修教案,高中語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案-雷雨(節(jié)選),
與此同時(shí),每人寫(xiě)一篇文章。按照實(shí)際情況分三類選擇:導(dǎo)演寫(xiě)“……的創(chuàng)作構(gòu)思漫談”,演員寫(xiě)“扮演……形象的體會(huì)”,觀眾寫(xiě)“為表演活動(dòng)而……(可填寫(xiě)‘喝彩”煩惱”無(wú)聊”忙碌’等詞語(yǔ))的我”。
有位教育家說(shuō)過(guò),致力于某項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)中的人,他們的心會(huì)變得敏感,目光變得敏銳,所有的一切都將賦予創(chuàng)造的意義。戲劇通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,既作用于人的視覺(jué),又作用于人的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感官,融語(yǔ)言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)間和空間于一體,因此通過(guò)課本劇的表演可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲,不僅能培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì),擴(kuò)大了語(yǔ)文的教育作用。
雷雨教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
讓幼兒知道打雷是自然現(xiàn)象,提高幼兒預(yù)防雷電傷害的意識(shí)。
使幼兒初步了解雷電的形成及危害,掌握防止雷電傷害的基本知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《夏天的雷雨》磁帶、錄音機(jī)。
2、課件《雷電的產(chǎn)生》、《大樹(shù)下避雨》、《田野里踩水》、《看電視》。
活動(dòng)過(guò)程:
聽(tīng)音樂(lè)《夏天的雷雨》,引導(dǎo)幼兒注意歌里都唱了些什么,引出主題。
組織幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談話:雷電是什么樣子的?雷電都是什么時(shí)候出現(xiàn)?并請(qǐng)幼兒模仿打雷的聲音,描述閃電的景象。
借助課件幫助幼兒初步了解雷電的產(chǎn)生及危害。
看課件,引導(dǎo)幼兒觀察討論,他們做得對(duì)不對(duì)?應(yīng)該怎樣做?
引導(dǎo)幼兒談一談,電閃雷鳴時(shí)我們應(yīng)該怎么做?
啟發(fā)幼兒談一談:危險(xiǎn)的事情還有哪些?
設(shè)計(jì)意圖:夏天到了,大自然充滿了夏的氣息,孩子們非常愿意親近她,也都是她的孩子,他們喜歡大自然中的一切,置身于大自然他們快樂(lè)無(wú)比。但孩子們對(duì)大自然里的自然現(xiàn)象卻不是很了解,F(xiàn)在正是雷雨比較多的'時(shí)節(jié),為了提高孩子預(yù)防雷電傷害的意識(shí),了解雷電現(xiàn)象形成的奧秘,以及它帶來(lái)的危害。所以我結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。減少雷電事故的發(fā)生。
雷雨教案 篇5
教材簡(jiǎn)說(shuō)
炎熱的夏日,驕陽(yáng)似炎,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話,可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2。默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3。有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你們聽(tīng)這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音,雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢?
二、識(shí)字
1。初讀生字。
自由地讀讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
2。識(shí)記生字。
出示生字,讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn),然后用不同的方法識(shí)字。如,用動(dòng)作記"壓"、"垂";用聯(lián)想法記"亂"。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的.樣子從而記住"亂"字;用換偏傍識(shí)字法記"虹"。
3。鞏固識(shí)字。
。1)聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如:
壓:壓下來(lái)。滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
垂:垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。
(2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)"我的發(fā)現(xiàn)"。
、僮x音:"垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音,"彩"是平舌音。
、谕裕"虹、蟬、蜘、蛛"四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁,"蜘"的蟲(chóng)字旁最瘦。
、"壓、逃、越"都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,"逃"是走之旁,"越"是走字旁。
、"垂"字中間寬,上下兩頭窄。
。2)"我能寫(xiě)好"。
請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照總結(jié)之后,再臨寫(xiě)一個(gè),爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
。3)示范講解
"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上。蟲(chóng)字旁的"扁口"上寬下窄;"蜘"字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。"垂"字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短。
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入:
展示課文第一幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么?
二、朗讀感悟
1。比較課文插圖,激發(fā)初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。
2。同桌互讀互評(píng),培養(yǎng)合作精神。
如果你的同桌讀得比你好,請(qǐng)你向他學(xué)習(xí);如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了,或者哪里沒(méi)有你讀得好,請(qǐng)你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn),從而把課文讀正確,讀流利。
3。默讀課文,想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境。
4。選讀積累,研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語(yǔ)。
從以上的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)?把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀,讀后交流朗讀體會(huì)。
5。匯報(bào)交流,欣賞評(píng)價(jià)。
小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞,品評(píng)讀得好的詞句。如:
。1)"壓"字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。
(2)"掛"字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
。3)"垂"字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。
。4)"坐"字用得好,讀得也好,我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6。再讀課文,把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
。ㄈ┓e累運(yùn)用
1。"詞語(yǔ)串串燒"。
越來(lái)越亮 越下越大 越( )越( )
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一( )不( )
2。"你一言我一語(yǔ)"。
。1)雷聲小了,(雨聲也小了)。
。2)池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。
。3)( )了,( )也( )了。
3。完成課后"讀讀抄抄"練習(xí)。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
1。創(chuàng)造情境,以"我為你廣播"為話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)。"市民"可以通過(guò)打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問(wèn)題。
2。課外留心觀察天氣的變化,寫(xiě)一篇日記。
雷雨教案 篇6
1、教師活動(dòng):
(1)、發(fā)問(wèn):可是,這段甜蜜的愛(ài)情沒(méi)能維持多久,因?yàn)楹髞?lái)發(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手,是什么事呢?
(2)、投影展示情境二,和學(xué)生共同回顧魯侍萍的一段話。
魯:哭?哼,我的眼淚早哭干了,我沒(méi)有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前,過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天,你為了要趕緊娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐,你們逼著我冒著大雪出去,要我離開(kāi)你們周家的門(mén)。
(3)、請(qǐng)一位女生讀這段話,男生點(diǎn)評(píng),教師指導(dǎo)。教師事先把兩個(gè)你們改成你,讓學(xué)生找出課文與老師給的文字的不同,讓學(xué)生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受,聯(lián)系上下文語(yǔ)境,體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:女生讀,男生評(píng),氣氛很熱烈。學(xué)生找出了“你們”和“你”的'變化,體驗(yàn)二者在表情達(dá)意上的不用感受,體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。
3、設(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,對(duì)作品語(yǔ)言的感悟能力。
八、提供鑒賞人物的第三視角
1、教師活動(dòng):
(1)投影展示曹禺創(chuàng)作雷雨的相關(guān)材料:“魯侍萍被周家趕走,周樸園是不情愿的,但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代,他又是沒(méi)有辦法阻止的。何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面。” ——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧
(2)教師點(diǎn)撥:故事發(fā)生在30年前,即文中的“光緒20年1894年”,在清末封建社會(huì)里,青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境,他也不過(guò)20多歲的小伙子,在上面還有老頭子、老太太、大家庭,他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以,“你們”一詞傳遞出來(lái)當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵,更主要的是封建大家庭?/p>
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為:對(duì)周樸園這一角色產(chǎn)生同情的同時(shí)能感受到封建社會(huì)對(duì)男女青年愛(ài)情的迫害,并對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿。
3、設(shè)計(jì)目的:通過(guò)點(diǎn)撥,使學(xué)生們了解在清末封建社會(huì)里,青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的,而且周樸園那時(shí)年輕,沒(méi)有掌握自己命運(yùn)的能力,感受周樸園角色的無(wú)奈。
雷雨教案 篇7
設(shè)計(jì)思路
圍繞我!靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”課題研究方案,我就《夏天的雷雨》這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路作一簡(jiǎn)單說(shuō)明。
設(shè)計(jì)教學(xué)思路前,我首先認(rèn)真研究課題應(yīng)遵循的原則,有五大原則:發(fā)展性原則、主體性原則、面向全體原則、創(chuàng)新性原則、合作性原則。這五大原則中有許多觀點(diǎn)引起我的共鳴。如:通過(guò)教學(xué)促進(jìn)發(fā)展,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能愉快、主動(dòng)、成功地學(xué)習(xí)。要盡一切可能把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、愉悅還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)自己的見(jiàn)解發(fā)表觀點(diǎn)和看法,允許隨時(shí)質(zhì)疑、自由表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。教學(xué)中要求師生之間,學(xué)生之間相互合作,以更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。
這些觀點(diǎn)為我設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路起了很好的引導(dǎo)作用。首先我設(shè)計(jì)猜謎導(dǎo)入新課,這一環(huán)節(jié)中我又新穎的采用邊唱邊說(shuō)出謎面,既吸引了學(xué)生的注意力,又為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊。然后讓學(xué)生相互討論得出多樣化的謎底,師選擇其中最合理的答案,唱出一系列謎底,即歌曲的第二段歌詞,這時(shí)再讓學(xué)生相互討論為歌曲起個(gè)名字,答案也可以多樣化,師加以引導(dǎo),揭示課題,于是順理成章的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)新歌教學(xué)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,充分體現(xiàn)了創(chuàng)新性原則、主體性原則和合作性原則。
新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)由la模唱旋律到朗讀歌詞、學(xué)習(xí)歌曲,這一系列教學(xué)中充分體現(xiàn)了面向全體原則:因材施教原則,分組合作,分層遞進(jìn)。學(xué)會(huì)歌曲后鞏固新歌的形式也多樣化:師生合作、生生合作演唱歌曲,體現(xiàn)了合作性原則、并把學(xué)生在導(dǎo)入猜出的各種謎底也編進(jìn)歌詞唱一唱,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高他們的成就感,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
謎語(yǔ)童謠這一環(huán)節(jié),在設(shè)計(jì)中我充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)诳ㄞr(nóng)練習(xí)中獲得“合作”帶來(lái)的歡樂(lè)。并鼓勵(lì)他們用多種節(jié)奏去朗讀童謠,提出讓學(xué)生在課后收集兒時(shí)讀過(guò)的童謠,給學(xué)生留下一個(gè)學(xué)習(xí)的空間。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。
教學(xué)內(nèi)容
1.唱:《夏天的雷雨》
2.我的創(chuàng)造:荷花謎語(yǔ)童謠。
教學(xué)目標(biāo)
1.在音樂(lè)問(wèn)答中學(xué)會(huì)用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲,并有對(duì)比的表現(xiàn)歌曲的情緒。
2.能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。
3.在音樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)卡農(nóng)節(jié)奏。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.歌曲演唱聲音明亮,能有對(duì)比的應(yīng)用連貫、跳躍兩種方法來(lái)表現(xiàn)。
2.能夠創(chuàng)編簡(jiǎn)單謎語(yǔ)歌詞加入謎語(yǔ)歌曲。
3.能用卡農(nóng)節(jié)奏讀謎語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一.組織教學(xué):唱《師生問(wèn)好歌》。
二.猜謎導(dǎo)入。
師:老師知道我們二(1)班的小朋友特別喜歡猜謎,今天老師就給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。(師唱《夏天的雷雨》第一段歌詞,邊唱邊出示歌詞)。
三.歌曲教學(xué)。
1.猜歌謎。
師:你們快快來(lái)想想它的答案吧,(提醒學(xué)生要聯(lián)系整個(gè)謎語(yǔ)來(lái)答題并用圖和聲音來(lái)提示學(xué)生。老師把答案填上。)
2.揭示謎底。
給學(xué)生觀看打雷、下雨的圖片,請(qǐng)學(xué)生介紹打雷、閃電的知識(shí)和避雷小常識(shí)。
問(wèn)題:(1)下雷雨的時(shí)候你會(huì)先聽(tīng)到打雷還是先看到閃電?
(2)你知道避雷的一些小常識(shí)嗎?
3.歌詞教學(xué)。
師:這個(gè)有趣的謎語(yǔ)還是一首好聽(tīng)的歌曲呢!我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。ǚ乓魳(lè)《夏天的雷雨》)
。ǔ鍪綪PT:第一段歌詞)
師:我們能按節(jié)奏讀一讀這個(gè)謎語(yǔ)嗎?這里面有一個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的新節(jié)奏,叫做切分節(jié)奏。(出示節(jié)奏幻燈)
老師帶領(lǐng)學(xué)生拍節(jié)奏,加入詞語(yǔ)。如“天空中”“海洋里”“草地上”。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生按節(jié)奏帶讀歌詞。
全體隨琴按節(jié)奏讀歌詞。(加入謎語(yǔ)內(nèi)容的相關(guān)動(dòng)作。)
師:老師問(wèn)你們謎題,你們按老師的節(jié)奏來(lái)回答,可以嗎?
老師按節(jié)奏讀出問(wèn)題,學(xué)生跟讀。(交換,多讀幾遍)
師:如果老師是用歌聲來(lái)提問(wèn)的你們,你們能不能也要用歌聲來(lái)回答我?請(qǐng)你模仿老師問(wèn)題的旋律來(lái)回答。
生:模唱。
4.演唱歌曲。
師:真棒。簡(jiǎn)單的`幾個(gè)音符和節(jié)奏,就把這個(gè)謎語(yǔ)組合成了動(dòng)聽(tīng)的歌曲,我們一起來(lái)唱唱這優(yōu)美的曲調(diào)吧。
。1).請(qǐng)你們用“La”來(lái)模唱歌曲。(老師彈單音)
。2).在心里演唱這首歌曲,自己唱給自己聽(tīng)。
。3).小聲演唱歌曲,老師提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)和節(jié)奏。
。4).放聲演唱歌曲數(shù)遍。老師糾正出現(xiàn)的問(wèn)題
師:小朋友們不但猜謎是能手,歌聲也很好聽(tīng)!你們覺(jué)得怎樣唱可以使這個(gè)謎語(yǔ)歌曲更充滿神秘感?更加好聽(tīng)?
生:回答。
。◣煟褐笇(dǎo):一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節(jié)奏要唱出重音。)
師:對(duì)極了,你們能用歌聲表現(xiàn)出來(lái)嗎?
生:練唱。
5).分組演唱歌曲。(一組唱謎題,一組唱答案。/男生唱謎題,女生唱答案。/分段唱或者分句唱)
(6).表演唱。
。7).總結(jié)出歌曲所表現(xiàn)的天氣現(xiàn)象并請(qǐng)同學(xué)為歌曲起個(gè)名字。
師:我們把這首謎語(yǔ)歌曲唱得這么棒了,它是那樣的動(dòng)聽(tīng),可是它還沒(méi)有名字呢?我們能開(kāi)動(dòng)我們的小腦筋,為這首謎語(yǔ)歌起一個(gè)合適的名字嗎?
生:起名。
師:冬天下雨很冷,老師很喜歡夏天下雨,天總是很涼爽,雨過(guò)天晴還可以看到美麗的彩虹,因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。
四.歌詞創(chuàng)編。
今天我們猜了謎語(yǔ)、又唱了謎語(yǔ)童謠,老師想請(qǐng)大家利用《夏天的雷雨》的旋律來(lái)創(chuàng)編自己的謎語(yǔ)童謠好嗎?
提供例子:天空中一閃閃,什么眨眼睛?天空中一朵朵,什么在飄?天空中彎又彎,什么像小船?小朋友請(qǐng)你快快想一想。
師:我們分成兩組每組出一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考對(duì)方,比一比賽一賽。
生:(1)聽(tīng)音樂(lè)分組創(chuàng)編歌曲。
。2)作品展示:以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行。
五.我的創(chuàng)造。
師:我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)謎語(yǔ)的游戲好嗎?老師再出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜。(荷花謎)
a)師有節(jié)奏的讀謎面,要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。
b)學(xué)生按老師的節(jié)奏讀謎語(yǔ),并回答謎底。
c)用卡弄的形式讀謎語(yǔ),師請(qǐng)一名學(xué)生和老師配合。
d)分組用卡農(nóng)的形式朗讀。
e)還可以用怎樣的節(jié)奏來(lái)讀,同座相互討論。
六.拓展:
課后找一找兒時(shí)念過(guò)的童謠,下節(jié)課來(lái)交流。
雷雨教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短等。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟,“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
課前先學(xué):
1、把課文讀正確、讀通順,圈畫(huà)生字,標(biāo)注自然段。
2、初步認(rèn)識(shí)生字條中的12個(gè)生字,難認(rèn)的字自己想辦法解決。
3、用“?”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)和句子。
4、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫(xiě)雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
一、課件展示:
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎?說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢?(出示課件展示雷雨的全過(guò)程。)引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì),相機(jī)板書(shū)課題:雷雨
二、引發(fā)想像:
教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機(jī)出示文中的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
三、自學(xué)匯報(bào):
1、小組交流課前先學(xué)情況。
2、老師組織學(xué)生匯報(bào)。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。如:用動(dòng)作記。骸皦骸贝;用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如:開(kāi)火車(chē)讀,引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課,互相正音,評(píng)價(jià)。
5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。
。ò颜n文真正交給學(xué)生,組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的`方法,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。)
四、學(xué)習(xí)課文:
1、范讀,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文,試著把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。
3、圖文對(duì)照讀,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
五、寫(xiě)字:
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。(生歸類分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)
如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。
3、學(xué)生臨寫(xiě),同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后,再進(jìn)行書(shū)寫(xiě),寫(xiě)得好的全班展示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容。
二、繼續(xù)研讀課文:
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容,進(jìn)行合作讀書(shū)。思考:你認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣?結(jié)合文中的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、交流讀書(shū)感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中,互相提問(wèn)題。
如:描寫(xiě)雷雨前的部分“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)! “黑沉沉”寫(xiě)出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺(jué)是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話?“ 閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響!痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
描寫(xiě)“雷雨中”的部分,為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”? 兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?等等。
3、展示課件,深化感悟。
三、誦讀課文:
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落,練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、練習(xí):
1、閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2、雷聲小了,(雨聲也小了)。池塘里的水滿了,(青蛙也叫起來(lái)了)。
。 )了,( )也( )了。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ):黑沉沉( )( ) 一動(dòng)不動(dòng)( )( )
五、拓展:
1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫(xiě)一篇觀察日記。
六、作業(yè)布置:
1、1號(hào)本生字詞
2、寫(xiě)一篇觀察日記
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
雷雨
雷雨前 烏云密布
雷雨中 大雨傾盆
雷雨后 雨過(guò)天晴
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