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語文教案

時間:2022-02-03 05:08:50 教案 我要投稿

【精品】語文教案匯總八篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精品】語文教案匯總八篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀“時、候、觀、察”等十二個生字;會寫“又、坐、升、見、后”五個生字,做到筆順正確;認(rèn)識“土字旁”。

  2.借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,會用自己的話講一講愛迪生孵小雞的故事。

  教學(xué)重點:

  在學(xué)會本課生字的同時,逐步掌握識字方法,提高自主識字能力

  教學(xué)難點:

  在自讀自悟的基礎(chǔ)上組織學(xué)生抓住人物的對話、動作進行品讀

  教學(xué)方法:

  圖片引入課 型新授

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件,生字卡片,搜集有關(guān)愛迪生的圖片和資料。

  板書設(shè)計:

  22好奇的孩子

  時候 觀察思考 坐 新 升 見 發(fā)現(xiàn)

  善于觀察,勤于思考,勇于探索

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、介紹人物,揭示課題設(shè)計意圖

  1、用多媒體課件展示愛迪生的照片此環(huán)節(jié)重點是檢

  教師問:我特別想知道關(guān)于愛迪生的事情,查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,誰想介紹一下?

  2、揭示課題。激發(fā)學(xué)生讀書聽了你們的介紹,老師覺得愛迪生真是個興趣廣泛的人。】晌矣窒肫鹆藧鄣仙r候的一件事,名字是“好奇的孩子”。

  二、初學(xué)課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、學(xué)生試讀課文。要求:

 。1)借助拼音試讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

 。2)在課文中勾畫出不認(rèn)識的生字。

  2、小組合作,認(rèn)讀生字。 要求:小組成員互相幫助解決生字認(rèn)讀。放手讓學(xué)習(xí)小組組長把小組內(nèi)較難掌握的生字告訴老師。

  3、識記難字學(xué)會自學(xué)、互學(xué)。用展示臺展示難記的字。學(xué)生帶拼音讀、解學(xué)生的識字量。帶拼音讀、找?guī)Т俗值脑~語讀。

  4、認(rèn)讀檢查。教師出示一棵“認(rèn)讀樹”,學(xué)生從樹上摘下讓帶有生字的果子,并把果子放在寫有不同拼 學(xué)生在游戲中再次識音的果籃里。

  5、默讀課文,學(xué)生質(zhì)疑記的字有深刻的印象。

  6、重點詞語講解掃除詞語障礙對理較抽象的詞語,教師幫助學(xué)生理解。

  三、精讀課文,理解課文

  1、復(fù)述課文

  要求:在正確流利的基礎(chǔ)上能講出課文的主要內(nèi)容。

  2、品滋咂味重點詞句 抓住重點詞句。

  教師問:在課文第一段中,愛迪生提出了帶面深入理解課文,他為什么會有這么多疑問?你從課確把握課文。文中哪個詞中找到了答案?用文中的一句話向老師解釋好奇是什么意思? 學(xué)生齊讀這一句話“他喜歡觀察事物,又愛思考問題。”

  過渡語:象愛迪生這么好奇的孩子,他每天都在觀察事物思考問題,提出許許多多新的問題。正因為他的好奇,使他迫切的想知道問題的答案,于是就發(fā)生了這樣一件事……

  3、創(chuàng)設(shè)情景,感受課文

  學(xué)生觀看動畫課件,整體感知故事情節(jié)。在特定的情境中,

  教師:爸爸奇怪什么?練讀爸爸“奇怪學(xué)生通過親身經(jīng)歷這樣的.語句(給學(xué)生貼上胡子后練讀此句)身體會,才能真正理解愛迪生認(rèn)真的回答了,他為什么會如此其含義。學(xué)生通過練讀認(rèn)真地說?(學(xué)生練讀,體會愛迪生的認(rèn)真理解課文、感悟課文) 升華課文。

  聽到愛迪生的回答,你的第一反應(yīng)是什么?說出自己的理由。當(dāng)時的愛迪生知道自己不能孵出小雞嗎?因此他對爸爸的話表示懷疑,不太相信。你會怎樣向爸爸發(fā)問呢?(給學(xué)生分發(fā)雞蛋,在模仿愛迪生孵蛋的情境中練讀此句。)

  4、播放無聲動畫,學(xué)生分角色配音朗讀。

  四、延伸課文,布置作業(yè)無缺的配音朗讀再次整體感

  你覺得愛迪生傻嗎?說明原因。知課文。

  第二課時

  一、檢查作業(yè),復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查作業(yè)。教師問:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們認(rèn)為愛迪生傻嗎?學(xué)生各抒己見,發(fā)表自己不同的看法。

  2、復(fù)習(xí)生字。 論傻與不傻過程中只用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。要能正確認(rèn)識愛迪生即可。

  二、識記生字,書寫生字

  又,獨體字,注意字是由兩筆構(gòu)成的

  坐:注意它的筆順,和“作”,“做”分清楚。

  升:注意和“開”比較記憶。不要包上邊的撇寫成橫

  見:注意和“貝”比較記憶,最后一筆要寫成豎彎鉤而不是點。

語文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫,讀準(zhǔn)2個多音字,認(rèn)識一個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

  教學(xué)重點,難點:

  重點講解第二段大禹治水的。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片,教學(xué)掛圖,投影片。

  教學(xué)時間:

  三課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,讀講第1段。

  教學(xué)過程:

  一揭示課題:

  1、談話:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

  2、板書課題:16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)

  3、簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位民造福的英雄。

  二初讀課文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自由輕讀課文。要求:

  碰到生字用筆圈出來,多讀幾遍。

  碰到難讀的句子用筆畫出來,努力讀通。

  2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。

  下列生字的讀音要強調(diào):

  治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒) dao(倒下 )

  沒 mei(沒有) 倒 dao(倒立 )

  3、范讀課文。思考:這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的.什么事?

  4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( ),三次經(jīng)過家門都沒有( )。

  三、細(xì)讀課文第1自然段。

  1、指名讀課文。

  2、討論:

  (1)這一自然段主要告訴我們什么?

  (2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒,沖倒)。看圖說說洪水的瘋狂。理解:滔滔,淹沒。

  (3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了,沒有地方居住。)

  (4)這些情況發(fā)生在什么時候?

  3、指導(dǎo)朗讀:要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。

  4、指名試讀,學(xué)生自由練讀,集體齊讀。

  過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水,下一節(jié)課,我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

  四、教學(xué)部分生字,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字卡片:治,洪,姓。

  2、指名認(rèn)讀

  3、對照田字格,自己看看,想想,說說寫的時候要注意什么。

  4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?

  5、教師范寫并指出注意點

  6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

  7、在練習(xí)本上練寫。

  五、作業(yè)

  練習(xí)讀課文

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

  2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

  情感態(tài)度與價值觀: 激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

  過程與方法:讀中體會,讀中感悟

  教學(xué)課時:三課時

  一、第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:樂園

  教學(xué)重點:了解一詞多義,理解文章概括具體的表達手段。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬讀一讀,說說每組加點詞的意思有什么不同?

  1、按組讀詞,讀熟練,將不懂的詞語畫下來,先和同桌討論。

  2、檢查朗讀,說說每組詞語的意思。

  3、以“走”為例,引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義。

  4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。

師小結(jié):一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同,平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。

 。ǘ讀一讀,想一想,體會加點詞語的作用。

  1、

  2、分組討論:加點詞語的作用。

  3、介紹概括具體式的表達手段。

  4、小結(jié):閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句,就能很快把握語段的主要意思,作文時使用概括具體式的表達手段,就能全面,具體地表達自己的觀點。

  (三)讀一讀,記一記。

  1、學(xué)生正確流利地讀句子。

  2、討論句子的意思。

 。ㄋ模讀一讀

  1、自主學(xué)習(xí):要有自己的見解指的是什么意思?短文是通過什么例子具體說明的?

  2、怎樣閱讀才有自己的見解?

  3、合作交流:明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

 。ㄎ澹作文 花與生活

  1.教學(xué)目標(biāo):通過寫研究報告,培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生運用資料的能力。表達學(xué)生對生活的熱愛之情。

  2.教學(xué)重點:掌握研究報告的寫作方法。

  3.教學(xué)課時:二課時

  二、第二課時

 。ㄒ唬談話引入,引發(fā)話題。

  同學(xué)們,這一單元的課文引導(dǎo)我們感受花的.風(fēng)姿,體會花的風(fēng)情,品味花的風(fēng)情花給我們帶來了美好的享受,也激發(fā)了我們觀察,研究花的興趣。今天我們來談?wù)勀銈兪窃趺囱芯窟@個主題的。

 。ǘ分組交流,談?wù)勛约旱母惺堋?/strong>

  以小組為單位,先小組內(nèi)交流,研究的問題是什么?為什么想研究這個問題?小組是怎樣研究的?有什么研究結(jié)果?要求學(xué)生說清楚研究的過程與方法。

 。ㄈ全班交流,相互借鑒。

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,是否說清楚了研究的過程與方法,研究的結(jié)論是否合情合理。

 。ㄋ模復(fù)習(xí)研究報告寫的方法

  1.幫助學(xué)生明確寫研究報告的意義。

  寫研究報告可以提高自己分析生活現(xiàn)象的能力。記錄自己參與實踐的過程和體驗。

  2.出示范文,復(fù)習(xí)研究報告的結(jié)構(gòu)。

  (五)鼓勵學(xué)生動筆成文。

  三、第三課時

 。ㄒ唬學(xué)生動筆成文

 。ǘ整體評文,總結(jié)閃光之處

  (三)展評習(xí)作,賞讀優(yōu)秀作品

  1.選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作,師生共評議:哪些同學(xué)的研究過程寫得表楚,結(jié)論科學(xué)合理,結(jié)構(gòu)完整等。

  2.選取更多的學(xué)生的精彩部分組織點評,進一步瓴悟如何突出研究報告的主體。

 。ㄋ模精心修改 學(xué)生通過自評自改,互讀互評互改。

  (五)抄寫。

語文教案 篇4

  【教學(xué)構(gòu)想】

  這是一篇回憶性散文,鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課《滋味》。本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。

  兩件事兩種滋味:前者是無滋味的痛苦,后者是有滋味的幸福;前者是滿心盼望,臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望;后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過對“品嘗”兩種不同滋味的描寫,表現(xiàn)了這樣的中心思想:無論是感覺不到的滋味,還是感受到的新鮮、刺激的滋味,都是生活的滋味,而只有經(jīng)過自己主動努力體驗,獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖,這就是這篇樸實的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。

  【教學(xué)設(shè)計】

  [教學(xué)目的]

  1.自主合作探究文章的主旨。

  2.體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。

  3.聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

  [教學(xué)重難點]

  重點:聯(lián)系生活,品味關(guān)鍵語句,體會情感。

  難點:從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。

  [教學(xué)安排]兩課時

  1.快速閱讀,認(rèn)清思路,合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

  2.品味生動的描寫,聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心,體會人物情感。

  3.拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

  4.讀寫結(jié)合,根據(jù)自身情況,對“幸福”作出個性化的解讀。

  引導(dǎo)學(xué)生走進八年級語文世界,走進“幸!钡膯卧。

  1.生活是多姿多彩的,生活是美妙的,它需要我們仔細(xì)去品嘗,去體味,不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味,體味成長的'感覺。

  2.教師提問:生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?

  3.整體感知文本內(nèi)容:

 、贆z查預(yù)習(xí),梳理字詞,排除閱讀障礙,不理解的地方作記號,初中二年級語文教案《鄂教版語文八年級上冊教案全集第一課《滋味》》。

 、趯W(xué)生自主提出問題。

  (幸福的滋味是抽象的,只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)識,感官上的感覺,縮短文本與生活的距離,才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。所以,導(dǎo)入新課是很有必要的,體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。再者,檢查課前的預(yù)習(xí),既可促進學(xué)生更好地進行個性化閱讀,又可提前告知教師學(xué)生對文本的理解程度,為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)

  二、整體感知

  1.教師整理學(xué)生的問題,學(xué)生討論、合作、探究,初步解答。

  a.這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關(guān)系?

  b.文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。

  (本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事,內(nèi)容生動、有趣。學(xué)生有似曾相識之感,容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂,可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速閱讀,理清思路,從結(jié)構(gòu)入手,分析概括歸納。教學(xué)時應(yīng)放手,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。)

  2.學(xué)生自由朗讀課文,畫出能引起共鳴的語句。

  (朗讀是語文學(xué)習(xí)的第一步,或簡或繁,或易或難,都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備,推動了課堂教學(xué)的發(fā)展。)

  三、進一步閱讀,完成以下閱讀任務(wù)

  1.清楚“我”是在什么時候,什么情況下吃楊梅的?

  2.我是怎樣吃楊梅的?

  3.我是怎樣焦急地等待放煙花的?

  4.根據(jù)文中相關(guān)語句,想象“我”放煙花的動作、神態(tài),體會“我”的心理。

  (這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題,為進一步品讀課文作鋪墊。)

  第二課時

  一、品讀課文,感受課文生動的描寫

  1.自主選擇品味點,進行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語言的體會。

  (方法:全班分為6小組,每組6.-8人,進行研讀、討論,要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩,體會作者意圖。)

  過程:第一步,學(xué)生自讀所選擇的品味點;第二步,小組內(nèi)探究、討論、交流。

  2.師生共同探究,形成共識。

  (學(xué)情預(yù)想:學(xué)生可能找出值得欣賞的句子,但又不能說出好在哪里,此時需要教師指導(dǎo)。)

  方法指導(dǎo):

  品味語言與領(lǐng)會主旨是一脈相承的,作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味,從而體會語言的美妙。例如:

 、賱釉~的妙用。

  淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。

  塞——單純地往嘴里放,而沒有咀嚼、回味的過程。

  滾——與楊梅外形一致,在腦海中一閃而過。

  舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

  涌——焦急等待后的噴涌而出。

 、诟痹~的特殊作用。

  “可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

 、蹖Ρ鹊孽r明。

  沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。

 、芡捠降拿鑼。

  像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……

 、萏煺嬗字傻膬(nèi)心世界。

  “那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

  “我下決心……讓他們大吃一驚!

  “恨不得馬上把它點著!

  “我整天心神不定,魂不守舍。”

  “總算熬到……,草草吃幾口,……溜……”

  “我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了!

  (本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學(xué)離不開對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),任何思維的表達都是通過語言來表達的,語言是思維的外殼,要正確理解作者的寫作意圖,就必須注重語言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際,學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點拔相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語文的語言美。)

  二、研讀課文,明確

語文教案 篇5

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、讀下面的詞語,并說說它們的意思。

  天空、連忙、說話、綠樹成蔭、高興極了

  2、指名朗讀課文。

  【第二教時的開始,要十分重視復(fù)習(xí)檢查,認(rèn)真了解學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)的情況!

  二、講讀全文。

  過渡:這是一個童話故事,非常有趣。它告訴我們一個什么道理呢?我們來細(xì)細(xì)閱讀課文。

  1、出示小熊圖,問:小能生活在什么地方呢?請小朋友自己讀一讀第一段話。

  (1)學(xué)生自讀。

  (2)檢查回答,并板書:“孤零零”;

  (3)提問:小熊孤零零的,它想什么呢?

  (4)小結(jié)。

  【低年級的閱讀教學(xué),還是要細(xì)致一點,耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,培養(yǎng)他們認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。】

  2、講讀第二自然段。

  過渡:小熊它孤零零的,它多么想找到朋友呀!這個時候,天空飄來了一朵白云。

  (1)出示圖片,問:小熊對云說了些什么?

  【過渡的'問題和出示的圖片,創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景!

  (2)出示小熊的一句話,指導(dǎo)朗讀。

  3、講讀第三自然段。

  過渡:云兒是怎樣回答小熊的呢?小熊又是怎樣做的呢?

  (1)指名朗讀。

  (2)“云兒變成一棵樹”,是什么意思呢?小熊明白了嗎?它又做了什么呢?

  (3)一年、兩年,這兒變了,變成什么樣子了呢?

  (4)出示樹林圖,理解“漫山遍野”、“綠樹成陰”的意思。

  (5)小結(jié)。小熊明白了云的意思,堅持在島上種樹,荒島終于變成了綠島。

  【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜,也很含蓄,學(xué)生很難理解,細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對的!

  4、講讀第4~6自然段。

  過渡:荒島變成了綠島,小熊的朋友來了嗎?

  (1)范讀。

  (2)提問:哪些朋友來了?學(xué)生答后貼上圖。

  (3)細(xì)讀追問:他們是怎么來的?來了之后他們說什么?(指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思,并指導(dǎo)朗讀。)[

  【“飛”和“劃”是兩個重要的詞語,提示比較。不僅理解了詞語的意思,而且進一步了解了荒島周圍的環(huán)境。】

  (4)啟發(fā)想像,出示填表空題:還會有誰來到這兒,還會有誰說些什么呢?

  (5)講讀最后一個自然段。

  (6)小結(jié)。荒島變成了綠島,引來了許多朋友,小熊高興極了。

  三、總結(jié)。

  小朋友,想一想,讀了這個故事你懂得了什么?(只要種樹,就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了,朋友就會來了。)

  四、指導(dǎo)朗讀。

  五、作業(yè)。

  1、讀課文

  2、這個故事故事講給爸爸媽媽聽;

  3、完成填空:___________來了,說:“__________________!”

語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、著重體會人物思想感情的深度,感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼;

 。、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

  【教學(xué)重點】

  1、重點:

  通過默讀、朗讀,深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

 。、難點:

  抓住關(guān)鍵詞語,揣摩文中意味。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、預(yù)習(xí)生字詞。

  2、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  有這樣一個故事,夫妻二人都是工人,兒子上初三。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床、一張單人床、一張學(xué)生桌,家里就塞滿了。爸爸身體不好,經(jīng)?人,一咳嗽,小屋跟著震動,兒子寫作業(yè)思路就會被打亂。為了兒子的學(xué)習(xí),爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。

  北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完,忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲,他從窗戶往外望去,大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人,周身潔白,成了個雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。

  這個普通的親情故事令我們感動。還有一種人類最美好的感情,不分國界,情同母子,更給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課,就是這樣一個故事。

  二、整體感知

  1、作者及背景簡介:

  西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金,《生者與死者》獲列寧獎金。

  課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

  2、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固):

  瓦礫(lì) 地窖(jiào) 舀(yǎo) 鞠(jū)躬

  名副其實 顫巍巍

  3、課文配樂朗讀。

 。础⑺伎迹哼@篇課文主要表達什么主旨呢?

  這篇通訊是一首贊美詩,一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

  三、品讀課文

 。、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫?

 。ūM量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類。)

 、 炮火:11次;

  ⑵ 蠟燭:6次

 、 黑圍巾:4次

  ⑷ 老婦人的`“跪”、“爬”:各3次;

 。、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫?

 、 多寫炮火連天,說明環(huán)境危險,讓人一直為老婦人揪著心,而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

 、 說明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

 、 表沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,表達了老婦人哀悼之情。

  ⑷ “爬”:說明老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力。

  “跪”:說明老婦人莊嚴(yán)肅穆,像掩埋親人一樣掩埋烈士。

 。、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用?

  勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏,再次點出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

  四、拓展延伸

  老婦人始終沒有說一句話,豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段,展開想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

 。薄 教師啟發(fā):

 、 老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

 、 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

 。、學(xué)生齊讀,自由討論、交流,教師引導(dǎo);

  五、教師小結(jié)

  文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界、母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。

  六、布置作業(yè)

 。薄⑼瓿删毩(xí)。

  2、把你想像的老婦人的心理活動寫下來,整理到練習(xí)本上,不少于二百字。

語文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“齒”、“枚”等13個生字,會寫“仍”、“使”等11個生字;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

  二、課前準(zhǔn)備:

  1、本課的11個正字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字;

  2、有關(guān)郵票、小刀、紙。

  三、教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入新課

  師:很高興又跟小朋友們一起上課了,相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧,老師希望這節(jié)課我們能合作的更好,共同學(xué)習(xí)新的知識,大家有信心嗎?

  生:有

  師:很好,現(xiàn)在請大家看上面的投影。(師出示“黑便士”的郵票)

  你們知道這是什么嗎?

  生:郵票

  師:對,這是郵票,是一張世界上最早的郵票。(板書:郵票)

  同學(xué)們看,這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側(cè)面像,面值1便士,所以呢,又叫“黑便士”。現(xiàn)在看下面的這張郵票,它是現(xiàn)在常用的郵。老師請小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什么不同?

  生:現(xiàn)在的郵票有小孔

  師:恩,你們看的真仔細(xì),那你們誰能說說看這些小孔象什么呢?

  生:齒孔

  師:對,這就叫做:齒孔。(板書:齒孔)

  請大家跟著老師讀:齒孔。(生跟讀)

  師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。ㄑa上課題:的故事)

  請大家一起讀課題。

  生讀課題

  2、初讀生字,認(rèn)字詞,寫生字

  師:讀了這個課題,你們想到了什么?

  生1:郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事

  生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的......

  師:恩,小朋友想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細(xì)讀課文,看看有這個故事有趣嗎?遇到生字寶寶,借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。

 。▽W(xué)生自瀆,教師巡視,個別指導(dǎo))

  1》學(xué)習(xí)生字

  師:停,小朋友們讀得可真認(rèn)真,課文中的生字寶寶都認(rèn)識了嗎?現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞?你愿意讀哪個就讀哪個!

  生當(dāng)小老師帶讀

  師:小老師讀的`真不錯,還有誰要讀嗎?(再指名一位學(xué)生讀)

  師:恩,你還要棒!現(xiàn)在你看,拼音朋友沒了,你還會讀嗎?愿意開小火車讀嗎?火車火車往哪開呀......

  生讀

  師:小朋友們讀的都不錯,現(xiàn)在只剩下生字了,請你們結(jié)合書本相互讀給同桌聽,有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認(rèn)字本領(lǐng)。

  生相互讀生字

  師:停,(點名)請你認(rèn)一下老師出示的生字,并幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友,行嗎?其他的小朋友在書本上找到相應(yīng)的生字,劃上線!

  生1;生2;

  師:恩,你認(rèn)得可真準(zhǔn)啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的(老師指示--裁和撕)

  生:......

  師:恩,裁字是跟衣服有關(guān)系的,所以下面有個衣字,撕是用手的,所以它是提手旁的。

  現(xiàn)在我們來做個看看,聽聽,的游戲好嗎?看老師示范,看誰能說的有快又準(zhǔn)!

 。◣焺幼鳎耗玫叮眉垼杭垼

  師:一個城市的名字,英國的首都(生:倫敦)

語文教案 篇8

  教學(xué)設(shè)計

  引導(dǎo)學(xué)生理清思路,把握文章的主旨,在反復(fù)的誦讀中領(lǐng)會課文的內(nèi)容,理解作者借景抒情的寫法;指導(dǎo)學(xué)生欣賞美的景物,體會美的情感,品味美的語言。本文的生字詞較多,語句拗口,這是本文學(xué)習(xí)的難點,要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,理解詞語意思,在反復(fù)的朗讀中把握文章的內(nèi)容。

  【教法學(xué)法】

  運用板塊式教學(xué):五讀、五說——全課由“讀”與“說”兩個板塊系列相互交*構(gòu)成。

  課前準(zhǔn)備:利用課余時間組織學(xué)生進行一次登山活動。指導(dǎo)學(xué)生走進圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)徐霞客的資料。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  (一)導(dǎo)入,初讀課文。

  1.學(xué)生介紹我所知道的徐霞客,教師補充。

  徐霞客,我國古代著名的地理學(xué)家、旅行家。生活于明末官僚政治極其腐敗、社會矛盾極其尖銳的時代。為人清廉剛正。不愿在污濁的官場中生活,因而毅然拋開功名利祿,以在祖國壯麗的山川中尋幽攬勝為畢生樂事。他游遍中國的名山大川,同時還以日記的形式,把各地的地質(zhì)、水源、物產(chǎn)、民情及山川景勝都一一詳記下來。

  《徐霞客游記》是他三十多年旅行勘察的記錄,是一部著名的古代游記。也是一部我國古代地理學(xué)名著。在地理學(xué)史上有著重要的地位,也被作為文學(xué)珍品流傳于世,清代人推崇“當(dāng)為古今游記之最”,是“世間真文字,大文字,奇文字”。

  2.學(xué)生讀課文,老師檢查預(yù)習(xí)情況,解決字音的認(rèn)讀與字義的理解問題。

  (二)第一個教學(xué)板塊:讀課文,說發(fā)現(xiàn)。

  1.發(fā)現(xiàn)能夠根據(jù)語境理解意思的詞。

  2.發(fā)現(xiàn)可以用添字變雙音節(jié)詞的辦法進行解釋的詞。

  3.發(fā)現(xiàn)古今異義的詞。

  4.發(fā)現(xiàn)沿用至今的詞。

  5.發(fā)現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象。

  6.發(fā)現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象。

  (三)第二個教學(xué)板塊:讀課文,說譯文。

  1.學(xué)生再讀課文,要求讀得順暢。

  2.學(xué)生自讀白譯。

  3.翻譯接龍(按號數(shù)一人譯一句)。

  4.老師讀課文,學(xué)生說譯文。

  第二課時

  (一)第三個教學(xué)板塊:讀課文,說內(nèi)容。

  1.學(xué)生再讀課文,要讀出語調(diào)的輕重。

  2.教師指導(dǎo)學(xué)生概括每段的段意,要求學(xué)生發(fā)言。

  (1)略寫登山的時間和天氣。

  (2)詳寫上山登頂?shù)?經(jīng)過、景物、地名。

  (3)寫登頂后遠眺所見之景。

  (4)寫從西峰下山,至飛石窟的情況。

  3.學(xué)生根據(jù)第2第3段說說作者上山時經(jīng)過的地方及山頂所見的景物。

  上山經(jīng)過望仙亭——虎風(fēng)口——“朔方第一山”牌坊——寢宮——飛石窟——北岳殿——會仙臺。在山頂上看見北山“崩崖亂墜,雜樹密翳”,還看見渾源州城,南邊有龍泉山,兩邊有五臺山,近處還有龍山。這些山都是相互連接的。

  4.學(xué)生以導(dǎo)游的身份。根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言向游客介紹恒山。

  (二)第四個教學(xué)板塊:讀課文、品句子。

  1.學(xué)生再讀課文要求讀出情景。

  2.請學(xué)生用“……描寫得好,寫出了……”這個句式寫出自己對某些詞句的感受。

  如:“風(fēng)翳凈盡,澄碧如洗”這個句子描寫得好,寫出了作者登恒山那天的天氣是無風(fēng)無云的好天氣。

  又如:“余益鼓勇上,久之棘盡,始登其頂”寫得好,寫出了作者登恒山的艱辛,表現(xiàn)徐霞客不畏艱難,勇于攀登的進取精神。

  (三)第五個教學(xué)板塊:讀課文,說感受。

  1.學(xué)生再讀課文,要求讀出情感。

  2.學(xué)生就“感受”進行發(fā)言準(zhǔn)備。(可以是讀了《游恒山記》的感受,也可以說自己登山的感受。)

  3.學(xué)生發(fā)言,師生相互評點。

  4.課堂小結(jié):《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄,也是文學(xué)家的游記。文章敘述描寫了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過。表現(xiàn)了他不畏艱險,不怕辛苦,勇于踏勘實踐的精神。文章一步一景,移步換形,各種景物以及地名、距離都記錄得極為準(zhǔn)確、細(xì)致,表現(xiàn)了古代學(xué)者的實踐精神。同時,在寫景之中寄托了對祖國山河的熱愛。

  (四)課后作業(yè):做一張《游恒山記》的讀書摘錄卡。

  內(nèi)容:1.作者簡介

  2.詞語積累

  參考資料

  明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客的〈游恒山記〉一文以游蹤為線索,一步一景,描寫生動,是一篇不可不讀的游記美文。

  思路條理化。此游記涉及的景點、地理位置較為復(fù)雜,但全文貫穿著一條線索,那就是游蹤,亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過了望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等景觀,逐一描寫。再寫登頂?shù)钠D難。然后是登頂后遠眺四周的景色,把整個山系都清晰地展現(xiàn)出來。最后寫下山情形。

  詳略得當(dāng)化。全文有詳有略,處理得恰到好處。略寫出發(fā)時間和天氣情況,詳寫上山登頂?shù)慕?jīng)過,其中景物、地名、景物之間的情形都寫得極為詳盡,又以登頂?shù)慕?jīng)過寫得最詳,把過程中游者的感受都寫了出來。下山的過程詳寫了尋找下山之路一節(jié),其余的下山過程就一筆帶過了。

  觀察細(xì)致化。作為一個以勘察地貌為目的的旅行家,所到之處對一些細(xì)節(jié)觀察得比一般人都要細(xì)致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等,寫到每個景點,也尤其注意地形地勢、周圍環(huán)境等。

  景物形象化。記敘中注重實際,如實記錄所見之景,而且觀察細(xì)致,為地理學(xué)研究提供了材料,有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時,景物描寫也各有特色,生動形象,如“松影篩陰”、“上負(fù)絕壁,下臨官廨,殿下云級插天,廡門上下,穹碑森立”都將景物的形象活現(xiàn)于筆下,讀后歷歷在目,頗具文學(xué)的形象性。

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