《老王》教案

時間：2022-01-26 07:50:12 教案

實用的《老王》教案四篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《老王》教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的《老王》教案四篇

《老王》教案篇1

　　教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學(xué)生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

　　教學(xué)目標

　　知識和能力目標

　　1、理解、積累字詞

　　2、感知散文有關(guān)知識，學(xué)習散文閱讀方法

　　過程與方法目標

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排

　　2、以善良體察善良，感受人物思想感情

　　3、揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色

　　情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心

　　心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸

　　教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué) 討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　課前預(yù)習：

　　熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。

　　課堂教學(xué)步驟

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　心理

　　教育

　　導(dǎo)入

　　放背景音樂《愛的奉獻》，導(dǎo)語：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。

　　聽音樂，激發(fā)感情

　　調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習做鋪墊

　　認識作家

　　展示幻燈作者有關(guān)情況，補充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的認識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》

　　了解有關(guān)作者情況

　　激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　整體感知

　　請同學(xué)們快速閱讀課文，以善良體察善良，進一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者和人物的思想感情，回答兩個問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？

　　閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補充同學(xué)所答

　　熟悉文章內(nèi)容，初步認識老王和作者，為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會到散文的結(jié)構(gòu)特點

　　合作探究

　　我們已初步認識了老王和作者，下面我們進一步走進老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系？2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個。。。。。。的愧怍。4、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

　　四人一組討論，發(fā)表自己的意見。

　　讓學(xué)生感受作者的善，感受作者對不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的`愛心。領(lǐng)會本文的主旨

　　以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸

　　品味語言

　　作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學(xué)們理解作品，認識散文的語言藝術(shù)。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接說意見，但我們能感受到作者對次的看法，說說看。2、課后第二題

　　根據(jù)課前預(yù)習，結(jié)合時代特征來做答第一題，根據(jù)表達效果，思想感情來回答第二題

　　揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認識老王悲劇的社會根源

　　拓展延伸

　　讓我們把思緒從那個非常的時代回到現(xiàn)實社會，結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？

　　學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人

　　激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標

　　以健康的心態(tài)善待不幸者

　　總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀

　　今天，我們學(xué)習了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準確把握文章主題。2、看文章的形和神的結(jié)合點是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言

　　學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，感受要點

　　認識散文，學(xué)習散文閱讀方法

　　作業(yè)

　　幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象

　　再次認識人物思想感情，思考如何寫作

　　深入領(lǐng)會思想感情，學(xué)習寫作散文。

《老王》教案篇2

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領(lǐng)會作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達能力。

　　二、過程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神

　　教學(xué)重點：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時數(shù)：2

　　教學(xué)方法：

　　勾畫圈點法批注法、朗讀法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認識了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽，那老師這里有一個問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?

　　學(xué)生可以自由作答：答案可能會涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。

　　設(shè)計說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會從學(xué)識上講，老王與楊絳不在同一個層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。

　　二、溫故知新：

　　同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個人?你能不能從課文中找出答案?

　　引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　那么今天，我們就繼續(xù)走進《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個什么樣的人，這個人又為什么會讓作者感到愧怍呢?

　　三、合作探究，深入文本。

　　文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

　　答案：不幸。

　　老王那個的不幸集中體現(xiàn)在那幾個自然段?

　　生：1、2、3、4段

　　齊讀。

　　師：圈點勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點，一會我們要給老王填寫一份簡歷。

　　設(shè)計意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會更有目的更有效果，朗讀是對課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習精神和良好的學(xué)習習慣。

　　學(xué)生回答時可能出現(xiàn)的情況：

　　靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子�！y

　　眼睛不好，瞎了一只眼。——瞎

　　哥哥死了，兩個侄子沒出息。打了一輩子光棍�！�

　　住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。——窮

　　說到這一句的時候，引導(dǎo)學(xué)生體會形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會修飾詞語的妙處。

　　通過對老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)

　　個人簡歷

　　姓名：性別：民族：

　　職業(yè)：婚姻狀況：

　　健康狀況：居住狀況：

　　用一個詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。

　　老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

　　19世紀法國偉大的批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克說過：不幸者唯一的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

　　師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜。

　　生：呼吁請求

　　師：也就是說，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們最好的贊美和回報，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到，看誰找的最準確，語言最簡練。

　　生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他送的冰比他前任送的大一倍。

　　(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時也幽默風趣。)

　　2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。

　　3、送老先生。

　　他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會掉落。

　　欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)

　　4、送香油和雞蛋

　　師：四件事情中那一件最讓你感動，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

　　(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當，說出不恰當?shù)脑颉?/p>

　　1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

　　“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

　　(在這里要對鑲嵌一詞進行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一幅遺像。)

　　2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

　　3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

　　可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔心，可笑，實際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。

　　4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會如此之慘，但是得同時也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達的感情，不符合人物之間的關(guān)系。

　　我們再一起讀一遍這一段，認真體會這些詞語。(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　通過作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實我們還看到了作者的善良，作者的語言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個人曾經(jīng)這樣評價過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣�！罱∥�

　　我們細細品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會獲得至寶。

　　我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個性呢?

　　板書：

　　1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個性。

　　2)、綜合運用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。

　　3)、刻畫真實生動的細節(jié)。

　　設(shè)計意圖：新課程標準要求學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨到的體驗，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對文章個性化的理解。

　　下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個問題

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛�。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

　　1、插圖與課文是否相符?

　　2、老王為何而來?

　　第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動作描寫的地方，加以分析。

　　第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會到老王是為報恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動。

　　三、入木三分，難點突破：

　　(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。你有沒有新的認識?能不能理解楊絳的心情?

　　老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠去，也離作者遠去了，每當想起這件事，作者的心中都會感到深深的`不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會愧怍?

　　一個真正的知識分子，一個真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個幸運者，有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內(nèi)心的剖析。

　　老王一直對楊絳一家對他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟上的幫助，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對老王遠不如老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個時代知識分子真正的反思。)

　　師：楊絳真的幸運嗎?

　　(出示幻燈片 )

　　有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

　　他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

　　所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運者的地位上自責，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

　　板書：老王

　　不幸愛善良

　　楊絳

　　我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個老王那樣的善良人，做一個像楊先生那樣的善良人。用愛去點亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)

　　(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

　　五、小試牛刀：

　　作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

　　總結(jié)：康德說：“在這個世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準則，還有我們頭頂上燦爛的星空�！庇涀≈Z貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因為有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請付出愛，你就會收獲愛。

　　設(shè)計意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說話練習旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會用語言表情達意，提高語言表達能力。教師最后的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的句號。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　期中考試我們班有位同學(xué)寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學(xué)對于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼�。而著名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)

　　(1)解題

　　1、作者簡介(ppt演示)

　　2、寫作背景(ppt演示)

　　二、出示學(xué)習目標：

　　1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

　　2、體會作者一家的善良，學(xué)會以善良對待善良，關(guān)愛弱者;

　　3、品味文章語言的深意。

　　三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

　　四、整體感知

　　1、速讀課文，思考下列3個問題：

　　(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦、善

　　(2)別人是怎樣對待老王的?

　　(3)你認為作者是怎樣的一個人?

　　2、分段朗讀，歸納段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研討探究：

　　1、研討老王之“苦”

　　(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習明確文中交待了老王的哪些情況?

　　課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段

　　課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

　　課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

　　課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

　　(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

　　(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?

　　(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個苦的人。

　　2、研討老王之“善”

　　(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

　�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)

　　事件老王的品質(zhì)

　�、诶贤跛龅哪囊患伦盍钅愀袆�?為什么?

　　通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

　�、圩钅艽騽幽愕钠问鞘裁矗瑸槭裁�?

　　老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動。

　　作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?

　　——肖像、神態(tài)、動作、語言……

　　3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

　�、佗冖邰堍�

　　問題二：老王死后，作者認為自己對老王關(guān)愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?

　　同情和憐憫。對他的關(guān)愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛不幸人。

　　“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?

　　問題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?

　　1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�！衅降纫庾R，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主義精神。要求社會關(guān)心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的�！袄贤踉谏詈蟮娜兆永�，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠。”

　　六、品讀精短，換位體驗

　　教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學(xué)們換位體驗。

　�、偌僭O(shè)你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做?

　�、谠嚧y“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?

　　七、品味語言

　　楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么?

　�、佗冖�

　　八、關(guān)注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應(yīng)和從眾心理，善待他人。

　　九、作業(yè)布置

《老王》教案篇3

　　教學(xué)目標

　　知識和能力目標

　　1、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　過程和方法目標

　　1、調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價值觀目標

　　1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。

　　俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的`關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》

　　二、作者簡介

　　楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，代表作有《圍城》。

　　三、預(yù)習檢測

　　一起來找錯：

　　慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹

　　取諦（tì）、蹋（tǎ）敗

　　傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）

　　攥（zhuàn）著、滯（zì）笨

　　愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

　　鑲（xānɡ）嵌（qiàn）

　　四、初步感知

　　思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　五、人物分析

　　1、文章的1——4段交代了有關(guān)老王的什么情況？

　　蹬三輪的單干戶

　　有眼病

　　居住條件差

　　2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個什么樣的人？

　　生活艱苦知恩必報淳樸善良

　　學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

　　從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　六、深入研討

　　1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、送冰塊，車費減半。

　　B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

　　2、作者一家善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、照顧老王生意，坐他車；

　　B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；

　　C、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢；

　　D、關(guān)心老王的生活；

　　E、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥。

　　作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護他。

　　3、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”

　　一個社會總有幸運者與不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　七、拓展延伸

　　我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？

《老王》教案篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

　　2、學(xué)習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　3、學(xué)習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　4、學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　【教學(xué)重點難點】

　　1、學(xué)習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、學(xué)習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　在生活中，我們經(jīng)常關(guān)注一些人和事。關(guān)注我們的學(xué)校，關(guān)注我們社會的發(fā)展。通過關(guān)注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關(guān)注，我也知道我們班的同學(xué)們才華橫溢，激情滿懷，同學(xué)們，你們在生活中也不會缺少關(guān)注吧。比如關(guān)注偉人、明星，明星、偉人固然應(yīng)該關(guān)注，而在生活中與我們沒有親情關(guān)系不起眼的普通人，同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀

　　(一)畫說老王：

　　今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)? (提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……)

　　(二)走近老王：

　　1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。(簡介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。 2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處�，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______�！毙问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_出來。

　　三、點撥導(dǎo)思

　　(一)評說老王：

　　剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)停囐M減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢�！�)

　　小結(jié)：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神凄苦

　　(二)品味老王：

　　全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷? (生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來欣賞這一片斷。

　　1、聽錄音。請同學(xué)找出最感動或最欣賞的細節(jié)。

　　2、小組交流體會。

　　(1)課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好�？鋸埵址�，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態(tài)。

　　(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。

　　(3) “他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨�！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

　　(4)“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

　　其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

　　教師引導(dǎo)：課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。 ——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。 3、質(zhì)疑，合作探究。

　　當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)

　　“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(因為我沒有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。)

　　4、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。

　　a照顧老王的.生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比)

　　b老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬

　　c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

　　d關(guān)心老王生活，詢問他的生計

　　e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油

　　小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們在(文革)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。

　　(三)、懷念老王：

　　1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關(guān)鍵的一句話，齊讀)

　　作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。楊絳在那個年代真的很幸運嗎?

　　楊絳的情況介紹： “大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農(nóng)村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼�！�

　　文革中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務(wù)是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。

　　.小結(jié)：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經(jīng)歷的苦難他們都經(jīng)受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。

　　一個并不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，為什么還這樣想?她的慚愧從何而來?

　　(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了;對生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)

　　小結(jié)：即使我們并不是命運的寵兒，也應(yīng)該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

　　2、(點擊背景音樂《愛的奉獻》)：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?

　　教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關(guān)照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

　　(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。

　　生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你�！�)

　　四、拓展申發(fā)：

　　(點擊背景音樂《愛的奉獻》)送人玫瑰，手有余香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。

　　假如我只是一團火，也要給別人送去溫暖。

　　假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。

　　假如我只是___，也要_______。