【精華】孔乙己教案三篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的孔乙己教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
孔乙己教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識封建教育、科舉制度的罪惡,學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運(yùn)用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):運(yùn)用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。
難點(diǎn):對孔乙己人物性格的理解。
一、簡單回顧上課時內(nèi)容,導(dǎo)入新課
聽寫詞語
二、提示與思考學(xué)生思考,小組交流
1.小說的前三個小節(jié)有什么作用?
2.酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對待孔乙己的?
3.孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?
4.丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,他是怎樣對待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1.小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。
由時間推算,我們可知當(dāng)時封建科舉制度還未廢除。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富獨(dú)立和階級對立的狀況!拔摇甭殑(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。
2.孔乙己不能與長衫酒客為伍,短衣幫酒客雖然也處在社會最底層,但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂,就連一個12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些,都充分說明在封建科舉制度的毒害下,人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3.孔乙己讀了一輩子書,卻連“半個秀才也沒撈到”,既不能進(jìn)學(xué),又沒有學(xué)會營生,反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),說明了封建教育對讀書人的'毒害。
4.丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情,在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,“再打折了腿”,不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡:培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確:
1.社會原因。
。1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下,民眾的麻木不仁。
。3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2.自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織學(xué)生集體討論,充分調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
小人教版九年級語文《孔乙己》教案2—九年級語文教案—初三語文教案結(jié):
一節(jié)課就這樣在討論、交流、發(fā)言中不知不覺地過去了,本來我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的,可最后時間竟然沒有允許我將它說完,但我不遺憾,因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識了我的學(xué)生:他們對文章的理解可以那樣的深入;他們探尋問題也可以找到那么多的資料;他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果;他們也能口若懸河,滔滔不絕……這是他們的課堂,這是他們的舞臺。學(xué)生是主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,原來真正做到了是這樣的精彩,原來真正做到是這樣的容易,只要你尊重學(xué)生,信任學(xué)生,大膽地給學(xué)生機(jī)會!
孔乙己教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.分析人物形象,概括人物的性格特征。
2.分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動作、語言來刻畫人物形象的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):分析孔乙己悲劇的原因,理解文章的主題。
教學(xué)設(shè)想:第一課時,了解寫作背景和封建科舉制度,理清小說的情節(jié);第二課時,采用自主、合作、探究的方式,從多角度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義;第三課時,品味小說的語言特色,體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。
課時安排:3課時
教學(xué)方法:品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過程:
第二課時
一、導(dǎo)入
據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識一下孔乙己這個人物形象。
二、感悟可笑形象
1.本文通過外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請同學(xué)們自讀課文,并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析。
討論、明確:(1)通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。
(2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。
(3)通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性。
(4)通過個性化的語言描寫,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
(5)通過對人物動作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。
2. 品析眾人眼中的孔乙己
提示:小說除了描寫孔乙己外,還寫了哪些人物?
明確:酒客,小伙計(jì),小孩,丁舉人,掌柜等。
設(shè)問:那在眾人眼中的孔乙己是一個怎樣的'人?
分四個小組討論:
(1)酒客眼中的孔乙己
(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己
(3)小孩眼中的孔乙己
(4)掌柜眼中的孔乙己
3.“我”眼中的孔乙己
PPT展示:
“名人眼中的孔乙己”
魯迅:孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。
葉圣陶:潦倒不幸的讀書人。
劉再復(fù)(美學(xué)家):貧賤而悲慘的“多余人”,失去人的尊嚴(yán)與資格,被社會所恥的下層知識分子。
錢理群(北大教授):值得同情與焦慮的,有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識分子。
引導(dǎo):一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在你的眼中,孔乙己又是一個怎樣的人?
討論、歸納:
孔乙己是個受科舉制度毒害了一輩子的下層知識分子形象:熱衷功名、輕視勞動、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。
三、探究悲劇原因
對造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因,有多種看法:有的說他是科舉制度的犧牲品,有的說是冷酷無情的社會害了他,有的說也要?dú)w咎于他自己的不爭氣……對此,你有什么看法?
討論、明確:一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。
四、歸納主題:
小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫,反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼,人們精神的麻木。
五、拓展延伸
“孔乙己原來也讀過書,但終于沒有進(jìn)學(xué)”,假如他“會營生”,也不“好喝懶做”,能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?
六、布置作業(yè):選擇一種或多種描寫方法,抓住人物特征,寫寫咱們班的某個同學(xué),一百字以內(nèi)。
七、板書設(shè)計(jì)
孔乙己
孔乙己教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握刻畫人物的描寫方法,深入把握人物性格特點(diǎn)。
2、認(rèn)識孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會的冷酷。
教學(xué)過程:
一、問題導(dǎo)入
為什么作者在小說的結(jié)尾說“大約孔乙已的確是死了”?既是“大約”卻又是“的確”,這好像是矛盾的。
萬般皆下品,唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個曾經(jīng)的讀書人成為了人們的笑柄?在人們的笑聲中走來,又在人們的笑聲中走去?孔乙己個人的命運(yùn)最終將怎么樣?請同學(xué)們帶著這些問題,自由朗讀課文。
好,同學(xué)們,一個人的命運(yùn)走向取決于那些因素?
明確:性格特征、社會環(huán)境等。
二、人物形象
請同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫,結(jié)合全文看看孔乙己在身材、語言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化?
討論明確:
臉色:黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子(青白)
身材:盤著兩腿(高大)
衣著:破夾襖(長衫)
語言:“頹唐”“聲音極低”“低聲說道”“懇求”(之乎者也高聲嚷爭辯)
動作:“摸”(排)
遭遇:皺紋間時常夾些傷痕(被人打斷了腿)
老師:這里啊,我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對話描寫,仔細(xì)品讀,我想,你一定會有所收獲的。
我們來賞析這段經(jīng)典的語言描寫:
掌柜也伸出頭去,一面說:“孔乙己么?你還欠十九個錢呢!”
孔乙己很頹唐的仰面答道:“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,酒要好!
掌柜仍然同平常一樣,笑著對他說:“孔乙己,你又偷了東西了!”
但他這回卻不十分分辯,單說了一句:“不要取笑!”
“取笑?要是不偷,怎么會打斷腿?”
孔乙己低聲說道:“跌斷,跌,跌……”他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。
請閱讀掌柜的語言,回歸到課文中吧。
“孔乙己,你還欠十九個錢呢!”——把“還”字刪掉,再讀一讀,體會一下。
“孔乙己,你又偷了東西了!”——把“又”字刪掉,再讀一讀,體會一下。
掌柜仍然同平常一樣,笑著對他說:“孔乙己,你又偷了東西了!”實(shí)際上的掌柜呢,對小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”。——同平常一樣,他有沒有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢?
注意,同學(xué)們,此刻孔乙己——被打斷了腿。
我們能都得出什么結(jié)論呢?
——掌柜唯利是圖!冷漠無情!
而孔乙己呢?
——他頹唐,他的懇求,他的低聲,他的不十分爭辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰,內(nèi)心的悲慘、無奈和心酸!
這些外貌、衣著、語言、動作等等的變化,反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化。本來就缺少謀生能力的孔乙己,在雙腿打折了后,命運(yùn)是雪上加霜,必死無疑了。
結(jié)論:孔乙已是一個窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識分子的形象。
三、社會環(huán)境
孔乙己周圍都有哪些人呢?根據(jù)他們對待孔乙己的態(tài)度,思考他們各有怎樣的性格特征?(結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析)
上層讀書人:丁舉人——冷酷殘忍
下層勞動者:掌柜的——唯利是圖冷漠無情
“我”——勢力
短衣幫——麻木不仁
孩子們——天真無邪
孔乙己的悲劇命運(yùn)
請同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個句子,希望你有新的感悟。
孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。
——一個多余的人
中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天……
——人心更涼,孔乙己的內(nèi)心更涼啊。也許他對這個社會已經(jīng)感到透心的涼。
不一會,他喝完酒,便又在旁人的說笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。
——他要到哪里去,沒有人知道,人們無需知道,也許連孔乙己自己也不知道。
但是我想啊,在座的每個同學(xué),每一位老師,和正在向你們講授這篇小說的老師,咱們知道!
大約孔乙己的確死了。
現(xiàn)在我們可以說“孔乙己的確死了!边@個“大約”隱含著社會的冷漠,那個社會,沒有人去在意他的生與死。這個“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。
教師:孔乙己實(shí)際上是生活在一個冷漠無情的社會中,孔乙己是一個孤獨(dú)者,一個多余的人,一個欲進(jìn)入上層知識分子而不得,進(jìn)入下層勞動者而不愿的生活在社會夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個——只能在冷漠的社會中死去。
四、提升認(rèn)識
給這篇課文的題目,另外加上一個副標(biāo)題,表達(dá)你對這篇課文的理解,或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識,或是對課文的獨(dú)特思考。
例如:孔乙己—一個人和一個社會
一個封建科舉制度的.犧牲品
一個夾縫中的多余人
一個病態(tài)麻木社會的讀書人
教學(xué)反思:
《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了,但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說之中,走進(jìn)小說的語言,走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心,走進(jìn)作者。我想,這是需要教師對文本進(jìn)行深入的解讀的。
本課教學(xué),我立足于小說末段,深入探究“孔乙己到底死了沒有”這個“殘酷的”而非“麻木”的問題,立足課文,從人物性格的變化和人物活動環(huán)境兩個方面,層層推進(jìn),得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個冷漠無情的社會中,孔乙己是一個孤獨(dú)者,一個多余的人,一個欲進(jìn)入上層知識分子而不得,進(jìn)入下層勞動者而不愿的生活在社會夾縫中的人,他的命運(yùn)只有一個——只能在冷漠的社會中死去!钡慕Y(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入思考:
孔乙己——一個人和一個社會、一個封建科舉制度的犧牲品、一個夾縫中的多余人、一個病態(tài)麻木社會的讀書人……
課文是一篇小說,我以為,小說的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí)!鞍洳恍遥洳粻帯,魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。
走進(jìn)文本,是本節(jié)課最大的特點(diǎn)。
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