刻舟求劍教案

時(shí)間：2022-01-31 00:35:55 教案我要投稿

刻舟求劍教案4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的刻舟求劍教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

刻舟求劍教案4篇

刻舟求劍教案篇1

　　《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)，這是一篇寓言故事，講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只是在船上刻了一個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。

　　課文共有四個(gè)自然段。第一段，講述有個(gè)人過江時(shí)，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實(shí)在行進(jìn)著的。第二句話說他因?yàn)椤安恍⌒摹保皰煸谏砩系膶殑Φ暨M(jìn)了江里”。第二段，那個(gè)人沒有著急，在船舷上刻了個(gè)記號(hào)。“一點(diǎn)兒也不著急”，說明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對(duì)他刻記號(hào)的做法不理解。“有人”指的是同船的人。第四段，講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號(hào)”，船靠岸后按記號(hào)打撈，“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來。“準(zhǔn)能”就是一定能的.意思。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含著的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。

　　難點(diǎn)：理解這則寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和玩具寶劍。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：

　　1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。（齊讀課題）

　　2、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

　　現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由讀文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。

　　2、出示生字詞語，多種方式認(rèn)讀生字及新詞。

　　3、默讀課文

　　要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、同桌互讀課文

　　思考：通過讀課文，你讀懂了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫片，復(fù)述故事。

　�。�1）、播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫片，學(xué)生邊聽邊想。

　�。�2）、指導(dǎo)復(fù)述方法。

　　（3）、同桌互相復(fù)述。

　�。�4）、全班交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）、小組分角色朗讀課文。

　�。�2）、全班交流，表演故事。

　　請(qǐng)4名同學(xué)表演故事，教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

　　4、思考：那個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來？為什么？

　　教師小結(jié)。

　　四、拓展想象。

　　小組討論：

　　1、那個(gè)人沒有撈到寶劍會(huì)說些什么？做些什么？

　　2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會(huì)說些什么？

　　五、全課總結(jié)，揭示道理。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？

　　2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么道理？

　　小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個(gè)道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤嗎？

　　六、作業(yè)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回家后，把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個(gè)故事，讓他們?cè)谏钪袆e犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤，好嗎？

　　2、預(yù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　船

　　————移動(dòng)

　　記號(hào)

　　撈不到

　　劍 ———————→靜止

刻舟求劍教案篇2

　　小學(xué)語文教案《刻舟求劍》一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。

　　2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　難點(diǎn)

　　理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

　　教具

　　貼圖、生詞卡片

　　教學(xué)方法

　　品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

　　教學(xué)步驟

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競(jìng)賽。

　　師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記

　　得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。

　　2．揭題：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書

　　寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

　　3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。

　　4．師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么

　　地方，誰的什么事？（這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）

　　5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）

　　6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

　　可能提出的問題：

　�、佟按稀笔侵甘裁吹胤�？

　�、凇按摺笔鞘裁匆馑�？

　　③那個(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？

　　7．師總結(jié)：通過剛才的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：

　　①齊讀本段。

　　②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

　　③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

　�。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）

　�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？

　�。ú荒��！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）

　　③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

　　第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。

　　（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒有用的。）

　　②別人說這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

　�。ā按摺闭f明他心里很急，說話又快又大聲�！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒有用的，要馬上撈。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、賱e人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）

　�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個(gè)人說的話。

　　③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：

　�。ò鍟簭倪@兒掉從這兒撈）

　�、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：

　　a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）

　　b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）

　　“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）

　　C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

　�。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）

　　d．他的想法錯(cuò)在哪兒？

　�。m然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

　　了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

　　5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下，然后說一說。

　�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

　　三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

　　1．有感情地齊讀課文。

　　2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

　�。ù堪逗螅莻€(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）

　　3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：

　　是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）

　　4．這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？

　　快速開火車口述

　　小學(xué)語文教案《刻舟求劍》二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。

　　2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　難點(diǎn)

理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

　　教具

貼圖、生詞卡片

　　教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

　　教學(xué)步驟

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競(jìng)賽。

　　師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記

　　得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。

　　2．揭題：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書

　　寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

　　3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。

　　4．師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么

　　5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）

　　6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

　　可能提出的問題：

　　①“船舷”是指什么地方？

　　②“催”是什么意思？

　�、勰莻€(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、冽R讀本段。

　�、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段：

　　①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

　　（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）

　�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？

　　（不能。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）

　　③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

　　第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。

　　（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒有用的。）

　�、趧e人說這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段：

　　①別人那么著急，那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急，課文用哪個(gè)詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）

　　②用“不慌不忙”的語氣練讀那個(gè)人說的話。

　�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：

　�。ò鍟簭倪@兒掉從這兒撈）

　�、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：

　　a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）

　　b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）

　　“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）

　　C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

　　（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）

　　d．他的想法錯(cuò)在哪兒？

　�。m然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

　　了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

　　5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下，然后說一說。

　�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

　　三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

　　1．有感情地齊讀課文。

　　2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

　�。ù堪逗�，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）

　　3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：

　　是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍�？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）

　　4．這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？

　　快速開火車口述

　　小學(xué)語文教案《刻舟求劍》三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。

　　2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　難點(diǎn)

理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

　　教具

貼圖、生詞卡片

　　教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

　　教學(xué)步驟

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競(jìng)賽。

　　師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記

　　得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。

　　2．揭題：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書

　　寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

　　3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。

　　4．師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么

　　5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）

　　6．默讀課文，在不理解的.地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

　　可能提出的問題：

　　①“船舷”是指什么地方？

　�、凇按摺笔鞘裁匆馑�？

　�、勰莻€(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、冽R讀本段。

　�、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

　�、塾脫Q詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）�？磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動(dòng)“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。

　　④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

　　（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）

　�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？

　�。ú荒��！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子�！按稀敝复瑑蓚�(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

　　第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。

　�。▌e人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒有用的。）

　�、趧e人說這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個(gè)人說的話。

　�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：

　　（板書：從這兒掉從這兒撈）

　�、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：

　　a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）

　　b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）

　　“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）

　　C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

　　（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）

　　d．他的想法錯(cuò)在哪兒？

　　（雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

　　了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

　　5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下，然后說一說。

　�。ㄖ挥辛⒓赐４R上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

　　三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

　　1．有感情地齊讀課文。

　　2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

　�。ù堪逗螅莻€(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）

　　3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：

　　4．這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？

　　快速開火車口述

　　小學(xué)語文教案《刻舟求劍》四

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。

　　2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　難點(diǎn)

理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

　　教具

貼圖、生詞卡片

　　教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

　　教學(xué)步驟

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競(jìng)賽。

　　師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記

　　得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。

　　2．揭題：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書

　　寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

　　3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。

　　4．師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么

　　5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）

　　6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

　　可能提出的問題：

　�、佟按稀笔侵甘裁吹胤剑�

　�、凇按摺笔鞘裁匆馑迹�

　�、勰莻€(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、冽R讀本段。

　　②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段：

　　①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

　�。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）

　�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？

　�。ú荒�。“一點(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

　　第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。

　�。▌e人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒有用的。）

　�、趧e人說這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

　　（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲�！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒有用的，要馬上撈。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個(gè)人說的話。

　�、劭纯此氲氖鞘裁崔k法？根據(jù)回答板書：

　�。ò鍟簭倪@兒掉從這兒撈）

　�、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：

　　a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）

　　b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）

　　“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）

　　C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

　　（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）

　　d．他的想法錯(cuò)在哪兒？

　　（雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

　　了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

　　5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下，然后說一說。

　�。ㄖ挥辛⒓赐４R上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

　　三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

　　1．有感情地齊讀課文。

　　2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

　�。ù堪逗螅莻€(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）

　　3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：

　　4．這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？

　　快速開火車口述

　　小學(xué)語文教案《刻舟求劍》五

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。

　　2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)

　　通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　難點(diǎn)

理解課文最后一段，明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。

　　教具

貼圖、生詞卡片

　　教學(xué)方法

品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

　　教學(xué)步驟

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1．全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競(jìng)賽。

　　師總結(jié)：比賽進(jìn)行得非常激烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記

　　得很牢，而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語。

　　2．揭題：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)成語——“刻舟求劍”。師邊書

　　寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

　　3．出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。

　　4．師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時(shí)候，什么

　　5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。）

　　6．默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

　　可能提出的問題：

　�、佟按稀笔侵甘裁吹胤剑�

　�、凇按摺笔鞘裁匆馑迹�

　�、勰莻€(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：

　　①齊讀本段。

　�、趯W(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。

　　④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、賹殑Φ暨M(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

　　（老師省讀了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字）

　�、谶@兩個(gè)詞能省去嗎？

　�。ú荒堋！耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子�！按稀敝复瑑蓚�(cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置，用詞很準(zhǔn)確。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長(zhǎng)音，強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。

　　第二句是個(gè)長(zhǎng)句，劃出停頓號(hào)，練習(xí)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：____”的句式說一說。

　　（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號(hào)，是沒有用的。）

　　②別人說這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補(bǔ)充，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。

　　4.學(xué)習(xí)第四自然段：

　�、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個(gè)人說的話。

　　③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書：

　　（板書：從這兒掉從這兒撈）

　�、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法，并看圖討論：

　　a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）

　　b．（師操作：移動(dòng)“小船”至“岸邊”）

　　“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）

　　C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

　　（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）

　　d．他的想法錯(cuò)在哪兒？

　　（雖然記號(hào)還在，但船在動(dòng)，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方

　　了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

　　5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下，然后說一說。

　�。ㄖ挥辛⒓赐４�，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

　　三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

　　1．有感情地齊讀課文。

　　2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

　�。ù堪逗�，那個(gè)人會(huì)怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）

　　3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：

　　4．這個(gè)成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說說嗎？

　　快速開火車口述

刻舟求劍教案篇3

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　刻舟求劍

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)；

　　2、疏通課文，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和句子翻譯；

　　3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、深入理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；

　　2、領(lǐng)會(huì)寓意。

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、導(dǎo)學(xué)：

　　1、導(dǎo)入。

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）文學(xué)常識(shí)。

　　本文選自（亦稱），是國末期秦國的宰相組織編寫的論文集。

　�。�2）疏通字詞。

　　shè（）江者 zhuì（）于水

　　jù qì（）其舟不亦hu（）乎

　　（3）斷句，劃分朗讀節(jié)奏。

　　1．是吾劍之所從墜。

　　2．從其所契者入水求之。

　　二、自學(xué)：

　　解釋詞語，翻譯句子。

　　1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�

　　l 涉：者：其：

　　l 自：遽：契：

　　l 其：是：之：

　　譯：

　　2、舟止，從其所契者入水求之

　　其：所契者：

　　求：之：

　　譯：

　　3、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

　　l 行：矣：而：

　　l 若此：亦：惑：

　　譯：

　　4、主題探討。

　　渡江的楚國人刻舟求劍，最終會(huì)有什么結(jié)果？想想看，這則寓言諷刺的是什么樣的人？

　　三、交流：

　　四、展示：

　　五、反饋：

　　1．一詞多義。

　　之：是吾劍之所從墜（）

　　從其所契者入水求之（ ]

　　其：其劍自舟中墜于水（）

　　遽契其舟（）

　　從其所契者入水求之（）

　　2．鄭人和楚人錯(cuò)誤的'共同點(diǎn)在哪里？

　　3.本寓言中，運(yùn)用議論的表達(dá)方式揭示文章寓意的句子是“ ，，， �！�

刻舟求劍教案篇4

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

　　《刻舟求劍》是第八冊(cè)第六單元的第三篇講讀課文。它出自《呂氏春秋.察今》�！秴问洗呵铩酚置秴斡[》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的。課文講了一個(gè)楚國人坐船過江時(shí)，不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號(hào)，準(zhǔn)備等船靠岸后，從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍，結(jié)果卻沒有嘮叨。這個(gè)成語故事諷刺了那些不注意情況變化，不會(huì)靈活處理問題的人。也用來喻諷不知變化的愚蠢可笑行為。

　　本課與講讀課文《古詩三首》、《西門豹》，閱讀課文《三過家門而不入》構(gòu)成一個(gè)單元，包括了古詩、古代人物故事、古文寓言、古代神話傳說，使學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想感情。

　　2、學(xué)生情況分析：

　　上學(xué)期已學(xué)過《濫竽充數(shù)》《狐假虎威》兩則文言體寓言故事，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，能結(jié)合注解理解句子的意思，了解文章的主要內(nèi)容。但是古文對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，還是不那么好讀的。讀通、讀順、讀出韻味，很不容易。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。

　　2. 理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解古文的最后一段話，明白別人“惑乎”的原因。

　　四、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　《成語接龍》游戲

　　師：同學(xué)們搜集的成語真多，學(xué)習(xí)成語時(shí)，不僅要知道這個(gè)成語,還要了解它的故事，了解它的含義，今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，看看它給我們講述了怎樣一個(gè)故事?給我們什么啟示?

　　(設(shè)計(jì)意圖: 在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即復(fù)習(xí)了舊知，又找到了與新知的結(jié)合點(diǎn)，引出今天的課題，同時(shí)也是積累詞語的過程。)

　　二、學(xué)習(xí)字詞

　　師：通讀課文，結(jié)合課后生字表，用○畫出自己認(rèn)為學(xué)習(xí)較困難的字，并說說你是怎樣記的?

　　估計(jì)：遽涉契亦

　　(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自學(xué)生字、詞語的過程中，不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，還明確了記憶字形的幾種方法。)

　　三、理解內(nèi)容，明確寓意

　　1、師：下面誰愿意把課文讀給大家聽.

　　2、師：請(qǐng)你像他這樣通順、流利朗讀，然后

　　<出示要求：>

　　(1) 邊讀邊看注釋或查字典理解字、詞、句，并在小組中交流。

　　(2) 交流時(shí)，先讀原文，然后再說說它的含義。

　　(3) 提出不能理解的句子。

　　(4) 交流匯報(bào)

　　A、估計(jì)：求劍若此，不亦惑乎!

　　對(duì)策：師：這是什么句子?<反問>

　　你能試著讀一讀嗎?能在說說它的含義嗎?

　　B、估計(jì)：<像這樣去找劍，不是很糊涂嗎?>

　　對(duì)策：師：瞧，他用了一個(gè)“很”字加重了反問的語氣。想一想我們還能用什么詞加重反問的語氣?

　　C、估計(jì)：真、太、十分、非常、難道

　　對(duì)策：師：介紹：豈：表示反問，怎么、難道。

　　D、小結(jié)：這么多的詞都能加重反問的語氣，你能將它改為陳述句嗎?

　　估計(jì)：像這樣找劍，的確很糊涂呀!

　　對(duì)策：為什么別人都這樣議論呢?

　　估計(jì)：船在動(dòng)，而劍一直沒動(dòng)

　　對(duì)策：你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎?<舟已行矣，而劍不行>

　　過渡：我們都是這樣認(rèn)為的`，那事情是如何發(fā)生的?求劍的人在事件剛剛發(fā)生時(shí)又是怎樣做的呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖:抓住反問句的語氣詞，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)反問語氣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引入對(duì)古文內(nèi)容的深入理解。)

　　四、展開想象，深入理解

　　1、師：輕聲讀課文，用﹏畫出相關(guān)的句子?

　　2、交流：先說說事情是怎樣發(fā)生的?

　　估計(jì)：

　　⑴、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，

　　A、<生自由談> 隨生板貼圖片

　　B、假設(shè)你是這位過江的乘船人，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?

　　估計(jì)：著急師：能用其他的詞來表示你的心情嗎?

　　(迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上、)

　　C、師：請(qǐng)你選擇一個(gè)詞說說你會(huì)怎樣做?

　　估計(jì)：立即跳入水中撈劍

　　叫船夫馬上停船，下水撈劍……

　　過渡：我們是這樣的著急，可是渡江的人有時(shí)怎樣做的呢?

　�、�、遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜�！�

　　A、對(duì)策：他又是怎樣想到呢?你能用這樣的句式表達(dá)他的想法嗎?

　　他想( )，所以( )。

　　B、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛诉@么多的想法，他遽契其舟，誰能表演一下他遽契其舟的動(dòng)作。

　　C、他不慌不忙地遽契其舟，會(huì)以怎樣的語氣說：“是吾劍之所從墜�！�

　　估計(jì)：胸有成竹、自信、有把握、堅(jiān)定、肯定、鎮(zhèn)定自若

　　師：你能試著讀出這種語氣嗎?

　　D、渡江的人是這樣的胸有成竹，假如你是劃船的船夫會(huì)怎樣說呢?

　　過渡：渡江的人沒有聽任何勸告，船終于停了，涉江人是怎樣做的呢?請(qǐng)你用文中的一句話說說!

　　他馬上從刻記號(hào)的地方跳入水里，發(fā)生了什么事?請(qǐng)結(jié)合這幾方面先說說。

　　①船靠岸后，那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒撈到劍神情怎樣?會(huì)做些什么?說些什么?③岸上看他撈劍的人會(huì)有什么神情、舉動(dòng)、議論?

　　師：課下我們可以為這篇課文進(jìn)行續(xù)寫。

　　3、師：于是眾人紛紛議論，求劍若此，不亦惑乎!你對(duì)渡江的人這種作法有什么評(píng)論嗎?

　　估計(jì)：他太傻了，

　　師小結(jié)：比喻不能用變化眼光看待問題，不會(huì)靈活處理問題。

　　(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會(huì)”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。)

　　五、列舉事例,總結(jié)課文.

　　師：我們的生活中就有很多這樣的事例，我們一起看一看。

　　事例1：李娜在一家民營(yíng)企業(yè)做文秘工作，打印部提出的要求是：節(jié)約用紙，一張紙要正反兩面用，非正式文件，一般不得用空白紙。有一次，廢紙用完了，李娜只好用空白紙打印，經(jīng)理一看用的不是廢紙，臉色陡變，說：“為什么不用廢紙打呀，打印室不是有明文規(guī)定?”

　　李娜解釋說：“廢紙用完了�！�

　　人力資源部經(jīng)理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室沒有一張廢紙!”

　　經(jīng)理不相信，親自到打印室檢查，翻箱倒柜，還真找出幾張廢紙。

　　在月末例行的會(huì)議上，經(jīng)理扣了李娜當(dāng)月的獎(jiǎng)金。

　　從此以后，每到實(shí)在沒有廢紙可用的時(shí)候，李娜就非常著急。后來，有人指點(diǎn)：沒廢紙的時(shí)候，就把空白紙先打印一份其他文件，然后翻過來再打印。這樣就永遠(yuǎn)有了用不完的廢紙。從此，李娜再也沒有挨過經(jīng)理的批評(píng)。

　　又到了月末例會(huì)，經(jīng)理對(duì)打印部的工作非常滿意，提出表揚(yáng)，還發(fā)了100元的節(jié)約獎(jiǎng)。

　　呵呵，是不是有點(diǎn)令人感到奇怪呢?為了節(jié)約一張紙，我們不得不浪費(fèi)了更多的紙張和油墨，這其中的原因到底在哪里呢?不在于別的地方，就在于那個(gè)經(jīng)理太過于自負(fù)，只知道以自己的經(jīng)驗(yàn)辦事，不能靈活處理問題，這跟那個(gè)楚國人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢?

　　事例2：我好幾個(gè)月沒有上小王家去了, 今天想去找他玩.我記得他家門口有一個(gè)破舊的小雜貨鋪, 很好找.誰知走到那里, 雜貨鋪不見了, 蓋起了一座新的大樓.你能因?yàn)橛辛诉@個(gè)變化, 就不承認(rèn)那里是小王的家嗎?

　　事例3：有個(gè)同學(xué)說, 我媽媽沒有文化, 照樣當(dāng)先進(jìn)生產(chǎn)者.他懷疑學(xué)文化是不是真有必要.他不知道, 媽媽有媽媽生活的時(shí)代, 而我們卻要一直工作到二十一世紀(jì)去.我們面臨的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化, 需要的文化自然要多些.誰如果不能認(rèn)識(shí)到這個(gè)變化, 不及早做好準(zhǔn)備, 適應(yīng)時(shí)代的要求, 總歸要被時(shí)代淘汰的.

　　小結(jié)：生活中像這樣的事例還很多，作為學(xué)生我們更要用一種長(zhǎng)遠(yuǎn)、變化的眼光看待我們的學(xué)習(xí)，只有我們學(xué)習(xí)好了，能力強(qiáng)了，才能適應(yīng)我們飛速發(fā)展的知識(shí)時(shí)代，信息時(shí)代。

　　(設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的遷移，滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。)

　　六、理解寓意，積累詞語

　　1、師：誰能再說說刻舟求劍的含義?

　　2、師：請(qǐng)你結(jié)合成語的含義，選擇填空

　　守株待兔見機(jī)行事墨守成規(guī) 看風(fēng)使舵

　　與刻舟求劍相反的成語：( )( )

　　與刻舟求劍相近的成語：( )( )

　　比喻試圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理�，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通。

　　指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。

　　看具體情況靈活辦事。

　　看風(fēng)向轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)舵柄。比喻看勢(shì)頭或看別人的眼色行事。

　　(設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)成語寓意的理解，又幫助學(xué)生積累更多的成語。)

　　七、講述故事

　　請(qǐng)同學(xué)們先看一則動(dòng)畫，然后展開想象，用白話把這則故事講給同學(xué)聽。

　　<指一名展示>

　　(設(shè)計(jì)意圖:采用動(dòng)畫的形式，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又有效的引導(dǎo)學(xué)生想象，更好的理解文本。)

　　八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)計(jì)

　　1、說說刻舟求劍的含義?

　　2、結(jié)合成語的含義，選擇填空

　　守株待兔見機(jī)行事墨守成規(guī) 看風(fēng)使舵

　　與刻舟求劍相反的成語：( )( )

　　與刻舟求劍相近的成語：( )( )

　　3、展開想象，用白話把這則故事講給同學(xué)聽。

　　九、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

　　1、根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用小組合作的形式，讓學(xué)生在交流、討論中自學(xué)字、詞、句，理解古文的內(nèi)容。

　　2、抓住重點(diǎn)句通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)文中表達(dá)的感情。

　　3、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　4、針對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動(dòng)程演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點(diǎn)。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，我的總體設(shè)計(jì)的思路是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　反思如下：

　　1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會(huì)，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。

　　2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽教師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題，再結(jié)合譯文和工具書理解文中重點(diǎn)字的意思，進(jìn)而嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑迹詈笤囍鴮⒄麄€(gè)故事連成一段通順的話。

　　3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒀�，還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例呢?這還一直困擾著我，請(qǐng)大家多提點(diǎn)寶貴意見。

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