關(guān)于安塞腰鼓教案8篇
作為一名教師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編收集整理的安塞腰鼓教案8篇,希望能夠幫助到大家。
安塞腰鼓教案 篇1
一、思想主題
作者以激情四溢的筆墨,描寫了的熱烈、豪放、激越,以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來,力量又帶生命奔騰升華,文章贊美了,也贊美了黃土高原,贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民,更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放,豪放灑脫,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,可以分為三大部分:
第一部分為前四個(gè)自然段,主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài),并以靜襯動(dòng),蓄勢(shì)待發(fā),為下文的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”,寫演奏的階段。這一部分可以再分為幾層,這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)”,文中出現(xiàn)了四次,可以自然分為五層。第一層,寫場(chǎng)面和感受,突出了氣勢(shì)的壯闊和豪放;第二層,寫鼓聲,并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴,突出這力量給人的震撼和鼓舞;第三層,寫后生們的動(dòng)作,突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴;第四層,寫舞姿,極贊所顯示的力量之美;最后,寫節(jié)奏,它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn),更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個(gè)自然段,寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng),以靜襯動(dòng),寫人們被深深吸引,并沉醉其中,進(jìn)入到所帶進(jìn)的心境、意境之中,突出了它的感染力之強(qiáng)。
三、激昂的排比
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比段落,猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比,對(duì)仗工整,如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”.排山倒海般讓人透不過氣來。
四、鏗鏘的節(jié)奏
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無不鏗鏘激昂。
課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)?旃(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文,要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn),讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論,不要作無謂的爭(zhēng)執(zhí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議
根據(jù)文章特點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都讀,以一組的學(xué)生為一單位,分角色讀或分段讀等,多種形式的閱讀,讓學(xué)生覺得讀樂無窮!丁肥瞧H鏘激越的散文詩,可讓小組先討論,揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏,然后要求每小組朗讀一節(jié),另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo):這篇散文有真情、有靈性,語句鏗鏘激越.是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過朗讀訓(xùn)練,分析討淪達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)
二、整體感知
1、介紹作者,并了解有關(guān)散文的知識(shí)。
劉成章,當(dāng)代詩人、散文家,陜西人!丁帆@魯迅文學(xué)獎(jiǎng),被選人《中國當(dāng)代散文精華》。
三、重難點(diǎn)解決
1.要求學(xué)生快速瀏覽課文,把生字詞勾畫出來.借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問題全班予以訂正。
2.教師播放錄音,要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢(shì)恢宏.句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情、音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了,一次看的過程,文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前;第二部分從“但是”到“聲,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后。
6、如果用—個(gè)字來概括第—部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比;第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?
亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生作答,教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮:—是作者的思想感情,二是修辭方法。
11、本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀,體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。
13、“好一個(gè)”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次,形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14.我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味,燃燒的熱情,你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
15.“多水的'江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。”這句話包含了怎樣的意思?
四、總結(jié)、擴(kuò)展
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說:“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏。”“劉成章的散文從“我”落筆,以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩意! (李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》)。希望今天的學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)的寫作,人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評(píng)論)
五、布置作業(yè)
1.寫一篇心得,二三百字即可。
2.背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
安塞腰鼓教案 篇2
第1課時(shí)
本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,對(duì)這樣的文章,先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手,視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面,讓學(xué)生欣賞,激越熱烈的表演場(chǎng)面,并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng),重在熏陶感染,重在情感體驗(yàn),從而達(dá)到共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過程 :
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。
師問:你看了這些畫面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫面等方面談:安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越,發(fā)聾振聵;動(dòng)作變化豪邁粗獷;舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 ).
2、導(dǎo)入:
俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(二)美讀課文,學(xué)習(xí)新課
1、讀課文。
。1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
。2)指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢!
。3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“ 好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文章中反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?
請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語、句子,最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文,
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
四、結(jié)束語:
有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”
劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
三、教學(xué)過程 :
一、揭題讀題
1.讀題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象?你想到了用哪些詞來形容它?
二、細(xì)讀課文第二部分,感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中,作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,并且在文中出現(xiàn)了多次,快速瀏覽課文,把它劃出來。
好一個(gè)安塞腰鼓!
是啊,好一個(gè)安塞腰鼓!好在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié),哪些語句特別能打動(dòng)你、感染你,你可以多讀幾遍。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)6-8小節(jié),體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。
1.指名讀,這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里?或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)?
引出:黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2.這腰鼓,是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢?看。ㄒx)
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3.出示第7小節(jié),指名讀,你體會(huì)到什么?
這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞,腰鼓為什么有這么大的魔力,理解句子的意思。
4.以詩的形式練習(xí)了朗讀。
現(xiàn)在我們就以詩的形式,讀這詩一樣的語言,品位詩一樣的意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈,如此充滿力度、激情和感染力,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)9-11小節(jié),體會(huì)聲音的震撼。
1.男女生分組讀。
2.找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說?(因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,腰鼓在動(dòng),所以山崖在動(dòng),心更在動(dòng)。)
3.想一想:還有什么也變成牛皮鼓面了?(河流、黃土地、天空)
是啊,安塞腰鼓如此令人震撼,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓!
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)12-14小節(jié),欣賞擊鼓的后生。
1、自由讀,你感受到擊鼓的后生怎樣?
。ㄓ辛Α⑸钴S強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴、元(dú)饬芾欤?/p>
理解“元?dú)饬芾臁保瑥哪男┚渥涌梢钥闯觯?/p>
如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,你怎樣夸獎(jiǎng)他們?
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾、如此能量巨大?因(yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——,可以說,沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊,?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)15-17小節(jié),欣賞奇麗的舞姿。
1.指名朗讀:好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”?
3.指名讀第15小節(jié),幾個(gè)排比?都是寫什么?
4.引讀:每一個(gè)舞姿都——
5.小結(jié),這一部分,可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿,如此使人拍案叫絕的舞姿,連山河也感到痛快,觀眾呢?怎能不陶醉其中,如癡如醉,浮想聯(lián)翩,所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)(略)
二、新授:品味文章的寫作特點(diǎn)。
1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。
1.同學(xué)們,我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面,感受了雄壯的聲響,見識(shí)了擊鼓的后生,欣賞了奇麗的舞姿,你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎?——鬧或烈。
課文中除了寫“鬧”“烈”,有沒有寫靜呢?
讀一讀,男生1-4,女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法,有什么好處?
俗話說:靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。
俗話說:靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說,表演中的.安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。
2.文章除了這種對(duì)比的寫作特色外,在語言上還有什么特點(diǎn)?有什么好處?
(排比、比喻、反復(fù))
三、拓寬欣賞,理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們,如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的,那么,孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的,而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動(dòng),F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘,一溜紅紅的花鼓,一襲碧碧的綠裳,蘇北的里下河呵,接納了淮河,接納了大海,接納了長(zhǎng)江,接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄,紅紅的花鼓在跳,柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,花鼓是青春的火焰,嬌嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,將五千年的土地裝扮得年輕,裝扮得奔放。
水靈靈的影兒,在跳躍,在閃爍,在敲擊。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原,多水的女兒,敲打出的花鼓聲,濺出的也是水一樣清澈的血漿。
俗話說:一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博,像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多,你還知道哪些?
板書:
演出前 安靜的腰鼓 靜
演出時(shí) 隆隆的腰鼓 動(dòng)
演出后 寂靜的腰鼓 靜
安塞腰鼓教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章情感。
2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。
3、感受生命的律動(dòng),感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
教學(xué)重點(diǎn):
理解排比、反復(fù)的作用,精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)過程:
一、課前預(yù)習(xí):
1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。
2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)
師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
三、朗讀課文,整體感知
1、教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
思考:你對(duì)這篇文章有什么感受?這篇文章寫了哪些內(nèi)容?作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?(學(xué)生暢所欲言,言之有理者應(yīng)鼓舞。)
(讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)
2、指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢!
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)
四、精讀賞析,問題探究
師:生命因力量而得到渲泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。
(提示:可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)
示例:第8自然段中“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。”
(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句,相互交流,教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問題,全班討論,若有些問題學(xué)生未提出,教師又認(rèn)為重要的,可提出來與學(xué)生共同交流,達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。
共同研討句子:
1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的`瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!
(運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)
2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。”
(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕保\(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果。)
3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆!
(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)
4、短句的運(yùn)用:為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語,使文章語句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能。如“忘情了,沒命了”。找出自己喜愛的短句,感情朗讀。
(學(xué)貴有疑,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)
五、寫作練習(xí),遷移鞏固
學(xué)習(xí)課文,使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法,運(yùn)用短句,進(jìn)行合理的想像,描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面,l00字左右。
(這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理,學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上,為自主寫作提供了有利條件和自由空間。再次對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鞏固,并有了新的突破,讓所學(xué)知識(shí)成為自己能運(yùn)用的果實(shí)。)
六、相關(guān)資料
1、劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
2、安塞腰鼓起源于春秋以前,原有迎神驅(qū)邪之意,后來發(fā)展為民間舞蹈,新年一過,冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂,逐漸成為習(xí)俗,繼而發(fā)展成文藝表演。
安塞腰鼓教案 篇4
教學(xué)目的:
1、 整體感悟,能發(fā)表自己的見解。
2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、 學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法:
1、 多媒體助學(xué) 2、 誦讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)步驟 :
一、 導(dǎo)語 設(shè)計(jì):
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。
二、 研習(xí)課文:
(一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:
容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(二)講讀,重點(diǎn)突破。
1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì) ,來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷(配樂、配畫面),指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
(1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?
(排比。給人一氣呵成之感,語言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)
(2)請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!(增強(qiáng)氣勢(shì))
(3)驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)
黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛,富有感染力)
(4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱 了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn),一氣呵成)
(5)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(排山倒海,氣勢(shì)磅礴)
小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的`力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎這是安塞腰鼓的形;
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;
使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。
3、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,再現(xiàn)安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì),又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量,F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)
安塞腰鼓教案 篇5
我的目標(biāo):領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。
小知識(shí)點(diǎn):腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒,兩端略細(xì),中間稍粗,鼓長(zhǎng)約34厘米,兩面蒙皮。鼓框上有環(huán),用綢帶懸掛在腰間,演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏,并伴有舞蹈動(dòng)作。
【檢讀基礎(chǔ)點(diǎn)線穿】:基礎(chǔ)檢測(cè)層次疏理
目標(biāo)及要點(diǎn):掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。
1.我需要認(rèn)識(shí)的生字和解詞。提示:生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。
2.我想要掌握的作者和背景。提示:可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。
3.我能夠分析的層次或思路。
提示:抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析:學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。
主體物: 輻射物:
聯(lián)想:
情感:
【精品誦讀感悟談:】重點(diǎn)分析感悟漫談
1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。
提示:結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn),然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。
2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)主旨分析。
提示:可從多個(gè)角度去分析文章主旨,然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。
【學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂驗(yàn)】
《安塞腰鼓》第一課時(shí)測(cè)試
1.給下列加粗的字注音。(6分)
(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )
(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )
2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)
(1)亢奮:
(2)羈絆:
(3)冗雜:
(4)戛然而止:
(5)嘆為觀止:
3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法,填在括號(hào)里(10分)
(1)黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你,才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。( )
(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )
(3)它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。( )
(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。( )
(5)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的'腳步
4. 體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)
5.下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體,那消化著紅豆角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊,這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力,這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
B.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。
C.“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓,”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。
D.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法,突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力
安塞腰鼓教案 篇6
《安塞腰鼓》教案
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設(shè)計(jì):品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1、落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫。 2、上網(wǎng)解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學(xué)設(shè)想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多。
2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。
五、教學(xué)過程
第一板塊:朗讀、感知
(一)知內(nèi)容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談?dòng)^感。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):
①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。
、谒侨恕⒐暮弦坏,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
、郯踩牡膬(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文,作評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠,忘情,沒命”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快山河、蓬勃想像力”等等。
(二)明結(jié)構(gòu)。
師生聯(lián)讀課文。
說明:文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
(三)尋美點(diǎn)。
分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)”的句式敘述出來。
學(xué)生可能有如下答案:
、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)高梁葉子,也吹動(dòng)他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
、诨鹆业奈璧笀(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
③激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落一切冗雜的`觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……
、葑兓玫奈枳嗣,你看,每一個(gè)舞姿都充滿力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
……
第二板塊:朗讀、品味
(一)替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
1、學(xué)生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)樣式——詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:
愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂
生活和夢(mèng)幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!
4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。
(二)評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說:
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱,使恬靜的陽光立即變得飛濺,使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說:
(1)“一捶起來就發(fā)狠,忘情,沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:
(1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)語勢(shì),更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠,忘情,沒命!”
句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!
段與段之間的排比:
“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說:
(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像,增加文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。
安塞腰鼓教案 篇7
教師在備課時(shí),應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題,確定好重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn),和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法,滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。
一、教學(xué)目的
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。3.體會(huì)語言的節(jié)奏美、詩意美。
二、課型設(shè)計(jì)品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1.落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫。2.反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。
四、教學(xué)設(shè)想
這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。
五、教學(xué)過程
(一)朗讀、感知
、賹(dǎo)入:在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞!耙环剿琉B(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》,喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著樂曲唱起來。
、诙嗝襟w播放歌曲《黃土高坡》,引出黃土高原的話題。(電影片段1)
教師:一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原,;脽羝3)
居住在這一帶的人民,淳樸、厚道、憨直,民風(fēng)熱情似火般溫暖,他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn),生活像蜿蜒的黃河般艱難,面對(duì)綿延的群山,縱橫的溝壑,非常不便的交通自然條件,他們頑強(qiáng)的生活著。其實(shí),我們偉大的黃土高原,還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇描寫安塞腰鼓的散文,真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景。
引出課題:安塞腰鼓(幻燈片4)作者。
、蹖W(xué)生齊聲朗讀課文,用“的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容。(幻燈片5)
、芙處煵シ哦唐2學(xué)生讀文、觀舞后,暢談體會(huì)。(學(xué)生小組討論交流)
教師統(tǒng)一答案:(幻燈片7-8))
絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)
“壯闊”“豪放”“火烈”。(學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞)(幻燈片8)
(二)理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文,教師提示:
文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖(幻燈片9)
(三)討論文章的主題。學(xué)生發(fā)言,教師歸納:屏幕展示(幻燈片10)
文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句流暢,通過對(duì)安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者對(duì)陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。
(四)朗讀、品味語言。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句、段,說出理由并簡(jiǎn)單理解。
學(xué)生可能有如下答案:
①蓄而待發(fā)的.后生莢,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
、诨鹆业奈璧笀(chǎng)面莢,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
教師重點(diǎn)提示,學(xué)生研討,教師展示大屏幕1品讀第一段;(幻燈片11)
2品讀句子;(幻燈片12)
3品讀修辭。(幻燈片13-14)
教師小結(jié):形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(五)美讀課文。替換式美讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。
①讓學(xué)生齊誦第6段。②教師示范。
教師:將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
黃土高原上,
爆出一場(chǎng)多么壯闊、
多么火烈的舞蹈哇
——安塞腰鼓!
學(xué)生反復(fù)朗讀。
、劢處熞髮W(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。
學(xué)生代表可試加朗讀,學(xué)生可予以評(píng)價(jià)。
3.練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。寫成文章,進(jìn)行交流。
初一語文教案欄目
安塞腰鼓教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1. 有感情地朗讀課文,感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美和情味美。引導(dǎo)背誦12~16自然段。
2. 學(xué)習(xí)本文的用詞、修辭和寫法。
教學(xué)過程:
一、分析課文內(nèi)容:
。、提問:文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?
提示:從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。
2、提問:閱讀第7段,安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
明確:A、先用排比:一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
。、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫:如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。
C、再用排比、連續(xù)比喻:寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處:運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
。、提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?運(yùn)用反義詞寫有什么好處?
明確:空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)
好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
4、提問:如果說上面是實(shí)寫,那么,“使人想起”三段是虛寫,用虛寫有什么好處?
明確:好處:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵
。怠⑻釂枺鹤髡呗(lián)想到什么?
明確:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。
。、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的'響聲的?這樣寫有什么好處?
明確:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。
。、提問:“黃土高原啊”這一段寫了什么?
明確:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
。、提問:為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!保
明確:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。
。、提問:倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?
明確:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
10、提問:為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?
明確:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧/article/,可收到更好的藝術(shù)效果。
。保、提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?
明確:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
。保、提問:本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
(l)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
。2)句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!薄
。3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
二、歸納總結(jié)。
討論并歸納:本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
三、作業(yè)
1.本文以什么作為線索?
2.安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?
3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?
4.模仿文中的排比句寫一段話。
板書設(shè)計(jì):
安 塞 腰 鼓
鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息
靜———— 鬧 ———— 靜
教后小記:
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí),希望對(duì)你有幫助!
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