有關(guān)水教案范文八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的水教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
水教案 篇1
【設(shè)計(jì)理念】
遵循兒童識(shí)記規(guī)律，鼓勵(lì)自主，分類處理，分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破識(shí)字難關(guān)。
課文有一幅占一個(gè)整頁(yè)的插圖，我們不應(yīng)忽視。本課教學(xué)可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導(dǎo)閱讀；再以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
�、睍�(huì)認(rèn)“鳳、凰”等12個(gè)生字，會(huì)寫“龍、恩”等10個(gè)生字及“鳳凰”一詞。
�、灿^察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，借助插圖理解文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，初步體會(huì)周總理和人民心連心的感情。
【課前準(zhǔn)備】
�、苯處煖�(zhǔn)備：掛圖（課文插圖）；潑水節(jié)的視頻材料；生字卡、生詞卡。
�、矊W(xué)生準(zhǔn)備：了解周總理的生平及相關(guān)故事，了解傣族及潑水節(jié)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、引入課題，初知文意
�、辈シ艥娝�(jié)視頻資料（或掛圖）。
師：大家看到了什么？
師：這是什么節(jié)日的場(chǎng)面？（生答“潑水節(jié)”）
師：潑水節(jié)是我國(guó)傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？（生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮�。師板書課題“難忘的潑水節(jié)”）
2．初讀課文。
師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標(biāo)注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會(huì)認(rèn)了，就擦掉鉛筆寫的注音。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］通過(guò)視頻（或掛圖）激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生整體感知課文并找到不認(rèn)識(shí)的字。
二、自主分類認(rèn)讀，嘗試認(rèn)字
�、贝蠹业纳侄紩�(huì)認(rèn)了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學(xué)生自主嘗試識(shí)字。學(xué)生不會(huì)認(rèn)的帶上拼音再讀。
鳳凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸壽
（1）哪些字你見(jiàn)過(guò)？在哪里見(jiàn)過(guò)呢？抽生讀，全班讀。
（2）你覺(jué)得最容易認(rèn)的字有哪些？抽生認(rèn)，全班讀。
�。�3）你覺(jué)得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識(shí)字方法。
�。�4）哪些生字所代表的動(dòng)作你會(huì)做？生做一做，再讀。
�。�5）哪些生字組成的東西你見(jiàn)過(guò)？說(shuō)一說(shuō)，再讀。
師要注意傾聽學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，提示出來(lái)，再教讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］12個(gè)生字，數(shù)量看起來(lái)較多，但是分類處理，區(qū)別對(duì)待，就能化難為易。有的字見(jiàn)過(guò)面，有的容易認(rèn)讀，這些就不需花太多力氣；剩下的是學(xué)生覺(jué)得較難認(rèn)的，我們可以多花時(shí)間，用多種方式幫助識(shí)記，比如做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)詞句，這樣就能突破難點(diǎn)。
三、朗讀片段，檢驗(yàn)生字認(rèn)識(shí)情況
師：剛才學(xué)的生字在詞中、句中還會(huì)認(rèn)嗎？
1．生詞卡認(rèn)讀。
詞卡呈現(xiàn)：鳳凰
周恩來(lái)
恩人
敲打
對(duì)襟白褂
衣襟
白大褂
咖啡
踩傷
端正
頂端
蘸墨水
蘸水筆
長(zhǎng)壽
2．在句子中認(rèn)讀。
師：這幾句話，看誰(shuí)讀得更流利。
周恩來(lái)總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或變紅）
3．自由讀書，檢驗(yàn)課文的字都會(huì)認(rèn)了嗎？
4．邊讀書邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問(wèn)。
5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。
6．哪一段你覺(jué)得難讀，請(qǐng)教班上的同學(xué)讀一讀，再自己多讀幾遍。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時(shí)納入詞中、句中，并在語(yǔ)言環(huán)境里會(huì)認(rèn)會(huì)讀，才算真正“會(huì)認(rèn)”，這樣的識(shí)字也才有真正意義。
四、自主觀察，寫字練習(xí)
1.師呈現(xiàn)要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀復(fù)習(xí)。
2.生觀察第一、二排的6個(gè)生字，覺(jué)得哪些字不好寫，哪個(gè)筆畫不好寫，同桌討論。
師：我發(fā)現(xiàn)這6個(gè)字都有“點(diǎn)”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（“恩”的下部分“心”，三個(gè)點(diǎn)筆勢(shì)都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點(diǎn)的位置不同。）
3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個(gè)生字。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］學(xué)生書寫質(zhì)量高低往往與動(dòng)筆前的觀察水平相關(guān)聯(lián)。因此，寫字指導(dǎo)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，留足時(shí)間讓學(xué)生自主觀察，耐心觀察。
第二課時(shí)
一．生字鞏固，區(qū)分多音字。
1.復(fù)習(xí)12個(gè)會(huì)認(rèn)的字。
師：大家上節(jié)課學(xué)的字還會(huì)認(rèn)嗎？現(xiàn)在考一考吧！呈現(xiàn)12個(gè)生字，再輪流抽讀。
2.學(xué)習(xí)多音字。
師：12個(gè)生字會(huì)讀了，現(xiàn)在出四個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)認(rèn)一認(rèn)，看會(huì)認(rèn)嗎？
師呈現(xiàn)四個(gè)多音字“好、空、樂(lè)、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo”
師問(wèn)：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個(gè)字。）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當(dāng)之詞及讀音。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］識(shí)字是第一學(xué)段的重點(diǎn)目標(biāo)。在各課教學(xué)的各個(gè)教學(xué)時(shí)段中，我們都應(yīng)在可能的情況下考慮識(shí)字及鞏固練習(xí)活動(dòng)。
二、自主讀書，圖文聯(lián)系
1．師：看來(lái)，多音字難不倒大家。不著急，難的來(lái)了。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這樣吧，大家抓緊時(shí)間讀書，讀得越熟越好，待會(huì)兒就有難題考大家。（生自由讀）
2．出示掛圖（課文插圖）
師：大家認(rèn)真看圖，注意圖上畫的內(nèi)容，再對(duì)照哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落。
�。�1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。
�。�2）用“∽∽”畫出反映圖上人物活動(dòng)的句子。
�。�3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。
�。�4）把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎？
3．生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見(jiàn)的內(nèi)容外，還有不能直接看到的內(nèi)容，用下面的句式說(shuō)說(shuō)自己聯(lián)想到的內(nèi)容：
�。�1）看到周總理對(duì)傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。
�。�2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。
[設(shè)計(jì)意圖］在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮插圖的作用，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。因?yàn)橹挥凶x懂了課文內(nèi)容，才能正確勾畫，才能對(duì)插圖進(jìn)行恰當(dāng)聯(lián)想。
三、重點(diǎn)段朗讀
1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。”
�。�1）師：人們?cè)趺蹿s的？
師引：東村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲！”大家會(huì)怎么說(shuō)？“走呀，快走吧，……”
西村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲�！蹦洗宓恼f(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”北村的說(shuō)：“嗨，今天周總理要來(lái)咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲�！彼麄儠�(huì)怎樣應(yīng)答，怎樣的心情聚攏來(lái)？只有這四個(gè)村嗎？能讀出怎么趕來(lái)的嗎？
生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了�！�
�。�2）讀第三段全段。師：你們能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎？
左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)聽課文想象，再左右交換。
師：從這句中，你體會(huì)到了人們?cè)鯓拥男那椋浚ǜ鶕?jù)學(xué)生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。
2.指導(dǎo)讀第四、五兩個(gè)自然段。引導(dǎo)學(xué)生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝�！薄＃ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝�！保�
［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)對(duì)“從四面八方趕來(lái)了”的具體情境的再造，豐富了學(xué)生對(duì)于“趕”來(lái)的情境的想象，可以有效地改善學(xué)生朗讀的干癟狀況。
四、再讀全文，感悟體驗(yàn)
1.讀課題，讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受。
師：這真是個(gè)難忘的潑水節(jié)，因?yàn)榫磹?ài)的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié)，大家太快樂(lè)了太幸福了。
2.師：你能像老師這樣，用下面的'句式說(shuō)出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解嗎？
這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。
這真是個(gè)____的潑水節(jié)，因?yàn)開_________________________________。
�。▽W(xué)生可以填“幸�！薄ⅰ皻g樂(lè)”、“開心”、“特別”的潑水節(jié)等）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］通過(guò)一種開放的句式，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括自己的獨(dú)特感悟理解，既發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉概括能力，又鼓勵(lì)個(gè)性化的不同理解。
五、識(shí)字鞏固，寫字練習(xí)
1．觀察第三、四排要求會(huì)寫的字詞，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么。
2．教師范寫。
3．生寫，看誰(shuí)寫得更漂亮。
［設(shè)計(jì)意圖］把識(shí)字任務(wù)分解，把書寫要求分解，便于各個(gè)擊破，利于扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)識(shí)寫任務(wù)。
六、【板書設(shè)計(jì)】
11
難忘的潑水節(jié)
盛情迎候
敲鼓跳舞
潑水祝福
�。墼O(shè)計(jì)意圖］1961年的潑水節(jié)十分難忘。難忘的是傣族人民盛情迎候周總理的場(chǎng)面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民親密無(wú)間互相潑水互致祝福，因此，板書抓住難忘的幾件事情能突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明地反映課文主要內(nèi)容。
【特別建議】
本課識(shí)字量寫字量都較大，我們教學(xué)時(shí)可將任務(wù)分解，分在兩個(gè)課時(shí)分別完成；還可以將目標(biāo)進(jìn)行分化，對(duì)容易者少花時(shí)間，把重點(diǎn)放在難認(rèn)難記的字上。
字不離詞，詞不離句。識(shí)字不要只孤立記單個(gè)的生字，而應(yīng)該盡快地將識(shí)記的漢字放進(jìn)具體的語(yǔ)言環(huán)境中再認(rèn)和運(yùn)用，這才是最有效的識(shí)字鞏固方式。
水教案 篇2
[設(shè)計(jì)意圖]
水是人類生活不可缺少的，是人類生存和發(fā)展的重要資源之一。在日常生活中，我們常常看到孩子浪費(fèi)水，不知道水對(duì)人類的重要性。如：洗手時(shí)把水龍頭開的很大，洗完手后還在玩水，或者是不關(guān)水龍頭就去干別的事情等等，節(jié)約用水是我們共同的責(zé)任，其中也應(yīng)該包括這些可愛(ài)的孩子們。為此設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，教育孩子節(jié)約用水，培養(yǎng)良好的節(jié)約用水的習(xí)慣。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、知道水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
2、通過(guò)了解水資源的現(xiàn)狀，產(chǎn)生節(jié)約用水的意識(shí)。
3、了解節(jié)約用水的方法。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、事先把盥洗室的水龍頭閥門關(guān)閉。
2、泥巴池里的一些泥巴。
3、缺水情景的圖片。
[活動(dòng)過(guò)程]
一、讓幼兒體會(huì)缺水的感覺(jué)引出主題
1、帶幼兒到戶外泥巴池玩摔泥巴的游戲，游戲結(jié)束后讓幼兒回教室，老師提醒幼兒洗手。
2、幼兒到盥洗室，發(fā)現(xiàn)水管里沒(méi)有水，無(wú)法洗手。
3、老師讓幼兒看看自己的手上有沒(méi)有泥巴，不洗手難不難受，讓幼兒體會(huì)沒(méi)有水的不方便和沒(méi)有水的情形，讓幼兒著急。
4、老師將閥門擰開，水龍頭流水，幼兒高興地將手洗干凈。
二、引導(dǎo)幼兒了解水的重要性。
1、 結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒談?wù)勊淖饔谩?/p>
2、 讓幼兒想一想除了人類需要水外還有誰(shuí)需要水。
3、 出示缺水情景的`圖片，了解水的重要性，使幼兒產(chǎn)生節(jié)水的意識(shí)。
三、了解節(jié)約用水的方法。
讓幼兒討論節(jié)約用水的方法。
[活動(dòng)延伸]
制作節(jié)約用水的標(biāo)志，貼在盥洗室的墻上。提醒幼兒注意節(jié)約用水，從而養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣。
水教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。
2、 經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程。
3、 能把知識(shí)融會(huì)貫通，嘗試對(duì)科學(xué)現(xiàn)象人出解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)用具：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
一、 哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些
1、今天老帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？
2、如果在杯中倒入同磁多的，相同溫度的水，你們覺(jué)得哪個(gè)杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？
3、學(xué)生做出推測(cè)，并說(shuō)出理由。
4、 觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感覺(jué)？什么原因引起的？
5、 小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。
二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些
1、償們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？
2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。
3、小組交流，老師板書。
4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意倒水的時(shí)間，水的.溫度等變量要保持一致。
6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、 做一個(gè)保溫杯
1、小組合作制作一只保溫杯。
2、交流各組制作保溫杯的方法。
3、評(píng)出最佳保溫杯。
四、 討論如何才能讓熱水始終保持原來(lái)的溫度。
1、你們有辦法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎？
2、小組討論
3、全班交流：保持熱水原來(lái)溫度的方法。
4、假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱是怎么傳遞的？
5、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來(lái)的溫度不變。
水教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和分析數(shù)據(jù)說(shuō)出植物的生活離不開水的原因。
2.通過(guò)嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。
3.分析資料，并能舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響，加強(qiáng)對(duì)有限水資源的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.植物的.生活離不開水的原因。
2.水對(duì)植物分布的影響。
3.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
(一)水在綠色植物體中扮演什么角色?
1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到水，設(shè)計(jì)方案，觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。
2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。
對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和交流。
3.水對(duì)綠色植物生活的重要作用。
方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，討論交流，相互補(bǔ)充。
方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。
(二)解讀小麥對(duì)水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。
方案二：四人小組合作計(jì)算和畫直方圖，組間交流點(diǎn)評(píng)，談啟發(fā)。
指導(dǎo)分工，控制時(shí)間。(三)水在生物圈中的分布會(huì)影響植物的分布。
方案一：展示課前收集過(guò)的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對(duì)植物分布的影響。
水教案 篇5
一、 挑水之“難”——水之珍貴
師：上節(jié)課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最珍貴的東西”。(生齊說(shuō))作者為了說(shuō)明水的珍貴，向我們描繪了兩個(gè)畫面，還記得是哪兩個(gè)畫面?
生：我們?cè)谟曛邢丛韬蛬寢層靡簧姿疄槲覀兯膫�(gè)兄弟淋浴。
(師板書：一場(chǎng)雨、一勺水)
(評(píng)析：整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊扣文中“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句展開的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì)。)
二、 洗澡之“樂(lè)”——水之珍貴
師：好，本節(jié)課我們就一起走進(jìn)這兩個(gè)畫面，感受水的珍貴，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文第二節(jié)，把你感受深的地方畫下來(lái)，在旁邊用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫出你的感受。
(評(píng)析：這樣安排的目的是培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要求學(xué)生學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。)
(生輕聲讀課文第二節(jié)。)
師：剛才書聲瑯瑯，現(xiàn)在我們凝神思考。
師：同學(xué)們學(xué)得很投入，看得出來(lái)我們班同學(xué)已養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。同學(xué)們畫的雖各不相同，但老師覺(jué)得都有道理。愿意說(shuō)出來(lái)大家分享分享嗎?隨便說(shuō)，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生：我畫的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時(shí)候才洗澡，因?yàn)樗麄內(nèi)彼?/p>
師：他說(shuō)得多有條理啊!先說(shuō)書中的句子，然后說(shuō)自己的感受。我看同學(xué)們聽得也很認(rèn)真，我們一起來(lái)看看這句話。
(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)
(生齊讀。)
師：(請(qǐng)剛才發(fā)言的同學(xué))你圈了哪些詞?
生：只有……才……
師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。
(生讀)
師：有什么不同?
生：沒(méi)有這個(gè)詞，他們平時(shí)也能洗澡;有這個(gè)詞，說(shuō)明他們只有下雨的時(shí)候，才能洗澡。
師：他們很少有痛快洗澡的機(jī)會(huì)。我們?cè)賮?lái)讀這一句，想想應(yīng)該怎么讀?
(生再讀)
師：想想這一句還有什么地方需要引起我們注意的?
生：“痛痛快快”，只有下雨的時(shí)候才能有這樣舒服的感覺(jué)。
師：你說(shuō)得有理有據(jù)。我們?cè)賮?lái)讀，強(qiáng)調(diào)“痛痛快快”。
(生讀)
師：還有嗎?就像他這樣，說(shuō)出來(lái)交流交流。
生：我覺(jué)得這句話中有人們對(duì)水的無(wú)限的渴望。
師：你能把這種渴望讀出來(lái)嗎?
(生讀)
師：聽她的'朗讀，真是一種享受，這節(jié)中，還有哪些句子你感受比較深?
生1：第一句。人們對(duì)下雨天是多么期盼啊!
生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼�！蔽业母惺苁牵核粌H給我們解渴與清涼，還有快樂(lè)。
師：你說(shuō)的就是我們?cè)谟曛械那榫�，你要突出的是哪些詞?
生：奔跑跳躍，大呼小叫。
師：你來(lái)讀一讀。
生：(讀)在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。
師：他們會(huì)怎樣奔跑跳躍，會(huì)呼些什么?叫些什么?
生：他們會(huì)盡情地。
師：說(shuō)得不具體。假如是你，你會(huì)怎樣的跑、跳?會(huì)呼些什么?叫些什么?
生：我會(huì)把手張開，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”
師：真快樂(lè)!
生：我會(huì)張開雙臂，享受雨帶給我們的快樂(lè)。
師：想得好!還有誰(shuí)說(shuō)?
生：我會(huì)仰起頭，張開雙眼、盡情地、快樂(lè)地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”
生：我會(huì)像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力量都發(fā)揮出來(lái)。
師：盡情地表現(xiàn)雨中洗澡的(板書：痛快)，那么，課文中還寫他們做了什么?
生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來(lái)自天空的水。
師：我們一起來(lái)做做看。
(生仰起頭，張大嘴巴)
師：什么味?
生：甜的。
師：為什么?因?yàn)樗?/p>
生：很珍貴。
師：叫你一個(gè)星期不洗澡，有沒(méi)有過(guò)?兩個(gè)星期?一個(gè)月?三個(gè)月?半年甚至是一年?
生：沒(méi)有，沒(méi)有過(guò)，沒(méi)有。
師：現(xiàn)在終于下了一場(chǎng)雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子，再來(lái)讀這段話。
(生自由讀)
師：注意加點(diǎn)的詞，你會(huì)讀出更深的感受。齊讀——
(生齊讀雨中寫孩子的一段話。)
師：真是一群快樂(lè)的孩子，大人們也加入到這雨中來(lái)了。
(生齊讀寫大人們的一句話。)
(評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”這節(jié)課的大部分時(shí)間正是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無(wú)痕”。)
三、 淋浴之“愛(ài)”——水之珍貴
師：一場(chǎng)普普通通的雨，給人們帶來(lái)了這么多的快樂(lè)。但是雨中洗澡畢竟是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對(duì)水的渴望中。下面我們走進(jìn)第三幅畫面，一起去感受水的珍貴。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀3、4、5三小節(jié)，哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?把它畫下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫上你的感受。
(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節(jié))
師：好，我們來(lái)交流。
生：我畫的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對(duì)水的渴望很強(qiáng)烈。
師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?
生：羽毛。
師：(圖示：滋潤(rùn)、飽滿的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個(gè)就像——
師：前面課文中還有一個(gè)“干”。
生：風(fēng)干。
師：說(shuō)說(shuō)感受。
生：身體沒(méi)有水，黏乎乎的。
師：身體風(fēng)干時(shí)感受怎么樣?嘴唇怎么樣?
生：干裂、緊繃。
師：喉嚨怎么樣?
生：發(fā)干、沙啞、想喝水。
師：難受啊!一起來(lái)讀。
生：(讀)在驕陽(yáng)下……
師： 還有哪些地方感受深?
生：一勺水從我們兄弟四人身上流過(guò)，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫出了水的珍貴。
師：哪一個(gè)詞。
生：一勺水。
師：幾個(gè)人洗?
生：四個(gè)。
生：“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因?yàn)槿彼?/p>
生：“緩緩”可以看出水的珍貴�！熬従彙笨梢钥闯鏊鞯煤苈�。
師：“緩緩”倒下的水線各是什么樣的?
生：一點(diǎn)點(diǎn)。
師：能打個(gè)比方嗎?
生：像線。
生：雨絲。
生：縫衣線。
師：水太珍貴了，流得快就沒(méi)了。我們?cè)賮?lái)讀這一節(jié)。
(生讀)
師：(屏幕顯示)我們來(lái)看，四個(gè)孩子臉上洋溢著笑容，母親呢?
生：在笑。
師：母親為什么在笑?
生：看到孩子高興地笑，她也笑。
生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。
師：母親為了這一小勺水最大限度地發(fā)揮作用，她還怎么做?
生：扇風(fēng)。
師：我們?cè)賮?lái)看這段話。從母親給我們扇風(fēng)這個(gè)動(dòng)作中，你感受到了什么?
生：感受到母親很愛(ài)我們，想讓我們感到快樂(lè)。
師：一個(gè)懂得感恩的孩子，不但體會(huì)到母親對(duì)水的珍愛(ài)，還體會(huì)到母親對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。再讀，把這兩層感受讀出來(lái)。
(生讀)
師：還有其他感受深的地方嗎?
生：一縷水的氣息撲面而來(lái)，我倒抽了一口涼氣。水是沒(méi)有味道的，可是對(duì)我們這些缺少水的孩子來(lái)說(shuō)，水是無(wú)比香甜的。
師：這感受真深刻。
生：還有，因?yàn)槲覀兠β狄惶熘�，是非常需要水的，所以我們感覺(jué)水是非常甜的。
師：她是用心在讀課文啊!
生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望�！蔽业母惺苁牵哼@句話表達(dá)了母親對(duì)水的珍愛(ài)，也表達(dá)了水的無(wú)比珍貴。
師：好，說(shuō)得好。
生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權(quán)威、幸福和痛快，“權(quán)威”說(shuō)明水是珍貴的。
生：像一條小溪流，可以看出我們很高興。
師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的感覺(jué)卻像小溪流。
生：知足者常樂(lè)。
師：哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)水，他們都感到很滿足，感覺(jué)像是小溪。
生：如果是我們洗澡，不會(huì)那么痛快，這反襯出他們那里水的可貴。
生：一勺水，卻給我們帶來(lái)快樂(lè)。
師：(出示文字：在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快)從這段文字中你又感受到什么?
生：明明不可能聽到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺(jué)很舒服，是一種久違了的感受。作者在這里用了聯(lián)想。
師：會(huì)不會(huì)聽到聲音?
生：不會(huì)。
師：但是作者分明聽了，應(yīng)該怎樣讀出來(lái)?
(生讀)
師：血的流動(dòng)在加快，要把這種快樂(lè)、幸福迅速傳遍全身。再讀。
(生再讀)
師：(屏幕出示)接著讀這句。
(生讀：水，不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。)
師：水，不多不少，哪些地方寫了“不多”?
生：沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉。
生：撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚。
師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術(shù)多高超啊!又“剛剛能夠潤(rùn)濕腳板”，真是不多不少，多么美妙啊!再讀。
(生再讀：水不多不少……)
師：(板書：美妙)我們靜下心來(lái)，閉上眼睛，現(xiàn)在已經(jīng)站在母親的面前。
(在音樂(lè)聲中，老師描述“淋浴”的美妙過(guò)程。)
師：自己再來(lái)默讀體驗(yàn)，不出聲，細(xì)細(xì)地品嘗。
(生默讀)
師：請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)讀。
生1：配樂(lè)朗讀。
師：她是在用心朗讀，掌聲送給她。
(評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的著力點(diǎn)，就是放在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，提升學(xué)生閱讀感悟“境界”上的。)
四、 “物力”有限——珍惜擁有
師：缺水苦，可作者為什么重點(diǎn)寫水帶來(lái)的“樂(lè)”?
生：這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴的。
生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫作方法。
(教給學(xué)生寫作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。)
師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什么?
(生答：土地、礦產(chǎn)、森林、海洋、童年、朋友、親人)
師：擁有這些寶貴資源的時(shí)候，我們有沒(méi)有想到過(guò)珍惜?
生：我們平時(shí)用水幾乎毫無(wú)節(jié)制，應(yīng)該節(jié)約用水。
生：和作者相比，和缺水地區(qū)的人相比，我們用水毫無(wú)困難，我感到無(wú)比幸福。
生：我覺(jué)得我們應(yīng)該共同行動(dòng)起來(lái)，節(jié)約資源，保護(hù)資源。
師：說(shuō)說(shuō)你有哪些保護(hù)資源的好主意。
生：注意保護(hù)環(huán)境;不要奢侈浪費(fèi)。
(評(píng)析：此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們有話要說(shuō)，要表達(dá)自己心中的一份感動(dòng)。只要是同文本交流，與文本、生活結(jié)合的感受，就是一種學(xué)習(xí)后的可貴收獲。)
師：我們想說(shuō)的話可以這樣概括為：有莫忘缺時(shí)。
(生練習(xí)說(shuō)上面的話)
水教案 篇6
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)
本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。共和國(guó)總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”，放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族衣服，“笑容滿面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節(jié)日。
課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。作者在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫中，抒發(fā)著興奮和歡悅；在周總理潑水的描寫中，潑灑著激動(dòng)和幸福；在文章結(jié)尾，作者更是直抒胸臆，連用三個(gè)自然段四個(gè)感嘆句，表達(dá)了人們的激動(dòng)、幸福和難忘。
學(xué)習(xí)課文，可先引導(dǎo)學(xué)生看看插圖，直觀地感受圖中洋溢的`熱情，然后一遍一遍地讀，從感受熱烈的氣氛，到感受每一個(gè)人心里的熱情，到感動(dòng)我們的心，最后在展示讀中去表達(dá)我們心里的感動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)意圖
指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。讀講課文要圖文對(duì)照，以讀帶講，理解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在頭腦中重現(xiàn)畫面內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，同時(shí)能深入情境，以情帶讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀3-8自然段，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。
2、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的3-8自然段，體會(huì)周總理與人民心連心的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文觀察圖畫；理解潑水節(jié)和傣族人民熱愛(ài)周總理的語(yǔ)句。能感悟出在人們歡迎周總理的興奮和歡悅；在周總理潑水中，潑灑著激動(dòng)和幸福。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《難忘的潑水節(jié)》。請(qǐng)大家想一想，為什么1961年的潑水節(jié)那么令人難忘？（因?yàn)槭呛椭芸偫硪黄疬^(guò)的。）是��！周總理從百忙之中抽出時(shí)間趕來(lái)參加傣族人民的潑水節(jié)，這是多么幸福的事呀！
二、學(xué)習(xí)課文第3自然段
1、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？邊讀第3自然段邊想。
2、指名回答。（用自己的話說(shuō)或讀讀課文中的句子）
3、指導(dǎo)朗讀。抓住“敲、撒、一條條、一串串”板書，引導(dǎo)學(xué)生讀出熱鬧，激動(dòng)的場(chǎng)面。
4、出示句子：人們歡呼著：“周總理來(lái)了！”（指名讀、齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段
1、過(guò)渡：周總理來(lái)了，他來(lái)到了人群當(dāng)中。（出示課文插圖）大家看看今天他穿著什么衣服？引出句子：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群當(dāng)中。他穿的是——傣族的服裝�？吹街芸偫磉@身打扮，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（親切、把他和傣族人民之間的距離一下子拉近了、他們就像一家人一樣）
2、是的，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受同桌合作讀4、5自然段，看看周總理和傣族人民怎樣過(guò)潑水節(jié)的？分句品讀
指名讀—自由選擇讀—齊讀
3、出示句子：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。指名讀——合作讀
4、拓展練習(xí)：
周總理把水潑到老人身上，祝福他們————。
周總理把水潑到青年人身上，祝福他們————。
周總理把水潑到小孩子身上，祝福他們————。指名選擇說(shuō)
過(guò)渡：總理的祝福說(shuō)到了人們的心坎上，為人們帶來(lái)了吉祥。人民發(fā)自內(nèi)心地祝�？偫斫】甸L(zhǎng)壽。他們之間的祝福說(shuō)明什么？（關(guān)懷、愛(ài)）
5、有感情的朗讀第五自然段。
四、學(xué)習(xí)課文6—8自然段
這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！潑水節(jié)把人民和總理的心緊緊的連在了一起。（心連心）指名讀——賽讀——齊讀。
五、書寫指導(dǎo)：鳳凰
板書：傣族人民 —————— 周總理
心
敲、撒 連 傣族打扮
一條條 接、敲、踩、跳舞
一串串 心
課后反思：課前我在與學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)周總理很陌生，我讓學(xué)生在課外找一些有關(guān)周總理的故事和潑水節(jié)的介紹。在第一課時(shí)我詳細(xì)介紹了傣族和潑水節(jié)。這些激起了學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的興趣。除了這些鋪墊我覺(jué)得圖文結(jié)合才是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵的最好途徑。我在第二課時(shí)就安排了課文插圖讓學(xué)生觀察周總理的穿著和表情以及周圍人群的表情，目的是能使學(xué)生邊讀課文邊能產(chǎn)生想象，感悟課文中激動(dòng)人心的場(chǎng)面，傣族人民對(duì)總理那種難以忘懷的情感�？墒�，在這堂課中，我對(duì)第3自然段的重點(diǎn)句的朗讀沒(méi)有處理好，前面熱鬧場(chǎng)面的句子讀得時(shí)間太多了點(diǎn)，學(xué)生對(duì)總理的感情沒(méi)有得到提深，學(xué)生讀不出來(lái)。
給人的感覺(jué)很平淡。第三環(huán)節(jié)由圖過(guò)渡到文本的語(yǔ)言指向性不夠明確，給人的感覺(jué)有點(diǎn)亂。幸虧第五自然段的作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引到了正道上來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行正確的理解。這節(jié)課重點(diǎn)還不夠突出，原因在重點(diǎn)句的朗讀時(shí)間不夠充分。第一課時(shí)目標(biāo)還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有落實(shí)。假如在課前進(jìn)行試教，會(huì)避免環(huán)節(jié)過(guò)渡的問(wèn)題。我想以后在上教研課時(shí)應(yīng)更慎重點(diǎn)，考慮問(wèn)題更周密點(diǎn)，這一次應(yīng)該是一個(gè)很好的教訓(xùn)。
水教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，水開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
2、水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周圍放出熱量。
過(guò)程與方法：
1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。
2、觀察水結(jié)冰過(guò)程中的溫度及其他變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
2、初次感受、體現(xiàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察冰的特點(diǎn)和水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化
【教學(xué)難點(diǎn)】水為什么會(huì)結(jié)成冰
【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1
杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來(lái)水）、水溫計(jì)1支。
【教學(xué)過(guò)程】
一、冰的觀察
1、師：同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)冰吧，能說(shuō)一說(shuō)冰是什么樣子的嗎？
2、師：每個(gè)小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來(lái)的`一些冰，今天我們就來(lái)觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結(jié)成冰了。
板書：水結(jié)冰了
3、師：接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)真的觀察冰，及時(shí)把冰的特點(diǎn)記錄在P48的維恩圖中，同時(shí)要注意手小心被冰凍壞。
4、學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：冰是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會(huì)浮在水上面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。）
5、水是我們上學(xué)期所探究過(guò)的，它的特點(diǎn)肯定還記得，我們把水和冰做一個(gè)比較，及時(shí)把結(jié)果記錄在維恩圖中。
6、學(xué)生比較后匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：水是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味的、透明的、會(huì)流動(dòng)的、沒(méi)有固定形狀的液體等；水和冰的共同點(diǎn)：都是沒(méi)有顏色的、沒(méi)有氣味的、透明的）
7、師：大家一起來(lái)看一下這個(gè)維恩圖，水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？
�。▽W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，并請(qǐng)他們闡述原因。）
通過(guò)爭(zhēng)論得出結(jié)論：（1）冰是固體，因?yàn)楸哂泄腆w的特點(diǎn)。
�。�2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。
二、水在什么溫度時(shí)結(jié)冰
1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會(huì)結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時(shí)候會(huì)結(jié)冰呢？我們一起來(lái)探究一下。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P49，然后請(qǐng)學(xué)生講講這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？
�。A(yù)設(shè)：（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計(jì)觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測(cè)試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時(shí)，讀出溫度計(jì)的示數(shù)。）
3、師：清楚怎么做了嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)器材，同時(shí)主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
4、匯報(bào)交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？
�。A(yù)設(shè)：水在0℃時(shí)會(huì)結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）
5、師：能解釋冰箱里的水為什么會(huì)結(jié)冰了嗎？
�。A(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時(shí)，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）
三、拓展
1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？
板書：水（液態(tài)） 冰（固態(tài)）
2、師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時(shí)候河里會(huì)結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
水教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)；積累詞語(yǔ)7個(gè)；正確書寫5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能和小朋友一起根據(jù)提示，先想后讀再表演課文 。
3、初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能滿足現(xiàn)狀，只有不斷進(jìn)取，才能得到進(jìn)步”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
與同伴分角色朗讀溪水和池水的對(duì)話，在理解的基礎(chǔ)上讀 出對(duì)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只貪圖安 逸、享受，只有不停地前進(jìn)，生活才有意義”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、錄音材料
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1——4節(jié)，認(rèn)識(shí)生字4個(gè)，學(xué)習(xí)部首火字旁。 2與同伴分角色朗讀溪水和池水的對(duì)話，在理解的基礎(chǔ)上讀出對(duì)話的 語(yǔ)氣。 一、揭示課題 1、師：小朋友，你們看，誰(shuí)來(lái)了！[動(dòng)畫：溪水從遠(yuǎn)處奔來(lái)] （板書：溪水） 齊讀“溪水”。
2、師：你覺(jué)得這條小溪怎么樣？ [出示句子]溪水快樂(lè)地唱著歌，嘩嘩地奔向大海。 師：誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地讀讀這句句子，注意讀準(zhǔn)生字的音。 指名讀句子 學(xué)生字：奔 “奔”是一個(gè)多音字，表示“去、往哪里”時(shí)讀第 四聲，齊讀 感情齊讀句子。
3、 師：這里還有一個(gè)水媽媽的孩子，他是誰(shuí)呀？[圖畫：池水] （板書：池水）
4、師：溪水和池水都那樣快樂(lè)，那樣清澈，可是后來(lái)，你們看，池水變了，池水由干凈變得又黑又臭，這是為什么呢？ 帶疑,揭示課題（板書：8、溪水和池水）
二、感知課文
1、 師：聽課文錄音，請(qǐng)小朋友邊聽邊試著完成這樣一個(gè)填空。 因?yàn)橄?，所以后來(lái) 。 因?yàn)槌厮?，所以后來(lái) 。
2、指名回答：任選一個(gè)說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)，同桌互說(shuō)。
3、師：小朋友聽得真仔細(xì)，說(shuō)得也很對(duì)，深入學(xué)習(xí)了課文，我們會(huì) 有進(jìn)一步的了解。當(dāng)初，小溪水奔向大海的路上，碰到了他的姐妹，池水，它們說(shuō)了些什么呢？
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1-4小節(jié)
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀1-4小節(jié)，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
（2）用“ ”劃出溪水說(shuō)的話，用“ ”劃出池水說(shuō)的話。 （注：自讀1-4小節(jié)后和同桌合作讀1-4小節(jié)，互相點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)小水滴或幫助其糾正錯(cuò)誤）。
2、檢查交流
�。�1）指名學(xué)生分小節(jié)讀1-4小節(jié) 。
�。�2）指名分角色讀所劃的`溪水和池水的對(duì)話,師讀旁白并指出： A、要?jiǎng)澱f(shuō)的話，是劃上引號(hào)和下引號(hào)中間的部分。 B、要求是用直線劃溪水說(shuō)的話，曲線劃池水說(shuō)的話。 正確的獎(jiǎng)勵(lì)再讀所劃句子，有錯(cuò)的下次要學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，改正，再讀。
3、師：老師聽到剛才有很多小朋友朗讀不僅正確、流利，而且 還很有感情，告訴老師，當(dāng)時(shí)，溪水邀請(qǐng)池水干什么呢？ 出示句子：它從池子身旁流過(guò)時(shí)，熱情地說(shuō)：“小兄弟，別躺在 這兒睡覺(jué)啦，快跟我們一起到大海里去鍛煉吧！”
�。�1）出示詞語(yǔ)：鍛煉 學(xué)生字：煉 三拼音 學(xué)習(xí)“火字旁”，右邊不是東。
�。�2）師：想一想當(dāng)時(shí)溪水說(shuō)話時(shí)的態(tài)度怎樣？
�。�3）師：誰(shuí)來(lái)做做溪水，熱情地邀請(qǐng)邀請(qǐng)池水？ 指名感情讀，愿做溪水的小朋友感情齊讀。
4、師：溪水那么熱情，可池水卻怎樣呢？ 出示;池水聽了，睜開眼睛說(shuō)：“你們走吧，我在這里生活得很舒服，很安靜�！� 指名讀出語(yǔ)氣。
5、溪水又怎么勸池水？池水態(tài)度有改變嗎？（分2組讀句子） 出示： 溪水又說(shuō)：“唉！小兄弟，如果你老是躺著不動(dòng)，會(huì)生病的 �！背厮焕聿窍�，它又睡著了 。清清的溪水無(wú)可奈何地?fù)u搖頭，又唱著歌兒流走了。 出示詞語(yǔ)：不理睬 教學(xué)生字：睬 平舌音 換部首：踩 菜 彩 理解：無(wú)可奈何 （沒(méi)有辦法） 誰(shuí)再來(lái)做溪水，找你的好朋友做池水，讀讀演演他們的對(duì)話？ 指名找好朋友讀讀演演，指導(dǎo)讀出溪水熱情、關(guān)心的語(yǔ)氣和池水懶惰、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。
6、男女生分角色讀1-4小節(jié)
�。ǘ⿴煟耗銈儎偛抛x得真棒，幾個(gè)詞語(yǔ)也要跳出來(lái)表?yè)P(yáng)你們。 游戲復(fù)習(xí)生字。
課時(shí)目標(biāo)（第二課時(shí)）：
1.學(xué)習(xí)5-7小節(jié) 2說(shuō)話練習(xí)，初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能滿足現(xiàn)狀，只有不斷進(jìn) 取，才能得到進(jìn)步”的道理。
2.指名讀溪水和池水的2組對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
�。�1）指名讀（板書：鍛煉 結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)），做做“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”的樣子。
�。�2）指名邊讀邊演，指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。
�。�3）師：你們看，它還能托起巨大的船艦，幫助他迅速前行，他還 能幫助別人呢。如果你是小溪的話，你覺(jué)得自己怎么樣？
�。�4）帶著高興而自豪的語(yǔ)氣起立齊讀本小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)
�。�1）師：溪水終于像他想的那樣，來(lái)到了大海，鍛煉了自己，可池水…… 指名讀（板書：不動(dòng) 又黑又臭）。
（2）大聲讀本節(jié)，思考：此時(shí)，池水后悔莫及，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
總結(jié)復(fù)習(xí)：
1、師：課文學(xué)到這里，你能告訴大家，你喜歡的是誰(shuí)呀？ 為什么？ 師小結(jié)：我們要向溪水學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，鍛煉自己，不停前進(jìn)。
2、師：小朋友們，溪水聽到你們那么喜歡他，還要向他學(xué)習(xí)，他呀， 要邀請(qǐng)我們小朋友去大海游玩，你們想去嗎？那就讓我們變成37滴快樂(lè)的小水滴出發(fā)吧！不過(guò)，小溪水現(xiàn)在開始就要考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儯园�，一路上，它設(shè)置了幾道難關(guān)，我們闖過(guò)了關(guān)口才能到達(dá)大海，你們有信心嗎？
第一關(guān)：波浪滾滾讀詞語(yǔ) 第二關(guān)：詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰
師：讓我們和溪水一起在大海媽媽的懷抱里快樂(lè)地游玩，快樂(lè)地歌唱！
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