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斑羚飛渡教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的斑羚飛渡教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
斑羚飛渡教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
2、聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念，對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
沈石溪，原名沈一鳴，1980年從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。被稱(chēng)為“動(dòng)物小說(shuō)之王”。
有這樣一個(gè)故事，它悲壯沉重，沉重得令我們窒息；有這樣一種感情，它至清至純，純凈得令我們落淚；老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)。那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)……同時(shí)也深深地感到，我們作為人類(lèi)的那份愧疚。讓我們記�。簞�(dòng)物是自然賜予我們的朋友，讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命。
1、朗讀課文，給下面加點(diǎn)的生字詞注音。
肌腱（jiàn） 逞（chěng）能 蒼穹（qióng） 恍惚（huǎng hū） 悲愴（chuàng） 甜膩（nì）
湛（zhàn）藍(lán) 嫻（xián）熟 躥躍（cuān yu？）
2、解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
嫻熟：熟練。
迥然不同：形容差別很大。
稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。
對(duì)峙：相對(duì)而立。
逞能：顯示自己能干（含貶義）。
湛藍(lán)：深藍(lán)（多用來(lái)形容天空、湖海等）。
蒼穹：（書(shū)）天空。也說(shuō)穹蒼。
迥然不同：形容差別很大。
稚氣未脫：形容年齡小，孩子氣十足。
進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難（谷：比喻困難的境地）。
參差不齊：長(zhǎng)短、高低、大小不齊。
眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到過(guò)亂。
秩序井然：有條理、不混亂的情況。
狩獵：打獵。
略勝一籌：稍微強(qiáng)一些�；I，籌碼，計(jì)數(shù)的工具。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
哀咩：擬聲詞，形容羊叫的聲音、凄楚、哀惋。
沉郁：低沉郁悶。
【合作探究】
�。ㄒ唬┱w感知
1、這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事？
交流點(diǎn)撥：一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。
2、斑羚飛渡歷經(jīng)了哪四個(gè)過(guò)程？
交流點(diǎn)撥：身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵
3、從故事中你讀出了斑羚的什么精神？
交流點(diǎn)撥：自我犧牲精神，團(tuán)結(jié)互助精神。
4、這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？
交流點(diǎn)撥：是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。
5、找出文章議論抒情的語(yǔ)段，這個(gè)語(yǔ)段表達(dá)了作者的思想感情？
交流點(diǎn)撥：議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
�。ǘ┥顚犹骄�
1、當(dāng)時(shí)的斑羚身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？從哪可以看出來(lái)？這些描寫(xiě)有什么作用？
交流點(diǎn)撥：斑羚陷于進(jìn)退維谷的絕境。前有懸崖，后有獵人。作用是為后文作鋪墊。
2、在絕境面前，老斑羚的試跳說(shuō)明了什么？
交流點(diǎn)撥：老斑羚的試跳用生命向大家提示：山澗是無(wú)法越過(guò)的。
3、請(qǐng)你找到描寫(xiě)鐮刀頭羊的句子，并分析它的形象。
交流點(diǎn)撥：鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
�。�1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈？？表示自己也無(wú)能為力�！�
�。�2）“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫？？透露出某種堅(jiān)定不移地決心�！�
（3）“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里？？邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
�。�4）“這群斑羚不是偶數(shù)？？消失在一片燦爛中�！�
鐮刀頭羊的形象：鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念，有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。
4、你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群的斑羚，我從文中第段中句子可以看出”的句式回答。
交流點(diǎn)撥：舍己為人的犧牲精神，無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神，勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。
5、找出文中描寫(xiě)鐮刀頭羊的三次叫聲的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)這三次叫聲有什么不同。
交流點(diǎn)撥：文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
6、課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
交流點(diǎn)撥：文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析
1、在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞并品析這些動(dòng)詞的表達(dá)效果。
交流點(diǎn)撥：走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落；這些動(dòng)詞具體形象地寫(xiě)出了斑羚飛渡的全過(guò)程。
2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
交流點(diǎn)撥：作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩�(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的'效果。
3、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。怎樣理解那座橋是“用死亡做橋墩”？
交流點(diǎn)撥：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
4、怎樣理解“它走了上去，消失在一片燦爛中”這句話(huà)？
交流點(diǎn)撥：鐮刀頭羊?yàn)榉N群的存續(xù)感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命之后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆�！盃N爛”不只是指彩虹，還象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
5、傷心崖像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線(xiàn)天。
交流點(diǎn)撥：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了傷心崖的陡峭。
6、一只老斑羚想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去。
交流點(diǎn)撥：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了傷心崖的艱險(xiǎn)，說(shuō)明要跳過(guò)這山澗，根本是不可能的。
【課堂表達(dá)】
同學(xué)們，請(qǐng)調(diào)動(dòng)你的知識(shí)儲(chǔ)存，把你了解的有關(guān)動(dòng)物之間那些奇妙、令人感動(dòng)的事例講出來(lái)與大家共享，好嗎？
交流點(diǎn)撥：事例一：青藏高原一戶(hù)牧民家飼養(yǎng)的一只母鬃羊在初春產(chǎn)下了一雄一雌兩只小羊羔，轉(zhuǎn)眼間，就長(zhǎng)得活潑健壯、伶俐可愛(ài)。初夏的一天，一只惡狼襲擊了鬃羊，待牧人帶著火銃趕到羊圈時(shí)，只見(jiàn)兩只小羊羔哆嗦著滴著血躺在一起，母鬃羊已不見(jiàn)蹤影。
尋著草坡上一道血痕追去，不遠(yuǎn)處發(fā)現(xiàn)一只惡狼正將母鬃羊按在深草處撕食。牧人大怒，抬手一槍?zhuān)蛑辛藧豪堑暮罂�，惡狼搖搖晃晃地支起三條腿落荒而逃。牧人看母鬃羊已死，只好來(lái)救小羊羔，終于救活了一只雄羊羔。秋天，這只雄羊羔長(zhǎng)成了一頭高大威武的大鬃羊。
有一天，牧人忽地又聽(tīng)到一陣奇怪的鬃羊嘶叫聲。他奔過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)大鬃羊正釘腿而立，異常憤怒地拼死與惡狼對(duì)峙著。牧人大喝一聲，惡狼當(dāng)即就跛著腳溜了。牧人發(fā)現(xiàn)這惡狼曾襲擊過(guò)鬃羊母子，所以大鬃羊才“仇人相見(jiàn)，分外眼紅”地?cái)[出一副你死我活的架勢(shì)呢。
入冬后，牧人就下決心捕殺這頭跛腳狼。于是他把大鬃羊圈在矮樹(shù)林邊引誘跛腳狼。跛腳狼終于出現(xiàn)了。大鬃羊猛地撞開(kāi)擋風(fēng)圈，徑直向惡狼奔去。后來(lái)牧人在山坳里布下地夾子，逮住了跛腳狼。當(dāng)牧人把死狼抗進(jìn)院時(shí)，大鬃羊忽地雙目圓睜，一頭撞將過(guò)來(lái)。
牧人將狼皮剝下，釘在老樹(shù)干上晾干。大鬃羊經(jīng)過(guò)時(shí)，縱身躍起，狠狠地撞向那張狼皮，角斷頭破，當(dāng)場(chǎng)氣絕身亡。（對(duì)敵人透入骨髓地恨）
一位著名的動(dòng)物標(biāo)本制作師愛(ài)克蘭在非洲索馬里熱帶雨林張望，忽然被一只金錢(qián)豹偷襲。愛(ài)克蘭被金錢(qián)豹撲倒在地，金錢(qián)豹咬住了他的右手腕。在這緊要關(guān)頭，愛(ài)克蘭忍痛舉起左手將一梭子彈射入了金錢(qián)豹的腹中，鮮血從它體內(nèi)汩汩流出。
不一會(huì)，金錢(qián)豹就渾身軟綿綿地癱倒在地上。愛(ài)克蘭跑到附近一棵大樹(shù)下包扎血肉模糊的右手。等他回到原地時(shí)，金錢(qián)豹已不知去向了。他循著血跡來(lái)到一棵大沙松樹(shù)跟前，發(fā)現(xiàn)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豹尾巴和兩條無(wú)生氣的后腿從樹(shù)洞口耷拉下來(lái)，鮮血染紅了洞口和樹(shù)干，他大膽地踮腳向樹(shù)洞望去，只見(jiàn)兩只豹崽正依偎在金錢(qián)豹的懷中，起勁地吮吸著奶頭。
原來(lái)是偉大的母愛(ài)使這只金錢(qián)豹重新回到了自己孩子的身邊。后來(lái)，愛(ài)克蘭把這頭母豹制成了一個(gè)漂亮的標(biāo)本。（母愛(ài)的力量）
事例三：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線(xiàn)生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……
【學(xué)后反思】
積累與珍愛(ài)生命有關(guān)的名言。
�。�1）所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)�！稹の譅柟�
�。�2）善的本質(zhì)是：保持生命，促進(jìn)生命，使生命達(dá)到最高度的發(fā)展；惡的本質(zhì)是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展�！窇褲�
斑羚飛渡教案2
[教學(xué)目的]
1． 了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2． 體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3． 能有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
1． 以斑羚導(dǎo)入 新課。
2． 齊讀自讀提示，整體把握文章的基本內(nèi)容。
3． 自由朗讀課文，要求勾畫(huà)出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。
生字 ：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴
生詞 ： 對(duì)峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿
4． 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。
5． 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（12）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的.絕境上。（飛渡前）
第二部分（316）寫(xiě)鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）
第三部分（17）寫(xiě)鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）
6． 品讀全文，思考以下問(wèn)題。
�。�1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
�。�2） 陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫(xiě)？
�。�3） 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
�。�4） 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
�。�5） 找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？
�。�6） 討論本課的中心思想。
點(diǎn)撥：
�。�1） 文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，逼傷心等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。
�。�2） 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫(huà)了鐮刀頭羊的形象。
�。�3） 作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
�。�4） 文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
�。�5） 議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
�。�6） 本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
7． 作業(yè) 布置。
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
[課堂練習(xí)]
1．課后習(xí)題二 2、復(fù)述課文
[板書(shū)設(shè)計(jì) ]
斑羚飛渡教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì)本文用具體生動(dòng)的描寫(xiě)塑造形象的手法。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛(ài)的小羊，都有誰(shuí)呢？
那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)含羊的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補(bǔ)充
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(yè)本上積累運(yùn)用（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上去寫(xiě)）
四、整體感知課文（學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題）
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個(gè)什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
五、問(wèn)題討論
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點(diǎn)突出描寫(xiě)了哪只？（鐮刀頭羊）
�。ㄐ〗M合作，快速找出描寫(xiě)鐮刀頭羊的語(yǔ)句）談你對(duì)它的印象。
你覺(jué)得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西？
�。鎸�(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的`斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。）
2、課文寫(xiě)斑羚飛渡，主要詳寫(xiě)了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節(jié)）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用
找出運(yùn)用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫(xiě)到彩虹，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作用。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
六、主題思想
文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。
七、拓展延伸
由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習(xí)性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作靈活，反應(yīng)快速，人們想捕捉也無(wú)計(jì)可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于嚴(yán)寒而昏死過(guò)去，最后卻奇跡般的活了過(guò)來(lái)。原來(lái)是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來(lái)后很順利的抓到了雪貂�；厝ズ�，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來(lái)捕獲雪貂。
1、 課文和這則故事中，人類(lèi)充當(dāng)了怎樣的角色？（捕殺）
2、 看人類(lèi)捕殺動(dòng)物的圖片。
3、 深信動(dòng)物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類(lèi)捕殺動(dòng)物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類(lèi)的一分子，在震驚與觸目驚心的同時(shí)，你獲得了怎樣的啟示？
4、 發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過(guò)20字）
斑羚飛渡教案4
一、導(dǎo)入新課。
以《不要再來(lái)傷害我》導(dǎo)入。
同學(xué)們，這首歌的名字叫《不要再來(lái)傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時(shí)候卻把名字改成了《愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌》，來(lái)呼吁人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的語(yǔ)言
三、 整體感知
請(qǐng)同學(xué)們速讀，思考本文講了一個(gè)什么故事？
學(xué)生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要內(nèi)容的話(huà)是什么？（飛渡）
作者就是圍繞飛渡描寫(xiě)了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個(gè)主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學(xué)生回答補(bǔ)充。
一面是荷槍實(shí)彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍能力。斑羚群的命運(yùn)看來(lái)是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)。
斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險(xiǎn)。這段動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)的是全文的內(nèi)容，哪個(gè)場(chǎng)面最讓你感到震撼？
同學(xué)回答。
四、我來(lái)設(shè)計(jì)
文章第幾段，描寫(xiě)了第一對(duì)斑羚試跳的過(guò)程啊。我們一起來(lái)讀一下。
文章有一部分被隱藏起來(lái)了�，F(xiàn)在我們來(lái)補(bǔ)充這一部分。
要求：根據(jù)動(dòng)畫(huà)和自己的想象，描寫(xiě)第一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程。
四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說(shuō)邊寫(xiě)。
為了讓大家寫(xiě)得更準(zhǔn)確、細(xì)致，我們?cè)倏匆槐閯?dòng)畫(huà)。
四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說(shuō)邊寫(xiě)。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
2、從第二組開(kāi)始不但要讀出自己的作品。還要說(shuō)出和上一組作品相比，你們作品的閃光點(diǎn)在哪里？
同學(xué)們的作品各有千秋，其實(shí)作者也用飽含深情的筆觸描寫(xiě)了這震撼人心的場(chǎng)面。發(fā)下去后，仍然是小組合作。任務(wù)：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的創(chuàng)作又好在哪里？
豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
老師發(fā)現(xiàn)在作者的描寫(xiě)中有兩個(gè)動(dòng)詞，剛才我們小組創(chuàng)作中都沒(méi)有用過(guò)的。一個(gè)是小斑羚的“猛蹬”，一個(gè)是老斑羚的“鉤”。這兩個(gè)詞寫(xiě)得怎么樣？
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來(lái)。
總結(jié)：作者就是運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻和豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞把第一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程，寫(xiě)的詳細(xì)和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描寫(xiě)了關(guān)于斑羚飛渡的過(guò)程嗎？和第一對(duì)斑羚飛渡相比在安排上有什么特點(diǎn)。
找出你喜歡的幾句，有感情的'讀一讀。
五、感悟主題
再體會(huì)文章語(yǔ)言的同時(shí)，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對(duì)生命的珍視。
從人類(lèi)身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛(ài)動(dòng)物。
文章當(dāng)中也有點(diǎn)明中心的句子。閱讀11-14找出來(lái).
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。
第一個(gè)：武文斌。
在大災(zāi)大難面前我們看到了一種感情至真至純，經(jīng)得起磨練，這也是一種愛(ài)啊。我們?nèi)祟?lèi)有，他們動(dòng)物也有，那我們和他們之間呢？
文中的人類(lèi)充當(dāng)了一個(gè)什么樣的角色。能引起我們?cè)鯓拥姆此肌?/p>
結(jié)束語(yǔ)：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類(lèi)良知的警世之作。我們驚嘆動(dòng)物面臨生存危機(jī)，生命受到摧殘時(shí)團(tuán)結(jié)一致，不惜代價(jià)把生的希望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加希望越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)搶救一切野生動(dòng)物就是拯救人類(lèi)自己，這是我們繽紛世界中對(duì)生命最起碼的尊重。
斑羚飛渡教案5
課文分析：
《斑羚飛渡》是一篇以動(dòng)物為描述對(duì)象的優(yōu)美散文.描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境的壯舉.斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧，勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀者受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們對(duì)"生命"這一話(huà)題的思考.
《斑羚飛渡》在課堂教學(xué)中一向被誤讀著。作為一篇人類(lèi)寓言的動(dòng)物小說(shuō)，我們或是把它上成了真實(shí)的散文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并不存在于現(xiàn)實(shí)的老年斑羚的犧牲精神，更有甚者，引導(dǎo)學(xué)生狠斗私念一閃間，透過(guò)與斑羚比較，進(jìn)而批判人類(lèi)面臨災(zāi)難時(shí)的膽怯與保存自己的私念�；蚴前颜n堂的精力放在對(duì)文本不真實(shí)的批評(píng)，最后得出此文虛假的結(jié)論——就像看了一臺(tái)戲后恍然大悟地評(píng)論：這戲是假的!
所以我在教學(xué)中繞開(kāi)了這兩個(gè)死結(jié)，一開(kāi)始就說(shuō)明作者是動(dòng)物小說(shuō)作家，且不準(zhǔn)備把更多的精力用在發(fā)現(xiàn)課文種種“虛構(gòu)”的地方，而旨在還原它的寓意：面臨災(zāi)難時(shí)人類(lèi)作何種選取以及提升此文未能很好把握的一個(gè)要點(diǎn)：災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)與好處。
教學(xué)目標(biāo)：
�、敝R(shí)目標(biāo)：
�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。
�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。
�、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描述和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。
�、确e累詞語(yǔ)。
�、矟摿δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)潛力。
�、城楦心繕�(biāo)：
學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神;理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。
難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文�！栋吡顼w渡》寫(xiě)的是一個(gè)十分感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選取死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類(lèi)深刻思考的。下面我們一齊學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)學(xué)習(xí)課文
1.整體感知
(1).教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
(2).應(yīng)掌握的字、詞。
1.利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。
對(duì)峙逞能湛藍(lán)縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然
2.解釋下列詞語(yǔ)。
對(duì)峙縹渺斑斕嫻熟進(jìn)退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然
(3).學(xué)生完成正音、解詞。
(4).學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。
(5).學(xué)生用第一人稱(chēng)的口吻，復(fù)述故事資料。
要求：
�、僮龅秸Z(yǔ)言流暢，聲情并茂。
�、趶�(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。
(6).思考以下問(wèn)題：
思考題一：課文的主要資料是什么請(qǐng)用一句話(huà)概述。
思考題二：從文章中哪些地方能夠看出斑羚已陷入絕境陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)
思考題三：在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)二：陷入絕境飛渡自救
明確思考題二：
文章開(kāi)頭寫(xiě)“七八十只斑羚逼到戛洛山的悲哀崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境;文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖;一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)三：驚恐萬(wàn)分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力�！�
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心�！�
第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……不見(jiàn)在一片燦爛中。”
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的職責(zé)感和群眾觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮潛力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)四：沉著鎮(zhèn)定
2.精讀課文
(1).賞析斑羚飛渡的情節(jié)。
思考題四：文章描述“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情
學(xué)生思考、討論。
明確思考題四：
作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿(mǎn)了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的'溢美敬重之情。
板書(shū)四：作者感慨——獻(xiàn)身精神
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9-17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(2).學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。
思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本資料，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題
思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描述，有什么作用
學(xué)生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選取死亡的獻(xiàn)身精神。
明確思考題六：
課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著悲哀崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座秀麗的天橋�！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展;第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋�！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線(xiàn)恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美;第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著悲哀崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座秀麗的橋�！鼻榫敖蝗�，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3.拓展延伸
(1).播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭
資料是反映動(dòng)物們的日常生活畫(huà)面的，那里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性;從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，到達(dá)學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。
(2).思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示
學(xué)生思考、交流。
在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解到達(dá)必須的高度。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
�、佼�(dāng)遇到個(gè)人利益與群眾利益發(fā)生沖突時(shí)，我們就應(yīng)犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)群眾的利益。任何個(gè)人的潛力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)群眾而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、**的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)**、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。
�、谑澜绮⒉煌昝�，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不應(yīng)對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢應(yīng)對(duì)“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就就應(yīng)堅(jiān)定信心，勇敢應(yīng)對(duì)。人能夠被消滅，但心是不能夠被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們應(yīng)對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)用心開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
(三)小結(jié)
要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。
透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選取死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們就應(yīng)充分了解大自然賜予人類(lèi)的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
(四)布置作業(yè)
完成課后練習(xí)二。
課后反思：
在這節(jié)課中，作為課堂的組織者，我設(shè)定"利用《斑羚飛渡》一文與《諾曼底號(hào)遇難記》對(duì)照探究'生命'這一人類(lèi)哲學(xué)命題"作為對(duì)話(huà)資料與方向，在教學(xué)中也有明確的價(jià)值引導(dǎo)，但在大多數(shù)具體問(wèn)題上卻不僅僅老師沒(méi)有給出答復(fù)，而且還引導(dǎo)學(xué)生尊重各種不同的理解.但是，作為課堂和對(duì)話(huà)的好處，恰恰在于透過(guò)必須的價(jià)值引導(dǎo)來(lái)幫忙學(xué)習(xí)者生成，建構(gòu)他個(gè)體的言語(yǔ)-精神(他個(gè)人的閱讀好處)，所以我又提出了一個(gè)"臨時(shí)性共識(shí)"的概念，使得不同的觀點(diǎn)有一個(gè)對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)，有一個(gè)基本的共識(shí).如在此課上，這個(gè)"臨時(shí)性共識(shí)"能夠理解為:對(duì)"生命個(gè)體"的珍惜與對(duì)"犧牲精神"的感激(而非傳統(tǒng)好處上的贊美).
在合作探究，領(lǐng)會(huì)主題這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:①，你認(rèn)為這是一個(gè)(的故事.(填一形容詞)②，用"————"劃出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方說(shuō)明理由.③，你最敬佩"誰(shuí)"為什么上完課后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)欠科學(xué)性，更主要的是未能及時(shí)的追問(wèn)，錯(cuò)過(guò)了出彩的地方，課也就缺少應(yīng)有的深度.
總之，鍛煉是財(cái)富，成功是經(jīng)驗(yàn)，遺憾是藝術(shù)，我將在今后的教學(xué)中不斷反思，改善，提高.
斑羚飛渡教案6
一、導(dǎo)入新課。
以《不要再來(lái)傷害我》導(dǎo)入。
同學(xué)們，這首歌的名字叫《不要再來(lái)傷害我》，但是歌手張振宇在演唱這首歌的時(shí)候卻把名字改成了《愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌》，來(lái)呼吁人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物。沈石溪的《斑羚飛渡》或許能帶給我們更多的思考。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、感悟深刻的主旨
2、品味精妙的語(yǔ)言
三、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們速讀，思考本文講了一個(gè)什么故事？
學(xué)生回答明確：
一群被逼至絕境的老斑羚用犧牲自己的方式挽救了另一半的生命。
如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要資料的話(huà)是什么？（飛渡）
作者就是圍繞飛渡描述了“飛渡前------飛渡中---------飛渡后”的幾個(gè)主要情節(jié)。
飛渡前斑羚陷入了怎樣的境地呢？閱讀文章的1-4段回答。
學(xué)生回答補(bǔ)充。
一面是荷槍實(shí)彈的獵人、虎視眈眈的獵狗；一面是六米寬的山澗，而斑羚只有五米寬的跳躍潛力。斑羚群的命運(yùn)看來(lái)是兇多吉少。斑羚能不能死里逃生，讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)。
斑羚用犧牲一半挽救另一半的方法，成功脫險(xiǎn)。這段動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)的是全文的資料，哪個(gè)場(chǎng)面最讓你感到震撼？
同學(xué)回答。
四、我來(lái)設(shè)計(jì)
文章第幾段，描述了第一對(duì)斑羚試跳的.過(guò)程阿。我們一齊來(lái)讀一下。
文章有一部分被隱藏起來(lái)了。此刻我們來(lái)補(bǔ)充這一部分。
要求：根據(jù)動(dòng)畫(huà)和自己的想象，描述第一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程。
四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說(shuō)邊寫(xiě)。
為了讓大家寫(xiě)得更準(zhǔn)確、細(xì)致，我們?cè)倏匆槐閯?dòng)畫(huà)。
四人為一個(gè)小組，共同創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。邊說(shuō)邊寫(xiě)。
交流作品：
要求：1、大聲地有感情地朗讀出作品。
2、從第二組開(kāi)始不但要讀出自己的作品。還要說(shuō)出和上一組作品相比，你們作品的閃光點(diǎn)在哪里？
同學(xué)們的作品各有千秋，其實(shí)作者也用飽含深情的筆觸描述了這震撼人心的場(chǎng)面。發(fā)下去后，仍然是小組合作。任務(wù)：1、朗讀。2、和自己的作品比較，作者的創(chuàng)作又好在哪里？
豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞。
老師發(fā)此刻作者的描述中有兩個(gè)動(dòng)詞，剛才我們小組創(chuàng)作中都沒(méi)有用過(guò)的。一個(gè)是小斑羚的“猛蹬”，一個(gè)是老斑羚的“鉤”。這兩個(gè)詞寫(xiě)得怎樣樣？
我們也在我們的創(chuàng)作里，加上一兩句比喻，讓我們文字鮮活起來(lái)。
總結(jié)：作者就是運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻和豐富準(zhǔn)確的動(dòng)詞把第一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程，寫(xiě)的詳細(xì)和震撼人心。文段是融于文章的，看看文章還有其它段落描述了關(guān)于斑羚飛渡的過(guò)程嗎？和第一對(duì)斑羚飛渡相比在安排上有什么特點(diǎn)。
找出你喜歡的幾句，有感情的讀一讀。
五、感悟主題
再體會(huì)文章語(yǔ)言的同時(shí)，除了震撼，這群斑羚你帶給你什么感悟？
句式：從老斑羚身上，我看到了自我犧牲的團(tuán)隊(duì)精神。
從年輕斑羚身上，我看到了對(duì)生命的珍視。
從人類(lèi)身上，我看到了我們要反思自己的行為，珍愛(ài)動(dòng)物。
文章當(dāng)中也有點(diǎn)明中心的句子。閱讀11-14找出來(lái).
齊讀。
能給我們什么啟示？
六、拓展遷移
我們身邊有這樣的例子嗎？
老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。
第一個(gè)：武文斌。
在大災(zāi)大難面前我們看到了一種感情至真至純，經(jīng)得起磨練，這也是一種愛(ài)阿。我們?nèi)祟?lèi)有，他們動(dòng)物也有，那我們和他們之間呢？
文中的人類(lèi)充當(dāng)了一個(gè)什么樣的主角。能引起我們?cè)鯓拥姆此肌?/p>
結(jié)束語(yǔ)：《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類(lèi)良知的警世之作。我們驚嘆動(dòng)物面臨生存危機(jī)，生命受到摧殘時(shí)團(tuán)結(jié)一致，不惜代價(jià)把生的期望留給年青一代的崇高的犧牲精神；我們也更加期望越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)搶救一切野生動(dòng)物就是拯救人類(lèi)自己，這是我們繽紛世界中對(duì)生命最起碼的尊重。
斑羚飛渡教案7
教學(xué)內(nèi)容人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《斑羚飛渡》
主題叢書(shū)：《藏羚羊的跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鶴群翔空》、《雅典娜的救贖》、《泣血深情》、《高原大鷹》、《義鼠》、《失去聲音的鳥(niǎo)》等等。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課例有兩大突出的特點(diǎn)：
1．主題鮮明。本節(jié)課是一堂主題烘托課，主題為“人與自然和諧相處”，為此我專(zhuān)門(mén)選了一類(lèi)主題相似的文章，在學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，從動(dòng)物身上學(xué)習(xí)一些可貴的品質(zhì)，意識(shí)到人與動(dòng)物和諧相處的重要性。
2．技法學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)所蘊(yùn)含著的強(qiáng)烈感情。然后閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)上的同一類(lèi)文章，進(jìn)一步從寫(xiě)法上、感情上加深體會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解作者深沉而強(qiáng)烈的感情。
2．品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3．關(guān)注自然、關(guān)注生活，思考人類(lèi)與動(dòng)物的生存關(guān)系。
課前活動(dòng)
自行預(yù)習(xí)課文，掃清字詞
課中活動(dòng)
導(dǎo)入：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》。先一下，什么是動(dòng)物小說(shuō)？（幻燈片1）今天小說(shuō)的主人公是斑羚，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（幻燈片2）下面，進(jìn)入我們的第一個(gè)環(huán)節(jié)——
一、初讀感知（幻燈片3）
課前，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)�，F(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意把這個(gè)故事，簡(jiǎn)要地概述一下？（學(xué)生概述）（故事情節(jié)）
《斑羚飛渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的帶領(lǐng)下，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境（的壯舉）。
被逼至懸崖的一群斑羚以飛渡的形式延續(xù)了種族。當(dāng)然，這個(gè)飛渡是有代價(jià)的：至少犧牲一半的斑羚！讀完這個(gè)故事，你最大的感受是什么？能否用一個(gè)詞來(lái)形容一下。（震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯…）
下面，我們就走進(jìn)文本，看看這群走投無(wú)路的斑羚為了自救，是如何通過(guò)飛渡來(lái)擺脫困境的？（看看哪些文字所表現(xiàn)出來(lái)的瞬間觸動(dòng)了你、震撼了你？）
二、品析感受（幻燈片4）
請(qǐng)拿起筆，把觸動(dòng)你、震撼你的文字圈畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)下你內(nèi)心最真實(shí)的感受。然后，小組之間互相交流、合作探究。如果有疑難和困惑同組內(nèi)解決不了的，可求助于其他小組。
�。▽W(xué)生交流、討論、展示、質(zhì)疑）
從時(shí)間上看，飛渡不過(guò)是幾秒鐘的事情，但作者卻用了大段的文字細(xì)細(xì)敘述和描寫(xiě)。下面，我們重點(diǎn)賞析一下第9自然段，看看作者是如何描寫(xiě)斑羚飛渡的？（邊讀邊品邊指導(dǎo)）
1．作者抓住關(guān)鍵動(dòng)詞描述了驚心動(dòng)魄的飛渡場(chǎng)面。半大斑羚：飛奔、躍、跳、猛蹬、起跳、落；老斑羚：鉤、躥躍、墜落。
2．用了形象的比喻描寫(xiě)老斑羚�！袄习吡缇拖袢剂�
3．用了鮮明的對(duì)比。老斑羚“筆直墜落”與半大斑羚“輕巧地落在對(duì)面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面”形成鮮明的對(duì)比，突出老斑羚死得悲壯、偉大。
在故事的高潮部分——飛渡這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)中，作者抓住了一系列關(guān)鍵的動(dòng)詞，運(yùn)用形象的比喻和鮮明的對(duì)比，并借助多種表達(dá)方式，把斑羚飛渡時(shí)的悲壯表現(xiàn)得淋漓盡致！從而產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的效果。
這次成功飛渡，功不可沒(méi)的是——鐮刀頭羊。好，讓我們?cè)俅巫呓�，感受一下它的魅力。（幻燈�?）
1．請(qǐng)你在文中找出描寫(xiě)頭羊的句子，說(shuō)說(shuō)文章重點(diǎn)描寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？從這些表現(xiàn)中你看出了什么？（課件）
明確：文章重點(diǎn)寫(xiě)了它的三次“咩”聲。
�。�1）當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；
�。�2）第二次，在一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)斑斕的光帶時(shí)，發(fā)出吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已經(jīng)想救的.方法，并迅速指揮實(shí)施；
�。�3）在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，它悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了，這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富有智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)靜、臨難從容、勇于自我犧牲，視死如歸……
2．文章在刻畫(huà)這群斑羚形象的時(shí)候，特別注意環(huán)境的渲染，尤其是關(guān)于彩虹的描寫(xiě)。請(qǐng)你找出相關(guān)描寫(xiě)的句子，并思考這些句子的妙處。（課件）
明確：
�。�1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，是一種生的希望。彩虹渲染了一種神秘的色彩，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
�。�2）飛渡時(shí)與彩虹相映，烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美；
�。�3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
斑羚飛渡教案8
教學(xué)目的
1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)的作用；
3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念；
4、理解課文的主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
�。�1）整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
�。�2）理解課文主旨。
�。�3）結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落，探究人與動(dòng)物和諧相處的重要性。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞學(xué)習(xí)，感到知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨
一、導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)，正音、釋義：
2、簡(jiǎn)介作者及其作品
3、簡(jiǎn)介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）
4、講述《生命的跪拜》引入“斑羚飛渡”
二、整體感知內(nèi)容
1、欣賞并描述圖片的.主要內(nèi)容，學(xué)生交流各自的意見(jiàn)
2、結(jié)合圖片，邊聽(tīng)音樂(lè)（《命運(yùn)》或者《二泉映月》）邊讀課文
3、抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評(píng)，體會(huì)詳略恰當(dāng)?shù)膶?xiě)法
4、自主學(xué)習(xí)，共同探究以下問(wèn)題：
（1）本文講了一個(gè)什么故事？結(jié)果怎么樣？
�。�2）斑羚的飛渡可以分為哪幾個(gè)過(guò)程？
�。�3）頭羊有哪些特征？
�。�4）面對(duì)這場(chǎng)生與死的選擇，作者的心情怎么樣？
�。�5）故事的主題是什么？
三、作業(yè)
1、反復(fù)閱讀課文，并體會(huì)其中的感情
2、勾劃出其中描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)其作用
3、積累字詞：抄寫(xiě)“正音和解釋”
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
研討與賞析
一、導(dǎo)入
檢查作業(yè)及上一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況
二、研討與賞析
1、作者是如何區(qū)分這群斑羚的？
2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì)？
3、文章幾處寫(xiě)到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點(diǎn)？
4、找出課文中描寫(xiě)彩虹的語(yǔ)句，體會(huì)并分析寫(xiě)景的妙處。
三、質(zhì)疑探究
1、如何理解“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋�！敝械哪亲鶚蚴恰坝盟劳鲎鰳蚨铡�？
2、“為什么從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事讓“我”感到震驚？
3、“它走了上去，消失在一片燦爛中�！敝械摹盃N爛”應(yīng)該如何理解？
四、體驗(yàn)與反思
1、談?wù)勀銓?duì)這件事的看法和認(rèn)識(shí)，如果你是狩獵隊(duì)中的一員，你會(huì)怎么做？
2、在和平與發(fā)展的今天為什么還會(huì)有這樣的慘劇發(fā)生？
3、為了保護(hù)我們共同的家園，人類(lèi)應(yīng)該怎樣和野生動(dòng)物相處？
五、作業(yè)
1、反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)其思想意義。
2、以“我是地球小衛(wèi)士”為題寫(xiě)一則短文。
3、預(yù)習(xí)《華南虎》
斑羚飛渡教案9
教材分析
《斑羚飛渡》作為一篇人類(lèi)寓言的動(dòng)物小說(shuō)，我們能夠從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類(lèi)與斑羚作比較，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類(lèi)不如動(dòng)物，要懲罰人類(lèi)的結(jié)論；有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神，就轉(zhuǎn)成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，再?gòu)陌吡鐟?yīng)對(duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其好處：無(wú)論是動(dòng)物還是人類(lèi)，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運(yùn)用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的勝利，從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。學(xué)生分析
初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng)，而且也具備了必須的逃生自救知識(shí)，因此，能夠把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
透過(guò)多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達(dá)潛力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展，能透過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描述。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)潛力。
3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描述。
2、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
l、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。
斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣韺?duì)峙進(jìn)退維谷飄渺眼花繚亂
3、教師制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感
有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手，但是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這時(shí)，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來(lái)回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊(duì)救起，而這位母親任憑女兒怎樣呼喚，都再也沒(méi)有醒來(lái)。(播放音樂(lè)示雪山畫(huà)面)
當(dāng)人類(lèi)遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì)用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，這天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境
動(dòng)畫(huà)(伴隨音樂(lè))模擬斑羚遇到困境。
教師解說(shuō)：悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲哀崖上，雖然斑羚是食草類(lèi)動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。
2、應(yīng)對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)
三、品味語(yǔ)言，合作探究
1、斑羚們是怎樣“飛渡”的
(1)師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書(shū)本，用耳朵聽(tīng)，用心去感受。(伴隨音樂(lè))讀完后師生評(píng)點(diǎn)。
(2)這段文字什么感動(dòng)了你
(3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的`(請(qǐng)用“————”
劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子）
(4)全班朗讀第九段。(音樂(lè)伴奏)
(5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)模擬“飛渡”
教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結(jié)局怎樣樣
(伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫忙飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋，它走了上去，不見(jiàn)在一片燦爛中。
四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思
1、你能講一個(gè)類(lèi)似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎(多媒出示)
2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。
3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果展示。也能夠把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們校園的江畔文學(xué)社，那里有“關(guān)注生命”的欄目。
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們明白，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對(duì)生命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái)，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話(huà)結(jié)束這堂課：生命如此秀麗，請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!
(伴隨音樂(lè)，多媒體出示：請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)
《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明：
教學(xué)無(wú)定法，法隨文章化，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。應(yīng)對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我用心組織學(xué)生獨(dú)立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；另—一方面，我又想透過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語(yǔ)言中充分開(kāi)展人文閱讀，透過(guò)斑羚們應(yīng)對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的富有智慧、充滿(mǎn)合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。
這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊(yùn)的挖掘；二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。
斑羚飛渡教案10
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的.高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的中心，作為人類(lèi)的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念。
教學(xué)突破
透過(guò)朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對(duì)人類(lèi)社會(huì)及人類(lèi)進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問(wèn)題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡教案11
一、教學(xué)設(shè)想
本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。教學(xué)這篇文章，就是要讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，并以此啟發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界，挖掘課文所蘊(yùn)涵的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
二、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程 ：
一）、導(dǎo)入 新課
大家知道，地球是人與動(dòng)物共同的家園，在這個(gè)家園里每天發(fā)生著許許多多動(dòng)人的故事，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《斑羚飛渡》，看看文章向我們講述的是怎樣一個(gè)人與動(dòng)物的故事。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先由老師給大家朗讀這篇文章，大家仔細(xì)聽(tīng)，并思考一下，文中所描繪的斑羚是一群怎樣的`斑羚，你能用哪些詞語(yǔ)、短語(yǔ)來(lái)形容它？
二）、整體感知課文
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生展示思考結(jié)果。
的斑羚。
師：同學(xué)們有很強(qiáng)的思考力，一下子就概括出斑羚這么多的品質(zhì)精神。那么，在這么多條詞語(yǔ)、短語(yǔ)中，你們認(rèn)為哪幾條最貼切呢？
生：討論
3、明確討論結(jié)果，確立探究范圍。
師：好，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)斑羚上述精神的、寫(xiě)得又是最精彩、最動(dòng)人的片斷？哪只斑羚或哪幾只斑羚給你留下印象最深刻，為什么？請(qǐng)大家根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，開(kāi)始吧！
三）、研讀課文
文本研讀探究
附：自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題。
1． 文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
2． 七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
3． 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
4． 畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
5． 在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？
6． 頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？
7、文中多次寫(xiě)斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
歸納總結(jié)
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了許多斑羚的感人之處。這確實(shí)是一群了不起的斑羚，了不起的動(dòng)物。接下來(lái)，我想讓同學(xué)們寫(xiě)幾句話(huà)，下面有三個(gè)題目，你只要選擇其中的一個(gè)就行，時(shí)間是3分鐘。
�、僬�(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚 寫(xiě)幾句悼詞。
②請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。
�、壅�(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。
四、拓展延伸
斑羚們所表現(xiàn)出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟?lèi)震驚，也讓我們?nèi)祟?lèi)自慚形穢。人類(lèi)在這里充當(dāng)了不光彩的角色。那人類(lèi)和動(dòng)物相處的狀況是不是都有這樣呢？當(dāng)然不是。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)真實(shí)的故事：（播放VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》）
圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻(xiàn)出了自己年輕的生命，演繹了人與動(dòng)物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人，都有能去善待動(dòng)物、善待生命，其實(shí)善待動(dòng)物也是善待我們自己。
五、作業(yè) （任選一題）
1、請(qǐng)每位同學(xué)擬寫(xiě)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)兩則。
2、課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事，介紹給同學(xué)們。
3、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物，搜集資料和圖片，舉辦一期動(dòng)物世界講座。
斑羚飛渡教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、反思人類(lèi)行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)想想象， 創(chuàng)設(shè)情景
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的`世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿(mǎn)面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間�！�
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里，在險(xiǎn)峻的傷心崖上，一群斑羚進(jìn)退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬(wàn)丈深淵，澗下水流湍急------他們……
二、經(jīng)典朗讀， 鎖定飛渡
溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
1、圈畫(huà)動(dòng)詞，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫(huà)動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫(huà)出飛渡的情景。（我參與，我展示）
3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗(yàn) 快樂(lè)）（我比劃，我快樂(lè)）
三、分析形象， 突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）
我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫(xiě)，我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---，---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、聯(lián)想拓展， 激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽(tīng)）
五、回味暢想，盤(pán)點(diǎn)收獲
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。
斑羚飛渡教案13
教學(xué)目的
1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，。
3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）
本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題。
三、學(xué)生齊讀"自讀提示"，整體把握文章的基本內(nèi)容。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1．集中注意力默讀課文，并勾畫(huà)出生字新詞，查工具書(shū)加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境，確定詞語(yǔ)的含義。注意以下重點(diǎn)字詞：（目標(biāo)1）
對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。
進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。
嫻熟：熟練。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
2．細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的`基本功，進(jìn)行此類(lèi)訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3．熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（目標(biāo)2）
明確：根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程，可以分為四部分。
第一部分門(mén)一葉段）：寫(xiě)班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫(xiě)斑羚飛渡，重點(diǎn)寫(xiě)試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫(xiě)頭羊從容走向深淵。
五、品讀全文，思考以下問(wèn)題。（目標(biāo)3）
1．斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類(lèi)起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類(lèi)的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在.寫(xiě)作上很重要。
2．七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出這群斑羚飛渡的情景。"老斑羚"和"半大斑勢(shì)"的試跳情景寫(xiě)得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
3．畫(huà)出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
組織學(xué)生討論，暢所欲言。明確：文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
六、課堂活動(dòng)。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
�。▊鋵W(xué)生）活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。
七、布置作業(yè)。
1．摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（A）
2．熟讀課文，體會(huì)文章的.寫(xiě)作技巧。（C）
3、完成課后練習(xí)二。（B）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、斑羚身陷絕境（1－4）
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)（5－7）
準(zhǔn)備飛渡（8－9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11－16）
四、走向深淵（17-18）
斑羚飛渡教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解斑羚在危機(jī)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神
2、 通過(guò)圈劃、朗讀體會(huì)文章的主題
3、 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)圈劃、朗讀體會(huì)文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)習(xí)：
1、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料
2、預(yù)習(xí)生字新詞
進(jìn)退維谷 躥跳 逞能 騷動(dòng) 迥然不同
悲愴 磐石 眼花繚亂 心甘情愿 絢麗
一、 導(dǎo)入
1、 大家回憶一下，在我們學(xué)過(guò)的課文中，有哪些是與動(dòng)物有關(guān)的？這些動(dòng)物有何特點(diǎn)？
《狼》 《狐假虎威》
在這兩篇課文中，我們了解到的動(dòng)物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來(lái)學(xué)習(xí)一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動(dòng)物美好崇高的一面。
2、 誰(shuí)能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識(shí)？
斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。
3、“飛渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？
二、 整體感知
1、 文章里哪個(gè)詞概括了斑羚當(dāng)時(shí)的處境？（進(jìn)退維谷）
這個(gè)詞是什么意思？進(jìn)退都陷于困難的境地
哪個(gè)詞能代替它？進(jìn)退兩難
2、 面對(duì)進(jìn)退兩難的處境，斑羚群有何反應(yīng)？
一片驚慌，胡亂竄跳
3、 為什么會(huì)這樣？進(jìn)退兩難，難在何處？
進(jìn)：6米寬的山澗
退：狩獵隊(duì)
4、 這群充滿(mǎn)活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？
顯然不是，它們想出了一個(gè)什么辦法？飛渡
它們是如何飛渡的呢？請(qǐng)大家閱讀全文，找出文中的精彩段落
三、 再讀課文
�。ㄒ唬┓治鰟�(dòng)作描寫(xiě)
1、 你認(rèn)為文中那個(gè)段落最精彩？ 7、8
2、 散讀第七段，圈劃出關(guān)鍵的動(dòng)詞
少 飛奔 升高
對(duì)接 蹬
老 助跑 墜落
3、 這一老一少兩只斑羚為斑羚群做出了成功的示范，第八段描寫(xiě)了整個(gè)斑羚群集體飛渡的場(chǎng)面，請(qǐng)有感情地朗讀
4、 哪位同學(xué)來(lái)給大家示范朗讀？其余同學(xué)注意圈劃用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)
凌空躍起 眼花繚亂 沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序整然，快速飛渡
心甘情愿
你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”
每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價(jià)
“我”為什么感到震驚？
斑羚這種勇于犧牲的精神是人類(lèi)也自愧不如的.
�。ǘ┓治鲱^羊的形象
1、 危急關(guān)頭成功自救，那么是誰(shuí)策劃了這個(gè)奇跡般的行動(dòng)呢？
鐮刀頭羊
2、 誰(shuí)能說(shuō)出鐮刀頭羊的名字來(lái)歷？頭上的角像兩把鐮刀
從哪些地方可看出它是頭羊？
身材特別高大，毛色深棕油光水滑
所有的目光集中在它身上
3、 當(dāng)整個(gè)斑羚群把求生的希望寄托在它身上時(shí)，頭羊有何反映？
神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲
4、 文中一共有三處地方寫(xiě)到頭羊的叫聲，請(qǐng)大家找出來(lái)，并討論它們各有何含義？
�。�1） 在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。
�。�2） “咩――咩――”發(fā)出吼叫，意味著頭羊想到了辦法，興奮、激動(dòng)，透露出堅(jiān)定不移的決心
�。�3斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。
5、羊在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？
臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲
6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒(méi)之災(zāi)，它自己的結(jié)局如何呢？
它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中
你是怎樣理解“燦爛”的？頭羊行為和精神的閃光
四、 提煉主題
在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？
對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。
五、 拓展
1、 如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？
2、 學(xué)了這篇文章后，你有何啟示？
動(dòng)物是我們親密的朋友，我們應(yīng)該善待每一個(gè)生命
六、 作業(yè)
1、 課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事
2、 給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶?/p>
斑羚飛渡教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
�。�1） 整體感知課文，理解課文主旨。
�。�2） 掌握文中生動(dòng)描寫(xiě)和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�3） 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
�。�4） 理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1） 學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
�。�2） 深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)
�。�1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
�。�2） 理解課文主旨。
�。�3） 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。
2、 難點(diǎn)
�。�1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
�。�2）理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課： 同學(xué)們，在你收集的故事中，有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎？哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽(tīng)？是��！多感人的故事��！那么，這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們帶上這份激情，來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書(shū)）（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問(wèn)題？
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說(shuō)思路特點(diǎn) ； 交待有關(guān)的記敘要素 ；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了
復(fù)述要點(diǎn)：
�。�1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
�。�2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）
�。�3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）
�。ㄈ┚x賞析：
通過(guò)剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請(qǐng)你情緒飽滿(mǎn)地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因 。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見(jiàn)。
例如：
1、 第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過(guò)：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高�！�
此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫(xiě)了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面�！暗拧薄疤薄吧比齻�(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫(xiě)了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開(kāi)始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”�！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶�(xiě)照，寫(xiě)出了老斑羚悲慘的結(jié)局。
后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥(niǎo)”，鳥(niǎo)無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
�。�1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力�！痹谖ｋy時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。
�。�2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛(ài)護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
�。�3）當(dāng)看見(jiàn)兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的'數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫(xiě)中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
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可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫(xiě)到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
�。�1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫(xiě)頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
�。�2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。）
�。�3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫(xiě)這次飛渡的？
作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫(xiě)了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過(guò)是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫(xiě)其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
�。ㄎ澹w驗(yàn)反思
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說(shuō)，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說(shuō)些什么，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>
例如： 生：世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛(ài)。 生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類(lèi)學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
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