《荷花》優(yōu)秀教案3篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《荷花》優(yōu)秀教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。
（2）通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)展觀察、想象的能力。
�。�3）通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。）
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件；
2、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材；
3、搜集古代詠荷的名詩(shī)名句；
4、畫(huà)紙、彩筆。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、板書(shū)課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。
2、語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花之君子”。
今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。
3、哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??）
這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè)，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅
荷花照片，播放背景音樂(lè)）
二、初讀課文，熏陶情感：
1、引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看的出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受？
2、學(xué)生自讀課文。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
3、檢查自讀情況：
（1）出示詞語(yǔ)：
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞
�。�2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。
4、充分朗讀，激活語(yǔ)感：
（1）解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？
指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
�。�2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）
�。�3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）
�。�4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如： ①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。
�、矍逑悖呵宓南阄�。
�、茱柮洠猴枬M(mǎn)得發(fā)脹。
�、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。
�、拮藙�(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)：
1、出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真�！币馑际钦f(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。
4、小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5、配樂(lè)齊讀全文。
四、布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“查閱《古詩(shī)通》、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢(xún)”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：
1、上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）
2、這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：
1、指導(dǎo)朗讀第一段：
�。�1）指名讀第一自然段，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口）
�。�2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，對(duì)荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。
（4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人�。�
2、觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段：
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
�。�3）作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了”，按理說(shuō)，接著這句總寫(xiě)，下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花，可是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢？（荷葉）
作者為什么寫(xiě)荷葉呢？有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢？
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎？(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)
�。�4）有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請(qǐng)讀一讀。
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？（活的畫(huà)）請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？
�、僬�(qǐng)自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒；整體美”認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。）
這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？
�、谠僮x第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）
重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
a、談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？
b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
c、表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地??）
d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）
e、激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
�。ńM織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_______________�！睂�(xiě)后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鮮空氣�！薄�??仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）
f、小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。
�、圻@么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�、芙庾x“有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”
a、這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看�。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）
b、看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）
c、引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？
d、自由練讀（你們能用不同的`語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）
e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。
�。�5）學(xué)習(xí)第三自然段：
師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)）
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？ a、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。
�。▽W(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放的荷花??。）
�。ㄔ谫N的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）
3、想象美景，遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段：
（1）這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？
�。�3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。
作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒�，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧�。ㄅ錁�(lè)朗誦）
三、審美表達(dá)，豐富語(yǔ)感：
1、想象說(shuō)話，遷移情感。
�。�1）小結(jié)寫(xiě)作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。
2、想象說(shuō)話，抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。）
指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話：“荷花！_______________________�！保ɡ骸昂苫�！你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘�！保�
《荷花》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板書(shū)：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書(shū)：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書(shū)：想)讓我們和作者一同去看看吧!
(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。 板書(shū)：葉 花
3、默讀課文第二自然段，具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花、荷葉是什么樣的?
(1)出示：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
(2)具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的?(出示句子)
a. 哪個(gè)詞說(shuō)明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的形狀?(大圓盤(pán)) 板書(shū)：多、綠、大、圓
b.這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?
c.誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
(評(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠)
d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的`呢?
(3)出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
a.在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說(shuō)說(shuō))(長(zhǎng)，鉆…)
b.如果你是這荷花，你會(huì)怎樣從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?演一演，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多，鉆出來(lái)的艱難。)
c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢!誰(shuí)能把冒的含義讀出來(lái)
d.過(guò)渡：從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?
(4)具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的?
a.荷花開(kāi)了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫(xiě)了幾種具有代表性的姿態(tài)?
c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)
板書(shū)：有的——有的——有的——
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開(kāi)
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎?
指導(dǎo)背誦，你能把它們畫(huà)在腦海中嗎?
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——�？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?(大自然)表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫(huà)家，我們?cè)賮?lái)欣賞這一大幅活的畫(huà)。
(板書(shū)：活的畫(huà))讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
(三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過(guò)渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時(shí)此刻，你的心中會(huì)有什么想法? 板書(shū)：仿佛
2、讓我們一起用心去體會(huì)，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂(lè)朗誦第四自然段)邊聽(tīng)邊想。
3你剛才看到了什么?
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚(yú)都被吸引過(guò)來(lái)了。想象：還有誰(shuí)來(lái)了?干什么?
4、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)美美地回味這一幕吧!師生配樂(lè)共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
(四)、總結(jié)全文、
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情)
2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!你的魅力令我終身難忘!)
3、荷花被稱(chēng)為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛(ài)荷花，留下了大量詠荷的詩(shī)文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句。
(五)、布置作業(yè)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
2、背誦課文。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目的
1.通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫(xiě)清楚。
3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫(xiě)幾句話。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象。
2. 體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī)：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的？
今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開(kāi)書(shū)80頁(yè)。
二、完成預(yù)習(xí)
1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。
2.預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？
(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著，作者有了什么感覺(jué)。
3.仔細(xì)觀察書(shū)中的插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（一池美麗的荷花。）
荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？
（觀察后自己說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。）
指名說(shuō)圖，注意說(shuō)時(shí)要按順序：
板書(shū)：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）
4.剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫(xiě)得淋漓盡致的呢？下面我們一起來(lái)看一看。自由讀課文：
(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？
(2)看著看著，作者有了什么感覺(jué)。
�。ɑ卮饡r(shí)可將第2、4自然段讀一遍。）
三、默讀課文
1. 劃出文章的自然段。
2.找出容易讀錯(cuò)的字音。
板書(shū)：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；
蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；
姿勢(shì)：勢(shì)慶讀shì
衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。
3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。
糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”不是“姿態(tài)”，齊讀這句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們觀察了圖畫(huà)，初讀了課文，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，其它同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)觀察圖畫(huà)，體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫(xiě)清楚的。（配樂(lè)鋼琴曲。）
2.老師曾交給你們了理解一段話的'方法，誰(shuí)還記得是哪三個(gè)字？
板書(shū)：思（問(wèn)題）→劃（句子）→找（詞語(yǔ)）
這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來(lái)幫助我們理解課文。打開(kāi)書(shū)：80頁(yè)
3.為什么一進(jìn)門(mén)，我就往荷花池邊跑去？
思考問(wèn)題，看看從哪個(gè)自然段找答案。（第1自然段。）
找句子，劃出重點(diǎn)句子。
劃出詞語(yǔ)。（教師指黑板上的三個(gè)字：聞，清香。）
板書(shū)：聞清香
“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）
4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡�，我首先看到了什么？板�?shū)：看
�。ā昂苫ㄩ_(kāi)了不少”）表示荷花開(kāi)得非常多，先引起了我的注意，概括的寫(xiě)荷花給我的整體感覺(jué)。
5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）
先描寫(xiě)的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書(shū)：葉讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)（“挨挨擠擠”）板書(shū)：挨挨擠擠
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