絕句教案范文集合6篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的絕句教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
絕句教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)。(主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格)
2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn),主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感,體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的。寫作方法。
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上,但在實(shí)際考查中,詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低,所以過去多年的詩(shī)歌鑒賞的備考策略,往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確。試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是,20xx年高考的詩(shī)歌鑒賞題,以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力,這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽?shī)歌鑒賞的難度,也迫使我們?cè)谠?shī)歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。
根據(jù)考試說明,我們對(duì)20xx年詩(shī)歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)識(shí):材料的選擇應(yīng)該是淺易的、膾炙人口的,在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞,對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),允許考生在尊重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮。所以,這節(jié)高考詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生掌握把握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)。
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求,又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài),高考所選擇的詩(shī)歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯,學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一輪訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式基本了解,但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句關(guān)鍵詞的把握能力還有待提高。所以,本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來獲得詩(shī)人情感信息作為重點(diǎn)。
3、教學(xué)方法分析
針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn),本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力的目標(biāo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動(dòng)詞及形容詞來把握詩(shī)人情感,分析詩(shī)歌內(nèi)容。
3、了解并掌握“寓情于景”的。寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、引題
以文學(xué)體式(唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說)進(jìn)入唐詩(shī),順帶復(fù)習(xí)中國(guó)文學(xué)史上的幾種常見文學(xué)體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫,字子美,詩(shī)中常自稱少陵野老。原籍襄陽(yáng),舉進(jìn)士不第,漫游各地。后居長(zhǎng)安。及安史之亂,乃逃至鳳翔,謁見肅宗,官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后,隨肅宗還京,不久棄官。又移家成都,筑草堂于浣花溪上,世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀,武表為檢校工部員外郎,故世稱杜工部。晚年攜家出蜀,病死途中。其詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,稱為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見長(zhǎng),格多樣,而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過兩首詩(shī)體味杜甫的愛國(guó)情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
。ㄒ唬┩ㄟ^直觀觀察及朗讀來體味詩(shī)歌所反映出來的作者情感。
(二)通過分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來體味作者情感,使同學(xué)了解詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)。
1、分析動(dòng)詞入“情”
鳴:①請(qǐng)同學(xué)找出能夠形容鳥叫的`詞語(yǔ)并歸為兩類
、趧(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)
上:①如果用“沖”字代替會(huì)改變什么?
②概括理想中的“上”這個(gè)動(dòng)作
小結(jié):表現(xiàn)了初春景色宜人和詩(shī)人喜悅的情懷。
含:引導(dǎo)得出“含”字所表現(xiàn)的詩(shī)人情感
泊:通過此字體會(huì)作者思緒
小結(jié):寫出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望
2、分析形容詞入“境”
可以根據(jù)四個(gè)形容詞制成四幅圖畫,在引導(dǎo)學(xué)生給四幅畫命名、調(diào)配畫面色彩的同時(shí)體會(huì)作者情感
3、分析數(shù)詞入“趣”
用對(duì)比法使學(xué)生看到數(shù)詞的作用
黃鸝加上兩個(gè),成對(duì)出現(xiàn),當(dāng)然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協(xié)調(diào)了。
白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實(shí)而富韻味。
雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時(shí)間)
船而萬(wàn)里,言其來程之遙遠(yuǎn),重游江南之思緒,越遷越長(zhǎng)了。(空間)
?偨Y(jié):一鳴一上,近景清脆,遠(yuǎn)景悠揚(yáng),一收一放,遠(yuǎn)大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。
四、點(diǎn)出“寓情于景”的。寫作特點(diǎn)
五、作業(yè):
根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》
滁州西澗
獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
背景:在中唐前期,韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人,也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官,但他為中唐政治弊敗而憂慮,百姓生活貧困而內(nèi)疚,有志改革而無力,思欲歸隱而不能,進(jìn)退兩難,只好不進(jìn)不退,任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”,表示自己雖懷智者之憂,但自愧無能,因而仕宦如同遨游,悠然無所作為。
絕句教案 篇2
一、交流資料,引入新課
1、我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詞人李清照的詩(shī)(板書:李清照)
2、課前,老師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關(guān)資料,我們一起來交流。
。▽W(xué)生交流資料)
3、同學(xué)們的資料很詳細(xì)也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩(shī),學(xué)生隨老師板書念).
二:整體感知古詩(shī)
1.師范讀古詩(shī).
2.生讀古詩(shī),要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.
3.指名學(xué)生讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:這首詩(shī)贊頌的是誰(shuí)?
三:利用網(wǎng)絡(luò),理解古詩(shī)內(nèi)容
(一).理解前兩行詩(shī)句.
1.自讀古詩(shī),讀后從古詩(shī)中找出兩個(gè)贊頌項(xiàng)羽的詞語(yǔ).
2.你找的是那兩個(gè)詞?你是怎么理解這兩個(gè)詞的?
(學(xué)生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)
3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?
(找兩三名學(xué)生說前兩行詩(shī)句的意思.)
4.這兩行要用什么樣的語(yǔ)氣來讀?(讀出英雄氣概)
5.現(xiàn)自己試讀,再指名同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)議.
(二).查找資料,理解后兩行詩(shī)句.
1.齊讀后兩行詩(shī)句.
2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?
(項(xiàng)羽是誰(shuí)?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)
師:善于提問時(shí)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在解決問題過程中才會(huì)學(xué)到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?
3.教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料.
(1).在”百度搜索”中輸入”項(xiàng)羽”兩個(gè)字,然后點(diǎn)擊搜索.
(2).教師推薦選項(xiàng):1.項(xiàng)羽;2.楚漢之爭(zhēng)和漢朝建立;3.項(xiàng)羽.
(3).自己選擇一項(xiàng)了解有關(guān)內(nèi)容.
(學(xué)生自讀資料,教師巡視指導(dǎo).)
(4)項(xiàng)羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學(xué)聽。
。▽W(xué)生交流資料)
觀察資料中的項(xiàng)羽畫像,你有什么感覺,從哪感覺到的?
(學(xué)生說說自己的感覺)
。5)提問:通過李清照對(duì)項(xiàng)羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料,你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)什么樣的人?
。▽W(xué)生說自己的看法:寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)
師:是啊,項(xiàng)羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而絕不屈膝投降。
(6)后兩行是什么意思,用自己的話說一說。
。7)讀詩(shī),讀出項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。
(學(xué)生自讀、同桌讀、指明讀,并互相評(píng)議)
四:了解寫作背景體會(huì)感情。
(1)、師:楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以項(xiàng)羽的失敗而告終,“至今思項(xiàng)羽”,宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代背景有直接關(guān)系,誰(shuí)把課前搜集到的作者所處年代及當(dāng)時(shí)的寫作背景給大家念一念?
。▽W(xué)生交流資料:靖康之變及寫作背景。)
教師播放一段帶有解說的`“靖康之變”的電影資料。
。2)、師:在那個(gè)國(guó)破家亡,風(fēng)雨飄搖的年代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復(fù)中遠(yuǎn)。此時(shí),作者在贊頌項(xiàng)羽,思念項(xiàng)羽的同時(shí),還表達(dá)了他怎樣的情感?
(學(xué)生說:對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國(guó)家擔(dān)憂等)
。3)、此時(shí)作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)
。4)、再度,讀出作者當(dāng)時(shí)的心情。
。ㄗ宰x、指明讀,互相評(píng)議)
。5)師:處于封建時(shí)期的李清照,雖是一名柔弱女子,而她不僅在文學(xué)上能流芳百世,同時(shí),能有如此的英雄氣節(jié),實(shí)在令人佩服。
(6)、再讀詩(shī),讀出作者報(bào)效祖國(guó)的氣節(jié)。
(自讀、指明讀,互相評(píng)議)
。7)真正的英雄是能夠激勵(lì)后人的,項(xiàng)羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對(duì)比,《夏日絕句》一詩(shī)既是對(duì)項(xiàng)羽英雄氣概的贊頌,又是對(duì)南宋懦夫的諷刺,更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。
(8)在次讀詩(shī),讀出自己的感受。
五:可外延伸
。1)上網(wǎng)搜集李清照其他詩(shī)詞,讀一讀,并把自己最喜歡的詩(shī)詞讀給同學(xué)聽。
(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。
課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫的詩(shī)句。
絕句教案 篇3
一活動(dòng)目標(biāo)
1. 培養(yǎng)幼兒聽古詩(shī)的興趣,并記住題目和古詩(shī)大意
2. 加深幼兒對(duì)春天季節(jié)特征的認(rèn)識(shí)
3. 引導(dǎo)幼兒有順序地觀察圖畫
二活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 幼兒教材、大書、電腦
2、 準(zhǔn)備字卡:融 鴛鴦
3、 復(fù)習(xí)字卡:山 春 花 草 燕子
三活動(dòng)過程
1. 談話:春天
。1) 提問:現(xiàn)在是什么季節(jié)?幼兒回答,教師適時(shí)出示字卡:“春”。
(2) 提問:“她是一個(gè)小姑娘,著一件綠褒賞,青山綠水是花裙,桃花為她畫粉妝,姑娘咯咯笑一笑,小河解凍水長(zhǎng)流。謎底是什么?引導(dǎo)幼兒說出謎底是“春姑娘”,
。3) 提問:“請(qǐng)你說一說,你最喜歡春天的什么景色?春天給我們?cè)鯓拥母杏X?它的美體現(xiàn)在哪里?”鼓勵(lì)幼兒大擔(dān)發(fā)言。
2. 教師出示字卡“燕子”,請(qǐng)幼兒學(xué)燕子飛到指定位置拿書。
3. 請(qǐng)幼兒將書翻到第12頁(yè),和乖乖熊一起看圖畫。
(1) 提示:請(qǐng)小朋友由遠(yuǎn)到近觀察畫面
。2) 提問:“近處有什么?幼兒回答,教師適時(shí)出示字卡“花 草 燕子 鴛鴦
。3) 提問:“遠(yuǎn)處有什么? “山”幼兒回答
。4) 提問::你能用一句話形容自己看到這幅圖以后的感覺嗎?
4 。放電腦。請(qǐng)幼兒來聽古詩(shī),并回答問題
。1)教師:“春天萬(wàn)物蘇醒,繁花似錦,到處都充滿了生機(jī),今天我們就來學(xué)一學(xué)唐朝詩(shī)人杜甫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
(2)請(qǐng)一名幼兒在大書上示范欣賞古詩(shī)
。3)幼兒獨(dú)立欣賞古詩(shī),教師來回指導(dǎo),注意糾正幼兒的不良坐姿態(tài)
(4)提問:詩(shī)名是什么?幼兒在自己的書上指出題目,并讀出
。5)提問:“這古詩(shī)中都有誰(shuí)?請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的初步理解回答問題,教師適時(shí)出示字卡
(6)請(qǐng)幼兒再次欣賞古詩(shī)
(7)教師分析古詩(shī)大意》“這詩(shī)生動(dòng)地描繪了春天的景色,美麗如畫。前兩句對(duì)大好春光進(jìn)行描寫,短短的十個(gè)字包括了陽(yáng)光江山春風(fēng)花草及香味,吸引我們?nèi)ンw會(huì)、感受、聯(lián)想春天的`美好。后兩句寫的是燕子和鴛鴦。燕子圍著暖融融的春泥高低飛翔,銜泥筑,鴛鴦睡蓮在暖暖的沙子中,給人一種輕松愉快的感覺到
(8)提問:“通過對(duì)這詩(shī)的了解,你認(rèn)為詩(shī)人在春天感受到了什么?“引導(dǎo)幼兒感受春天的到來給我們帶來了愉悅和快樂
5、教師出示字卡:燕子 請(qǐng)幼兒學(xué)燕子飛,
6游戲
1準(zhǔn)備:需認(rèn)讀的大小字卡,2漂亮的小筐一個(gè),將大小字卡放入筐中
2激發(fā)興趣:“春姑娘來啦她給我們帶來了什么禮物
3玩法:
步驟1:春姑娘的禮物。教師扮演春姑娘,說“我給每個(gè)小朋友都帶來了一份禮物 。教師手提小筐,請(qǐng)幼兒從董中每人取一個(gè)字卡
步驟2、介紹自己得到的禮物,請(qǐng)拿到大字卡的幼兒到前面,依次介紹自己得到的禮物 是什么。一個(gè)幼兒介紹完自己的大字卡,就請(qǐng)得到相同小字卡的幼兒到前面,舉世無起手中的小字卡,集體認(rèn)讀
步驟3:說兒歌,做游戲,邊說兒歌邊做動(dòng)作。“春姑娘來啦!春姑娘來啦她給我們帶來禮物,她的禮物是什么?教師出示大字卡“融”,說:“我的禮物是融。手拿”“融字寶寶的幼兒圍到教師。集體認(rèn)讀,教師出示其他大字卡,游戲進(jìn)行。
絕句教案 篇4
。劢虒W(xué)說明]
《絕句》是唐代著名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句,絕句教學(xué)設(shè)計(jì)。全詩(shī)色彩明快,意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則,教學(xué)層次清晰,從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句,層層展開構(gòu)成了一個(gè)由淺入深,步步深入體會(huì)詩(shī)境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀,想象畫面,展開畫面,貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人,體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線索,貫穿整個(gè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境,突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思,融聽、思、畫、說為一體,使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法,同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析,不僅幫助加深理解句子,而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩(shī)意的特定作用,從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過理解字詞句的意思,弄清詩(shī)句的含義,在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開想象,以畫配詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。
3、有感情地背誦全詩(shī)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
大幅彩貼畫、錄音帶(機(jī))、小黑板、大黑板上板書好全詩(shī)。
[教學(xué)間時(shí)]
一課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生透景悟情,通過圖畫再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的景象,體會(huì)詩(shī)人的歡快心情;理解詩(shī)句大意,領(lǐng)悟“含”字意思。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們知道唐代有兩位著名詩(shī)人,一位享有“詩(shī)仙”的`美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩(shī)圣”,他是誰(shuí)啊?----杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩(shī)的一種體裁,每首四句,每句五個(gè)字的,就稱五言絕句,每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息,憂國(guó)憂民的杜甫聽到這一消息,心境由沉悶變得開朗,詩(shī)人重返舊居,看到進(jìn)姓又過上太平日子,看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景,心情十分愉悅,情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩(shī),因?yàn)闆]有事先擬好題目,就用絕句這種詩(shī)的體載名稱作了詩(shī)題,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《絕句教學(xué)設(shè)計(jì)》。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀,生字要讀準(zhǔn)。
2、學(xué)生自讀。
3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字,我們一齊來復(fù)習(xí)一下。
4、指名讀詩(shī):同學(xué)們會(huì)讀這首詩(shī)嗎?老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句,開火車,誰(shuí)愿意?(請(qǐng)兩組)
二,范讀創(chuàng)設(shè)情境
1、學(xué)習(xí)第一句
。1)聽范讀錄音:同學(xué)們讀得挺順利,但讀詩(shī)要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩(shī)的配樂誦讀,同學(xué)們想聽聽嗎?(想)同學(xué)們可以邊聽邊想象,詩(shī)句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?
(2)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:聽著這充滿感情地誦讀,我們仿佛走近了詩(shī)人,也來到了四川成都杜甫草堂,草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境):此時(shí)正是三月天氣,日光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,詩(shī)人循聲望去,看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學(xué)知道嗎?(貼黃鸝)
。3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥,羽毛大部分是黃色的。
。4)學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩(shī)人是用哪個(gè)字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)?(早春時(shí)節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)
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(5)讀第一句詩(shī)。讓我們一齊用歡快的語(yǔ)調(diào),讀一讀第一句詩(shī),注意七言絕句的(2、-2、-3)的節(jié)奏。
(6)說句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎,誰(shuí)能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)
2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)
。1)描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。
。2)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細(xì)長(zhǎng),在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
。3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天),青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空)這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。
。4)說句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì)說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空)
。5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊,讓我們齊讀第二句詩(shī),讀出畫面的美來。
3、體會(huì)詩(shī)境
。1)詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快,僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩,畫面里的色彩,詩(shī)中都體現(xiàn)出來了,你找到了詩(shī)中描寫色彩的字嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來。(黃、白、青、藍(lán))
。2)詩(shī)人用黃綠相映,青白對(duì)照,用色彩鮮明的字寫出春天景物。
絕句教案 篇5
教學(xué)設(shè)想
這篇文章構(gòu)思精致,感悟細(xì)膩,文筆優(yōu)美,充滿著一種淡淡的抒情意味和對(duì)人生的感悟。教學(xué)時(shí),應(yīng)以朗讀、討論、想像等為主,在朗讀中品味,在討論中體會(huì),在想像中感悟,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
要求學(xué)生說說自己印象中的夏天是什么樣子的,其中印象最深刻的事物是什么。由此導(dǎo)人新課的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生朗讀課文
1.學(xué)生自由散讀全文,并疏通字詞障礙。
注意以下字詞的讀音:駢儷
褶裙 漣漪 炫耀 喧囂 天籟
聆聽 攫走 胸臆 帳惘 寂寂寥寥
2.學(xué)生自行摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。
請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
3.要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語(yǔ)中選取三到四個(gè)說一段話,進(jìn)一步體會(huì)其中某些詞語(yǔ)的用法。
要求學(xué)生盡量說得生動(dòng)優(yōu)美。
4.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
劃分結(jié)構(gòu)請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
三、再讀課文,理解文章內(nèi)容
1.在文章第2、17兩段,兩次寫到了現(xiàn)代文明的聲音,其用意何在?
2.迅速默讀文章第二部分,說說,作者是怎樣寫出捉蟬之樂的?其中作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?這些聯(lián)想的內(nèi)容在文中有何作用?
3.聽蟬的時(shí)間不同,其樂趣也不同,看看:在不同時(shí)間聽蟬,各有什么樂趣?
4.作者為什么說夏天“像一首絕句”?
5.為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”?
6,美是瞬間脆弱的,自然之美、生命之美都是這樣,而文章說:“而每年每年,蟬聲依舊,依舊像一首絕句,平平仄仄平”,這當(dāng)中包含了一種什么心態(tài)?
明確:包含了一種豁達(dá)爽朗的心境。
四、尋讀課文,品味其中的精華之處
1.品味文章的語(yǔ)言之美。
有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
2.思考:這篇文章并不是想告訴我們社會(huì)百態(tài)、人生萬(wàn)象,吸引我們的是作者那細(xì)致人微的感受。請(qǐng)默讀文章,看看哪些地方、哪些段落表現(xiàn)出作者這種細(xì)致入微的感受。
明確:這樣的段落相當(dāng)多,只要學(xué)生能夠談出自己的感受,談得合理,不強(qiáng)求答案的一致。
3.選擇最喜歡的段落放聲朗讀,體會(huì)其中新穎而優(yōu)美的意象及嫵媚的文句。
五、遷移
請(qǐng)閱讀下面這篇《夏之韻》,看看這篇文章與課文所寫的夏天的風(fēng)味是否一樣?
夏之韻
夏,是春灑下汗水之后的跋涉,是蕭瑟秋風(fēng)之前的溫馨和熱烈,是嚴(yán)冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是,開始醞釀一串串希冀的結(jié)晶,同時(shí)也喚來了夏風(fēng)娓娓的細(xì)語(yǔ),夏雨綿綿的情思,夏云裊裊的漂游。
春太奢華,秋太凄涼,冬太寂寥,只有夏是多姿多彩的,仰望,天像蔚藍(lán)的海水倒懸,又像江南蠶絲織就的藍(lán)緞,滑滑的,讓人忍不住有想去觸摸的沖動(dòng);俯著,錦繡河山,處處蔥蘢,花盛開,樹豐滿,陣陣輕風(fēng)吹過,綠樹紅花搖曳多姿,山水之間,任你眺望,任你魚躍;任你在夏風(fēng)中放歌,夏雨中沐浴,夏光里站立,夏夜中留戀。
獨(dú)自漫步于校園中,處處充滿了綠,鮮綠、黃綠、淺綠、深綠,各種綠色連接著、交錯(cuò)著、波動(dòng)著、變化著,綠意無限。草坪,又恢復(fù)了它昔日的風(fēng)姿,平平的,綠綠的,風(fēng)吹草動(dòng),似一塊圓形的地毯;花池中,五顏六色的不知名的花,都在綠草坪上,用它們嬌艷的身姿,展示著自身的魅力。
咦,一片綠,閃光的綠,似渲泄的綠色的瀑布。噢,牽;!它長(zhǎng)得那樣旺盛,爬滿了一堵暗灰色的墻,仿佛一件美麗的外套。
它更像是一幅巨畫,流水平緩而亮麗,色彩單純而使人爽心。上上下下,找不到它的發(fā)端,也看不見它的終極,只有那一片常常青翠欲滴的綠,在我的視野里自由地蔓延,流動(dòng)……
它是一幅畫,可又不是靜止的畫——它充滿了勃勃生機(jī)。
微風(fēng)輕拂,莖開始抖動(dòng),葉開始抖動(dòng),不時(shí)如鉆石般閃亮的光點(diǎn),跳躍著,舞蹈著。這時(shí),一個(gè)個(gè)牽;◤木G葉中探出頭來,像是無數(shù)蝴蝶,挨挨擠擠,重重疊疊地駐足在灰色的墻上,它們扇動(dòng)著翅膀,它們炫耀著美麗。它們與綠葉互相推擠,互相緊緊簇?fù)碇,在?yáng)光下打鬧著,’叫嚷著.....
每一片葉,每一束花,都是一個(gè)生命,它們這樣的活潑自由,它們是閃爍著智慧的花,綻放著自信的花,凝視著它,仿佛看到一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的綠色生命。
拿著書,穿梭于綠樹紅花之間,那感覺,有說不出的溫馨。
暮色悄然降臨,夏夜很浪漫,亦很多情,月光傾瀉著纏綿,使夜的思緒奔放著憧憬,今夜的.景色彌漫著遐想,令大自然的情愛無比醉人。
夏如一位佳人,它將綠色的發(fā)髫高高挽起,小河是它顧盼的明眸,盛開的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇,遠(yuǎn)處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧?kù)o,擁著清風(fēng),所有情懷似一絲游云察過“圓盤”,擦亮夏的靜謐。
春華秋實(shí),都在于夏的精心呵護(hù),夏是一個(gè)新的起點(diǎn),成長(zhǎng)著新的希望和期待。
噢,夏之韻!
參考評(píng)價(jià):這篇文章寫得文采飛揚(yáng),很有感染力,除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外,也得益于作者語(yǔ)言運(yùn)用技巧。一是注意了詞語(yǔ)的選用,把靜的景物寫得生意盎然,特別是疊音詞的運(yùn)用,使文句音韻整齊,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào),讀來生動(dòng)舒緩,富有抒情意味。二是注意綜合運(yùn)用多種修辭方法,比喻、排比、擬人、擬物、對(duì)偶等,使文句整散結(jié)合,有節(jié)奏感,細(xì)膩地描繪出夏天的詩(shī)情畫意。
六、布置作業(yè)
(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)
絕句教案 篇6
師:春天在同學(xué)們的眼里是怎樣的?
生:春天有五彩斑斕的花。
生:春天一到,大家的衣服就越穿越少。
生:春天樹葉長(zhǎng)出了新芽,像是換上了一件新衣服。
生:春天來了,大雁從南方飛回來了。
……
師:是呀,春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機(jī)!今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī),這就是——(揭題齊讀)
師:簡(jiǎn)介介紹絕句與杜甫的資料,寫作背景。
。ㄔu(píng)析:以談?wù)劇按禾焓鞘裁礃拥?”這一話題導(dǎo)入,讓學(xué)生無拘無束的說春天,帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)入到春天的情境中,并引導(dǎo)學(xué)生介紹知識(shí)點(diǎn)“絕句”及杜甫資料、寫作背景,這樣不僅使學(xué)生拓寬了語(yǔ)文知識(shí)面,也能鍛煉學(xué)生的搜集資料、處理信息的能力。)
師:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
生:想。
師:下面請(qǐng)大家自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,學(xué)會(huì)生字。
生自由讀。
師,出示生字“鸝”“鷺”。這兩個(gè)字你讀準(zhǔn)了嗎?
指名讀。
師:誰(shuí)來說說寫時(shí)要注意什么。
生:略。描紅。
(評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生按“讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,學(xué)會(huì)生字”這三個(gè)要求自學(xué),在初步感知全詩(shī)的情況下,學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“鸝”“鷺”,并指導(dǎo)學(xué)生描紅,做到讀寫合一。之后讓學(xué)生把全詩(shī)朗讀準(zhǔn)確,為理解詩(shī)意做好鋪墊。)
師:人們常說:詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。讀了這首詞,你的腦海里有了怎樣的畫面?
生:我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。
生:我看到天空中北歸的白鷺。
生:我看到遠(yuǎn)處的江邊停著遠(yuǎn)道而來的船。
生:我看到遠(yuǎn)處的高山,山頂那經(jīng)年不化的積雪。
師相機(jī)出示圖片。
師:同學(xué)們讀懂了詩(shī)意,才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上,你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?那么,誰(shuí)能讀出詩(shī)人這種歡快的心情?誰(shuí)再來讀讀看?
生交流,讀。同桌互相評(píng)析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩(shī)句中的停頓。
。ㄔu(píng)析:首先,讓學(xué)生默讀古詩(shī),用筆畫出詩(shī)中寫到的景物。再讓學(xué)生結(jié)合所理解的詩(shī)意,上臺(tái)按古詩(shī)內(nèi)容貼一貼意境圖,讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦,可以監(jiān)控學(xué)生的'注意力,也可以讓他們把探究中取得的收獲體現(xiàn)出來,以滿足他們的表現(xiàn)欲。最后,讓學(xué)生看著拼貼完整的意境圖,說一說“你看到了什么?聽到了什么?心情怎么樣?” 來引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。讓學(xué)生同桌誦讀詩(shī)句,體會(huì)語(yǔ)感,嘗試用斜線畫出詩(shī)句中的停頓。既體現(xiàn)了合作性,又讓他們有一個(gè)自我閱讀的空間,更關(guān)注到本班中理解與朗讀水平不高的學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的朗讀都能再上一個(gè)層次。)
師:引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī),并試著說說古詩(shī)寫了春天的什么景物。
生背誦。
師:這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。
同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)
這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩(shī)人,寫一寫我們身邊的春天,好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩(shī),也可以模仿絕句寫一寫古體詩(shī),題目自定。小詩(shī)人們準(zhǔn)備好了嗎?好!開始!
生:創(chuàng)作詩(shī)歌。
。ㄔu(píng)析:在這一教學(xué)步驟中,讓學(xué)生先背一背曾經(jīng)記過的其他詩(shī)人描寫春天的古詩(shī),激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,并提高其鑒賞能力,再引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的寫法,出示相關(guān)春景圖,引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情,動(dòng)手嘗試寫關(guān)于春天的詩(shī)。)
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