《雨霖鈴》教案

《雨霖鈴》教案

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的《雨霖鈴》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《雨霖鈴》教案1

　　【教學目標】

　　知識目標

　　了解柳永及其詞作風格；

　　2、了解詞牌“雨霖鈴”；

　　3、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

　　4、深刻體會《雨霖鈴》“虛實結合”的藝術特色。

　　能力目標

　　1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；

　　2、引導學生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；

　　3、通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

　　情感目標

　　培養(yǎng)學生健康的審美情趣

　　【教學重點】

　　1、在朗讀中品味這首詞的意境；

　　2、引導學生體味這首詞“虛實結合”的藝術特色。

　　【教學難點】

　　1、引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧；

　　2、引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

　　【教學方法】

　　誦讀法；探究法；點撥法。

　　【教具準備】PPT課件。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、新課導入：

　　清趙翼有詩：“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年�！碧圃娺^后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，于是宋人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

　　宋詞的風格比較

　　豪放派：題材廣泛，內容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發(fā)豪情壯志。（蘇軾 辛棄疾） 婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細膩，語言含蓄， 多寫個人遭遇或者男女戀情。（柳永 李清照）

　　二、作者簡介：

　　柳永 （約980——約1053年），福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七。少年時到汴京應試，狂放不羈，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，經常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。柳永因了這舉第不進倍受打擊，之后在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。54歲方考取進士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南門外 。

　　柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者，也是第一個大量寫作慢詞的詞人。

　　他的詞在當時便為人傳唱，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯�！队炅剽彙繁闶瞧渲械囊皇祝�這首詞寫的'是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。（板書：雨霖鈴 柳永）

　　三、詞牌由來：

　　馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風雨吹打在皇鸞的金鈴上。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。

　　四、鑒賞分析：誦讀詞篇，感知課文。（朗讀時請注意字音、停頓、情感）

　　1、學生朗讀，專家朗誦，齊聲朗讀，并請用通俗的語言翻譯這首詞。 秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對著長亭，正是傍晚時候，一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒有好心緒，正在依依不舍的時候，船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

　　自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有在楊柳岸邊，對著凄冷的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別，（相愛的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設�？v然我有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？

　　2、內容把握

　　上片：離別時的依依不舍下片：離別后的孤寂傷感 （板書）

　　3、分析鑒賞（關鍵詞：意象 意境 修辭 表現(xiàn)手法 情景關系）

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（板書：寒蟬—悲涼，長亭—離別，驟雨—凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調）

　　關鍵詞：意象 特點 作用

　　賞析——A寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此，寒蟬就成了悲涼的代名詞。B長亭：休息和告別之所 C驟雨：凄冷（身心）

　　在深秋時節(jié)的一個黃昏，陣雨剛停，一對戀人到長亭告別。這里不僅交代了時間、地點，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆�！绑E雨初歇”四個字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對臨別時矛盾復雜心情的描寫：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”

《雨霖鈴》教案2

　　教學目的：

　　1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點。

　　2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

　　3．理清思路，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　體味融情入景、疊字的藝術特點。

　　教學難點

　　品味詩詞意象，體會作者感情。

　　教學安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　主要內容：

　　了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動機；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學會通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。

　　一．導入：

　　前天我們學習了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

　　除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

　　今天我們來學習柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會婉約詞的融情入境的特點，纏綿凄切的基調。

　　二．先了解兩個詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動因。

　　1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

　　他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞�！胺灿芯�水飲處，即能歌柳詞”

　　《雨霖鈴》，唐時舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

　　2．李清照，號易安居士，濟南章丘明水人。她的父親是當時禮部員外郎，同時也是一位學者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。

　　李清照十八歲嫁給了當時宰相之子趙明誠，這是一個喜愛收集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活，

　　我們學過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應是綠肥紅瘦�。�，《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時無憂無慮，無端生愁的情愫。

　　但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們在初中學的《武陵春》（ 風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。）中已有所了解。

　　《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個時期。此時詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。

　　三．聽課文錄音，整體感知。

　　提示：１、注意朗讀時的重起輕落，語調舒緩。

　　２、注意通過準確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。

　　四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達了詞人怎樣的情愫。

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　　《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

　　《聲聲慢》：這次第，怎一個愁字了得。

　　教師解說：《雨霖鈴》以一個冷落的秋景作為背景，表達了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門外長亭分別時的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨寂寞的清冷之情�！堵暵暵�》寫的是無法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

　　五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達作者情感上的作用。

　　（一）《雨霖鈴》

　　1．找出主要意象：

　　寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇 長亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風 殘月

　　2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想

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　　纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

　　3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學到過？

　�。�1）長亭

　　長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”。靠近城市的長亭往往使古人送別的地方。

　　明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒。

　�。�2）蘭舟

　　蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

　　明確：本詞中“蘭舟”其實指的'是“駕船的人”，即船夫，它在表達主要集中在“催”字上，本來應該上船出發(fā)的時候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

　�。�3）淚眼

　　淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

　　如：王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚�！�

　　蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚�！�

　　明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。

　�。�4）清秋

　　清秋：本身就是萬物調令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

　　如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

　　范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠

　　杜甫《茅屋為秋風所破歌》：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

　　明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應，再次以情景交融來渲染，情意更濃。

　�。�5）楊柳 殘月

　　1．楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，

　　中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。

　　例如：《詩經》 “昔我往矣，楊柳依依”。

　　《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸�！�

　　殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

　　例如：白居易：《琵琶行》 “醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。

　　蘇軾：《水調歌頭》：不應有恨，何事長向別時圓。

　　杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　明確：面對楊柳、殘月，作者不禁黯然神傷。

　　本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。

　　（二）《聲聲慢》

　　1．請找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

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　　酒 雁 黃花

　　2．酒

　　酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛飲酒。如：

　　曹操《短歌行》：對酒當歌，人生幾何 何以解憂 惟有杜康

　　李白《月下獨酌》：醒時同交歡，醉后各分散

　　《將進酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月

　　明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風，實則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。

　　3．雁

　　雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對故鄉(xiāng)的思念或表達對親人的音信的盼望。如：

　　塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意�！�—范仲淹《漁家傲》

　　長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓�！�—李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊�！�—王灣《次北固山下》

　　明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。

　　4．黃花

　　黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩詞中也經常提到“落花”這個意象，用它暗示著時光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：

　　李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

　　晏幾道《臨江仙》：“落花人獨立，微雨燕雙飛”

　　范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

　　還有像“梧桐 細雨”等，詩人運用這些典型的意象淋漓盡致地表達了自己的國恨家仇，表達了自己的孤苦寂寞。

　　六．小結。

　　婉約派詞表達情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來表情達意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

　　以后接觸這些作品時，我們可以采用這樣的方法來分析理解。

　　第二課時

　　主要內容：

　　背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學習《雨霖鈴》中“點染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

　　教學過程：

　　一．復習鞏固。

　　我們昨天學習了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：

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　　《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照

　　二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

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　　指名背誦。

　　三．理解《雨霖鈴》中“點染”的作用和效果。

　　清代文學批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點染”的手法。所謂“點”，指的是點明情感的內涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會這樣寫的作用和效果。

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　　（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。

　　（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經超越了古人的。

　�。�3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月：“酒醒何處”是“點”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風殘月”來渲染這種離別，讓人更深切地體會詞人的這種愁苦之甚。

　　歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結合。

　　四．南宋文學批評家張瑞義在《貴耳集》中評價李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》， 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結合這段評價，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內涵及其遞進層次，并聯(lián)系你所學過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

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　　尋尋覓覓——反復尋找又找不到，渲染一種失落之感。

　　冷冷清清——這是尋覓不著的結果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺�！袄淅洹睍r外部環(huán)境，而“清清”卻是內在感受。

　　凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達的情感更甚，似乎已無法承受。這三個疊詞有淺入深，最終把人物內心深處的悲哀、孤獨、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。

　　點點滴滴——“點點”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個疊詞也是逐層推進，道盡了人世滄桑。

　　課外舉例：

　　（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤——運用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。

　�。�2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——蕭蕭，寫出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長江的浩蕩。

　　還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運用或加重語氣，或加深情感，起到很好的表達作用。

　　五．小結。

《雨霖鈴》教案3

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學目標：

　　了解柳永詞的特點，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學習寫景、敘事、抒情相結合的手法。

　　教學難點：

　　1.感受詞的意境，情韻；

　　2.學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

　　教學重點 ：

　　1.柳永詞的特點

　　2.寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

　　教學設備：教材《雨霖鈴》、朗誦視頻 教學方法 誦讀法

　　教學思路：反復吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美

　　教學過程

　　一、導入

　　在中國文學史上，柳永是一座無論如何都邁不過去的豐碑。這不僅居于它和歌妓傳奇的故事，更多的是他在詞的發(fā)展上不可磨滅的貢獻。

　　詞的基本知識： 詞最初稱為"曲詞"或"曲子詞"，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為"詩余"。詞又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長短句。歸納起來，這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關系及其與傳統(tǒng)詩歌不同的形式特征。文人的詞深受律詩的影響，所以詞中的律句特別多。

　　柳永是開一代詞風的宋詞名家，現(xiàn)存詞213首，編為《樂章集》，在以后的學習過程中我門還會學到他的詞作。今天我們先學習柳永《樂章集》的壓卷之作《雨霖鈴》。首先請同學們齊讀課文。注意讀音和斷句。

　　寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨/初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手相看/淚眼，竟無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄沉沉/楚天闊。

　　多情自古/傷/離別，更那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒何處？楊柳岸，曉風/殘月。此去經年，應是良辰好景/虛設。便/縱有千種風情，更與/何人說。

　　二、內容講解

　　這首詞是詞人離開汴京時與所愛的女性話別的作品�！坝炅剽彙痹~牌名。

　　上片寫離別時的情景

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�

　　“寒蟬”句點明時令，“長亭”句寫分別的地點和具體時間，“驟雨初歇”則寫離別時的天氣，同時為下文之“蘭舟催發(fā)”張本�！跋s”，尤其是秋天的蟬，在古詩詞里是一個具有定性指意的意象。其形象既具有著風餐露宿的清高，其鳴聲復充滿生命短促的哀怨。詞人以這個悲劇性的意象作為全詞的發(fā)端，以“凄切”二字狀其悲苦之鳴叫，則聽蟬人心中的種種凄涼與悲切自在不言之中。“長亭”是行人休憩和餞別的處所。“長亭”分袂，本來就令人難以忘懷，加之眼中所見，不過驟雨之后的一派蕭瑟;耳中所聽，不過黃昏時刻的一片蟬鳴，這就益發(fā)令人黯然銷魂了。所以發(fā)端三句，雖不見“離別”字樣，但離別所有的凄涼悲切的氣氛，卻是已經釀造好了。

　　“都門帳飲無緒，留戀處、蘭州催發(fā)�！�

　　這三句正面描寫離別時的心理�！皫わ嫛痹�指在郊外張設帷帳，宴飲餞別，這里即指長亭送別，不一定另設帷帳。事屬離別，且所聞所見，無非凄涼，所以雖然把杯，而心情灰白。根由都在“留戀”二字。正要離別，一場驟雨，似乎天從人愿，離別之人正好延挨片刻。豈料正在留戀之際，而驟雨止歇，“蘭舟”主人催促開船了。駕船的，‘催發(fā)’，乘船的，‘留戀’。

　　“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�

　　“執(zhí)手相看”，已經表現(xiàn)出難舍難分的深痛，但“蘭舟催發(fā)”，唯有以淚洗面了。一般來講，在這種時刻，彼此之間應該有許多話要說，但是情到深處，氣堵咽喉，偏偏一個字都說不出來！一個“竟”字，道出了那種想說、該說而終于沒能說出來的全部傷痛和惋惜�！盁o語”是因為悲極而說不出來，然而說不出并不等于沒有想到，下面的大段文字便全是詞人的想象之辭。

　　“念去去，千里煙波，怒靄沉沉楚天闊。”

　　“楚”，古國名，原在今湖北和湖南北部，后擴展到今河南、安徽、江蘇、浙江、江西和四川，這里泛指南方。“楚天”下是沉沉暮靄，江面上是渺渺煙波，在這煙波暮靄所組成的迷蒙的空間，是一只行行不已、漂泊無依的扁舟，扁舟上則是一位“諳盡宦游滋味”的孤孑的行人。在這里，作為客體的暮靄和煙波對主體的行人有一種幾乎透不過氣的壓抑感，“沉沉”二字足見其份量；在這個廣漠無際的空間，抒情主體被一種深刻的孤獨和悵惘層層包圍著，“念去去”三字，正流露出他對這行行不已的漂泊生涯的憂慮和惶惑。很清楚，這是一個倍主觀化的空間，作為一個自我意識比較強烈的人，他會由這沉重的壓抑和難挨的孤獨，想到幻滅的'苦難人生，于是便有了這片刻的這里的抒發(fā)。

　　“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”

　　人生最大的苦痛莫過于離別，而離別又有生別與死別之分。“悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知�！薄八绖e以吞聲，生別長惻惻�！彼绖e不過一次撕心裂肺的悲傷，時間的流水會沖淡一切不幸的記憶，而生別則是一種長期性的精神劇痛，如流淚蠟燭，成灰則已；似作繭春蠶，不死不休。自古及今，多情總是為生別所苦，更有甚者，這種離別往往倍安排在請求時節(jié)。秋天，是一個摧敗一切生機的季節(jié)，其色慘淡，其意蕭條，其聲凄切。悲秋與遠別的雙重苦痛，互為交織，互為生發(fā)，構成人生最大的不幸。詞人由自己的不幸想到自古以來所有情人的不幸，這就進一步豐富了作品的理性內涵，升華了自己的愛情品格。

　　“今宵酒醒何處。楊柳岸、曉風殘月�！�

　　如果說，“多情”兩句是因己及人，由特寫而泛寫的話，這兩句便由泛寫而收攏到自身�！熬菩选倍�字，遙承發(fā)端之“帳飲”。詞人有今日之“帳飲”想到“今宵“之“酒醒”，“帳飲無緒”，畢竟還有所愛之人“淚眼” “相看”，而“今宵酒醒”之后，就只有衰楊孤柳，曉風殘月相伴了�！皸盍�岸”，寫其衰颯與空曠；“曉風殘月”，寫其凄清、寂寥和殘缺的美，寓情于景，妙合無垠。既成功的襯托出詞人心境之孤寂，由生動的象征著詞人命運之凄惶。今宵如此，往后若何？

　　“此去經年，應是良辰好景虛設。”

　　“經年”，經過一年或若干年。在這么長的時間里，即便有遠勝于“曉風殘月”的良辰美景，于我來說也是形同虛設。為什么，結拍兩句做了真切的回答 。

　　“便縱有千種風情，更與何人說？”

　　“良辰美景”寫主觀時景，“千種風情”寫主觀情懷。“良辰美景”之形同虛設，正在于“千種風情”之無由申說。長時間的遠距離的分別，破壞了人與自然之間的和諧，構成了主觀與客觀的深刻的矛盾。就章法而言，“此去經年”以下，盡情抒寫，筆墨紛披，不嫌重拙。由“今宵”而及“經年”，由“千里煙波”而“千種風情”，由“無語凝噎”而“更與何人說”，兩兩相對，又極見層折。

　　作為《樂章集》的壓卷之作，這首詞的藝術成就是多方面的，諸如情景交融的表情方式，聲文并茂的美學效果等等。都給千百年來的讀者留下了不可磨滅的印象�；�用此詞之意境，承襲此詞之語句者更是代不乏人。這一點在上面的分析中大家已經領略了。

　　下面，請同學們再次帶著感情的朗讀這首詞，去細細的體會詞人自理罕見的深情厚意。

　　三、課后作業(yè)

　　背誦這首詞

　　課堂小結：

《雨霖鈴》教案4

　　教學目標：

　　1、理解文中景中見情，因情設景的藝術特色

　　2、體會詩詞的意境美，嘗試詩詞創(chuàng)作

　　教學重點與難點：

　　1、景與情關系的處理

　　2、意境美的把握

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學過程：

　　1、由音樂（<<陽關三疊>>）引出有關別離的話題，略說離別種種，導入課文。

　　2、聽配樂朗誦<<雨霖鈴>>，引導學生進入詩境。初步感受本詞的魅力。

　　3、設問：

　　柳永通過哪些手段抒寫離情別意的'？從文中找出典型語句。

　　明確：直接抒情與借景抒情。（略）

　　4、重點討論分析借景抒情中景物選擇安排的妙處，寒蟬長亭晚都門\蘭舟千里煙波（上闋），楊柳岸曉風殘月（下闋），實現(xiàn)目標

　　5、介紹柳永其人。

　　6、再聽配樂朗誦，生有感情地誦讀全詞。

　　7、附以李清照詞一首，柳永詞一首，引導學生初步體會婉約詞的特點，把握詞的意境美。

　　8、嘗試詩詞創(chuàng)作，原則為求意到即可，力爭句工。

　　9、結語。

　　附：八聲甘州柳永

　　對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，冉冉物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留！想佳人妝樓望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干出處，正恁凝愁。

　　點絳唇李清照

　　寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花雨。倚遍闌干，只是無情緒。人何處，連天芳草，望斷歸來路。

　　注：詳細內容見多媒體課件。

《雨霖鈴》教案5

　　一、導入

　　我國古代文學藝術寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進入繁盛時期，并且形成了兩種不同的藝術流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。

　　今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

　　二、 通過朗誦，整體感知。

　　詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的�，F(xiàn)在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會并且傳達詞的情感——朗誦。

　　自由朗讀。要求：讀出你對詞的感受。

　　學生讀——學生評價

　　這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。

　　用詞當中的一句話說————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。

　　三、 通過討論，具體分析。

　　詞人是如何來寫離別情的呢？（以學習小組的形式討論）

　　（用語言表達你的看法。）

　�。ㄒ唬� 典型環(huán)境

　　寫景。

　　寫了什么景，傳達了什么情感。（請舉例說明）——還有哪些景，投影

　　1、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　學生回答，并補充。

　　提示：寒蟬——什么時候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？

　　初秋，生命將終時的`寒蟬的凄涼叫聲。

　　長亭——是什么地方？

　　分別的地方；“長亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。

　　驟雨——詞人希望這樣嗎？

　　難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠方，不得不分別。

　　（想象畫面）在一個清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對著長亭古道，一對相愛的人就要離別了。

　　你體會到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下�！�—評價，指導。

　　2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　學生回答。

　　提示：“念”——想象之景。虛實相生。

　　景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。

　　“闊”“舒”——對比《水調歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。

　　情——是和情人離別的久遠，是前途的暗淡。

　　你體會到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下�！�—評價，指導。凄切中有蒼茫。

　　3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

　　學生回答。

　　提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍�！拔粑彝�矣，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）

　　曉風——什么時候的風？感受？秋日拂曉的風是微涼的。心境更涼。

　　殘月——

　　酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒�！敖杈葡�愁愁更愁”。

　　你體會到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評價，指導。（似乎有體會）

　　4、小結：柳永通過選取典型的景物——寒蟬、長亭……，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒有一個字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融。

　　5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》

　　問題：描繪了什么圖畫？表達了什么情感？

　�。ǘ�） 典型細節(jié)

　　提示：如果我要用一幅畫來展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢？

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　此句甚妙，妙在何處？（討論）

　　提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛情的美不是“我愛你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。

　　淚眼——有淚，但又沒有哭出來？

　　竟——說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？

　　傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內斂的情感表達，是婉約。

　　總結：作者選取了離別時典型的細節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來展現(xiàn)離別的傷感。

　　誰朗誦？要求：效果要好。

　�。ㄈ�） 齊讀。

　　我一直在思考，我們該用什么樣的標準來評判我們是否已經真正報我了一篇文學作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學作品的時候，我們的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。你感動了沒有？（感動了）

　　一起朗誦，用聲音來傳達感受。

　　理解后的朗誦真的不一樣啊。

　　四、比較不同。

　　柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風格。

　　如果我請你從他們的詞中各選一句來表現(xiàn)他們各自的風格，選哪兩句？

　　“大江東去”

　　“楊柳岸曉風殘月”

《雨霖鈴》教案6

　　【學習目標】

　　1、分析意象，理解詞中蘊含的思想感情。

　　2、學習虛實結合的手法。

　　【重點難點】

　　教學重點：、分析意象，理解詞中蘊含的思想感情。

　　教學難點：學習虛實結合的手法。

　　【考情分析】

　　1、考綱要求：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。

　　評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

　　2、考試題型：五選二的選擇題、主觀題

　　3、分值：11分

　　【課前學習案】

　　1、作者回顧：

　　柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“”、“柳七”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，柳永是的代表詞人。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，”。有詞集《》。

　　2、基礎知識

　　（1）字音。

　　雨霖鈴（ ）驟雨（ ）凝噎（ ）嗚咽（ ）

　　暮靄（ ）和藹（ ）今宵（ ）云霄（ ）

　�。�2）解釋下列詞語。

　　凄切：

　　無緒：

　　經年：

　　風情：

　　【課上學習案】

　　1、預習檢查：

　　小組交流完成的所有內容，并用紅筆在學案上進行補充。

　�。ㄐ〗M交流1分鐘，展示1分鐘）

　　2、知識講解：

　　（1）整體感知全詩

　�、僖蛔x詩歌，注意字音和停頓。（讀詩歌1分鐘）

　　②二讀詩歌，理解詩歌大意。（聽錄音1分鐘，讀詩歌和理解詩意3分鐘，展示3分鐘）

　　③三讀詩歌，概括詞的上下片內容。（讀詩1分鐘，獨立完成1分鐘，展示1分鐘）

　　（2）品讀探究

　�、僭~的上片分別描寫了哪些景物和場景？抒發(fā)了詞人怎樣的情感？

　　（獨立完成3分鐘，小組探討4分鐘，展示結果5分鐘）

　�、诮Y合虛實的定義，說說上片哪些詩句運用了實寫，哪些詩句虛寫？有何作用？

　�。í毩⑼瓿�2分鐘，小組探討2分鐘，展示結果3分鐘）

　　3、知識應用

　　閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（3分鐘）

　　瑯琊溪【宋】歐陽修

　　空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。

　　不知溪源來遠近，但見流出山中花。

　　【注】此詩作于被貶滁州期間。槎，簡易木橋。

　　請從虛實結合的角度對詩中三、四句進行賞析。

　　4、知識拓展

　　閱讀下面一首宋詞，完成題目。（4分鐘）

　　少年游

　　柳 永

　　參差煙樹霸陵橋，風物盡前朝。衰楊古柳，幾經攀折，憔悴楚宮腰。

　　夕陽閑淡秋光老，離思滿蘅皋①。一曲《陽關》，斷腸聲盡，獨自憑蘭橈②。

　　【注】 ①蘅皋：長滿杜蘅（香草名）的水邊陸地。②蘭橈（ráo）：指劃船的槳，這里代指船。

　　結合本詞內容具體賞析“衰楊古柳，幾經攀折，憔悴楚宮腰”三句。

　　5、課堂小結（1分鐘）

　�。�1）梳理知識體系：

　　詩歌表達技巧：①抒情手法：直接抒情、間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、以樂景寫哀情等）

　�、诒憩F(xiàn)手法：襯托、對比、象征、烘托、比興、虛實結合

　�。�2）重點、難點回顧

　　1、分析意象，理解詞中蘊含的思想感情。

　　2、學習虛實結合的手法。

　�。�3）方法歸納

　　高考詩歌鑒賞表達技巧的答題方法：

　　①設題方式：

　　A、這首詩（主要）運用了怎樣的表現(xiàn)手法？

　　B、分析這首詩的表達技巧（或藝術手法、表現(xiàn)手法）。

　　C、詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

　　D、詩（詞）的`中間兩聯(lián)（上片或下片）寫景運用了什么手法？請簡要分析。

　�、诖痤}思路：

　　第一步：點手法（準確指出詩句用了什么手法）

　　第二步：釋運用（結合具體詩句，闡釋詩句是如何運用這種手法的。）

　　第三步：評作用（具有什么樣的作用，表達了怎樣的情感。）

　　6、達標測驗

　�。�1）下列字音、字形全正確的一項是（ ）

　　A、驟雨（jù）暮靄（ǎi）和藹可親

　　B、都門（dū）凝噎（yī）因噎廢食

　　C、良晨（chén）美景今宵（xiāo）直沖霄漢

　　D、寒蟬（chán）凄切（qī）捷報頻傳

　�。�2）對這首詩的理解不正確的兩項是：（ ）（ ）

　　A、起首句寫別時之景，點明了離別的時間、地點和環(huán)境。

　　B、“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”一句是虛實結合，刻畫出人物的動作，表達出難分難舍的心情。

　　C、“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)�！倍�句的意思是說傷離情別，自古皆然，更何況在這冷落凄涼的秋季。由個別到一般，擴大了這首詞的意義。

　　D、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”一句為虛寫，想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，酒醒夢回。習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛樹梢。不言離別之痛，而痛在其中。

　　E、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，作者用一“念”字寫出離別時行人消逝在煙霧彌漫的江面上，暮靄低沉，楚地天空遼闊無邊，令人不勝傷感。

　　（3）名句默寫

　�。�1）對長亭晚。

　�。�2）都門帳飲無緒。

　　（3）念去去。

《雨霖鈴》教案7

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！

　　作者簡介：

　　柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。

　　解題：

　　《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨�！�……今雙調《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲�！薄对~譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調見柳永《樂章集》，屬雙調�！按嗽~寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點，在藝術上予以加工提高而形成的。

　　注釋：

　�。�1）[對長亭晚]面對著長亭，正是傍晚的時候。長亭，古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別。

　�。�2）[都門帳飲]在京城門外設帳餞別。帳，郊野沒有房屋，所以臨時搭起篷帳。

　�。�3）[無緒]沒有心思，意思是心情不好。

　　（4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學作品中常用的對船的美稱。

　�。�5）[凝噎]因為激動，嗓子被氣憋住，說不出話。

　�。�6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。

　　（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。

　�。�8）[沉沉]深沉。

　�。�9）[楚天]楚地的天空（戰(zhàn)國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。

　�。�10）[經年]一年。

　�。�11）[便縱有千種風情]就算是有多少風情。風情，深情密意。

　　鑒賞文章：

　　這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。通過這種描寫，十分真實地反映出封建社會中離別給予青年男女的愛情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。

　　這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。

　　開首三句，如果簡單看成敘事，好象只從送別的時間、地點說起，而其實，既沒有象后面的“清秋節(jié)”明確指出時間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點。如果簡單看成寫景，也好象只在對著長亭的當兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對著的長亭也不是單純的建筑物�？梢娺@里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。應該說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時間和地點，不能簡單作敘事或寫景理解。這是一個很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是：

　　虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。

　　接著才是：

　　背都門，動消黯，西風片帆輕舉。

　　《卜算子》的開頭是：

　　江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。

　　接著才是：

　　楚客登臨，正是暮秋天氣。

　　或者寫出有人在“對”，或者沒寫出，都是一樣的寫法。因為作品中的景物描寫都是作者所看到、聽到或想到的，總不能離開人。而這里的“長亭”也不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”，兩首詩里的“長亭”和這首詩里的“長亭”，當然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。從下面的“都門”看，這詞里的“長亭”應在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長亭”，往往和楊柳聯(lián)系起來說（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明）。柳和蟬是結不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來，柳永自己就一再這樣用過。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！

　　“都門帳飲無緒”兩句是實寫不忍別又不能不別的情況�！岸奸T”是指汴京門外。北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京�！皫わ嫛笔茄赜孟騺泶钇饚づ裾埿腥顺跃频脑~語，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義�！盁o緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)，這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法�！傲魬偬�，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促他出發(fā)了�！傲魬偬帯�，《花庵詞選》作“方留戀處”，意更明顯�！疤m舟”是用木蘭刻成的船。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒是已經達到了“黯然魂銷”的程度。

　　“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的�！都t樓夢》第三十四回寫寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時，有這樣一段描寫：“此時黛與雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬句言語，要說時卻不能說得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來黛玉終于說出了一句話，但這段描寫正可以說明為什么會“無語凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動過程來說，這樣集中的刻畫這種形象是有必要的，因為作者主要情思的表現(xiàn)是放在后面的層層設想上，不可能在這方面做過多的描述。作者在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫臨別時的情況，我們不防拿來對照說明一下：

　　“屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當媚景，算密意幽歡，盡成輕負。

　　次際寸腸萬緒，慘愁顏，斷魂無語。和淚眼，片時幾番回顧。傷心脈脈誰訴？但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處？

　　這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫別情，一樣是從離別時的情景出發(fā)。然而實際情況不同：這首寫的是陸程，《雨霖鈴》寫的是水程；這里寫單身匹馬赴征程，沒有人催發(fā)，《雨霖鈴》有“蘭舟催發(fā)”。內容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時的情景，僅下半片提到別后的去處，《雨霖鈴》所寫的，上半片結尾已經提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設想�？梢哉f，這首詞表現(xiàn)范圍只抵得《雨霖鈴》的上半片。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同，表現(xiàn)手法不能不和他相適應。這首詞可以曲折詳盡的寫臨別時的情景，《雨霖鈴》就必須用三言兩語抓住最能給人強烈印象的表達出來。從這里我們可以體會到對某中情景的或詳或略的寫法還是由具體內容決定的。

　　以上都是實寫當時的情景。

　　“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！薄澳睢弊忠恢必炞⒌较掳肫瑒e后心情的描寫�！叭トァ笔窃饺ピ竭h的意思�！盁煵ā笔遣�面象輕煙籠罩著，和“金波”相反，是愁人的景象�！澳红\”是傍晚的云氣�！俺脸痢笔侵刂叵聣�，極深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國的地方，所以說“楚天闊”。這兩句是由當前情景過渡到以后情景的寫法，也是融情入境、即景抒情的寫法。時間接近黃昏，景色模糊了，而離別的情緒也是黯淡的。作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發(fā)黯淡了，更何況渺茫的前程？于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩，復加以必要的擴張，說“千里”，說“沉沉楚天闊”。這么一來，給予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無邊際的'離愁別恨。

　　下半片的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”兩句是特提，是說道理，是把一時的、特殊的情況說成永恒的、普遍的情況。詞學批評家劉體仁曾這么說過：“中調、長調轉換處，不欲全脫，不欲明粘�！蔽覀儚倪@兩句詞中可以體會出這種道理。說全脫嗎？不是。分明是說“傷離別”，又是“清秋節(jié)”，和這詞的表現(xiàn)是一致的。說全粘嗎？也不是。分明是說“自古”怎樣怎樣，不限于這個場合。這樣的寫法，用文藝理論上慣用的話來說，那就是作者有意識的把自己的私情作為具有典型意義的問題提出來了，說明在冷落的清秋的時候這種難堪的離情，凡是多情得人都會具有的。這種把個別的特殊的現(xiàn)象提高到一般的合情合理的現(xiàn)象，也就擴大了這首詞的意義。

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月�！边@是歷來為人所稱誦的句子。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來，是深一層的想念，想到今夜酒醒的時候，不見心愛的人，只對著岸上的楊柳，曉風輕拂，殘月微明，這情景是多么難受。這也是情景交融的寫法。為什么特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動離愁的東西來表現(xiàn)他這次的愁懷。怎么說呢？離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了。李憬《應天長》的“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種情況。這是一�！皶燥L殘月”是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別凄清，難以感受。古代要趕遠程的行人也往往在這個時候動身，因而也常常在這個時候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘月天”，韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘月，相別”，都是把別情和這時候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到“柳”）。這是二。至于楊柳和別情有關，自灞橋折柳的故事產生以后，歷來都是這樣看法，“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了。這是三。兩句詞里集中寫了那么多最能觸動離愁的東西，又寫的異常鮮明生動。應該說，這是它感動了許多人的主要原因（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的情況，是可以這樣理解的，不能認為他自相矛盾）。

　　“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。只從“良辰好景”和“千種風情”這種特別美好的場合中來說明光景等于虛設，風情與誰共語，那平常日子的難捱就更不消說了。這是一種簡練的寫法，在意（內容）不在筆（字句）�！傲汲胶镁啊笔侵档眯蕾p流連的，離開了相愛的人，也就沒有心情去欣賞流連，這“良辰美景”不是等于虛設嗎？作者在《慢卷軸》里說：

　　對好景良辰，皺著眉兒，成甚滋味？

　　說明沒和歡愛的人在一起，對著“良辰美景”的苦處。又在《應天長》里說：

　　把酒與君說：恁好景佳辰，怎忍虛設？

　　說明與歡愛的人在一起時，須及時行樂。這兩種說法正可和《雨霖鈴》的說法互相印證�！帮L情”是指男女風流一類的情事，和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛的人可以盡情的說。現(xiàn)在已經離開歡愛的人了，即使有許多許多的風情，又能跟什么人仔細傾談呢？這樣地結束就蘊含了無限的意義。我們從這里聯(lián)想得到，作者和他歡愛的人平日里是有說不完歡樂情事的，因而這次的離別才會感到這么痛苦。

　　詩歌比較：

　　黯然銷魂者，唯別而已矣！——[南北朝·梁]江淹《別賦》

　　蘇幕遮[北宋]范仲淹

　　碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

　　黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全�！�—[北宋]蘇軾《水調歌頭》

　　醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月�！�—[唐]白居易《琵琶行》

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！�—《詩經》

　　年年柳色，霸陵傷別�！�—[唐]李白《憶秦娥》

　　江城子·乙卯正月十二日記夢[北宋]蘇軾

　　十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼�？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。

　　醉花陰[宋]李清照

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風，人比黃花瘦。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復愁。——[唐]李白

　　鳳棲梧[宋]柳永

　　佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意？

　　擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　相見歡[南唐]李煜

　　林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

　　缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。

　　——[北宋]蘇軾《卜算子》

　　鷓鴣天[北宋]賀鑄

　　重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。

　　原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣！

　　天凈沙·秋思[元]馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　總結：

　　通過以上的比較，體會本詞一大藝術特點，即以景襯情，以景達情，“景中見情，以情帶景，狀難狀之景，達難達之情”。從而了解“一切景語皆情語”之特點。進而體會到在藝術創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應盡量讓事實、讓景物說話，表情達意，而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。

　　遷移訓練：

　　1．通過以上的學習，相信每位同學已經對全詞有了初步的了解。接下來，教師就必須引導學生回憶剛學過的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：

　　大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。

　　同時引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士（蘇東坡）詞須關東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”體會詞學兩大宗——豪放派、婉約派的特點。

　　豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

　　婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調諧婉。

　　2．引導學生總結出簡單詩歌鑒賞的初步辦法：

　　文題相連細品味，走馬觀花抓關鍵，多方聯(lián)系明真情。

《雨霖鈴》教案8

　　教學目標：

　　1、引導學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)

　　2、通過課堂教學進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容

　　3、通過反復誦讀，感知作品內容和思想感情

　　4、掌握借景抒情、情景交融和虛實結合的寫法

　　5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點

　　重點與難點：

　　掌握古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果

　　教學方法：

　　以學生活動為主，點撥啟發(fā)，引導討論，朗讀背誦，檢查落實

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　如果把我國的古代文學比做一個花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。

　　二、作者簡介：

　　明確三點：

　�。�1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

　�。�2）特點：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。

　�。�3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

　　背景介紹 ：

　　這首詞的基調格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。

　　詞牌由來：

　　“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

　　三、整體感知：

　　(一)自瀆詩歌，感知內容，回答問題

　　1.這一首詞的基調是什么？（感受是什么）

　　凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

　　2.這一首詞寫的是什么內容？————離別

　　3.這一首詞按什么順序來寫的？————時間順序

　　4.那么離別可以分為幾個階段？————離別前、離別時、離別后

　　離別之前： 勾勒環(huán)境

　　離別之時： 描寫情態(tài)

　　離別之后： 刻畫心理

　　(二)生讀，其他同學點評，老師指導閱讀

　　寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)

　　竟無語凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)

　　念去去---要稍重，稍停，拖音(領起字)

　　今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月---“何處”要讀出疑問語氣， “楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷

　　更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音(領起字)

　　便縱有千種風情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音(領起字)

　　(三)學生再嘗試閱讀，老師示范

　　四、重點分析（邊朗讀邊進行）

　　第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的`時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點明時間、地點、天氣。

　　第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）

　　第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情�！皥�(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。

　　第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。

　　【提問】此處的景物描寫應如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？

　　【解說】不是。結合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）

　　第5句：點題。用 “傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。

　　第6句：名句。是作者的想象�！敖裣�酒醒何處？楊柳岸曉風殘月�！笔亲髡叩拿�句，它好在哪里？古人：折柳相贈，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音 離人：見柳思人，離愁又生。 眼前景 曉 風 —“涼”（特點），襯別后心情之凄涼。別后情 （明） （暗） “殘”月— 不團圓，透出凄涼冷落之感。景中有情

　　第7句：高潮。兩個讓步假設句，把離別之情推向高潮�？v有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀�。ò鍟�：傷感、苦澀）

　　五、小結歸納：

　　離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。

　　六、課外作業(yè)：

　　1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學形式。

　　2、寫一段真情實感，情真意切的離別文字

《雨霖鈴》教案9

　　教學目標:

　　1、知識目標：

　�。�1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

　�。�2）深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。

　　2、能力目標：通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

　　教學重點、難點:

　　1、重點:體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。

　　2、難點:詞中所體現(xiàn)的離別情緒。

　　教學時數(shù):一課時

　　教學步驟:

　　一、簡介引入

　　柳永(約987--約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，字耆卿，福建崇安人。

　　柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家。他少年時代到汴京應試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內容，人們都把他看作是一個風流浪子，以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。

　　最后，他在飽受世態(tài)炎涼時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂章集》問世。

　　由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語,音律和諧，美妙動聽，他是第一個大量創(chuàng)作慢詞的人，擴充了詞的體制容量，對詞的發(fā)展有一定的貢獻。在表現(xiàn)手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內容上，大都反映大都市中的繁華風光，體現(xiàn)市民階層的思想意識，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會現(xiàn)實的不滿。因而他的.詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當時市民的歡迎。

　　二、朗讀并賞析

　　1、這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。

　　2、逐句賞析上片（學生朗讀、體會、討論后分組發(fā)言,教師糾正）

　�。�1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　寒蟬凄涼急促地叫著面對著長亭正是傍晚的時候急雨剛剛停歇

　　對:面對。

　　分析:起筆用融情入景，以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特色，寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調。試想:在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時面對長亭，該是多么動人愁思的境界啊!就在這個時候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了!這時節(jié)，動人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢?

　�。�2）都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。

　　在京城門外設帳餞別沒有心思喝酒留戀時候(船家卻)催著船兒出發(fā)

　　分析:接著寫“帳飲無緒”，寫“蘭舟催發(fā)”，就在汴京城外，送別筵上，依依惜別，心緒不寧的場合里，“驟雨”是“留戀”的短暫時機；而“初歇”是“催發(fā)”的緣由；同時，“留戀”表明不得不別，一個“處”字既點明關節(jié)，又揭示出比較微妙的心理活動。于是這主觀和客觀之間的矛盾，使“無緒”鋪寫到一定的深度。下面作者又是怎樣進一步地抒發(fā)情懷呢?

　　(3)執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　拉著手互相看著飽含淚水的雙眼竟哽噎著(連半句話也)沒有說

　　噎:阻塞。話:動詞，說。

　　分析:既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。

　　以上是實寫離別時難分難舍的心情。

　　(4)念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。

　　想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩

　　千里:極言路途之遠。煙波:水波渺茫，看遠處有如煙霧籠罩。

　　分析:結句望空凝思，情意綿綿。這里，一個“急”字，緊扣上文的“無緒”，同時領起結句，把近景和遠景連成一片；另一方面，這個“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在結構上有結有領。

　　小結:寫離別時難分難舍的心情。

　　分析:從抒情的重點和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發(fā)”，到“執(zhí)手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。

　　板書：上片，離別中悲痛：

　　餞別景－－－－餞別宴－－－餞別情－－－－餞別景

　　寒蟬、長亭、驟雨－－－帳飲－－－淚眼、凝噎－－煙波、暮靄

　　3、逐句賞析下片

　　(5)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!

　　自古以來，多情的人(最)傷心的是離別(叫人)怎能忍受這冷落的清秋時節(jié)

　　傷:動詞，憂愁、憂思，這里作意動，以……為傷。更:復，又。那:何、怎。

　　堪:承當、忍受。清秋:凄涼清苦的秋天。

　　分析:起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進一層，突出當秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來，豐富了主題，同時也呼應上文，點明“冷落清秋”，再次以情景交融來渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句。

　�。�6）今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。

　　今夜酒醒時(身在)哪里，(也許在)楊柳岸邊(面對那)晨風和殘月

　　曉:早晨。

　　分析:從呼應上闕來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設問，倍增惆悵。從以情帶景來看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺孤寂；從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風在飄拂，一彎殘月，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外�！皸盍�”、“風”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，“楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于黎明時分踏上征程，送別也在這個時刻，因而“曉風殘月”更見依依惜別之情。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

　　作品鋪寫到這里，似乎已經詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉入新的境

　�。�7）此去經年應是良辰好景虛設。

　　這一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也該是)形同虛設

　　應:該。良辰:美好的時辰。

　　（8）便縱有千種風情，更與何人說!

　　就算是有多少深情密意又(能)跟什么人訴說

　　千種:極言其多。風情:深情密意。

　　分析:作者進一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設”，而千種情，萬種意又能向誰傾訴呢?然后以“此去經年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

　　小結:寫想象中的別后情景。

　　板書：下片，離別后悲愁：虛寫離情－－－－－實寫離景－－－－－－－－虛寫離思

　　傷、那堪－－－楊柳、曉風、殘月－－－虛設、與何人說

　　三、寫作特色：

　　1、這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調未免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。

　　2、上闕重點在記別，下闕重點在懷人，前后呼應，渾然一體。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應對照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫實部分有一定內在聯(lián)系。由“寒蟬凄切”想到“酒醒何處”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“暮靄沉沉”想到“曉風殘月”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。

　　四、總結:

　　作者在詞中寫了自己的真情實感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細致，讓雙方的內心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。

　　全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。

　　五、作業(yè)背誦

《雨霖鈴》教案10

　　一．導入：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。

　　自古以來，分別都是痛苦的�！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣”�！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的宋金十大曲之一。

　　二．學習詩歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。

　　我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么好，首先，讓我們一起來朗讀一下這首詞。

　　三．大家不要以為我們只能通過逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會得到一篇文學作品的精妙之處。

　　我一直在考慮，我們該用什么樣的標準來評判我們是否真正地把握了一篇文學作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。如果你感動了，你又不妨用自己的聲音把它表達出來。

　　基于這種考慮，我想這樣來確定我們這堂課的主題：聲請并茂地品讀《雨霖鈴》。

　　下面，我就想來試一下，我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。

　　今天,我?guī)�來了三段音樂，請同學們幫我選擇一個和《雨霖鈴》的意境相應的配樂。選用背景音樂。

　　教師范讀。

　　四、誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。

　　誦讀有一定的藝術性要求。我們應當以一種和文學作品所包含的情緒相協(xié)調的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，確定我們所誦讀的作品的感情基調就很重要了。

　　那么，《雨霖鈴》這首詞的感情基調是什么呢？請同學們根據(jù)大屏幕上的提示信息－－傷離別來解決這個問題。學生發(fā)言討論，互相補充印證。

　　現(xiàn)在,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調：悲戚低沉。

　　這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻劃心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫離情別緒。好，請同學們醞釀一下情緒，讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。學生齊誦。

　　五、我們還可以把這首詞處理得更細膩一些。要想用聲音更細膩地處理這首詞，有個前提，那就是得深刻地理解這首詞。

　　解讀：明確：無比纏綿、無比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無情的船夫催促上船。無心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無話可說嗎？想說什么？明確：船夫催發(fā)，不得不發(fā)，執(zhí)手告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時憶昔日歡聚，想他日離分，無語中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說起。執(zhí)手……凝噎\是情態(tài)的細致刻畫，應屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達到的藝術效果是此時無聲勝有聲。過渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現(xiàn)的離人離別時刻的動人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來，離人的未來又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕。在文中找出留戀和催發(fā)\說出想象之詞

　　解讀第一句話寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。

　　這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的.一個朋友曾經打了一個很有趣的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們應當以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用敘述語氣范讀），這樣來處理好不好？

　　生答：不好。師問：為什么？學生發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

　　教師明確：這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調應起得低沉傷郁，句與句之間應做稍長的停頓，要讀出悲、涼\的味道來。解讀都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。

　　現(xiàn)在，大家想象，你馬上要和你的一個最要好的朋友分別，你到機場或車站去送他，兩個人彼此握著對方的手，眼淚無聲地落下，想開口安慰一下對方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。

　　讓學生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。（進一步引導學生得出）此處寫離別之情，當屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調應該來得更凄切一些。我想，這一句話由感情細膩的女生來讀會取得很好的效果。女生朗讀。

　　解讀念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　我想這樣來讀這句話，大家看行不行。師以一種極有氣勢的，昂揚爽朗的語調朗讀。

　　我讀出這種氣勢沒有？生答：讀出來了。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。

　　我讀出這句話的味道沒有？生答：沒有。那我們這里該讀出什么味道來？學生發(fā)言，認為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調，且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。

　　繼續(xù)問：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！边@里只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他原因引起其他什么愁緒？

　　學生討論，并舉手作答，得出結論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。

　　教師總結，并提示讀這一句的時候在凄切的基調上應加上蒼茫厚重之感。

　　這句話由男生來讀比較合適。全體男生讀此句。

　　好了，上闋我們分析得比較熟透了�，F(xiàn)在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細膩的情緒把上闋來一次完美的表現(xiàn)。生齊讀。

　　下片，我先把它交給大家。用你自己的理解去表達。（作一個課下作業(yè)）

　　分析下一闋：大家已經品讀了上片，我們看下片。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！和上闕哪些語句相應？本句的作用是什么？引導：重點看傷離別\和冷落清秋節(jié)明確：傷離別\總括上闕相看淚眼、無語凝噎\的情。冷落清秋節(jié)與上闕寒蟬凄切\(zhòng)、驟雨初歇相呼應本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來，離人所設想的今宵\和此去經年將面對怎樣的情景。

　　重點分析一下---楊柳岸曉風殘月[千古名句]。自灞橋折柳的故事產生以來，年年柳色，霸陵傷別\，楊柳和離別似乎已經具有了必然的聯(lián)系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應天長》的昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病\，周邦彥《關河令》的酒已都醒，如何消夜永？都明顯的說明這種情況；曉風\乃秋天拂曉之風，比傍晚之風更涼，酒醒偏遇涼風吹，真叫人涼上加涼心更涼，曉風\無情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團圓之時。--但是，離別之人又偏偏遇上殘月，如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙，雁飛殘月天\，韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘月，相別，都是把別情和這時候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到柳\）。這里我們在談以下“酒”和“愁”，李白曾有詩句“舉杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑滋味�！遍e滋味其實正是愁滋味。自古以來，酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料酒醒之后，映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘月，使重圓\的希望化為泡影。本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，涼風陣陣襲來，想起與戀人無語凝噎的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實現(xiàn)，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當之無愧！

　　b、良辰好景為何是虛設\？千種風情怎么會無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設嗎?其實，不只是虛設，每遇良辰好景反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，便縱有千種風情，更與何人說！

小結：這是下闕離人設想的今宵和經年\所處的景與情，是想象之境，是離愁的進一步拓展。

　　六總結擴展（整體回顧，強調情與景的關系）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下闕設想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設，而一切景語皆情語，真正達到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

　　欣賞北宋婉約派其他詞。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦2、預習蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》

　　3.豪放曠達《念奴嬌》，婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析

　　八、板書設計：

　　《雨霖鈴》

　　別前（實）－－情語：執(zhí)手相看淚眼

　　景語情景交合

　　情語實寫：寒蟬雷雨虛實相濟

　　別后（虛）－－景語虛寫：煙波暮靄

《雨霖鈴》教案11

　　一、教學目標

　　1、 通過誦讀感受詞的感情，提高審美能力。（重點）

　　2、 仔細品味詞的語言。（重點）

　　3、 學習分析詞的表現(xiàn)手法。（難點）

　　二、教學時數(shù)：一課時

　　三、教學過程及內容

　�。ㄒ唬�導入：曾經有一段美好的愛情擺在我面前，我沒有好好地珍惜，世上最痛苦的事莫過于此.如果，上天再給我一次機會的話，我會對她說：“我愛你”如果非要加一個期限的話,我希望是,一萬年。周星馳的對白一時被奉為經典，不知有多少癡男怨女為之報不平，為之流淚難過,覺得這便是最大的痛苦。可是今天我要說的是假如有一段美好的愛情擺一對戀人面前，這對相愛的人好好地珍惜可又不得不放棄，這，對戀人來說又是何等的痛苦呢？這對戀人中的男主人公便是那位“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”的一代情圣，風流才子柳永。他在仕途的失意之際為了生計不得不離開汴京，到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離面對著佳人迷離的淚眼柳永肝腸寸斷寫就了這篇纏綿悱惻、哀婉凄美的《雨霖鈴》。

　　（二）詞牌來源

　　馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄風苦雨，風雨吹打皇鑾的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。

　�。ㄈ�）整體感知

　　1、詞在古代是配樂來演唱的，我認為在音樂的伴奏下來吟唱最能表達詞作者的情感�？上В�原曲失傳了，值得慶欣的是今人重新譜曲演唱彌補了我們的遺憾，請欣賞《雨霖鈴》MTV，請同學們在歌聲中體會這首詞，并談談觀看后的一個整體感受。（同學們聽了這首歌，你覺得這首詞的感情基調是怎樣的呢？）

　　明確:濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。“剪不斷、理還亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們在音樂嘆惋的余聲里走進作者用文字所營造的意境。

　　2、請學生概括這首詞的內容——在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。

　　3、那么詞中哪句話最能體現(xiàn)這這首詞的主題呢？

　　明確:多情自古傷別離

　　C、這句話中那幾個字點明了它的主旨?(傷別離)

　　4、作者用什么樣的藝術手法將傷別離的凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來我們來讀課文。

　�。ㄋ模┱b讀指導

　　1、派學生代表朗讀;另外的學生進行評點。

　　2、教師指導

　�、俸�蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感) （本詞中的韻腳有：切、歇、噎、節(jié)、月）

　�、诰篃o語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；

　　③念去去--------要稍重、一字一頓，拖音（領起字）

　�、芙裣�酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。

　�、莞�那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領起字）

　　⑥便縱有千種風情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領起字）（學生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充）

　　3、再請學生試讀

　　4、學生聽錄音朗讀（好，我們在獨立理解、交流想法的基礎上再來聽名家朗讀，讓自己靜心凝神的去意會語之精妙、情之精誠。）

　　5、跟讀（聽了因為不同理解而呈現(xiàn)不同風格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請帶著你新的感悟一起輕聲跟讀）

　　五.鑒賞本詞的藝術特色

　　下面我們回到朗讀前提的問題上來。作者用什么樣的藝術手法將傷別離的凄涼哀婉的感情表現(xiàn)出來的?

　　明確：借景抒情，直接抒情。

　　1、請同學們找出借景抒情的語句和直接抒情的語句。

　　2、提問：大家一起說說，本詞最大的藝術特色是什么？

　　——借景抒情、情景交融(板書)

　　3、“一切景語皆情語”，請同學們試著分析這些景語看看這些語句表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　�。�1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！蔽覀儚拇司淇梢钥闯鰟e離的時間是秋季，地點在長亭外，時間是傍晚。蟬是寒蟬，蟲之將死其鳴也哀，凄切殘聲使人聞之悲涼。此時，人將別，日已晚，雨乍停、蟬聲切。此情此景讓我們想起了那位慷慨悲歌的壯士，他吟道“風蕭蕭兮易水寒壯士一去兮不復還！”壯士尚且悲傷更何況多情的柳永面對著癡情的戀人而這一別很有可能成為永別。這句詞表面寫景，實際是在寫情，釀造了一種足以觸動離情別緒的凄涼悲切的氣氛給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎。

　　驟雨初歇，回答了前面的——“對長亭晚”的原因，我們設想他們坐在帳篷里聽著外面的雨聲會想些什么呢？（他們多么希望這雨一直下下去呀……）驟雨初歇又逼出了“蘭舟催發(fā)”既然蘭舟催發(fā)那自然“帳飲無緒”了。長亭就在不遠處為什么還要單獨設帳呢？（特別的愛個特別的你……）“執(zhí)手相看淚眼”妙在何處？為什么不是擁抱親吻？（眼睛最傳情，還能有比這凄迷的淚眼更讓人心碎的方式嗎? 兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進記憶中去吧。其次，古人表達愛含蓄——執(zhí)子之手與子偕老，這是多么詩意的表達方式呀，再次……）“執(zhí)手”之精妙還在于緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）。“竟無語凝噎”此句妙在何處？（為何無語？真是“此時無聲勝有聲，一切盡在不言中�！贝藭r此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。所謂伊人沒有要死要活，可見真正的愛有時需要放手！）

　�。�2）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”這句寫的是眼前真實的景色嗎？從那個字可以看出來？

　　“念”字,告訴讀者下面寫景物是想象的�！叭トァ笔窃饺ピ竭h的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈。“去去”二字連用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。

　　詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波，如暮靄沉沉，如楚地天空一樣無邊無際。這三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁腸相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。這句不僅襯寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”啊！

　　這組景物既然是想象到的那就屬于虛寫（板書）前面寫到的離別時的真實景物就是實寫（板書）

　　（3）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”（請學生先做鑒賞后教師總結）

　　“柳”是留的諧音。“昔我往矣，楊柳依依”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。”柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思？

　　吹送離人的冷風，“殘”字既是對月的描寫，也是作者心情的寫照。圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，殘缺不全。真是“曉風欺弱柳，殘月隱悲涼�！�

　　這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對著眼前的凄清景象，

　　夾岸殘柳，參差拂動于秋風之中：孤舟離人，黯然獨對天邊殘月，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來，這“綺怨”的風味，正是最典型的“婉約”詞的風味。

　　六、比較歸納

　　1、最能觸動離愁的事物集中為一幅鮮明的畫面構成意境，意境就是籠罩著作者主觀感情的畫面。類似的手法我們在那首詩詞里學過？

　　明確：《天凈沙﹒秋思》，師生簡析《天凈沙.秋思》的寫景手法。

　　2、思想跳躍，時空穿越虛實結合的寫法我們還在那篇作品里學過？

　　明確：《夜雨寄北》、《聞官軍收河南河北》教師簡析這兩首詩和本詞相同的地方。

　　教師小結語：1、一曲《雨霖鈴》道破了天下有情人難舍難分的那一份眷戀和那一腔離恨。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘月，一葉扁舟，多情的遠行人，孤獨的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調。真是問世間情為何物直教人生死相許。八戒云：多情自古空余恨，此恨綿綿無絕期！

　　七、鑒賞詞的意境：讓學生跟據(jù)上、下片的內容，分別作一幅畫，然后用自己的話生動形象的描述出來。（有時間讓學生展示，沒時間留作課后作業(yè)）

　　八、再次播放MTV，學生欣賞后齊讀全詞。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞。

　　2、以《讀你》為題用第二人稱的寫作手法寫一段話對柳永進行評價。

　　板書：

　　感情基調：凄涼哀婉

　　虛實相生情景交融

　　《柳永詞兩首》（望海潮、雨霖鈴）學案2

　　神木中學352高效課堂高一語文導學案

　　柳永詞兩首

　　【教學設想】

　　1．了解詞的相關知識和作者柳永；

　　2．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；

　　3．學習柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術特點。

　　《望海潮》

　　【課前預習】

　　1.詞的起源：興起于 ，盛行于 ，并在 發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“ ”、“ ”、“ ”、“歌詞”等。

　　2.詞牌和標題： 是一首詞的詞調的名稱，詞的 是詞的主要內容的集中體現(xiàn)。3.詞的分類：

　　按字數(shù)可分為 （58字以內）、 （59—90字）、 （91字以上）；

　　按段的多少可分為 、 、 、 等。（詞的段落叫： 或片）；按作家的流派風格可分為和 。

　　4.作者簡介：

　　柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人， 派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名 ，字景莊，后改名永，字 ，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“ ”，以畢生精力作詞。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳極其廣泛，人稱“ ”，對宋詞的發(fā)展有重大影響。

　　【合作探究】

　　一、結合上下片，試分析作者主要從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗，從而描繪了一種怎樣的都市生活景象，進而抒發(fā)了他怎樣的感情？

　　二、這首詞的寫作特色主要有哪些？請結合具體詩句簡要分析。

　　三、試鑒賞名句“三秋桂子，十里荷花”。

　　【課后訓練】

　　虞美人·聽雨

　　蔣 捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁①叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星②也。悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明。

　　注：①斷雁：離群的孤雁。②星星：形容頭發(fā)花白。

　　閱讀《虞美人·聽雨》，回答下列問題。

　　1．本詞的詞牌是 ，詞題為 。依字數(shù)來看屬于 。

　　2．詞人在結構安排上以上闋寫 與 生涯，純以形象，不著議論，到下闕單寫“而今聽雨”時，則 ，力度陡增。

　　3．這首詞運用 的藝術手法，高度簡練的概括了人生道路上三個不同階段，充分表現(xiàn)了語言藝術的高妙卓絕。

　　4．根據(jù)詞中所寫作者人生三個階段的不同心境，請把三個階段概括為三幅畫面，分別是：

　　5．作者用“悲歡離合總無情”來概括晚年的心境，如何理解這個句子？

　　《雨霖鈴》

　　【教學設想】

　　1．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；

　　2．學習柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術特點。

　　【課前預習】

　　1.通讀全詞，試找出你認為最能表達作者心緒的一句話。

　　2．試概括這首詞的主要內容。

　　【合作探究】

　　一、詞的開頭寫到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！弊髡哌@樣寫的目的何在？

　　二、詞里描寫了那些離別情景？詞的上片和下片所描寫的景物有什么不同？塑造了怎樣的意境？

　　三、統(tǒng)觀全詞，分析作者運用了那些藝術手法表達自己凄涼哀婉的離別之情?

　　【課后訓練】

　　八聲甘州

　　柳 永

　　對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

　　不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。

　　注：①“望”即仰望。②“爭”同“怎”。

　　1.閱讀所選宋詞，回答下列問題

　　（1）上闋的景物描寫對抒發(fā)感情有什么作用?

　�。�2）試分析鑒賞“誤幾回、天際識歸舟”，體會其中意境。

　　2．對該詞有關內容和手法的分析不正確的一項是( )

　　A．該詞上闋寫景，景中寓情。特別是“是處”與“惟有”兩句動靜結合，衰榮相對，又蘊涵作者的憂愁。

　　B．該詞下闋抒情�！跋爰讶恕迸c“爭知我”兩句對照呼應，刻畫出天各一方的一對戀人的相思之苦。

　　C．本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚州慢》中所寫之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無二致。

　　D．本詞中“對”“漸”“望”“嘆”“爭”等字都一字領起，稍作停頓，然后下接幾字或一句。

　　《雨霖鈴》學案

　　【教學目標】

　　1．品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境；

　　2．學習柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術特點。

　　預習案

　　1.通讀全詞，試找出你認為最能表達作者心緒的一句話。

　　2．試概括這首詞的主要內容。

　　探究案

　　一、詞的開頭寫到“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”作者這樣寫的目的何在？

　　二、詞里描寫了那些離別情景？詞的上片和下片所描寫的景物有什么不同？塑造了怎樣的意境？

　　三、統(tǒng)觀全詞，分析作者運用了那些藝術手法表達自己凄涼哀婉的離別之情?

　　柳永詞兩首《雨霖鈴》《望海潮》導學案

　　《柳永詞兩首》導學案﹙一﹚

　　望海潮

　　高一語文 編寫人：鞏義六中 王秋巖 審核人：楊保卿

　　【學習目標】 1、知識和能力：了解柳永詞的特點，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學習寫景、敘事、抒情相結合的手法； 2、過程和方法：反復吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美 3、情感態(tài)度和價值觀：領會作者的真摯感情和對杭州西湖的熱愛之情。 【學習重、難點】 領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境，情韻；學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

　　【學法指導】誦讀法，鑒賞法，探究法

　　【知識鏈接】

　　1作者簡介：柳永（約987－約１０５３），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響�！队炅剽彙贰ⅰ栋寺暩手荨�、《望海潮》等頗有名。有《樂章集》。

　　2 歷來認為，這首《望海潮》是作者獻給兩浙轉運使孫何的。孫何是柳永的友人，當時駐節(jié)杭州。文中表現(xiàn)杭州繁華富庶的題旨，是為了稱頌祝愿。來日升遷到朝廷做官，雖然杭州城無法帶去，但把這西湖美景繪成圖畫，可帶回京城去欣賞。 相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁�！保ㄒ娏_大經《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術感染力是很強的。

　　3知識概述

　　詞始于唐代，鼎盛于宋代。它原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨歌調（詞牌）而改變，句子長短不一，所以有“長短句”之稱；又有“詩余”“倚聲”“填詞”之謂。詞依字數(shù)的多少分為小令、中調、長調，58字以內稱小令；59－90字為中調；91字以上稱長調。一般分上下闋。從風格看，宋詞大致可分為豪放與婉約兩派。明代張綖說：“婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣象恢弘�！北局軐W習婉約派最有影響的兩位詞人的作品。

　　【學習過程】

　　一 學生在熟讀的基礎上背誦全詞，給下列加點字注音﹙A級﹚

　　參差﹙ ﹚堤沙﹙ ﹚天塹﹙ ﹚ 珠璣﹙ ﹚ 羅綺﹙ ﹚疊巘﹙ ﹚ 嬉嬉﹙ ﹚蕭鼓﹙ ﹚

　　二 名句默寫﹙A級﹚

　　東南形勝，＿＿＿＿，＿＿＿＿。

　�。撸撸撸撸�＿＿＿＿參差十萬人家。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿，戶盈羅綺，競豪奢。

　　重湖疊巘清嘉,＿＿＿＿，＿＿＿＿。

　　千騎擁高牙，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿＿＿＿，歸去鳳池夸。

　　三 鑒賞《望海潮》﹙B級﹚

　�、� 《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種生活景象？

　�、� 作者是從哪些方面描寫杭州的繁榮和美麗的？抒發(fā)了他怎樣的感情？

　　② 結尾的幾句寫了什么內容呢? 最后兩句是寫給誰的？從哪里可以看出？

　�、� 藝術手法

　　四 背誦全詞﹙A級﹚

　　五 總結

　　這首詞上闋極力贊美杭州自然風光和都市的繁華；下闋極力描寫杭州黎民百姓安居樂業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風光，贊美了杭州人民安定歡樂的生活，反映了北宋結束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象。杭州的湖光山色令人神往，讀了柳永的這首詞，領略了作者高超的寫作技巧，美麗的西湖更加令人心曠神怡，相信你一定會有機會領略那里美好的風光的。

　　五 當堂檢測、默寫全詞﹙A級﹚

　　課外拓展

　　賞析《八聲甘州》 ·柳永

　　對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物

　　華休。惟有長江水，無語東流。

　　不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人妝樓望，誤幾回、

　　天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁閑愁。

　　【賞析】

　　這是一首抒寫游子思鄉(xiāng)感情的作品。詞里把人生漂泊的悲愁，思鄉(xiāng)懷人的凄苦深摯地表現(xiàn)出來。開篇以江天為背景，暮雨瀟瀟，暝色漠漠，一個“灑”字，讓人聯(lián)想起利落而過的風聲、雨聲和濤聲。正清秋時節(jié)，秋意蕭疏，一番風雨洗罷，凸顯凄清悲涼的氣氛。“洗”字鮮明而精當，讓人回味起韓愈的“長安雨洗新秋出”。

　　緊接著，作者筆下灑脫而蒼勁地推出一片撩人心扉的秋色：“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”，從聽覺、視覺，遠景、近景的交疊中傳遞著開闊博大的空間感受，雄渾剛健的音樂震撼。蘇軾曾為此贊賞說，“于詩句不減唐人高處”。蒼涼的秋，幾乎泯滅了一切生機，處處群芳凋零，落葉紛飛，美好的景物在漫無聲息中無奈地消亡，連浩浩長江，也哽咽失語，默默東流。作者在字里行間微妙地滲透著游子登高臨遠的悲戚與感傷。

　　詞的下半片真切地抒發(fā)作者曲折的心情，寫來跌宕多姿，別有韻致。“不忍”二字，逆勢而起，表現(xiàn)內心世界纏繞不解的矛盾。遠望故鄉(xiāng)，回家的念頭總要浮上心頭，難以抑制，卻愈來愈加強烈。自嘆近年來漂泊江湖，百無聊賴，空有歸思，有家難回。其間的苦楚和怨艾，欲說還休。作者巧妙地用“何事若淹留”，把多少辛酸、不平和痛切隱在心底。這一筆委婉地刻畫了內在感情，讀來有纏綿，有深悲。由“望”而“嘆”，由“嘆”而“想”，詞人層次分明地展示一幕幕情景，想到佳人對自己的期盼，由于主客的轉換，場景的拓展，韻味更為醇厚。傳神的家人妝樓颙望，這一幕油然讓人憶起“過盡千帆皆不是”的惆悵和失落。“誤幾回”三字，直白中顯精到，率真而寓深沉，亦是妙筆。結語回到作者的深情訴說，那滿腔的鄉(xiāng)愁和眷念，滿腹的憂傷和悲涼，誰能體味又該如何傾訴呢？

　　這首詞狀寫景物，不尚藻飾，白描中風神俱現(xiàn)，得大巧之樸，可謂高妙；抒寫情感，流連頓挫，反復間淋漓盡致，兼動靜之美，可見高超。如果配以諧婉的音律唱歌，必將曼妙纏綿，令人悱惻，使人陶醉。

　　《雨霖鈴》導學案

　　高一語文 編寫人：鞏義六中 王秋巖 審核人：楊保卿

　　教學目標

　　1. 感受詞中濃濃的別離之情。

　　2. 鑒賞名句，理解善于鋪敘、融情與景、虛實相濟的藝術特點。

　　3.分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

　　教學重點、難點

　　把握意象，探究意境，體味情感

　　教學方法：感悟法、鑒賞法、討論法

　　【學習過程】

　　一 學生一起背誦《雨霖鈴》

　　二 給下列詞注音

　　驟雨﹙ ﹚暮靄﹙ ﹚凝噎﹙ ﹚

　　三 名句默寫

　　寒蟬凄切，＿＿＿＿＿＿＿＿，驟雨初歇。

　�。撸撸撸撸撸撸撸�，＿＿＿＿＿＿＿＿。念去去，

　　千里煙波，＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　多情自古傷離別，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　今宵酒醒何處? ＿＿＿＿＿，＿＿＿。

　　四 鑒賞《雨霖鈴》

　�、� 本首詞分為上、下兩闕，上闕主要寫＿＿＿，下闕主要寫＿＿＿。

　�、� 本詞的基調是什么？

　　③ 本詞按什么順序來寫的？那么離別可以分為幾個階段

　�、� 分析“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 主要渲染了一種什么樣的氣氛？

　�、� “都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！斌w會這句詞的感情。

　�、蕖澳钊トデЮ餆煵�，暮靄沉沉楚天闊” 這句話在上闕的結尾表達怎樣的感情，放在此處有何作用？

　�、�.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！痹谶@兩句中，有三個字點明了這

　　首詞的主旨，是哪三字？

　　⑧：“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”這是作者設想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設”？

　　五 小結

　　情景交融的藝術手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，情景相生。虛實結合的藝術手法：上闕重點在記別，下闕重點在述懷，前后呼應，渾然一體。（詞作在表現(xiàn)離人分別時，通過離別場面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情）。

　　從這兩首詞中，我們體會了詩人柳永婉約的創(chuàng)作風格，體會了詞的特色。由此得知：詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，是我國抒情文學的最高形式之一。大家多去品味詞，增強自身美的感悟力。 柳永的詞，聲韻諧婉，意境優(yōu)美，清代詞人馮煦曾這樣評價他:“耆卿詞曲處能直,密處能疏,傲處能平,狀難狀之景,達難達之情,而出之以自然,自是北宋巨手�！� 希望大家學會聲情并茂地品讀這些優(yōu)美的文學作品，你定會受益匪淺。

　　六 背寫這首詞

　　七當堂檢測：

　　① 詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內容呢？

　�、� 本詞有哪些意象的詞？這些意象的詞起到怎樣的作用？

　�、� 默寫本詞。

　　課外拓展

　　賞析《雨霖鈴》

　　詞的起頭三句點明時間、地點、景物，事件是與自己心愛的人餞別。晚上，陣雨才停，知了發(fā)出凄切的鳴叫，長亭送別，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！這蟬鳴助添悲涼，而一開始即道出“凄切”，為這首詞定了調子。這一層展開了一個凄涼的氛圍�！岸奸T”兩句，極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折。兩情依依，難舍難分之際，客船卻不斷催促。心理矛盾，欲飲無緒，欲留不得。由此可窺見留戀之情深�！皥�(zhí)手”兩句，再加深涂抹，在“執(zhí)手”、“相看”、“無語”中更使人傷心失魄。這一層極寫留戀之情。以上兩層極盡回環(huán)、頓挫、吞吐之能事，足以使人為之嗚咽�！澳钊トァ币院�，則大氣包舉，一瀉千里，似江流出峽，直馳平川，詞亦直抒胸懷。以“念”這一領字帶起，表明是設想別后的道路遼遠，“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，全是寫景，實際上全含的是情，襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期，景無邊而情無限。換頭以情起，嘆息從古到今離別之可哀，“傷離別”點明這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”句又將推進一層，更何況我正在冷落清秋的時節(jié)呢，這是多么難以忍受�。∵@是把江淹《別賦》中“黯然銷魂者唯別而已矣”和宋玉悲秋的情思兩者結合起來，提煉出這兩句。把古人這種感受融化在自己的詞句中，更賦予以新的意義。“今宵”二句，又進一步推想別后的凄涼，然而景物清麗真切，真象別者酒醒后在船中之所見。這一句妙在景中有情。“昔我往矣，楊柳依依。

　　這首詞寫將別、臨別以及別后的種種設想，以白描的手法鋪敘景物，傾吐心情，層次分明，語意明確，絕少掩飾假借之處。尤其是把別后的情景描寫得比真的還真，又以景視之，使人不覺得是虛構的，足見柳永的藝術手法之高妙。所以有人稱其“微妙則耐思，而景中有情。……‘楊柳岸曉風殘月’，所以膾炙人口也�！薄！保ㄖx章鋌《賭棋山莊詞話》）又有人認為“‘千里煙波’，惜別之情已騁；‘千種風情’，相期之愿又賒。真所謂善傳神者。”（李攀龍《草堂詩余雋》）這都道出這首詞的妙處的。但我覺得劉熙載在《藝概》中的“點染”之說，更是值得稱述的。

　　柳永詞兩首

　　《望海潮》

　　一參(cēn)差(cī)堤(dī)沙(shā)天(tiān)塹(qiàn)珠(zhū)璣(jī)羅(luó)綺(qǐ)疊(dié)巘(yǎn)嬉(xī)嬉(xī)蕭(xiāo)鼓(gǔ)

　　二 三吳都會，錢塘自古繁華。

　　煙柳畫橋，風簾翠幕，

　　市列珠璣，

　　有三秋桂子，十里荷花。

　　乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。

　　異日圖將好景，

　　三 ①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；

　�、凇皷|南形勝”三句從地理條件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句是從風景美麗和人口眾多來說，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)發(fā)展來看的。（地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、市井面貌、百姓生活）；

　　抒發(fā)了對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。對兩浙轉運使孫何的奉承。

　�、劢Y尾處詞人達官貴人到此游樂的場景，以達官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊簇擁著高高的牙旗，緩緩而來，一派煊赫氣勢。詩人筆致灑落，音調雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。

　　詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳池”指朝廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

　　④本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。

　　《雨霖鈴》

　　一 略

　　二驟(zhu)暮(mù)靄(ǎi)噎(yē)

　　三 對長亭晚

　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎

　　暮靄沉沉楚天闊

　　更那堪、冷落清秋節(jié)

　　楊柳岸、曉風殘月

　　四 ①離別時的情景 離別后的情景

　�、� 凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦.

　　③ 時間順序 離別時（離別情景)、離別后(別后想象)

　　④“寒蟬” “長亭” “驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時間、地點、更是在寫凄涼心情。

　�、� 前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

　　>⑥ 邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵；承上啟下，既是總結上闕的離別情景，又是為下闕寫別后情景作鋪墊。

　�、邆�離別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感；人生當中，什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落，《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。正是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

　�、嘁驗闆]有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？因為連良辰好景都形同虛設，那平常日子中的度日如年就可想了，在漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢。

　　五 略

　　六 略

　　七 ① 多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。

　　② a 意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊柳、曉風、殘月；b作用：渲染凄清意境，烘托人物感情

　�、� 略

　　《雨霖鈴》課堂教學實錄6

　　《雨霖鈴》教學實錄

　　上虞豐惠中學 劉建松

　　班級：高一（7）班（找出傷離別，梳理傷離別，品味傷離別）

　　課前播放阿寶的西北民歌《走西口》，意在民歌和詩詞的對比。

　　師：《走西口》的基調哀怨但又蕩氣回腸，老師很好奇，這首歌中的哥哥和妹妹，兄妹間的一次離別怎么會這樣呢，這是為什么呢？給老師一個合理的解釋。

　　生：他們又不是兄妹。是情人間的分別。是情哥哥和x妹妹。

　　師：是的，的確是情人間的分別。不管是南方的還是北方的不少民歌，率真坦誠，其中的哥哥妹妹可謂是風情萬種。在哥哥妹妹的聲聲呼喚中，感情、理想、愿望就像噴薄而出的一團火，燃燒著，替代了流行歌曲中泛濫的“愛”字，沒有“愛”字的愛更讓人神往。在遙遠的宋朝的娛樂圈中，就流傳這樣的段子。

　�。ǔ鍪尽� 不愿穿綾羅，愿依柳七哥；不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見，愿識柳七面”。）這里的柳七就是

　　生：柳永

　　師：柳永在宋朝算是一朵奇葩，流連青樓，放蕩不羈，奉旨填詞，名聲大，流傳廣，凡有井水處，即能歌柳詞，官位小，死后凄涼，由紅顏歌姬集資埋葬。

　　師：如今，當21歲柳永站在湯湯的汴河邊，看著楊柳依依，想著別情綿綿，面對自己的知心愛人吟唱出凄美人間的詞作《雨霖鈴》。師生共同朗讀

　　師：《雨霖鈴》是宋朝流行音樂排行榜中經典歌曲。這首歌曲的主題是什么？用文章中的詞語來回答

　　生：傷離別。

　　師：這樣的主題在古代詩詞中很常見，比如王維的勸君更盡一杯酒

　　生：西出陽關無故人

　　師：王勃的與君離別意,

　　生：同是宦游人，海內存知己,天涯若比鄰。

　　師：這些離別好像都是同性好友之間的離別，寫異性情人間的離別似乎比較少見，或許是這些大牌的詩人認為兒女私情難登大雅之堂，不屑一顧。雖然他們也喜歡美女，而詞恰恰是寫兒女私情的，越纏綿越感人，越私情越流傳。同學們離別時，有沒有小感傷（學生自由談）

　　師：現(xiàn)代人也是如此，更何況是信息，交通不發(fā)達的古代，青年男女的別離更纏綿悱惻，深沉幽怨。這首詞你認為是誰離開誰？更確切？

　　生：男生離開女生。

　　生：女生離開男生不太合適，因為古代女子一般不出門，

　　師：你說女子一出門就出事。作為浪子的柳永，要離開京城，而一位歌伎來河邊送別，古代風塵女子的審美和藝術情趣都極高，書，畫，琴，棋，詞皆樣樣精通。就是這么一個鏡頭，深深的打動了柳永的心。女子的柔情是柳永永不消逝的記憶，也是永恒的傷痛。哪些地方寫出離別雙方很受傷？

　　生：從環(huán)境來寫傷痛，蟬聲凄涼，更能襯托分別的憂傷，再加上是傍晚時分。

　　師：蟬前面加了寒字，能改做蟬聲凄切嗎？

　　生：寒字是說季節(jié)，到了秋季，蟬到了秋季就要死亡，所以叫聲更加凄涼。

　　生：這個寒不僅僅是蟬寒，通過蟬聲感覺自己的心寒。

　　師：有道理。季節(jié)和這個季節(jié)特有的動物很讓人受傷，還有嗎？

　　生：在長亭邊，因為長亭是人送別的地方，看見長亭知道要離別了，很感傷。傍晚時分，是人的情緒比較低落的時候。

　　師：我們有首歌叫長亭外

　　生：古道邊，荒草碧連天。

　　師：長亭是傷感之所，寒蟬是傷感之蟲。傍晚時傷感之時。

　　生：跟雨也有關？

　　師：什么叫驟雨

　　生：大雨，暴雨。

　　師：你說離別時下大雨，是好事還是壞事？

　　生：當然是壞事，雨下得大，我無法走路，

　　師：那無法行路怎么辦？只能留下來？這就叫做下雨天，留客天，天要留我�。看笥旰貌缓�？

　　生：好

　　師：但現(xiàn)在是

　　生：驟雨初歇。雨停了。

　　師：雨停了是好事還是壞事？

　　生：壞事，因為要離開了，真正的離開了。

　　師：這里的雨跟我們平常的雨剛剛相反，我們一般認為下雨是壞事，雨停是好事，而柳永恰恰相反。為何如此呢，還是和離別有關。這時出現(xiàn)古代詩詞很常見的一樣物品？

　　生：酒。

　　師：你喜歡喝酒嗎？老師一般不喝酒，但在大學畢業(yè)時也喝醉了。不是一般的醉，而是爛醉。為何?

　　生：傷離別

　　師：情人間的喝酒也不能解決自己的情緒，是酒不夠濃郁還是

　　生：是離別的愁濃。

　　師：這是船夫在催客人要啟程，當然這里的客人是柳永，經過前面的層層鋪墊，感情突然如噴涌的江水決堤，鍛造出一句很經典的話語

　　生：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

　　師：把執(zhí)手換做牽手可以嗎？同桌做這個動作（學生模仿，有點搞笑）

　　師：這樣的執(zhí)手有意義嗎？有沒有特殊的意義？

　　生：執(zhí)子之手，與子偕老，要永遠在一起。

　　師：對，“執(zhí)子之手，與子偕老”，出自《詩經》，前面還有兩句，“死生契闊，與子成說”。意思是“生生死死離離合合，無論如何我與你說過。 與你的雙手交相執(zhí)握，伴著你一起垂垂老去。”千百年來一直讓人傳誦，成了生死不渝的愛情的代名詞。怎么會不說話呢？

　　生：有太多的話要說，說不完。

　　生：太傷心了，說不出來了。

　　師：假如真的要說，你會說哪些話？（學生自由談）

　　師 ：電視劇《宮》男女主人公分別時，有這樣一段對話

　　晴川：你要好好吃飯，好好睡覺，好好照顧自己。

　　八爺：我會好好吃飯，好好睡覺，好好照顧自己。

　　師：還不及柳永有味道。我們現(xiàn)代詩人，寫情人的離別是這樣的。出示徐志摩《沙揚娜拉一首——贈日本女郎》

　　最是那一低頭的溫柔,

　　象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,

　　道一聲珍重,道一聲珍重,

　　那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

　　沙揚娜拉!

　　師：這是徐志摩1924年5月隨泰戈爾訪問日本時所作。全詩僅五句。作者選擇“最是那一低頭的溫柔”這一特征性鏡頭，表現(xiàn)出日本女子告別時的鞠躬姿態(tài)，顯示了多情女子的性格和復雜的內心活動。

　　師：兩位風流才子的離別還是有不同之處的 ？

　　生：柳永是離別時不說話，徐志摩是相互祝福。

　　生：徐志摩可能側重于友情，所以說憂愁是甜蜜的。而柳永側于愛情，感傷就多了。

　　生：還是不說話顯得更加真誠和深厚。

　　生：此時無聲勝有聲。真正的感情有時不需要語言來表達。

　　師：傷離別傷到了新的境界，一切語言是蒼白的。相顧無言，唯有淚千行。能代表我的心的，就是沉默。而此時，柳永的眼前出現(xiàn)了一幅畫面。（朗讀，念去去千里一句）你如何理解這段景色描寫？

　　生：千里煙波暗示離開距離的遠，路途的遙遠，相見困難。

　　師：誰能看到千里煙波，不是當時的實景，而是柳永的想象，是虛寫。還有嗎？

　　生：主人的愁緒就好比千里煙波一樣長遠，迷惘。像沉沉的暮靄一樣的沉重。是無限惆悵的離情。

　　生：晴和景聯(lián)系在一起，情景交融。

　　師：傷感之境。這句感覺就像周杰倫的千里之外，我送你離開千里之外你無聲黑白 ，沉默年代或許不該太遙遠的相愛 我送你離開天涯之外你是否還在。

　　師：這首詞的上篇主要寫了離別時的景和行，把傷離別的傷一層層的渲染，一刀刀的割自己的心。這就是大家的手筆。朗讀詞的上篇。

　　師：詞的下篇寫的一句詞，被明朝的評論家賀裳稱贊為千古俊詞，你們認為是哪一句？（學生討論自由發(fā)言）

　　生：我認為是多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，直接寫出了中國人特有的感情，在現(xiàn)在也是這樣，秋天是悲涼的季節(jié)，只有多情的男女這樣的體會更深刻。

　　生：便縱有千種風情，更與何人說？這句不錯，即使我有什么想法，我現(xiàn)在也沒有想法， 因為在我的心里只有你。

　　師：這就是曾經滄海難為水

　　生：除卻巫山不是云。

　　師：經歷了刻骨銘心的愛情之后，我不再相信愛情。何人說就是

　　生：無人說。

　　師：無人說就是沒有了知音，很孤寂。你們說的很有理，這些就是賀裳所說的那一句嗎？非也。中國傳統(tǒng)的審美講究含蓄，這兩句還不夠含蓄。

　　生：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。一定是這一句。

　　師：你終于找對了，能說說理由嗎？

　　生：這兩句不含蓄，有意境。很美。

　　師：美在哪里？

　　生：這里的酒，楊柳，風、月四樣連在一起。有意思，

　　師：有什么意思？

　　生：酒是消愁之物，借酒消愁。

　　師：老師這樣改，今宵酒醉他處，芳草地，凄風明月�？梢詥帷�

　　生：可以。

　　師：老師也可以成為千古俊詞。真的可以嗎，你們太包容我了？

　　生：還是柳永好。

　　師：說真話了，老師比不上他，說說你的理解，否則我不答應。

　　生：酒的確是消愁之物，但醉了后什么也不知道，還不夠傷心，只有醒了，痛苦就來了。還是醒好。

　　師：你是說，人生最痛苦的事是醒后無路可走，見不到想見的人。

　　生：楊柳岸比芳草地要好的多，楊柳在古代有特殊的意思。表示離別，柳就是留下的意思。如果是芳草地，就不合常理，剛剛離開了情人，又睡在芳草地，感情變化太快了，不忠心。

　　師：芳草容易使人想到各色美女，天涯何處無芳草，男人變心了。

　　生：曉風殘月，曉風是清晨的風，深秋的清晨風很冷，風一吹，酒醒了，酒醒了，痛苦來了。

　　殘月更有感傷之意。

　　師：同學們這樣解釋我也就認了。這句詞連當時自視極高的蘇東坡也很佩服。

　�。ǔ鍪緰|坡有幕士,嘗謂柳永詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌“楊柳岸曉風殘月”;東坡詞須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱“大江東去”。東坡為之“絕倒”。）

　　師：這首詞的詞牌名是雨霖鈴，沒有標題，你能為她加個標題嗎？（學生自由回答）

　　師：千年來，寫離別的詩詞太多太多，然而很難找出首超越雨霖鈴的，上篇是別時景，下篇是別后情，雨鈴霖是個傳奇，她美麗而凄清，樸素又含蓄，千古傳誦，撥動著我們的心弦。

　　柳永詞兩首《雨霖鈴》《望海潮》教案5

　　4 、柳永詞兩首（望海潮·東南形勝、雨霖鈴·寒蟬凄切）·教案

　　雨霖鈴

　　導入新課：

　　學生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內容），帶出熱烈的課堂氣氛。

　　解讀作者，明確目標（均用投影展示）：

　　（1）學生展示收集到的有關柳永的資料，教師略加補充。

　�。�2）明確本節(jié)課的學習目標。

　　第一步：美美地聽——感受詞的語言美。

　　播放Flash課件，學生聽情感真摯的配樂朗讀。

　�。ǎ保┑谝淮温牐哼M行語感熏陶，注意節(jié)奏。

　　（２）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運用。

　　第二步：美美地讀——語感訓練。

　　（１）第一次讀：再播放Flash課件，學生小聲仿讀。

　�。ǎ玻┑诙�次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導，學生自主朗讀訓練。

　�。ǎ常┑谌�次讀：抽檢學生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學生分別朗讀上片和下片，由同學評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)）

　　第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。

　　1.老師作詩詞鑒賞技法指導

　　（1）由意象品味意境。

　　（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。

　　（3）寫作技巧：把握寫作技巧。

　　2.小組討論

　　（1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的感情）

　�。�明確）意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、晚、楊柳岸、曉風、殘月

　　作用：渲染惆悵傷感之情

　　（2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語，說表達的情感。

　　明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）

　　良辰好景虛設更與何人說（慘不成歡）

　�。�3）寫作技巧的探討：請同學們回顧詩詞常見的表達技巧，說說本詞寫作上有什么特色。

　　明確：情景交融虛實相生

　　補充相關的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。

　　3.個人體悟

　　請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學生各抒己見，同學們評點誰的感悟最好）

　　4.小組交流討論

　　鑒賞詞中美的詞句，說說你認為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？

　�。▽W生開始堂上發(fā)言，其他同學評點，教師點評穿插其間）

　　教師對學生的課堂賞析發(fā)言，要準備足夠的應對材料，以便生動自如地應答學生的發(fā)言。如：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。

　　“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。

　　“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”美在將楊柳、風、殘月三件最能觸動離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的`人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風殘月”寫出別后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思。

　　“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂，藝術地把離別之情推向高潮。

　　5.評選佳句

　　對比同學們談的美句，結合剛才的評價，你認為哪一句是最美、最傳神的千古名句。

　　明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。（注意不可一錘定音，允許百家爭鳴）

　　6.交流學習體會，學生小結

　　7.課外延展，能力遷移

　　運用本節(jié)學到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。

　　江南柳 張先

　　隋堤遠，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關情。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

　　（明確） 同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。都寫了別后，都是情景相生。

　　異：柳詞想象別后遠行的情景，虛實相生。

　　張詞著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。

　　8.課外練筆

　　用形象化的語言描寫你所經歷的一段愁或喜。

　　要求：①體裁不限，也可填詞作詩。②要寫真情實感，不得無病呻吟。

　　第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。

　�。ǎ保┎シ臚lash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。

　�。ǎ玻┰俨シ臚lash課件2次，同學們伴著音樂學唱。

　　（３）再播放Flash課件（去掉圖像和原唱）,讓學生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。

　　望海潮

　　教學目標：

　　1.了解詞的知識。

　　2.反復誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。

　　3.學習鋪陳手法。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一：詞的有關知識

　　(1)詞的起源：詞產生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱得詩體，即詞是詩的一種。

　　詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

　　(2)關于詞牌和標題：此的標題是次的內容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內容;詞牌是一首詞詞調的名稱。

　�。�3）詞的分類

　　按字數(shù)多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）

　　按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　二.導入

　　宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

　　三.作者簡介

　　柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進士，官屯田員外郎，世稱“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個專力寫詞的作家，且是長調（慢詞）的倡導者，其詞多描繪城市風光和歌伎生活，長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉。

　　鶴沖天 柳永

　　黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風云便，爭不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅依翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

　　四 .朗讀本詩

　　教師范讀 學生齊讀學生自由朗讀

　　五.試著背誦

　　第二課時

　　一.導入

　　學生試著背誦

　　二.學生齊讀

　　三.解題

　　望海潮，詞牌名，柳永開創(chuàng)的。

　　四.具體分析詞

　�。ㄒ唬┥掀�：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

　　“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優(yōu)美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”�！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

　　“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫�！霸茦淅@堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家披羅著錦�！案偤郎荨保�又總括杭州的種種繁華景象。

　　（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

　　“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ā讹嫼�上初晴后雨》）也是寫了山河水量個方面�！爸睾�”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”�！叭�秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

　　西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”時對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂�！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。

　　五.藝術特色

　　本文是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。

　　《雨霖鈴》教案25

　　教學目標

　　知識與能力

　　1了解宋詞相關知識,及柳永詞作的特點和創(chuàng)作風格。

　　2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。

　　過程方法

　　1通過感受形象，領會情景交融虛實結合的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美，體會作者低沉傷感之情。

　　2品味語言，學習藝術特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。

　　情感態(tài)度價值

　　培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味，使學生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。

　　教學重難點：

　　1、掌握虛實結合，情景交融的藝術表現(xiàn)手法。

　　2 掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。

　　教學方法：誦讀法 提問法 點撥法 討論法 自主探究法

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：離別是永恒話題，穿越時空，永駐于歲月長河。

　　黯然銷魂者，唯別而已矣。——江淹《別賦》

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。——李煜《相見歡》

　　輕輕的我走了，正如我輕輕地來�！�———徐志摩《再別康橋》

　　二、詞的相關知識

　　詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

　　慢詞是宋詞主要體式之一，“慢”是延長引伸的意思，歌聲延長，就唱鍀遲緩了。

　　按長短規(guī)模分，詞大致可分小令(58字以內）、中調(59一90字)和長調（91字以上，最長的詞達240字)。

　　有的只一段，稱為單調；有的分兩段，稱雙調；有的分三段或四段，稱三疊或四疊。

　　按創(chuàng)作風格分，大致可以分成婉約派和豪放派。

　　三 作家作品簡介

　�。�1）(約980--約1053年)，福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七�？穹挪涣b，擅長詞曲，熟悉許多歌妓，經常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風。還說“忍把浮名，換了淺斟低唱”。當時有人向仁宗舉薦他，但仁宗聞其名說：“此人任從風前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”“何用浮名，且填詞去！”遂落第。柳永在受了這種打擊后，別無出路，只好以玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，54歲方考取進士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南外。

　�。�2）柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者，也是第一個大量寫作慢詞的詞人。他的詞在當時便為人傳唱，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”，他精通音律，能自制新曲，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯。《雨霖鈴》便是其中的一首， 這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知 已纏綿悱惻、哀婉 動人的別離情景。

　　四 解題

　　《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。此曲就是柳永取唐時舊曲翻制而成。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。

　　五 整體感知

　　1 齊讀《雨霖鈴》（讓學生感受詞的感情基調） 明確：哀婉、悲傷、凄清 ，指導誦讀，糾正字音。

　　2播放音頻，讓學生把握感情基調。

　　3 說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。

　　意象：

　　蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄

　　柳、風、月

　　作用：

　　渲染凄清意境，烘托人物感情。

　　六 精讀課文

　　1、上闕分析：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�

　　1） 起首三句寫什么？是情？是景？ （寫景）

　　點明季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

　　2）地點（長亭）時間（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）

　　明確：時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。所以，起首句已給全詩定下了基調：“凄切”。

　　“都門暢飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”

　　1)這寫什么？（寫情）明確：極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

　　2）戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。為什么？

　　明確：正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

　　“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�

　　你怎么來看待這句的意境美（引導學生發(fā)言）明確：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

　　2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?

　　“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！� （“念去去”二句便是他的內心獨白。 ）

　　明確：這句寫什么？（寫景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠�！扒Ю铩币韵拢�聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫面給人怎樣的感覺——壓抑、苦悶。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

　　2、下闕賞析：

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

　　1）下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲�！皞麆e離”點名這首詞的主旨�！案�那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣�！绷�永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

　　2）“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句？（寒蟬凄切）

　　明確：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！�

　　1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？

　　明確：詞中有畫，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后？詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

　　2）在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。

　　明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學生自主討論）

　　總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣�酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍�岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。

　　3）詞人采用了畫家所常用的點染筆法�！岸嗲樽怨艂�離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

　　“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”

　　1）“此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。

　　2）“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進�！氨憧v有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結，更留有無窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

　　七 整體歸納：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。詞中采用了虛實相濟的寫法，別時場景實寫，別后情景虛寫，虛實相結合，營造出一種哀婉、無奈、凄清的別離氛圍。

　　八 拓展思維： 鑒賞詩歌的技巧？

　　1 總思路：意象——意境——表現(xiàn)手法——情感（通過哪些景物？景物有何特點？描繪怎樣的畫面？表達什么感情？）

　　措施：看題目，典型景物，關鍵字詞。

　　2 你最喜歡那句話？原因是什么？

　　九 板書設計：

　　雨霖鈴

　　景 情

　　別前 寒蟬 驟雨 長亭 悲戚

　�。▽崳�

　　別時 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦

　　（實）

　　別后 楊柳 曉風 殘月 孤寂 落寞

　�。ㄌ摚�

　　十 總結：今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞的融情入景，虛實相濟特點。另外還讓大家品味詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。

　　十一 作業(yè)：背誦，把詞描寫成片段。

　　十二 教學反思

《雨霖鈴》教案12

　　(一)讀中感悟

　　展示配有音樂、詞文的畫面，先請2個學生分別朗讀，接著播放多媒體課件范讀共同感受這首詞的魅力后，再認真欣賞節(jié)選的“離別”動漫畫面，最后要求學生用自己的語言生動形象地描繪上下片的情景

　　(二)思中感悟

　　1這三個令人潸然淚下的寫景離愁句都抓住什么景來寫?

　　明確：長亭別離：寒蟬、長亭、都門、煙波、暮靄、楚天(實景)

　　羈旅長愁：楊柳、曉風、殘月(虛景)

　　2離愁句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”渲染了什么樣的氛圍?僅僅是寫景嗎?

　　明確：氣氛——凄清，目的不僅是寫景，更多的是烘托情感，情景交融

　　為加深體會情景交融詩句的'寫法，分別展示課內和課外例子……

　　3離愁句：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”寫出了什么樣的愁緒?用了什么修辭手法?有什么好處?學生答后展示答案

　　明確：愁緒——像浩渺無際煙波般的綿長，像沉沉傍晚云霧般的濃重，像楚地天空般的空闊遼遠

　　好處：這種比喻手法的運用，具有把無形的愁緒化為有形的事物，產生生動形象的作用

　　請學生舉例，并展示相關例子，體會這種寫法：

　　問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流(李煜《虞美人》)

　　胭脂淚，相留醉幾時重?自是人生長恨水長東(李煜《相見歡》)

　　4從離愁句：“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”中，請學生舉出有關酒、楊柳、月的名句，并展示相關例子

　　酒：醉不成歡慘將別，別時茫茫將浸月(白居易《琵琶行》)

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁(李白《宣州謝骯樓餞別校書叔云》)

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯(杜甫《登高》)

　　柳：昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏(《詩經》)

　　渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)

　　月：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》)

　　明月幾時有，把酒問青天(蘇東坡《水調歌頭·明月幾時有》)

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還?(王安石《泊船瓜洲》)

　　5作者把最能觸動離愁的幾個景物放在一起，構成一個凄涼的意境，表達作者什么樣的情感世界?

　　明確：傷感、凄美的離愁

　　(三)唱中感悟

　　在欣賞并學唱多媒體課件中的古詞新唱的音樂聲中結束這節(jié)課，強化背誦記憶

《雨霖鈴》教案13

　　學習目標

　　1、繼續(xù)感悟婉約詞風。

　　2、品味語言，理解意境，從而體味其中濃濃的離愁別緒；

　　3、體味情景交融、虛實相濟的藝術特點。

　　4、背誦全詞。

　　學習方法

　　1、因聲求氣，以聲傳情；

　　2、小組討論，合作探究，。

　　一、知人論世：

　　柳永，北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，人稱柳三變，字耆卿，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有重大影響，代表作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等。

　　二、文體知識：

　　1、婉約詞：詞的一種流派，在取材上，多寫兒女之情、離別之意；在表現(xiàn)手法上，多用含蓄的方法表現(xiàn)情緒。代表詞人有柳永、李清照、晏殊、李煜等。

　　2、“雨霖鈴”詞牌簡介：

　　“雨霖鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，到斜口，霖雨連日，他經過棧道耳聞鈴聲無比凄切，勾起往事，當時，楊貴妃已死，于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。可見，這一詞調悲愴低回、凄楚欲絕。宋人倚舊聲填詞，遂為詞牌。

　　三、寫作背景：

　　雨霖鈴是一首寫別離之情的佳作。當時柳永雖中了進士，但只做了個工部屯田員外郎，是個地方官，仕途不順。再加上要離開心愛之人去赴任，一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，心情郁悶，更覺得痛苦萬分，就揮筆寫下了這首詞。這首詞的基調格外低沉。

　　四、文本探究：

　　1、找出這首詞的主旨句，概括本詞表達了詩人什么樣的思想感情。

　　2、概括上下闋分別寫了什么內容？

　　3、“一切景語皆情語。”這首詞中哪些語句是景語？哪些語句是情語？

　　4、欣賞文中寫景的文字

　　（1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。

　　（2）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。

　　（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

　　5、本詞運用了哪些表現(xiàn)手法？

　　6、本詞是如何做到虛實結合的？

　　五、練習鞏固：

　　1、《雨霖鈴》的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，內心充滿惆悵，決計離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛的'慰藉，更覺凄苦萬種，無以名狀。

　　B、全詞基調極其低沉。詩人又善于借助人物的神態(tài)來烘托心情，如“執(zhí)手相看淚眼”“無語凝噎”等，使低沉的基調更顯低沉。

　　C、詩人擅長移情于景，擅長渲染氛圍，使人物情感明朗化。像“對長亭晚”與“蘭舟催發(fā)”，都是情化了的語言，產生了鮮明的美學價值和誘人的魅力。

　　D、詩人充分發(fā)揮想像，進行了精心構思。上闋面對秋天的傍晚，乃是實事、實景、實情；下闋設想別后情景，無疑為虛寫。全詞正是運用這種實虛結合的手法，塑造了完美形象，提高了藝術品位。

　　2、閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。

　　八聲甘州（柳永）

　　對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

　　不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。

　�。�1）上闋的景物描寫對抒發(fā)感情有什么作用?

　　（2）簡析“誤幾回、天際識歸舟”的意境。

《雨霖鈴》教案14

　　[教學目標]：

　　1、理解融情入景，虛實相濟的特點。

　　2、理清思路，熟讀成誦。

　　[教學重點]：

　　鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術特點。

　　[教學難點]：

　　品位詩詞意象，體會作者感情。

　　[教學課時]：一課時

　　[教學步驟]：

　　一、導入新課

　　“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王時，荊軻高歌而去時所唱；

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，這是王維與友人送別時的情景；

　　“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾在悼念亡妻王弗時所作；

　　………

　　人們常嘆：“人生苦短，歲月蹉跎”，我們常說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，是啊，人生無常，聚散不定！我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞，我們可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。

　　今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事。長亭送別，執(zhí)手相看，西口走送，揮手回眸，柴門扶杖，汽笛聲催......

　　我們學習過那么多宋詞，應該明白宋詞可以分為幾個流派？（答：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）

　　今天我們就來欣賞一首別離詩，感受別離詩的千種風情，它就是柳永的《雨霖鈴》（板書）。

　　二、作者簡介

　　柳永，北宋詞人，原名三變。熟悉民間樂曲。但為（人）放蕩不羈，屢試不中。直到中年之后，改名為永，中過進士，只做過屯田員外郎一類的小官，世稱“柳屯田”、“柳郎中”。

　　他的詞，內容多體現(xiàn)市民階層的思想意識，抒發(fā)離情別緒，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，曲折流露出對現(xiàn)實的不滿。

　　但他一生窮困潦倒，以至最后寄食寺廟，在貧困交加中逝去僧舍。死后，一群紅塵知己為他安葬。成為當時一道亮麗的風景線。

　　他精通音律，變舊聲為新聲，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的.，詞調極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

　　三、寫作背景

　　作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，便覺得痛苦萬狀。這首詞就集中反映了他這種復雜的心情。

　　四、整體感知

　　1、聽范讀《雨霖鈴》（讓學生感受詞的感情基調）

　　問：能感受到這首詩的感情基調嗎？

　　感情基調：哀婉、悲傷、凄清。（板書）

　　2、指導誦讀。

　　（讀準字音；讀出節(jié)奏；讀出感情）

　　請同學先自由朗讀，再集體誦讀。

　　3、疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）

　　寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

　　煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。

　　無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

　　念去去：想到將來……應是：即便是。

　　五、文本研習

　　1、讓學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分?

　　明確：別前、別后。（板書）

　　2、問：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。（板書）鑒賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說？詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?

　　上闋

　　3、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�

　　問：起首三句寫什么？是情？是景？

　�。▽懢埃┟鞔_：對。寫別時景。點明了季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

　　4、問：地點呢？（長亭）；時間呢？（晚上）；季節(jié)（秋季）；事件（離別）

　　提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）

　　時當秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當中“對——長亭——晚”一句，句法結構是一二一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。

　　起首句的詞已給全詩定下了基調：“凄切”。

　　5、“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�

　　問：這寫什么？（寫情）極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，留戀和催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，不想“別”而又不得不“離”。于是后面便迸出

　　6、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�

　　問：這句（寫情態(tài)）。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

　　啟發(fā)學生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依�！笔恰皠e有離愁暗恨生，此時無聲勝有聲”；是“相對無言，惟有淚千行”；是“流淚眼對流淚眼，斷腸人送斷腸人”�。〖热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢？（也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計�？傊�是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。）“黯然消魂者，唯別而已矣！”）

　　問：詞人“竟無語凝噎�！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?是“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

　　7、“念去去”二句便是他的內心獨白。

　　問：這句寫什么？（寫景）

　　這里的“念”字用得特別好。承上啟下，表明是設想別后的道路遙遠。

　　“念”字后“去去”二字連用愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既曰“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。

　　（提示學生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（壓抑、苦悶、茫然）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。（全句寫景，又全句寫情）。

　　8、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

　　問：下闋換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲�！皞麆e離”點名這首詞的主旨�！案�那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！“黯然消魂者惟別而已矣�！绷�永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

　　9、問：“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句？（起首一句“寒蟬凄切”）前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

　　“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月�！�

　　“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）

　　聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

　　結合全詩旨趣。這首詞的主旨句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主要文句，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍�岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。

　　問：整個畫面的基調如何？（整個畫面充滿了凄清的氣氛。）

　　客情之冷落，風景之清幽，離愁之纏綿，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法�！岸嗲樽怨艂�離別，更那堪冷落清秋節(jié)�！倍�句點出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月�！痹谏蟽删涞幕�礎上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，意境完整，形象統(tǒng)一。

　　10、“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”

　　“此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增惆悵而已。

　　“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進。

　　“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。其以問句做結，更留有無窮意味。傷感如歌曰：“長離別，離別就會在眼前；說再見，再見可是太遙遠……”、“相見時難別亦難”。這些句子猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

　　歸納全詞：

　　我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。

　　六、課堂小結

　　今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。

　　七、課后作業(yè)

　　今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實，離別是沒有時空界限的；它會超越歷史，跨過江河，不知不覺來到我們身旁；月假結束，要與父母告別；高中畢業(yè)，要與同學分別；出差在外，要與親人離別……同學們，把你最美好的別離留下來，讓我們一起分享，好嗎？

　　板書設計：

　　感情基調：哀婉、悲傷、凄清。

　　別前——依依不舍別后——想象相思

《雨霖鈴》教案15

　　一、導入新課

　　我們一起來聽首歌，放松下。（幻燈1：“音樂”）

　　鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？ 柳永。柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處，都可歌柳詞”。他的歌覆蓋了當時所有的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷�！队炅剽彙肪烤褂惺裁礃拥镊攘�，以至于鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧�。ò鍟�：課題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要目標“品鑒藝術手法、體味作者情感”。（幻燈3：【學習目標】）

　　二、整體感知

　　1、好，我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請同學們仔細聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能直接表達作者離別心情的一句話。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）

　　2、詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)�。ò鍟�，并提醒同學在書上標畫出來）（幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”）大家齊讀一下這句話。

　　3、這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢？

　　傷心，凄涼。

　　4、是��！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”�！岸嗲樽怨艂�離別”就是對這種心情的經典概括。大家還知道哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請同學回憶，舉幾個例子。除了同學們說的`，還有這些經典句，齊讀。

　　悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌·少司命》） 黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）

　　剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》）

　　何處合成愁？離人心上秋。（吳文英《唐多令》）

　　5、由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨特的離別情。

　　（齊讀）“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”

　　6、大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎？想好了，請和大家分享一下。

　　柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦�。�

　　三、重點探究

　　1、柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。

　　寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（板書）

　　2、這些意象具有怎樣的特點呢？

　　渲染了送別時凄涼氛圍，詞人此刻到了長亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加凄清，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟，離情自然更濃，作者將離別的傷感寓于景中，寓情于景。

　　3、在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實景嗎？哪些是實寫，哪些是虛寫？

　　不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。

　　作者把眼前的實景和想象中的虛景——路途中的蒼茫，結合起來，用虛實結合的寫法更能表達內心“傷離別”的心情。

　　4、一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語”，你找到了嗎？

　　“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

　　5、文學的魅力在于細節(jié)的真實，這是一處經典的細節(jié)，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。

　�。�1）一個“竟”字，突出強調了作者什么樣的心態(tài)？

　�。�2）把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？

　�。�3）此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（幻燈6：【重點探究】 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”三個問題）

　�。ň蜕鲜鰡栴}分組展開討論，然后和大家交流。）（請大家不要笑，如果你笑著說，說明你沒有換位思考，未將自己當做柳永，自然也體會不到他說此話時的傷心。一個和自己心愛的人即將分別，山高水遠，不知何時再聚，此種情景，怎會有笑聲？）

　　6、文學是想象的藝術，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學為大家朗誦詞的下片。

　　7、好，讀得很有感情。思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達的呢？你認為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。

　　“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。” （幻燈7：【重點探究】 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”）作者想象，借景抒情，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。

　　這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，經你一分析，當之無愧�。　叭松�自是有情癡，此恨不關風與月。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”清涼，“殘月”凄迷，作者的心自是悲苦的。

　　“此去經年，應是良辰好景虛設�！比跛�三千，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴，連“良辰美景”也不能為他排遣痛苦。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。

　　“便縱有千種風情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》）”的無奈與孤寂在里面。以問句作結，引人思考，余味無窮。

　　8、能用所學知識相印證，并有自己的感悟。很好！我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰（李商隱《無題》）” 的離別情和相思苦。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。

　　四、綜合領悟

　　師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。（幻燈8：【綜合領悟】 “問題：擬題目”）

　　秋別。因為這是一個發(fā)生在秋天的關于離別的故事。

　　傷別。因為整首詞的情感基調就是“傷離別”。

　　“相思”是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說明兩人情深意長。

　　五、總結

　　有人曾在《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎�！� （幻燈9：【總結】“《憶柳永》”）什么是經典呢？我想應該是指那些歷經時光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里

　　行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧�。◣熒�齊讀）

　　六、拓展應用（幻燈片10）

　　蝶戀花 柳永

　　佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。（闌 通 欄）

　　擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

　　閱讀柳永的《蝶戀花》，該詞的詞眼是什么？是怎么表現(xiàn)的？

　　詞眼是“愁”。

　　第一，通過動作寫“愁”。（登樓。因愁登樓，登樓更愁）

　　第二，通過意象、環(huán)境寫愁，借景抒情。（風，草色，煙光，殘照。） 第三，通過生活行為寫愁。（疏狂，對酒，強樂）

　　第四，通過人的形象寫愁。（衣帶漸寬）

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