《蠟燭》教案

時(shí)間：2022-01-28 15:45:43 教案

《蠟燭》教案范文合集六篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《蠟燭》教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《蠟燭》教案范文合集六篇

《蠟燭》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

　　2、品味文章中細(xì)膩的描寫，領(lǐng)會物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

　　3、認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性，感悟內(nèi)在的人性美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、物象導(dǎo)入

　　要求學(xué)生用“蠟燭”造一個句子，比較評價(jià)這些句子的妙法所在。

　　(設(shè)計(jì)意圖：意在言語訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí)：今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)

　　二、內(nèi)容感知

　　閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡介。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力，概括能力。)

　　三、語言品味

　　朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細(xì)膩感人的描寫。

　　1、11次炮火描寫。

　　(為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

　　2、6次對蠟燭的描寫。

　　(燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)

　　3、4次黑色圍巾的描寫。

　　(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。)

　　4、三爬三跪的動作描寫。

　　(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級交流相結(jié)合的形式，重在引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的`深厚情誼。)

　　四、延伸拓展

　　1、完成句子：這是一支蠟燭，它。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實(shí)際是對本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化，既是內(nèi)容概括，又是情感深化，與“內(nèi)容簡介”有相通的部分，但又更進(jìn)一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)

　　2、交流其他有特定含義的物象。

　　(設(shè)計(jì)意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)

　　五、布置作業(yè)

　　課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現(xiàn)中國戰(zhàn)爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué)，也是拓展訓(xùn)練。)

《蠟燭》教案篇2

　　教材分析：

　　這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　一位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．探究作品中人物的心理活動，體會人物思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　學(xué)習(xí)用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　2、詞語積累

　�。�1）燒灼：燒、燙，使受傷（2）珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏；（3）穿越：通過；穿過。（4）目睹：親眼看到。（5）拂曉：天快亮的時(shí)候。（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片。（7）地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。（10）名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。（11）聳立：高高地直立。（12）柔和：溫和而不強(qiáng)烈。（13）閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。（14）肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。（15）顫巍�。憾秳訐u晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。（16）肅穆：嚴(yán)肅安靜。（17）永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

　　3、作者簡介

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

　　三、探究質(zhì)疑

　　1、整體把握

　　——全文可分為三大部分。

　　第一部分(1—7段)：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

　　第二部分(8—13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。

　　第三部分(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了45年的結(jié)婚喜燭。

　　第四部分(32～44段)：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

　　2、本文為什么要以蠟燭為題。

　　——燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　——事件發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨，

　　地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。

　　起因是五個紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，

　　結(jié)果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí)，再埋葬這位戰(zhàn)士。

　�。ㄒ唬┓治龅谝徊糠郑汗适碌拈_端

　　（二）分析第二部分：

　　這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。

　　4、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？

　　——☆（第10段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

　　☆（第11段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去——她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

　　☆（第13段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

　　☆（第16段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　　☆（第18段）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

　　☆（第20段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　　☆（第24段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

　　☆（第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　——突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

　　6、第17段：中關(guān)于”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

　　——穿，翻，看見，理，彎，坐反映的感情：對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

　　7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動機(jī)是什么？

　　—— 動機(jī)：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训�，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

　　8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

　　——兩次“休息”“站起來的時(shí)候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。

　　掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

　　9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

　　10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在壞里的'東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天�！�

　�。�1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？

　　——不能換�！懊觥迸c后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng)，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

　�。�2）為什么要交代這支蠟燭的來歷？

　　——補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

　　四、小結(jié)課文：

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文

　　2、復(fù)述課文

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　二、分析課文第三部分：

　　1、這一部分的開頭照應(yīng)了第一部分連長的決定——攻下橋再埋葬契柯拉耶夫�？墒撬麄冋也坏侥俏涣沂康氖恚髞硎勘鴤儼l(fā)現(xiàn)了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

　　2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時(shí)“十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時(shí)無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。

　　3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請從課文再找出有關(guān)燭光的描寫。

　　——蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章后面多次對燭光進(jìn)行描寫，特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭”，“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。

　　4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味？

　　——黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現(xiàn)對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

　　5、整個場面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？

　　——這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無聲勝有聲

　　6、請你用一個詞語來概括這個場面的氛圍：

　　——肅穆

　　7、老婦人為什么要：“十分莊嚴(yán)的對他們深深鞠躬。”——既是表示感謝又是表達(dá)敬意。

　　8、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”�！^于悲傷，不忍心再去看。

　　9、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了”表達(dá)了紅軍什么樣的心情。

　　——“目送”寫出這些戰(zhàn)士對老婦人的敬意

　　10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭�！备某桑骸霸诜綀錾�，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭�！庇泻尾缓茫�

　　——改后不能體現(xiàn)蠟燭的珍貴。（補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。）

　　11、“她站起來的時(shí)候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。”這一細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

　　——一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。

　　12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：

　　——結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。（為和平而戰(zhàn)是每一個人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長存。）

　　13、讀了課文后，你又感受到了什么？

　　——這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情

　　14、這篇文章的感人之處在什么地方？

　　——首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　�。▽懪诨穑皇腔\統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。）

　　三、總結(jié)：

　　1、寫作特色

　　（1）．選材恰當(dāng)，真實(shí)感人。

　　(2)．燭光，象征生命，象征情誼。

　　（3)．描寫細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。

　　四、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)一。

　　2、完成練習(xí)冊。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛�？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，它會使我們感受到一種超越國界的情感。

　　二、合作探究

　　1、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？

　　——紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　2、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

　　——①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　�、谀贻p的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

　　③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　�、芗t軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　3、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

　　——文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。

　　4、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

　　——① 對“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。

　�、趯Α跋灎T”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

　�、蹖Α昂趪怼钡亩啻蚊鑼懀憩F(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　�、苋巍芭馈睂懗隽死蠇D人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　三、語段品讀，體會精神。

　　1、學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。

　　例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。

　　感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　2、內(nèi)心體驗(yàn)：

　　①老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　　a、老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　　b 、老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�、谀氵€能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　3、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后研討與練習(xí)。

　　2、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

《蠟燭》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；

　�。�、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。薄⒅攸c(diǎn)

　　通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

　�。�、難點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵詞語，揣摩文中意味。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　１、預(yù)習(xí)生字詞。

　�。�、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數(shù)的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

　　二、整體感知

　�。�、作者及背景簡介。

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

　　課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

　�。�、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

　　瓦礫（lì）地窖（jiào）舀（yǎo）鞠（jū）躬名副其實(shí) 顫巍巍

　�。�、課文配樂朗讀。

　�。础⑺伎迹哼@篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的'友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　�。�、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

　�。ūM量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

　�、排诨穑�11次

　�、葡灎T：6次

　�、呛趪恚�4次

　�、壤蠇D人的“跪”、“爬”：各3次

　�。�、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

　　⑴多寫炮火連天，說明環(huán)境危險(xiǎn)，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

　　⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　�、潜沓镣窗У康那f重情感，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人哀悼之情。

　　⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說明老婦人莊嚴(yán)肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　�。�、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

　　勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　　１、教師啟發(fā)。

　�、爬蠇D人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

　�、评蠇D人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　�。病W(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導(dǎo)。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、完成練習(xí)。

　�。病涯阆胂蟮降睦蠇D人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

《蠟燭》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

　�。病⒗砬逵洈⒌囊�，品味語言，感悟文章意蘊(yùn)。

　�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

　�。�、多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)�？人�，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的`《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

　　二、整體感知

　�。�、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

　　３、教師（或?qū)W生）配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考問題。

　　４、投影思考題：

　　（1）復(fù)述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。

　　（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

　�。�、學(xué)生小組討論交流，教師參與。

　　預(yù)期達(dá)到：

　�。�1）跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。

　�。�2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　三、研讀賞析

　　教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

　　投影思考題：

　�。�、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動的原因。

　�。�、試分析蠟燭有什么特殊意義。

　　學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。

　　預(yù)期達(dá)到：

　�。�、題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

　　感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

　�。病⑾灎T的珍貴意義。

　　老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

　　四、拓展延伸

　　教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

　　投影思考題：

　�。薄⒗蠇D人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

　�。病⒗蠇D人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

　　學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個個問題推想。只要學(xué)生的思路打開了，理解就深刻了。

　　五、布置作業(yè)

　　把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。

《蠟燭》教案篇5

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　3 蠟燭

　　西蒙諾夫

　　課型：新授課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識目標(biāo)：

　　1．感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2．體會本文真摯感人的語言。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

　　（三）德育目標(biāo)：

　　讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　記得有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

　　二、整體感知。

　　1．作者簡介及背景。

　　2．學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。

　　2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

　　3）保護(hù)遺體--想到老婦人對烈士的感情。

　　4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

　　4．那么，這里的'燭光，又有什么特殊的象征意義？

　　1）紅軍烈士生命之光。

　　2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　5．最后兩句話是什么意思？

　　結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　6．總結(jié)老婦人的形象。

　　1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

　　3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

　　7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　三、教師小結(jié)

　　文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會這種美好的感情。

　　四、課后練習(xí)： 1）課后練習(xí)二。 2）課后練習(xí)三。

　　五、布置作業(yè)

　　把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。

《蠟燭》教案篇6

　　【教材分析】

　　《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動作描寫，沒有語言描寫。透過細(xì)膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據(jù)她的一舉一動感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒔Y(jié)合具體語言環(huán)境，揣摩語句意思。

　�。病⒏鶕�(jù)課文特點(diǎn)，著重體會人物思想感情的深度。

　�。�、領(lǐng)會戰(zhàn)爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、揣摩語句意思。

　�。�、體會人物思想感情的深度。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　二、整體感知