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《雨霖鈴》教案(15篇)
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《雨霖鈴》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨霖鈴》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解柳永及其詞作風(fēng)格;
2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;
3.深刻體會(huì)《雨霖鈴》情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
4.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.在朗讀中品味這首詞的意境;
2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;
2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。
【教學(xué)方法】
誦讀法;探究法;點(diǎn)撥法。
【教具準(zhǔn)備】
《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風(fēng)》、《送別》
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一.導(dǎo)入
在《祝你一路順風(fēng)》、《送別》的歌聲中進(jìn)入課堂，法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！崩铎系脑~是絕望的詩歌，而我們今天要學(xué)的是一首淚眼對(duì)淚眼的離別詞，也是美麗憂傷而不朽的。
我們學(xué)過哪些描寫別情的詩呢?
(學(xué)生回答)進(jìn)入新課。
二.詞牌簡介
《雨霖鈴》，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。相傳‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。
三.柳永簡介
在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。 “凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。
柳永，原名三變，字耆卿。少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。曾在詞中說“忍把浮名，換了淺斟低唱”當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說：“汝自去淺斟低唱，要功名何用?”大筆一揮，只批了四個(gè)字說：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活。由于失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府(慢詞)，受到廣大市民的`歡迎。成為北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，也是以描寫城市風(fēng)貌和羈旅生活見長的婉約派代表詞人。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，深深了解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。
本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。
四.誦讀指導(dǎo)
1.選學(xué)生代表朗讀，另外的學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
2. 教師指導(dǎo)
�、� 寒蟬凄切——“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感
�、� 竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮)
③ 念去去——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)
�、� 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷
�、� 更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)
�、� 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)
(學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充)
3.再請(qǐng)學(xué)生試讀
4.教師稍做提點(diǎn)，再聆聽錄音，學(xué)生思考三個(gè)問題。
五.整體感知
1.你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢?
(明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。)
2.這首詞的主要內(nèi)容是什么?(明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別)
3.詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢?(明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)!這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。)
六.鑒賞詞的意境
1、找出詞眼：傷離別
離別：事 傷：情
2、根據(jù)上下片內(nèi)容，分別用自己的話生動(dòng)形象地描繪出兩幅畫面，并取一小標(biāo)題。
明確：明確：第一幅畫可命名為“長亭別離”：一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的篷帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動(dòng)過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí)，水面上，一只小船里一位老艄公正對(duì)著這對(duì)情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。第二幅畫可命名為“羈旅長愁”：一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時(shí)，頭頂依然有一彎殘?jiān)�，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘?jiān)�，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一幅愁眉不展，若有所思的樣子
板書：
上片：長亭別離：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(實(shí)寫)
下片：羈旅長愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?虛寫)
重要表現(xiàn)手法：融情入景，情景交融，虛實(shí)相濟(jì)
七.揣摩重點(diǎn)語句，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法
例一：“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇�！�
開首三句，簡單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵!可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
作用：渲染凄清意境，烘托人物感情，奠定全詞情感基調(diào)。
例二： “念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。三種景物既可說是眼前所見，也可說用比喻形容詞人那無法排遣的離愁別緒，如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。
用比喻修辭，選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)離愁，情景交融，這正如賀鑄在《青玉案》中“度問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”
例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
進(jìn)一步細(xì)致出刻畫兩人難舍難分的情態(tài)。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。
例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢?大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈(zèng)別，且是枯柳，曉風(fēng)寒，殘?jiān)吕�，景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。
這三句是膾炙人口的名句，主要是妙在景中融情。把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。并且這幅畫面出現(xiàn)在一個(gè)特定的時(shí)刻——酒醒之后。更加強(qiáng)化了“愁”。
典型意象的傳統(tǒng)意義：
關(guān)于酒：
常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。
喜時(shí)——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！�(《聞官兵收河南河北》)
哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的感慨。《短歌行》)
愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)
蘇軾也說：“明月幾時(shí)有，把酒問青天�！�(《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》)
李清照思念丈夫時(shí)，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急?”(《聲聲慢》)
王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”(《送元二使安西》)
關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月：
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。
關(guān)于風(fēng)：
古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�
關(guān)于柳：
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！薄对娊�(jīng)·小雅·采薇》
“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》
“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人。”——施肩吾《折柳枝》
“楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多�！薄仆踔疁o《送別》
“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春�！薄� 張九齡《折楊柳》
柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨(dú)在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思?
總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯�，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁�?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。
八.布置作業(yè)：背誦七首詞
《雨霖鈴》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）
2、深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。
1、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識(shí)。
豪放派，壯美。 婉約派，優(yōu)美。
2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。
老師朗讀指導(dǎo)：
A 、讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。腦中要有畫面。
�、� 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)
�、� 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。
�、� 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。
B、要有節(jié)奏，詩句中要有短暫的停頓。
寒蟬/凄切，對(duì)長亭/晚，驟雨/初歇。
更/那堪/冷落/清秋節(jié)。
便/縱有/千種/風(fēng)情。
3、學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。
二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。
�。ㄒ唬┥祥牐荷掀瑢戨x別時(shí)的情景，實(shí)寫為主。
1、學(xué)生個(gè)別讀。
2、同座討論：
�、僬乙庀�，說作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。）
明確：寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄 楚天
作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）
作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。什么季節(jié)？秋季。
寒蟬，是蟬的一種�！抖Y記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴。”時(shí)間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。
②“都門”一句是什么意思？（齊答）
�、蹖W(xué)生看情人惜別圖，體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。
師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？
④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 （虛寫，想象，借景抒情）
問1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？
問2：用自己的話想象描述這個(gè)畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。
問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？
�。ǘ┫麻牐�
�、賹W(xué)生齊讀下闋。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。
�、趯W(xué)生逐句品讀下闋。
1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”點(diǎn)明了主旨“傷離別”。
2、從“今宵”開始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)懀謳讓�？（按時(shí)間順序，分兩層）
3、討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩懓榈膶懛ā＃?/p>
學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對(duì)比體會(huì)名句的美。
4、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”
點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。
聽錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。
（三）師生共同歸結(jié)小結(jié)：
這首詞，句句、層層寫的`都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無拖沓、重復(fù)之處。就手法來說，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。即使同是寫景，但有的景與情合，以哀景寫哀；有的景與情違，以樂景寫哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨�，前后呼�?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無縫之感。
柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們?cè)谝黄�。他�?duì)有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中，有一些是有色情傾向的，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的，雖比較傷感，但在一定程度上反映了封建社會(huì)青年男女真實(shí)的感情。
�。ㄋ模┬〗M交流討論:
你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。
三、遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。
1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。
江南柳 張先
隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。
斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。
明確：同：都寫別情，都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境。
都寫了別后，都是情景相生。都是婉約詞。
異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。
張?jiān)~著重寫送行者別后情景，而未寫別時(shí)情事。
2，學(xué)生齊讀課文。
四、課后作業(yè)：
1 、背誦《雨霖鈴》。
2、用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。
附：教學(xué)流程圖：
一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。
二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。
三，遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。
教學(xué)反思：
這堂課，我按照教學(xué)目標(biāo)，通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。
在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導(dǎo)得較細(xì)致，學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。當(dāng)然，在時(shí)間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。
在對(duì)《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運(yùn)用了講解、問答、聯(lián)想、討論探究、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。
采用對(duì)比閱讀的方法，學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細(xì)膩含蓄、婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。
延伸：以上是由小編為大家整理的柳永雨霖鈴的優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家！
《雨霖鈴》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.體味本詞的意境及情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫法。
2.能夠背誦其中的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味本詞的意境及情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體味意境
2.賞析名句。
教學(xué)設(shè)想：
充分貫穿誘思探究法思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。在教學(xué)過程中，始終遵循兩個(gè)貫穿要素和三個(gè)層次要素。通過閱讀想象完成教學(xué)重點(diǎn)，通過點(diǎn)撥討論完成教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)工具：多媒體
教學(xué)過程：
渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情意
一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！蜂秩練夥铡�
二、導(dǎo)入
1.展示圖片
2.師生活動(dòng)：
師：這些圖片展現(xiàn)的是什么場(chǎng)面?
生：送別的場(chǎng)面。
師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一件常事，在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題。請(qǐng)你說出寫送別的名句。
生：說名句。
師：展示名句。送別人與被送人之間是什么關(guān)系?
生：朋友。
師：請(qǐng)大家想象一下夫妻間.情人間離別的情景。
生：表述。
師：今天我們來欣賞柳永描寫的情人離別情景——《雨霖鈴》。
三、展示目標(biāo)：(略)
認(rèn)真觀察整體感知初步研讀
四、展示全詞
1.觀察該詞，回答以下問題：
�、艔亩温渖峡矗驹~是( )(答案：雙調(diào))
�、茝淖�?jǐn)?shù)上看，本詞是( )(答案：長調(diào))
五、簡介作者
1.學(xué)生說出自己了解的柳永
2.展示作者簡介
六、了解寫作背景
1.讓學(xué)生從書中找
2.教師補(bǔ)充
七、研讀本詞
1.學(xué)生看書
2.做練習(xí)：選出對(duì)詞中部分詞語解釋錯(cuò)誤的'一項(xiàng)( )
A.驟雨：急雨。歇：停。
B.都門：京城門外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。
C.無緒：沒有心思。風(fēng)情：深情密意。
D.沉沉：深沉。經(jīng)年：一年。
(答案：B)
3.配樂范讀
積極探索活躍思維深入研讀
4.本詞描繪了哪幾幅畫面?請(qǐng)概括(學(xué)生答)這兩幅畫面都是實(shí)景嗎?
5.教師引導(dǎo)學(xué)生從畫面入手借助想象和聯(lián)想體味意境。
(為了幫助大家更好地體味意境，下面我們轉(zhuǎn)換一下角色，我是一名導(dǎo)演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，希望你們抓住機(jī)會(huì)，積極表現(xiàn)�？碱}是進(jìn)入柳永描繪的畫面體會(huì)作者的思想感情。注意：一、要盡情感受。二、不要打擾主人公。三、要積極回答我的問題。)問題：①你現(xiàn)在進(jìn)入了一個(gè)什么樣的環(huán)境：什么季節(jié)?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?②請(qǐng)描述一下周圍的環(huán)境。③主人公在干什么?他的情態(tài)怎樣?④第一幅畫面定格在主人公身上，他這時(shí)的情態(tài)怎樣?⑤第二幅畫面是作者想象的，你們要想方設(shè)法進(jìn)入他的思想，看看他想了些什么?(考試結(jié)束，到底誰能被選上呢?請(qǐng)注意收聽明天的新聞播報(bào)。請(qǐng)回到現(xiàn)實(shí)中來。)
6.分別找出描寫景物和情感的詞句。
7.第一幅畫面無論寫景還是寫情，都是為了突出什么?第二幅呢?
8.體味意境美的方法(點(diǎn)撥：1.抓畫面;2.抓情感。)
9.歸納表現(xiàn)手法：1.情景交融;2.虛實(shí)結(jié)合。
10.找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
11.名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?點(diǎn)撥：1.分析意像;2.聯(lián)系環(huán)境。)
12.體味婉約風(fēng)格(點(diǎn)撥：1.從題材上看;2.從情感上看;3.從基調(diào)上看。)
運(yùn)用遷移及時(shí)反饋促進(jìn)同化
13.做練習(xí)：對(duì)《雨霖鈴》意境理解有誤的一項(xiàng)是( )
A.起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了時(shí)間.地點(diǎn).環(huán)境。
B.“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字是虛實(shí)結(jié)合，刻畫了人物的語言和動(dòng)作。
C.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說傷離惜別自古都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。
D.“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆岸涫窍胂蠼裢砺猛局械那榫埃阂恢叟R岸，詞人酒醒，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。
(答案：B)
14.檢查背誦
15.教師小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體味意境和情景交融.虛實(shí)結(jié)合的寫法。其中體味意境也是教學(xué)難點(diǎn)，因而掌握體味意境的方法非常重要。今天我為大家提供的主要方法是一要抓畫面，二要抓情感。賞析名句也是教學(xué)難點(diǎn)，主要方法一要分析意象，二要聯(lián)系情景。但愿這些方法對(duì)你們以后鑒賞詩詞有所幫助。
八、布置作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的賞析意境的方法欣賞下面這首詞。
如夢(mèng)令
李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
九、繼續(xù)播放《梁�！罚趦�(yōu)美的樂曲聲中結(jié)束。
《雨霖鈴》教案4
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評(píng)賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受詞的意境，情韻；
2.學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1.柳永詞的特點(diǎn)
2.寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)設(shè)備：教材《雨霖鈴》、朗誦視頻 教學(xué)方法 誦讀法
教學(xué)思路：反復(fù)吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在中國文學(xué)史上，柳永是一座無論如何都邁不過去的豐碑。這不僅居于它和歌妓傳奇的故事，更多的是他在詞的發(fā)展上不可磨滅的貢獻(xiàn)。
詞的基本知識(shí)： 詞最初稱為"曲詞"或"曲子詞"，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為"詩余"。詞又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長短句。歸納起來，這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關(guān)系及其與傳統(tǒng)詩歌不同的形式特征。文人的詞深受律詩的影響，所以詞中的律句特別多。
柳永是開一代詞風(fēng)的宋詞名家，現(xiàn)存詞213首，編為《樂章集》，在以后的學(xué)習(xí)過程中我門還會(huì)學(xué)到他的詞作。今天我們先學(xué)習(xí)柳永《樂章集》的壓卷之作《雨霖鈴》。首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。注意讀音和斷句。
寒蟬/凄切，對(duì)/長亭晚，驟雨/初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手相看/淚眼，竟無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄沉沉/楚天闊。
多情自古/傷/離別，更那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景/虛設(shè)。便/縱有千種風(fēng)情，更與/何人說。
二、內(nèi)容講解
這首詞是詞人離開汴京時(shí)與所愛的女性話別的作品�！坝炅剽彙痹~牌名。
上片寫離別時(shí)的情景
“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇�！�
“寒蟬”句點(diǎn)明時(shí)令，“長亭”句寫分別的地點(diǎn)和具體時(shí)間，“驟雨初歇”則寫離別時(shí)的天氣，同時(shí)為下文之“蘭舟催發(fā)”張本�！跋s”，尤其是秋天的蟬，在古詩詞里是一個(gè)具有定性指意的意象。其形象既具有著風(fēng)餐露宿的清高，其鳴聲復(fù)充滿生命短促的哀怨。詞人以這個(gè)悲劇性的'意象作為全詞的發(fā)端，以“凄切”二字狀其悲苦之鳴叫，則聽蟬人心中的種種凄涼與悲切自在不言之中�！伴L亭”是行人休憩和餞別的處所。“長亭”分袂，本來就令人難以忘懷，加之眼中所見，不過驟雨之后的一派蕭瑟;耳中所聽，不過黃昏時(shí)刻的一片蟬鳴，這就益發(fā)令人黯然銷魂了。所以發(fā)端三句，雖不見“離別”字樣，但離別所有的凄涼悲切的氣氛，卻是已經(jīng)釀造好了。
“都門帳飲無緒，留戀處、蘭州催發(fā)。”
這三句正面描寫離別時(shí)的心理�！皫わ嫛痹冈诮纪鈴�?jiān)O(shè)帷帳，宴飲餞別，這里即指長亭送別，不一定另設(shè)帷帳。事屬離別，且所聞所見，無非凄涼，所以雖然把杯，而心情灰白。根由都在“留戀”二字。正要離別，一場(chǎng)驟雨，似乎天從人愿，離別之人正好延挨片刻。豈料正在留戀之際，而驟雨止歇，“蘭舟”主人催促開船了。駕船的，‘催發(fā)’，乘船的，‘留戀’。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
“執(zhí)手相看”，已經(jīng)表現(xiàn)出難舍難分的深痛，但“蘭舟催發(fā)”，唯有以淚洗面了。一般來講，在這種時(shí)刻，彼此之間應(yīng)該有許多話要說，但是情到深處，氣堵咽喉，偏偏一個(gè)字都說不出來！一個(gè)“竟”字，道出了那種想說、該說而終于沒能說出來的全部傷痛和惋惜�！盁o語”是因?yàn)楸瘶O而說不出來，然而說不出并不等于沒有想到，下面的大段文字便全是詞人的想象之辭。
“念去去，千里煙波，怒靄沉沉楚天闊�！�
“楚”，古國名，原在今湖北和湖南北部，后擴(kuò)展到今河南、安徽、江蘇、浙江、江西和四川，這里泛指南方。“楚天”下是沉沉暮靄，江面上是渺渺煙波，在這煙波暮靄所組成的迷蒙的空間，是一只行行不已、漂泊無依的扁舟，扁舟上則是一位“諳盡宦游滋味”的孤孑的行人。在這里，作為客體的暮靄和煙波對(duì)主體的行人有一種幾乎透不過氣的壓抑感，“沉沉”二字足見其份量；在這個(gè)廣漠無際的空間，抒情主體被一種深刻的孤獨(dú)和悵惘層層包圍著，“念去去”三字，正流露出他對(duì)這行行不已的漂泊生涯的憂慮和惶惑。很清楚，這是一個(gè)倍主觀化的空間，作為一個(gè)自我意識(shí)比較強(qiáng)烈的人，他會(huì)由這沉重的壓抑和難挨的孤獨(dú)，想到幻滅的苦難人生，于是便有了這片刻的這里的抒發(fā)。
“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”
人生最大的苦痛莫過于離別，而離別又有生別與死別之分�！氨馍鷦e離，樂莫樂兮新相知�！薄八绖e以吞聲，生別長惻惻�！彼绖e不過一次撕心裂肺的悲傷，時(shí)間的流水會(huì)沖淡一切不幸的記憶，而生別則是一種長期性的精神劇痛，如流淚蠟燭，成灰則已；似作繭春蠶，不死不休。自古及今，多情總是為生別所苦，更有甚者，這種離別往往倍安排在請(qǐng)求時(shí)節(jié)。秋天，是一個(gè)摧敗一切生機(jī)的季節(jié)，其色慘淡，其意蕭條，其聲凄切。悲秋與遠(yuǎn)別的雙重苦痛，互為交織，互為生發(fā)，構(gòu)成人生最大的不幸。詞人由自己的不幸想到自古以來所有情人的不幸，這就進(jìn)一步豐富了作品的理性內(nèi)涵，升華了自己的愛情品格。
“今宵酒醒何處。楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)�。�?/p>
如果說，“多情”兩句是因己及人，由特寫而泛寫的話，這兩句便由泛寫而收攏到自身。“酒醒”二字，遙承發(fā)端之“帳飲”。詞人有今日之“帳飲”想到“今宵“之“酒醒”，“帳飲無緒”，畢竟還有所愛之人“淚眼” “相看”，而“今宵酒醒”之后，就只有衰楊孤柳，曉風(fēng)殘?jiān)孪喟榱��！皸盍丁保瑢懫渌ワS與空曠；“曉風(fēng)殘?jiān)隆�，寫其凄清、寂寥和殘缺的美，寓情于景，妙合無垠。既成功的襯托出詞人心境之孤寂，由生動(dòng)的象征著詞人命運(yùn)之凄惶。今宵如此，往后若何？
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)�！�
“經(jīng)年”，經(jīng)過一年或若干年。在這么長的時(shí)間里，即便有遠(yuǎn)勝于“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡牧汲矫谰埃谖襾碚f也是形同虛設(shè)。為什么，結(jié)拍兩句做了真切的回答 。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”
“良辰美景”寫主觀時(shí)景，“千種風(fēng)情”寫主觀情懷�！傲汲矫谰啊敝瓮撛O(shè)，正在于“千種風(fēng)情”之無由申說。長時(shí)間的遠(yuǎn)距離的分別，破壞了人與自然之間的和諧，構(gòu)成了主觀與客觀的深刻的矛盾。就章法而言，“此去經(jīng)年”以下，盡情抒寫，筆墨紛披，不嫌重拙。由“今宵”而及“經(jīng)年”，由“千里煙波”而“千種風(fēng)情”，由“無語凝噎”而“更與何人說”，兩兩相對(duì)，又極見層折。
作為《樂章集》的壓卷之作，這首詞的藝術(shù)成就是多方面的，諸如情景交融的表情方式，聲文并茂的美學(xué)效果等等。都給千百年來的讀者留下了不可磨滅的印象�；么嗽~之意境，承襲此詞之語句者更是代不乏人。這一點(diǎn)在上面的分析中大家已經(jīng)領(lǐng)略了。
下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е星榈睦首x這首詞，去細(xì)細(xì)的體會(huì)詞人自理罕見的深情厚意。
三、課后作業(yè)
背誦這首詞
課堂小結(jié)：
《雨霖鈴》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。
�。�2）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
2、能力目標(biāo)：通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):體會(huì)欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。
2、難點(diǎn):詞中所體現(xiàn)的離別情緒。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、簡介引入
柳永(約987--約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋詞壇上是一個(gè)很重要的作家。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子，以致不為時(shí)人所重，潦倒一生，功名不揚(yáng)。
最后，他在飽受世態(tài)炎涼時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂章集》問世。
由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語,音律和諧，美妙動(dòng)聽，他是第一個(gè)大量創(chuàng)作慢詞的人，擴(kuò)充了詞的體制容量，對(duì)詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。在表現(xiàn)手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，大都反映大都市中的繁華風(fēng)光，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。因而他的詞曾傳唱一時(shí)，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。
二、朗讀并賞析
1、這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時(shí)和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。
2、逐句賞析上片（學(xué)生朗讀、體會(huì)、討論后分組發(fā)言,教師糾正）
（1）寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。
寒蟬凄涼急促地叫著面對(duì)著長亭正是傍晚的時(shí)候急雨剛剛停歇
對(duì):面對(duì)。
分析:起筆用融情入景，以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特色，寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào)。試想:在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時(shí)面對(duì)長亭，該是多么動(dòng)人愁思的境界啊!就在這個(gè)時(shí)候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了!這時(shí)節(jié)，動(dòng)人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢?
�。�2）都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。
在京城門外設(shè)帳餞別沒有心思喝酒留戀時(shí)候(船家卻)催著船兒出發(fā)
分析:接著寫“帳飲無緒”，寫“蘭舟催發(fā)”，就在汴京城外，送別筵上，依依惜別，心緒不寧的場(chǎng)合里，“驟雨”是“留戀”的短暫時(shí)機(jī)；而“初歇”是“催發(fā)”的緣由；同時(shí)，“留戀”表明不得不別，一個(gè)“處”字既點(diǎn)明關(guān)節(jié)，又揭示出比較微妙的心理活動(dòng)。于是這主觀和客觀之間的矛盾，使“無緒”鋪寫到一定的深度。下面作者又是怎樣進(jìn)一步地抒發(fā)情懷呢?
(3)執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
拉著手互相看著飽含淚水的雙眼竟哽噎著(連半句話也)沒有說
噎:阻塞。話:動(dòng)詞，說。
分析:既然欲飲無緒，欲留不能，這時(shí)，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn)。
以上是實(shí)寫離別時(shí)難分難舍的心情。
(4)念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。
想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩
千里:極言路途之遠(yuǎn)。煙波:水波渺茫，看遠(yuǎn)處有如煙霧籠罩。
分析:結(jié)句望空凝思，情意綿綿。這里，一個(gè)“急”字，緊扣上文的“無緒”，同時(shí)領(lǐng)起結(jié)句，把近景和遠(yuǎn)景連成一片；另一方面，這個(gè)“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在結(jié)構(gòu)上有結(jié)有領(lǐng)。
小結(jié):寫離別時(shí)難分難舍的心情。
分析:從抒情的重點(diǎn)和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發(fā)”，到“執(zhí)手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。
板書：上片，離別中悲痛：
餞別景－－－－餞別宴－－－餞別情－－－－餞別景
寒蟬、長亭、驟雨－－－帳飲－－－淚眼、凝噎－－煙波、暮靄
3、逐句賞析下片
(5)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)!
自古以來，多情的人(最)傷心的是離別(叫人)怎能忍受這冷落的清秋時(shí)節(jié)
傷:動(dòng)詞，憂愁、憂思，這里作意動(dòng)，以……為傷。更:復(fù)，又。那:何、怎。
堪:承當(dāng)、忍受。清秋:凄涼清苦的秋天。
分析:起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來，豐富了主題，同時(shí)也呼應(yīng)上文，點(diǎn)明“冷落清秋”，再次以情景交融來渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運(yùn)用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時(shí)的名句。
（6）今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
今夜酒醒時(shí)(身在)哪里，(也許在)楊柳岸邊(面對(duì)那)晨風(fēng)和殘?jiān)?/p>
曉:早晨。
分析:從呼應(yīng)上闕來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設(shè)問，倍增惆悵。從以情帶景來看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺孤寂；從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時(shí)候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的.楊柳隨著曉風(fēng)在飄拂，一彎殘?jiān)�，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外�！皸盍薄ⅰ帮L(fēng)”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，“楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于黎明時(shí)分踏上征程，送別也在這個(gè)時(shí)刻，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备娨酪老e之情。作者組合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。
作品鋪寫到這里，似乎已經(jīng)詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉(zhuǎn)入新的境
�。�7）此去經(jīng)年應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。
這一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也該是)形同虛設(shè)
應(yīng):該。良辰:美好的時(shí)辰。
�。�8）便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!
就算是有多少深情密意又(能)跟什么人訴說
千種:極言其多。風(fēng)情:深情密意。
分析:作者進(jìn)一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時(shí)難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情，萬種意又能向誰傾訴呢?然后以“此去經(jīng)年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。
小結(jié):寫想象中的別后情景。
板書：下片，離別后悲愁：虛寫離情－－－－－實(shí)寫離景－－－－－－－－虛寫離思
傷、那堪－－－楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢撛O(shè)、與何人說
三、寫作特色：
1、這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生。作為封建時(shí)代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實(shí)，而情調(diào)未免凄愴；對(duì)現(xiàn)實(shí)盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時(shí)代局限的反映。
2、上闕重點(diǎn)在記別，下闕重點(diǎn)在懷人，前后呼應(yīng)，渾然一體。作者善于運(yùn)用鋪敘手法在前后呼應(yīng)對(duì)照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫實(shí)部分有一定內(nèi)在聯(lián)系。由“寒蟬凄切”想到“酒醒何處”，由“千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“暮靄沉沉”想到“曉風(fēng)殘?jiān)隆�，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。
四、總結(jié):
作者在詞中寫了自己的真情實(shí)感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細(xì)致，讓雙方的內(nèi)心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數(shù)市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。
全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。
五、作業(yè)背誦
《雨霖鈴》教案6
預(yù)習(xí)目標(biāo)：通過閱讀把握詩詞中的基礎(chǔ)知識(shí)，初步體會(huì)詩詞情感。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1. 下列加點(diǎn)的字注音全正確的一項(xiàng)是( )
A. 雕闌玉砌(qì) 驟雨(jù) 暮靄 (ǎi) 檣櫓(qiáng)
B. 乍暖還寒 (hái) 檻菊(jiàn) 凝噎 (yī) 都門(dū)
C. 良辰美景(chén) 舞榭 (xiè) 彩箋 (jiān) 不諳(ān)
D. 寒蟬凄切(qī) 將息 (jiàng) 豆蔻 (kòu) 蒼陌(mò)
2. 下列各組詞語中，字形無誤的一項(xiàng)是( )
A. 婉約 淪陷 憤激 凄切 帳蓬
B. 頹廢 良晨 檣櫓 迢迢 韻腳
C. 暮藹 鵲橋 蒼陌 倉皇 豆蔻
D. 飄零 烽火 不虞 芍藥 貶謫
3.詩句填空：
A 《雨霖鈴》中表現(xiàn)主題的詞句是：“________________”。
B 《雨霖鈴》中描寫月色的著名詞句“_________________”
4.選出下面對(duì)詩句節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)：( )
A 寒蟬/凄切，對(duì)長/亭晚，驟雨/初歇。
B 念/橋邊/紅藥，年年/知為/誰生?
C 自/胡馬/窺江/去后，廢池/喬木，猶厭/言兵。
D 便縱有/千種/風(fēng)情，更與/何人/說!
5.根據(jù)提示填空：
A 古代大道上每五里設(shè)一短亭，每十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在___________亭送別。
B “___________”是指木蘭木制造的船，文字作品中常把它用做對(duì)船的美稱。
答案
1. C
2. D
3.A“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”B“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
4.C。
5.A在長亭送別。 B“蘭舟”。
課內(nèi)探究學(xué)案
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)感知作品內(nèi)容和思想感情
(2)掌握借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法
(3)鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)
教師設(shè)疑，學(xué)生探究。
1 (1).本詞的基調(diào)是什么?(感受是什么)
(2)本詞寫的是什么內(nèi)容? .本詞按什么順序來寫的?
(3).那么離別可以分為幾個(gè)階段?
2學(xué)生逐句討論，分析的重點(diǎn)是每句的意象、意境、遣詞造句、寫作手法(自由表達(dá))
提示：上片：意象 細(xì)節(jié) 手法 煉字
(思考)“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，景物描寫應(yīng)如何理解?是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感?
下片：分析“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪涞乃囆g(shù)效果。
3【雨霖鈴課堂演練】
閱讀下面的宋詞，完成1—2題。
多情自古傷離別。更那堪、冷落清秋節(jié)。
今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰、好景虛設(shè)。
便縱有，千種風(fēng)情，更與何人說。
1.“更那堪、冷落清秋節(jié)”在詞中有何作用?
2.“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆�，這幾句歷來為人所傳誦，為什么?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
答案1.“清秋節(jié)”與“寒蟬凄切”前后照應(yīng)，突出了凄清的氛圍，“更哪堪”則加強(qiáng)了這種悲劇色彩。 2.這三句想像今后旅途中的況味：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍︻^。整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。 3.為有我之境。暮山、斷橋、幽徑、漁村、孤煙、殘陽、暮云等均已點(diǎn)染出“黯然情緒” 屬“物皆著我之色彩”。
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課后延伸拓展學(xué)案
【模擬試題】
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1. 下列句子中加點(diǎn)的詞解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A. 故國不堪回首月明中(指南唐都城金陵——南京)
B. 便總有千種風(fēng)情(情意)
C. 檻菊愁煙蘭泣露(欄桿邊的秋菊)
D. 這次第，怎一個(gè)愁字了得 (不好的房子)
2. 下列說法不正確的一項(xiàng)是( )
A. 歌、行、引、吟為古代詩歌體裁，其間無嚴(yán)格區(qū)別，音節(jié)、格律較自由，形式有五言、七言、雜言。
B. 詩的風(fēng)格有現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義兩大派別，前者的代表人物如杜甫、白居易、陸游等，后者代表人物如屈原、李白等。
C. 中國古典詩歌包括古體詩和近體詩，古體詩主要指唐代以前的詩歌，近體詩指唐初形成的，在字?jǐn)?shù)、對(duì)仗、聲韻等方面有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩體。
D. 詞，原名曲子詞，來自民間，源于樂府，興與中唐，盛在兩宋，題材較自由，依字?jǐn)?shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)�！赌咎m辭》即屬此類。
二、閱讀實(shí)踐
(一)
武陵春 李清照
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
1. 對(duì)這首詞文句的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A. “風(fēng)住塵香花已盡”說盛開的花朵因受狂風(fēng)的摧殘已委身于泥土;“塵香”即后來陸游《卜算子》詞“零落成泥碾作塵”的意思。
B. “日晚倦梳頭”說的是日色已高，倦意難消，強(qiáng)打精神梳妝打扮，
C. “物是人非事事休”說的是事物依舊而人事已非�！笆率隆比鐕�、家亡、夫死等。
D. “只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，寫出了詞人心中無比深重的愁苦�！棒肤恢邸�，狹長小船，形如“舴艋”。
2. 對(duì)這首詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A. 上片直接寫愁情的深重，下片婉轉(zhuǎn)地從欲遣泄憂而不能的角度，進(jìn)一步表現(xiàn)愁情深重。
B. 這首詞集中抒寫離情別緒，主題鮮明，凄婉動(dòng)人。
C. 全詞想象驚人，化無影無形的愁緒為有重量的實(shí)體，造意新奇，極富創(chuàng)意。
D. 全詞格調(diào)十分凄苦憂傷，體現(xiàn)了淺顯而又凝練、含蓄而不深澀的藝術(shù)風(fēng)格。
(二)
憶江南 白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南?
憶江南 李煜
閑夢(mèng)遠(yuǎn)，南國正芳春。船上管弦江面綠，滿城飛絮滾輕塵。忙殺看花人。
1. 對(duì)這兩首詞中語句的解說，不恰當(dāng)?shù)腵一項(xiàng)是( )
A. 在白居易的詞中，“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字，說明江南春天的特點(diǎn)，不是聽人說的，而是親身感受到的。
B. 在李煜的詞中，“南國正芳春”的“芳”字，寫出了春天的特點(diǎn)，使人如見百媚千嬌的花容，如聞馥郁的花香。
C. 兩首詞中的“綠”都是既寫水色，也寫春色，與紅日，江花互相襯映，把江南的春天渲染的嫵媚動(dòng)人。
D. 兩首詞都表現(xiàn)了對(duì)春景的贊美之情，但結(jié)尾抒情方式不同，白居易的詞用反問句直抒胸臆，李煜的詞用敘述句間接抒情。
2. 對(duì)這兩首詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.白居易的詞開篇即扣住“憶”字，先總提一筆，然后以“江”為中心，描寫耀眼的紅日、“紅勝火”的江花，“綠如藍(lán)”的江水。
B. 李煜的詞從“閑夢(mèng)”起筆，先概括描寫，后用白描手法勾勒春江、樂聲、飛絮、輕塵和觀賞群芳的“看花人”。
C. 兩首詞寫景如畫，景中含情，但寫的都不是眼前的實(shí)景：白居易的詞是憶中之景，李煜的詞是夢(mèng)中之景。
D. 兩首詞都通俗明快。感情真摯，音韻悠揚(yáng)，白居易的詞帶有濃郁的民歌風(fēng)格。
【課外拓展】
王國維《人間詞話》的一段話：“詞以境界為上。有境界則自為高格，自有名句。有有我之境，與無我之境。“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”有我之境也�！安删諙|蘺下，悠然見南山”“寒波淡淡起，白鳥悠悠下”無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩;無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。古人為詞寫有我之境者為多，然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士自能得之耳。……境非獨(dú)謂景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。否則謂之無境界�！�
【試題答案】
一、1. D 2. D
二、(一)1. A 2. B
(二)1. C 2. C
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《雨霖鈴》教案7
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：整體把握本詞抒發(fā)的情感，掌握虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生探究、運(yùn)用的能力。
3、情感目標(biāo)：感受柳永詞的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的熱愛之情。
2學(xué)情分析
本課是對(duì)人教版教材必修四宋詞單元第一課《柳永詞二首》中第二首《雨霖鈴》進(jìn)行學(xué)習(xí)。本班學(xué)生是整個(gè)年級(jí)中上層次學(xué)生，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有一定的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在《望海潮》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了詞的相關(guān)常識(shí)，初步了解了詞人柳永，了解了其詞的一些風(fēng)格特點(diǎn)。因而《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，把學(xué)生鑒賞、探究、運(yùn)用作為課堂目標(biāo)，進(jìn)一步感受作者細(xì)膩的情思，精妙的藝術(shù)手法。本課字詞、知人論世、基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到了預(yù)習(xí)的微課中，也要求學(xué)生提前能背。本課的教學(xué)點(diǎn)有很多，比如情景交融、虛實(shí)結(jié)合、意向的疊加、名句的賞析等。我選取了虛實(shí)結(jié)合作為本課的教學(xué)點(diǎn)，把虛實(shí)結(jié)合的賞析、運(yùn)用作為重難點(diǎn)。原因是學(xué)生在必修二散文單元，必修三唐詩單元中已經(jīng)多次接觸到情景交融的手法，這些名篇中也不乏名句賞析，而高中必修篇目中虛實(shí)結(jié)合的手法本篇是一個(gè)典型，且近年高考詩歌鑒賞的考查中虛實(shí)結(jié)合是一個(gè)�？键c(diǎn)。針對(duì)本層次的學(xué)生，本課力求引導(dǎo)學(xué)生深入探究虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)效果，達(dá)到能鑒賞也能在寫作中運(yùn)用的目標(biāo)。設(shè)計(jì)了兩道作業(yè)題，一道鑒賞題，來源于高考；一道擴(kuò)句題，以必修四已學(xué)《蘇武傳》為素材進(jìn)行虛實(shí)的運(yùn)用。此設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生鞏固和擴(kuò)展本課所學(xué)內(nèi)容。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果
2、學(xué)會(huì)鑒賞運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：整體把握本詞抒發(fā)的情感，掌握虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生探究、運(yùn)用的能力。
3、情感目標(biāo)：感受柳永詞的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的熱愛之情。
評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)
掌握虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法及其表達(dá)效果
評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)鑒賞運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】預(yù)習(xí)活動(dòng)微課學(xué)習(xí)
《雨霖鈴》預(yù)習(xí)指導(dǎo)
一、解決字詞
驟（ zhòu ）雨 留liàn（戀 ）處 凝（ níng ）噎（ yē ） mù（ 暮 ）ǎi（ 靄 ）
那（nǎ,通哪 ）堪 良chén（ 辰 ）好景
解釋加點(diǎn)詞的含義
驟雨： 急雨 初歇：剛剛停下 凝噎：因?yàn)楸瘋韲倒Ｈ谜f不出話來。 無緒：沒有心思，心情不好 暮靄：傍晚的云霧
那堪：怎能忍受 經(jīng)年：年復(fù)一年
三、作者簡介
柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。崇安（今福建武夷山）人，原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。
其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展及金元戲曲、明清小說有重大影響。
推介閱讀： 梁衡《讀柳永》
四、《雨霖鈴》的由來
雨霖鈴：詞牌名
馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鑾的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。
虛實(shí)結(jié)合的手法
虛實(shí)結(jié)合：虛實(shí)結(jié)合是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織融合的一種藝術(shù)手法。所謂“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)景、實(shí)事、實(shí)境，是可以通過視覺、聽覺等感覺捕捉到的部分。所謂“虛”是指主觀意識(shí)中存在的情感、設(shè)想、夢(mèng)境、回憶，是通過詩人主觀想象得到的部分。
作用：古典詩歌歷來追求“虛”與“實(shí)”的完美結(jié)合，這可以形成對(duì)比反差，使詩意含蓄委婉，又可以激發(fā)想象，大大豐富詩歌的內(nèi)容，開拓詩歌的意境，為欣賞者提供廣闊的審美空間，使其獲得充盈的審美趣味。
示例：
送魏二 王昌齡
醉別江樓橘柚香， 江風(fēng)引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月， 愁聽清猿夢(mèng)里長。
詩歌一二兩句是實(shí)寫，橘柚飄香的季節(jié)，詩人江樓與友人餞別，以酒解愁。江上凄風(fēng)帶著冷雨，侵入舟中，天涼心也涼。詩的三四兩句是虛寫，詩人從對(duì)面落筆，想象了朋友離別后，在瀟湘明月下愁臥舟中，短短的夢(mèng)竟也被猿的悲啼侵入情景。全詩虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出離別的難舍與分別后的牽掛。情感真摯曲婉動(dòng)人。想象的情景豐富了詩歌的內(nèi)容，拓寬了詩歌的意境。
六、語文學(xué)習(xí)小組，分組討論賞析這兩首詩虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。
邯鄲冬至夜思家 唐白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。
含山店夢(mèng)覺作 [唐]韋莊
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。
燈前一覺江南夢(mèng)，惆悵起來山月斜。
七、課外補(bǔ)充閱讀梁衡《讀柳永》
活動(dòng)2【導(dǎo)入】古詩詞導(dǎo)入
江淹在《別賦》中寫到：“黯然銷魂者，唯別而矣也！” 歐陽修在《踏莎行》中吟道：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮。迢迢不斷如春水。”《長亭送別》中也有這樣的句子“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”。闊別家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親朋，在人生中是一件沉重的事情，但我們中國的詩人攜著才情，借著文字把哀婉的離別變得浪漫，真摯，動(dòng)人，于是一座長亭回響起一曲離歌，一支柳條挽著一葉扁舟，一杯清酒倒映著一彎殘?jiān)隆裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)柳永的《雨霖鈴》感受這美了近千年的離別。
活動(dòng)3【活動(dòng)】誦讀入境
師生誦讀，感受詞人的離情別緒。
活動(dòng)4【講授】介紹本詞寫作背景
柳永仕途坎坷，長期過著漂泊的生活，他和歌伎、樂工們感情很好，在他的詞中常抒發(fā)離別之痛，羈旅之苦�！队炅剽彙芳词敲鑼懰x開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。
活動(dòng)5【講授】整體感知本詞抒發(fā)的離情別緒
本詞抒發(fā)了詞人怎樣的離情別緒？
離別在即的煩亂 無緒 留戀
離別時(shí)的悲痛、難分難舍 執(zhí)手、淚眼、凝噎
離別后的哀傷 傷離別
離別后的借酒難消愁，無依孤獨(dú)之感 酒醒 何處
離別后的孤獨(dú)，苦悶、無奈 虛設(shè)、與何人說
總結(jié)：詞人以時(shí)間順序抒寫了離別前后心理情感的變化，深沉而哀傷。那么詞人是怎么做到的呢？
活動(dòng)6【講授】深入探究虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法
學(xué)生二讀本詞
1、抒發(fā)離情，詞人在詞中描繪了哪幾幅圖景或場(chǎng)景？
別前：寒蟬、長亭、驟雨 殘敗、凄冷
別時(shí)：執(zhí)手、淚眼、凝噎 凄婉、纏綿
別后傍晚：千里煙波、暮靄、楚天闊、清秋節(jié) 清遠(yuǎn)、凄迷
別后拂曉：酒醒處楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?清冷、孤寂
別后多年：良辰好景、千種風(fēng)情，無人說 孤寂、凄涼
2、別前和別后的圖景或是場(chǎng)景有何不同？
別前別時(shí)實(shí)寫凄涼之景中難舍難分的離情別緒；別后是虛寫，對(duì)分別后的情狀進(jìn)行想象預(yù)設(shè)。
3、請(qǐng)思考別后的虛寫詞人為何寫了三個(gè)場(chǎng)景？
�。�1）以時(shí)間的變化（暮靄——傍晚，曉風(fēng)——早上，經(jīng)年——年復(fù)一年）來寫離別從開始到多年帶給詞人的孤獨(dú)苦痛。
�。�2）預(yù)設(shè)的三個(gè)不同場(chǎng)景，抒發(fā)的離情側(cè)重不同。
A、第一個(gè)場(chǎng)景側(cè)重在寫天廣地闊、前程茫茫，獨(dú)身一人，不知?dú)w處，未來難卜的落寞茫然。
B、第二個(gè)場(chǎng)景側(cè)重在寫難忍分離的悲傷，以酒解愁，但酒醒之后更添愁緒。
C、第三個(gè)場(chǎng)景側(cè)重表達(dá)多年之后，時(shí)間也不能淡去這種離愁，良辰好景，千種風(fēng)情無人分享也變得索然無味，孤獨(dú)苦悶之情自然流瀉。
4、詞人這樣實(shí)虛的'安排有何藝術(shù)效果呢？
本詞虛實(shí)結(jié)合，并預(yù)設(shè)三個(gè)場(chǎng)景，激發(fā)了我們的想象，豐富了本詞的內(nèi)容，拓寬了本詞的意境，讓我們感受詞人因離別而不舍、孤獨(dú)、苦悶、無奈的情感歷程，看到了詞人豐富而細(xì)膩的情感世界，離情別緒層層深化，曲折哀婉，纏綿悱惻，讓人與之共傷，與它同悲。
5、準(zhǔn)確把握情感，三讀詩歌
管中窺豹，可見一斑，通過本詞虛實(shí)結(jié)合手法的學(xué)習(xí)，我們感受了柳永詞的藝術(shù)魅力。盡管詞人仕途坎坷，未能遂愿，但在中國古典文學(xué)史上卻占據(jù)了醒目的位置。因而梁衡在《讀柳永》一文中寫道：“歷史記住了秦皇漢武，也記住了柳永�！�
活動(dòng)7【講授】小試身手——運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法
看多樣虛實(shí)，感詩歌魅力。
1、快速閱讀下面詩歌，找出詩中虛實(shí)結(jié)合的手法，說說各有怎樣的藝術(shù)效果。（小組討論修訂預(yù)習(xí)鑒賞文字）
邯鄲冬至夜思家 唐白居易
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。
含山店夢(mèng)覺作 唐韋莊
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢(mèng)，惆悵起來山月斜。
2、生生、師生交流兩首詩虛實(shí)結(jié)合藝術(shù)手法的鑒賞
虛實(shí)結(jié)合：虛實(shí)結(jié)合是指現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，交織融合的一種藝術(shù)手法。所謂“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)景、實(shí)事、實(shí)境，是可以通過視覺、聽覺等感覺捕捉到的部分。所謂“虛“是指主觀意識(shí)中存在的情感、設(shè)想、夢(mèng)境、回憶，是通過詩人主觀想象得到的部分。
作用：古典詩歌歷來追求“虛”與“實(shí)”的完美結(jié)合，這可以形成對(duì)比反差，使詩意含蓄委婉，又可以激發(fā)想象，大大豐富詩歌的內(nèi)容，開拓詩歌的意境，為欣賞者提供廣闊的審美空間，使其獲得充盈的審美趣味。
邯鄲冬至夜思家 唐白居易
（教師示范）鑒賞：前兩句實(shí)寫冬至在邯鄲驛站里，形單影只的孤獨(dú)凄涼，后兩句虛寫了家中親人夜深燈下說著自己這個(gè)遠(yuǎn)行之人。全詩虛實(shí)結(jié)合，從對(duì)面落筆加以想象，豐富了內(nèi)容，拓寬了意境，婉曲的表達(dá)了思家思親的濃重情感。
含山店夢(mèng)覺作 [唐]韋莊
（教師示范）鑒賞：詩的一二句實(shí)寫自己“等閑揮袂”客居天涯的瀟灑豪邁，第三句虛寫自己燈前夢(mèng)到江南，表達(dá)自己離家的苦悶。詩歌末句再用眼前實(shí)景山月西沉來映襯自己別家的孤獨(dú)惆悵之情。全詩虛實(shí)結(jié)合，用夢(mèng)境來強(qiáng)化了思鄉(xiāng)別家之愁，拓寬了詩歌的意境。（1分）
總結(jié)：鑒賞既要有手法的判定，也要有內(nèi)容的概括分析，還要有術(shù)語的定位，評(píng)價(jià)。
活動(dòng)8【作業(yè)】鞏固擴(kuò)展鑒賞運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法
1、閱讀下面詩歌，回答問題。
瑯琊溪①[宋]歐陽修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。
【注】①此詩寫于作者被貶滁州（在今安徽省境內(nèi)）期間，瑯琊溪在滁州瑯琊山。
�、陂叮╟há）：這里指拼扎而成的簡易木橋。
請(qǐng)從虛實(shí)結(jié)合的角度對(duì)詩中三、四兩句進(jìn)行賞析（6分）
2、請(qǐng)以“蘇武牧羊”為內(nèi)容，擴(kuò)寫一段描寫性文字，要求運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，字?jǐn)?shù)不少于100字。
《雨霖鈴》教案8
一、導(dǎo)入
師：今天，我們的教學(xué)內(nèi)容依然是宋詞，在本單元的第一節(jié)課上，我們就知道，宋詞從風(fēng)格上來說，大體可分為兩類，哪兩類？
生（異口同聲）：婉約詞和豪放詞
師：前幾節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了以蘇軾、辛棄疾為代表的具陽剛之美的豪放詞，下面，我們先請(qǐng)一位同學(xué)為大家歸納一下豪放詞的特點(diǎn)：
（生歸納，幻燈片總結(jié)歸納）
�。薄㈩}材廣泛：上至民族興亡、歷史更替、人生悲喜、宇宙奧妙、下至功名之志、家國之念、朋友之情、心中之思“無言不可入，無事不可入”既反映時(shí)代風(fēng)云變幻，又關(guān)注人生百態(tài)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。
�。病⑶楦斜磉_(dá)上以鋪陳、直抒為主；氣魄雄宏，風(fēng)格剛健，情調(diào)昂揚(yáng)，意境超脫，多抒襟懷抱負(fù)、愛國壯志；多發(fā)時(shí)代感慨、懷古傷今。
體現(xiàn)在詩歌的意象選擇上，多以自然山水、驚濤駭浪、金戈鐵馬、景象宏大，意境恢弘
師：今天我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是詞的另一類即婉約詞，如果把豪放詞比作一位東北大漢的話，那么，婉約詞就是江南女子；如果把豪放詞比作長江黃河，那么婉約詞就是小橋流水。如果把豪放詞比作高山大海，那么婉約詞就是山澗小溪。如果把豪放詞比作《黃河大合唱》，那么婉約詞就是《夜半小夜曲》�？梢哉f，與豪放詞相比，婉約詞在題材的選擇上、在情感的表達(dá)上都與豪放詞大相徑庭：
�。�、題材狹窄：描摹男女相思，抒寫離情別緒，吟詠風(fēng)花雪月，感喟春愁秋恨
�。病⑶楦斜磉_(dá)上：宛轉(zhuǎn)含蓄，纏綿悱惻，用典雅委婉的筆觸，濃麗富贍的詞藻，狀相思，抒離情，傷春悲秋。
體現(xiàn)在詩歌的意象選擇上，喜歡描寫纖細(xì)柔美的景物，如：楊柳、曉風(fēng)、細(xì)雨、落花等
師：這些意象其實(shí)都是中國古典詩詞中常見的典型意象，如果我們?cè)阼b賞婉約詞之前，對(duì)這些意象的古代蘊(yùn)意和內(nèi)涵十分熟悉，那么我們解讀婉約詞就一定能達(dá)到事半功倍的效果。下面，請(qǐng)同學(xué)們和我一起通過賞析柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》走進(jìn)婉約詞，走進(jìn)婉約詞中的這些優(yōu)美意象。
二、聽錄音朗誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》，體會(huì)婉約詞中的韻律美，整體感知兩首詞哀婉纏綿的情感基調(diào)。
提示：１、注意朗讀時(shí)的重起輕落，語調(diào)舒緩。
２、注意通過準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。
三、歸納婉約詞中典型意象在古代的蘊(yùn)意和內(nèi)涵，并同學(xué)生一起分析它們?cè)趦稍~中的作用。
�。ㄒ唬队炅剽彙�
★“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇�！�
�。�、請(qǐng)找出本句詩歌中的主要意象
明確：寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇
２、說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想
提示１：寒蟬
寒蟬：在中國古典詩詞中“寒蟬”是悲涼的同義詞。柳永自己就一再用過這個(gè)意象，如
《引駕行》“虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮”、《少年游》“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”又如，駱賓王《在獄詠蟬》“西陸蟬聲唱，南冠客思侵�！�
（明確：蟬在人們的印象中總是在炎熱的盛夏鳴叫，歷來文人筆下的蟬聲也是熱鬧嘈雜的，可在柳永的筆下為何如此凄寒，關(guān)鍵在一個(gè)“寒”字含義豐富，首先，一個(gè)寒字直接點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的天氣和季節(jié)，說明已是寒氣襲人，不是盛夏而是清秋；第二，這一寒字，說明蟬本身覺得寒，故曰“寒蟬”，第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實(shí)寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”字，指的就是詩人心境的凄寒。所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。）
提示２、長亭
長亭：古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別，因此，它不是一個(gè)專有的地名，在送別的場(chǎng)合都用得著，如，王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”兩首詩里的“長亭”'和這首詩里的“'長亭”，當(dāng)然不能看作是實(shí)指一個(gè)地名。但作為送別的所在是一樣的。
�。鞔_：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒，也有其妙）
★“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”
�。薄⒄�(qǐng)找出本句詩歌中的主要意象
明確：蘭舟
�。�、提示：“舟”就是小船的意思,相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。
�。鞔_：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主題方面方面的作用主要集中在“催”字上，本來“驟雨初歇”是應(yīng)該上船出發(fā)的時(shí)候了，這時(shí)候，船夫告知要開船是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷，而船夫卻不解詩人此時(shí)的心情。一個(gè)“催”字傳神地寫出了這一對(duì)戀人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）
★“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
�。�、請(qǐng)找出本句詩歌中的主要意象
明確：淚眼
2、提示：淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。臨別揮淚，在他們，恰如臨別飲酒、臨別折柳一樣經(jīng)常、一樣普遍。如:第一單元王實(shí)甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚�！睔W陽修《踏莎行》“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水.寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危欄倚”蘇軾《水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚�！�
�。鞔_：淚，雖不是獨(dú)為別離而流，感時(shí)憂國等亦可以使古代詩人詞人涕淚縱橫，但在別離的場(chǎng)合，淚卻總是適時(shí)地?fù)]灑而出，以致“揮淚而別”幾乎成為一種具有普遍意義的常用語。正如，詞中深愛的情人即將分離，兩兩相對(duì)，淚眼相看，滿腹的哀傷，一腔的柔情，盡在這一雙“淚眼”朦朧中，表情很是真摯感人。）
★“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
�。�、請(qǐng)找出本句詩歌中的主要意象
明確：煙波、暮靄、楚天
2、提示：“煙霧”也是中國古典詩詞中的一個(gè)重要意象，它的蘊(yùn)意和內(nèi)涵主要在于象征情感的朦朧、慘淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅，是一種愁人的景象。
楚天：楚地的天空（戰(zhàn)國時(shí)楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。
�。鞔_：本詩句中“煙波”這個(gè)意象的特征是“千里”，暮靄（傍晚的云氣）這個(gè)意象的特征是“沉沉”，“千里”極言路程的遙遠(yuǎn)，“沉沉”重重下壓，極深邃的樣子。加上時(shí)值黃昏，眼前的景色越來越模糊了，離別的情緒也隨之黯淡。楚天“闊”，一個(gè)“闊”字極言楚天的廣闊，這個(gè)景象本來境界闊大，頗有點(diǎn)豪放的意味�？墒羌由稀扒Ю餆煵ā焙汀俺脸恋哪红\”卻又給壯闊的景色蒙上了一層陰影，襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒，反更深刻地感受到了這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨）
★“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”
�。�、請(qǐng)找出本句詩歌中與柳永“傷別離”主要關(guān)系最密切的一個(gè)意象
明確：清秋
2、提示：秋風(fēng)多厲，草木凋落，萬物蟄伏。在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，秋意象積淀著民族的悲劇性的心理記憶。它的主要內(nèi)涵是凄涼、愁怨和悲傷。秦觀《菩薩蠻》“蟲聲泣露驚秋枕，羅幃淚濕鴛鴦錦……殘更與恨長�！眲⒂礤a《秋風(fēng)引》“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群�！�
�。鞔_：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。）
★“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�。�?/p>
1、本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動(dòng)離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷，是哪三個(gè)意象？請(qǐng)從詩句中找出。
明確：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>
2、提示：柳是寄別之物，自漢代始古人便有折柳贈(zèng)別之俗。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的`柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”意，中國古典詩詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。例如，《詩經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”，李白《憶秦娥》“年年柳色，灞陵送別”，周邦彥《蘭陵王柳》“柳陰直，煙里絲絲弄碧，隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色”，吳文英《唐多令》“垂柳不縈裙帶住，漫長是，系行舟”
3、提示：風(fēng)，在古人的眼中，風(fēng)也是最能觸動(dòng)離愁別恨的事物，尤其是秋風(fēng)，更是離愁、憂怨、感傷的“愁種子”。曉風(fēng)，指清晨的涼風(fēng)，因?yàn)榍懊嬉呀淮恕袄渎淝迩锕?jié)”，故此處，指深秋的凌晨清冷微帶寒意的風(fēng)，“自古逢秋悲寂寥”曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺，如杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�
4、提示：殘?jiān)�。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思�！杜眯小穾讉�(gè)地方寫到月：“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”、
“去來江口守空船，繞船月明江水寒”、“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾�！�
�。鞔_：月缺難圓，人別難聚，再加上涼風(fēng)習(xí)習(xí)，作者不禁黯然神傷，自然更覺寒意襲骨，凄涼悲傷。）
�。ǘ堵暵暵�
★“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”
�。�、請(qǐng)找出本句詩歌中的主要意象
明確：酒風(fēng)
2、提示：酒，常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，“酒醒”就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了。李憬《應(yīng)天長》“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關(guān)河令》“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種情況。
�。鞔_：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。）
★“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！�
�。�、請(qǐng)找出本句詩歌中的主要意象
明確：雁
2、提示：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，其定時(shí)回歸，文學(xué)家便把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對(duì)故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的盼望。因此，詩人詞者，看到雁之后，往往會(huì)引發(fā)思鄉(xiāng)的愁情。如，柳永《曲玉管》“斷雁無憑，冉冉飛下汀洲，思悠悠�！保ㄗ詮姆质忠詠�，再也沒有她的音信，令我思念悠悠。我望斷南飛的大雁，也未等到來任何的憑據(jù)，只能使我的愁思更長。）薛道衡《人日思?xì)w》“人歸落雁后，思發(fā)在花前�！保ㄔ缭诨ㄩ_之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒有歸家）李清照《一剪梅》“雁字回時(shí)，月滿西樓”
★“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！”
１、請(qǐng)找出本句詩歌中的主要意象
明確：黃花
2、提示：黃花，菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素，這里人與菊有一種應(yīng)合�！皾M地堆積”“無人摘”寫的是花的凋謝，而“憔悴”的不只是花還有人，作者在這里把外界的環(huán)境與內(nèi)心的感受打成一片了。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個(gè)意象，花是植物美麗的部分，花在一個(gè)春天完成從盛開到凋落的生命周期，提示著四季循環(huán)，暗示著時(shí)光流逝，這種美麗、短暫、動(dòng)態(tài)的意象，給詩人留下的印象必然更為深刻。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。而在婉約詞中，落花意象由于它的柔美纖細(xì)而染上更多個(gè)人化、女性化的色彩。如，李清照的《一剪梅》第一句“紅藕香殘玉簟秋”就為相思懷人設(shè)置了一個(gè)凄艷哀婉的場(chǎng)景：色彩鮮艷、氣味芳香的紅色荷花已經(jīng)凋零殆盡。此外還有“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”（李清照《一剪梅》）“林花謝了春紅，太匆匆！”（李煜《烏夜啼》）“流水落花春去也，天上人間！”（李煜《浪淘沙》）無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”（晏幾道《臨江仙》）等。
★“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”全詞字字寫愁，層層寫愁，卻不露一“愁”字，末尾始畫龍點(diǎn)晴，以“愁”歸結(jié)，而又謂“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，這“愁”還不足以概括個(gè)人處境，推進(jìn)一層，愁情之重，實(shí)無法估量。滿紙嗚咽，撼人心弦。
《雨霖鈴》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)誦讀，并通過誦讀體會(huì)詞的感情基調(diào)
②通過常規(guī)分析、意象分析等方法體會(huì)詞的意境、畫境；通過想象，再現(xiàn)這幅離別圖
�、燮肺蛾P(guān)鍵字詞，感受詞的語言美、情感美
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)①、目標(biāo)②
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)③
教學(xué)方法：朗讀法、想象法、畫圖法、點(diǎn)撥法、討論法
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、教師語：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，抒寫離愁別緒是古詩詞中的一大主題。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你所知道的有哪些離別名句？
2、生答�？善咦彀松嗉w作答，以利于營造氣氛，凝聚學(xué)生思想。
3、總結(jié)：詩人筆下的離情或深情，或豁達(dá)，或豪放，或婉約，可是，把離情寫得最為纏當(dāng)推婉約派的代表詞人柳永的《雨霖鈴》（板書），這首詞可謂是抒寫離情別緒的千古佳作，千百年來以它的凄婉柔美，打動(dòng)了一代又一代的讀者。
二、作者與背景介紹（課前印發(fā)）
柳永，北宋婉約派代表詞人，北宋第一個(gè)專力寫詞的'詞人，創(chuàng)作了大量慢詞，福建崇安人，字耆卿，原名三變，因排行第七，又稱柳七，宋仁宗景佑元年（1034）進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。
柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬�！钡攘�5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩？何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。
柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這一次終于通過考試，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名？”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”之后，柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永。
柳永生性放蕩，喜結(jié)交歌伎樂工。一生窮困潦倒，死后由歌伎集資埋葬。
柳永作品以鋪敘見長，語言通俗，故流傳廣泛，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
這首詞寫他在京城仁途失意，心情十分壓抑準(zhǔn)備遠(yuǎn)行南方浙江謀生時(shí)，與一位紅顏知己的離別。
三、整體感知
1、聽鄧麗君唱《雨霖鈴》錄音。
2、學(xué)生：要求小聲讀一遍，找出能夠體現(xiàn)感情基調(diào)的詞句。
3、教師：
�、倜鞔_體現(xiàn)感情基調(diào)的詞句：“多情自古傷離別”。概括感情基調(diào)：悲傷愁苦（板書）。
②朗讀指導(dǎo)：基調(diào)低沉，應(yīng)讀得慢些，深沉些，盡量通過朗讀傳達(dá)出詞人的悲傷愁苦之情。
4、教師范讀：要求學(xué)生注意停頓、輕重音與節(jié)奏。
5、學(xué)生自讀：要求投入，爆發(fā)出情感，讀得感人。
6、齊讀或抽個(gè)別學(xué)生讀。
四、細(xì)品賞析
1、學(xué)生自主完成常規(guī)分析，教師適當(dāng)點(diǎn)撥與檢測(cè)
2、意象分析：找出意象，品析修飾詞，體會(huì)詞人情感與心境
蟬：寒，既指傍晚雨后天寒，更指心寒�！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”
長亭：本送別之亭。
都門：原送別之地。
蘭舟：催，反襯留戀時(shí)間之長，難舍難分。
煙波：千里↘
煙靄之濃之重，暗指阻隔之厚，襯托離情之深。情景交融。
暮靄：沉沉↗
楚天：闊，浩渺無邊，徒嘆何去何從，倍增窮途之感。
以上為實(shí)寫之景。以下為虛寫之景。
楊柳：“柳”同“留”諧音，古人有折柳送別習(xí)俗，寓指不忍分別。
曉風(fēng)：清晨涼風(fēng)習(xí)習(xí)，倍覺凄涼。
殘?jiān)拢簹埲辈蝗脑铝琳溉艘央x別，難以團(tuán)圓。
�。ㄒ陨习鍟�
3、根據(jù)以上意象，展開想象，構(gòu)畫一幅簡易的離別圖
4、品味語言，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解
�、傧缕熬菩选卑凳緞e后詞人縱酒致醉，這與上片“帳飲無緒”是否矛盾？
學(xué)生討論后，明確：上片中詞人與情人離別在即，縱有美酒，也沒心情，實(shí)在難以下咽；下片詞人縱情醉酒，實(shí)乃借酒澆愁，卻又愁上加愁。
�、谏掀�，分別在即，為何“無語”？
學(xué)生思考后回答，明確：滿腹哀傷情，盡在不言中。千言萬語，塞滿哽咽了喉嚨；情如潮涌，不知從何處說起。這是情感的集中表現(xiàn)，達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。
③下片中為何說“良辰好景虛設(shè)”？
教師點(diǎn)撥：“良辰好景”在何時(shí)何地？“虛”又有什么意思？
學(xué)生討論后，明確：“良辰好景”乃是想像之時(shí)，想像之景，無奈天意不成人聚合之美，良辰美景又奈何天啊，此處以樂景寫哀情。著一“虛”字，不僅指明這是想像之境，也說明對(duì)未來的美好的想像恰恰讓人徒增現(xiàn)實(shí)的濃厚的傷感，更無法引起欣賞之興致！
五、布置作業(yè)：
1、背誦本詞
2、工筆細(xì)描離別圖
《雨霖鈴》教案10
一、導(dǎo)入
我國古代文學(xué)藝術(shù)寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進(jìn)入繁盛時(shí)期，并且形成了兩種不同的藝術(shù)流派——豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。
今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。
二、 通過朗誦，整體感知。
詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的�，F(xiàn)在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會(huì)并且傳達(dá)詞的情感——朗誦。
自由朗讀。要求：讀出你對(duì)詞的感受。
學(xué)生讀——學(xué)生評(píng)價(jià)
這首詞寫的是什么？（感受；原因）——————和心上人離別的傷感。
用詞當(dāng)中的一句話說————“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。
三、 通過討論，具體分析。
詞人是如何來寫離別情的呢？（以學(xué)習(xí)小組的形式討論）
（用語言表達(dá)你的看法。）
（一） 典型環(huán)境
寫景。
寫了什么景，傳達(dá)了什么情感。（請(qǐng)舉例說明）——還有哪些景，投影
1、寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。
學(xué)生回答，并補(bǔ)充。
提示：寒蟬——什么時(shí)候的蟬？為何不是夏天？叫聲如何？
初秋，生命將終時(shí)的`寒蟬的凄涼叫聲。
長亭——是什么地方？
分別的地方；“長亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。
驟雨——詞人希望這樣嗎？
難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠(yuǎn)方，不得不分別。
（想象畫面）在一個(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對(duì)著長亭古道，一對(duì)相愛的人就要離別了。
你體會(huì)到了什么情感？——用你低沉的聲音為大家演繹一下�！u(píng)價(jià)，指導(dǎo)。
2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
學(xué)生回答。
提示：“念”——想象之景。虛實(shí)相生。
景象——浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。
“闊”“舒”——對(duì)比《水調(diào)歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。
情——是和情人離別的久遠(yuǎn)，是前途的暗淡。
你體會(huì)到了什么情感？——用你輕柔的聲音為我們演繹一下�！u(píng)價(jià)，指導(dǎo)。凄切中有蒼茫。
3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
學(xué)生回答。
提示：楊柳——諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍�！拔粑彝樱瑮盍酪馈�；《送元二使安西》（高考之后）
曉風(fēng)——什么時(shí)候的風(fēng)？感受？秋日拂曉的風(fēng)是微涼的。心境更涼。
殘?jiān)隆?/p>
酒醒——因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒�！敖杈葡畛罡睢�。
你體會(huì)到了什么情感？——用你粗壯的聲音為我們演繹一下——評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。（似乎有體會(huì)）
4、小結(jié)：柳永通過選取典型的景物——寒蟬、長亭……，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒有一個(gè)字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現(xiàn)手法我們稱——情景交融。
5、拓展延伸——柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》
問題：描繪了什么圖畫？表達(dá)了什么情感？
�。ǘ� 典型細(xì)節(jié)
提示：如果我要用一幅畫來展現(xiàn)男女主人公的離別，你覺得給這幅畫旁配上哪兩句詩最好呢？
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
此句甚妙，妙在何處？（討論）
提示：執(zhí)手——為什么不是擁抱？手連著心。愛情的美不是“我愛你”，而是“執(zhí)子之手，與子偕老”。
淚眼——有淚，但又沒有哭出來？
竟——說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？
傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時(shí)無聲勝有聲”，是“相對(duì)無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現(xiàn)。是一種內(nèi)斂的情感表達(dá)，是婉約。
總結(jié)：作者選取了離別時(shí)典型的細(xì)節(jié)——執(zhí)手、淚眼、飲酒……來展現(xiàn)離別的傷感。
誰朗誦？要求：效果要好。
（三） 齊讀。
我一直在思考，我們?cè)撚檬裁礃拥臉?biāo)準(zhǔn)來評(píng)判我們是否已經(jīng)真正報(bào)我了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我們的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。你感動(dòng)了沒有？（感動(dòng)了）
一起朗誦，用聲音來傳達(dá)感受。
理解后的朗誦真的不一樣啊。
四、比較不同。
柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風(fēng)格。
如果我請(qǐng)你從他們的詞中各選一句來表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格，選哪兩句？
“大江東去”
“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
《雨霖鈴》教案11
寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！
作者簡介：
柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。
解題：
《雨霖鈴》，唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨�！耠p調(diào)《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲�！薄对~譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調(diào)見柳永《樂章集》，屬雙調(diào)。“此詞寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時(shí)也抒發(fā)了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點(diǎn)染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點(diǎn)，在藝術(shù)上予以加工提高而形成的。
注釋：
（1）[對(duì)長亭晚]面對(duì)著長亭，正是傍晚的時(shí)候。長亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別。
�。�2）[都門帳飲]在京城門外設(shè)帳餞別。帳，郊野沒有房屋，所以臨時(shí)搭起篷帳。
�。�3）[無緒]沒有心思，意思是心情不好。
�。�4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學(xué)作品中常用的對(duì)船的美稱。
（5）[凝噎]因?yàn)榧?dòng)，嗓子被氣憋住，說不出話。
（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。
（8）[沉沉]深沉。
�。�9）[楚天]楚地的天空（戰(zhàn)國時(shí)楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。
（10）[經(jīng)年]一年。
（11）[便縱有千種風(fēng)情]就算是有多少風(fēng)情。風(fēng)情，深情密意。
鑒賞文章：
這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時(shí)和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。通過這種描寫，十分真實(shí)地反映出封建社會(huì)中離別給予青年男女的愛情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。
這首詞的上半片主要是寫臨別時(shí)的情景，下半片主要是寫別后的情景。
開首三句，如果簡單看成敘事，好象只從送別的時(shí)間、地點(diǎn)說起，而其實(shí)，既沒有象后面的“清秋節(jié)”明確指出時(shí)間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點(diǎn)。如果簡單看成寫景，也好象只在對(duì)著長亭的當(dāng)兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實(shí)，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對(duì)著的長亭也不是單純的建筑物�？梢娺@里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。應(yīng)該說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時(shí)間和地點(diǎn)，不能簡單作敘事或?qū)懢袄斫�。這是一個(gè)很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是：
虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。
接著才是：
背都門，動(dòng)消黯，西風(fēng)片帆輕舉。
《卜算子》的開頭是：
江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。
接著才是：
楚客登臨，正是暮秋天氣。
或者寫出有人在“對(duì)”，或者沒寫出，都是一樣的寫法。因?yàn)樽髌分械木拔锩鑼懚际亲髡咚吹�、聽到或想到的，總不能離開人。而這里的“長亭”也不是一個(gè)專有的地名，在送別的場(chǎng)合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”，兩首詩里的“長亭”和這首詩里的“長亭”，當(dāng)然不能看作是實(shí)指一個(gè)地名。但作為送別的`所在是一樣的。從下面的“都門”看，這詞里的“長亭”應(yīng)在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長亭”，往往和楊柳聯(lián)系起來說（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明）。柳和蟬是結(jié)不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來，柳永自己就一再這樣用過。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！
“都門帳飲無緒”兩句是實(shí)寫不忍別又不能不別的情況。“都門”是指汴京門外。北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京�！皫わ嫛笔茄赜孟騺泶钇饚づ裾�(qǐng)行人吃酒的詞語，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義�！盁o緒”是當(dāng)時(shí)心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)，這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法�！傲魬偬帲m舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了�！傲魬偬帯�，《花庵詞選》作“方留戀處”，意更明顯。“蘭舟”是用木蘭刻成的船。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的�！都t樓夢(mèng)》第三十四回寫寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時(shí)，有這樣一段描寫：“此時(shí)黛與雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬句言語，要說時(shí)卻不能說得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來黛玉終于說出了一句話，但這段描寫正可以說明為什么會(huì)“無語凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動(dòng)過程來說，這樣集中的刻畫這種形象是有必要的，因?yàn)樽髡咧饕樗嫉谋憩F(xiàn)是放在后面的層層設(shè)想上，不可能在這方面做過多的描述。作者在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫臨別時(shí)的情況，我們不防拿來對(duì)照說明一下：
“屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當(dāng)媚景，算密意幽歡，盡成輕負(fù)。
次際寸腸萬緒，慘愁顏，斷魂無語。和淚眼，片時(shí)幾番回顧。傷心脈脈誰訴？但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處？
這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫別情，一樣是從離別時(shí)的情景出發(fā)。然而實(shí)際情況不同：這首寫的是陸程，《雨霖鈴》寫的是水程；這里寫單身匹馬赴征程，沒有人催發(fā)，《雨霖鈴》有“蘭舟催發(fā)”。內(nèi)容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時(shí)的情景，僅下半片提到別后的去處，《雨霖鈴》所寫的，上半片結(jié)尾已經(jīng)提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設(shè)想。可以說，這首詞表現(xiàn)范圍只抵得《雨霖鈴》的上半片。兩首的創(chuàng)做思想已有所不同，表現(xiàn)手法不能不和他相適應(yīng)。這首詞可以曲折詳盡的寫臨別時(shí)的情景，《雨霖鈴》就必須用三言兩語抓住最能給人強(qiáng)烈印象的表達(dá)出來。從這里我們可以體會(huì)到對(duì)某中情景的或詳或略的寫法還是由具體內(nèi)容決定的。
以上都是實(shí)寫當(dāng)時(shí)的情景。
“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！薄澳睢弊忠恢必炞⒌较掳肫瑒e后心情的描寫�！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思�！盁煵ā笔遣嫦筝p煙籠罩著，和“金波”相反，是愁人的景象。“暮靄”是傍晚的云氣�！俺脸痢笔侵刂叵聣�，極深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國的地方，所以說“楚天闊”。這兩句是由當(dāng)前情景過渡到以后情景的寫法，也是融情入境、即景抒情的寫法。時(shí)間接近黃昏，景色模糊了，而離別的情緒也是黯淡的。作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發(fā)黯淡了，更何況渺茫的前程？于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩，復(fù)加以必要的擴(kuò)張，說“千里”，說“沉沉楚天闊”。這么一來，給予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨。
下半片的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”兩句是特提，是說道理，是把一時(shí)的、特殊的情況說成永恒的、普遍的情況。詞學(xué)批評(píng)家劉體仁曾這么說過：“中調(diào)、長調(diào)轉(zhuǎn)換處，不欲全脫，不欲明粘。”我們從這兩句詞中可以體會(huì)出這種道理。說全脫嗎？不是。分明是說“傷離別”，又是“清秋節(jié)”，和這詞的表現(xiàn)是一致的。說全粘嗎？也不是。分明是說“自古”怎樣怎樣，不限于這個(gè)場(chǎng)合。這樣的寫法，用文藝?yán)碚撋蠎T用的話來說，那就是作者有意識(shí)的把自己的私情作為具有典型意義的問題提出來了，說明在冷落的清秋的時(shí)候這種難堪的離情，凡是多情得人都會(huì)具有的。這種把個(gè)別的特殊的現(xiàn)象提高到一般的合情合理的現(xiàn)象，也就擴(kuò)大了這首詞的意義。
“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)�。”這是歷來為人所稱誦的句子。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來，是深一層的想念，想到今夜酒醒的時(shí)候，不見心愛的人，只對(duì)著岸上的楊柳，曉風(fēng)輕拂，殘?jiān)挛⒚�，這情景是多么難受。這也是情景交融的寫法。為什么特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動(dòng)離愁的東西來表現(xiàn)他這次的愁懷。怎么說呢？離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人感到無法排遣了。李憬《應(yīng)天長》的“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關(guān)河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種情況。這是一�！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆笔翘爝�未亮?xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄清，難以感受。古代要趕遠(yuǎn)程的行人也往往在這個(gè)時(shí)候動(dòng)身，因而也常常在這個(gè)時(shí)候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁�，韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘?jiān)拢鄤e”，都是把別情和這時(shí)候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到“柳”）。這是二。至于楊柳和別情有關(guān)，自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后，歷來都是這樣看法，“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已成為具有必然性的聯(lián)系了。這是三。兩句詞里集中寫了那么多最能觸動(dòng)離愁的東西，又寫的異常鮮明生動(dòng)。應(yīng)該說，這是它感動(dòng)了許多人的主要原因（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的情況，是可以這樣理解的，不能認(rèn)為他自相矛盾）。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。只從“良辰好景”和“千種風(fēng)情”這種特別美好的場(chǎng)合中來說明光景等于虛設(shè)，風(fēng)情與誰共語，那平常日子的難捱就更不消說了。這是一種簡練的寫法，在意（內(nèi)容）不在筆（字句）�！傲汲胶镁啊笔侵档眯蕾p流連的，離開了相愛的人，也就沒有心情去欣賞流連，這“良辰美景”不是等于虛設(shè)嗎？作者在《慢卷軸》里說：
對(duì)好景良辰，皺著眉兒，成甚滋味？
說明沒和歡愛的人在一起，對(duì)著“良辰美景”的苦處。又在《應(yīng)天長》里說：
把酒與君說：恁好景佳辰，怎忍虛設(shè)？
說明與歡愛的人在一起時(shí)，須及時(shí)行樂。這兩種說法正可和《雨霖鈴》的說法互相印證。“風(fēng)情”是指男女風(fēng)流一類的情事，和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛的人可以盡情的說�，F(xiàn)在已經(jīng)離開歡愛的人了，即使有許多許多的風(fēng)情，又能跟什么人仔細(xì)傾談呢？這樣地結(jié)束就蘊(yùn)含了無限的意義。我們從這里聯(lián)想得到，作者和他歡愛的人平日里是有說不完歡樂情事的，因而這次的離別才會(huì)感到這么痛苦。
詩歌比較：
黯然銷魂者，唯別而已矣！——[南北朝·梁]江淹《別賦》
蘇幕遮[北宋]范仲淹
碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。——[北宋]蘇軾《水調(diào)歌頭》
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月�！猍唐]白居易《琵琶行》
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！对娊�(jīng)》
年年柳色，霸陵傷別。——[唐]李白《憶秦娥》
江城子·乙卯正月十二日記夢(mèng)[北宋]蘇軾
十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼�？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。
醉花陰[宋]李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁�！猍唐]李白
鳳棲梧[宋]柳永
佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑欄意？
擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
相見歡[南唐]李煜
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東！
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來？縹緲孤鴻影。
——[北宋]蘇軾《卜算子》
鷓鴣天[北宋]賀鑄
重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依�？沾才P聽南窗雨，誰復(fù)挑燈夜補(bǔ)衣！
天凈沙·秋思[元]馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
總結(jié)：
通過以上的比較，體會(huì)本詞一大藝術(shù)特點(diǎn)，即以景襯情，以景達(dá)情，“景中見情，以情帶景，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”。從而了解“一切景語皆情語”之特點(diǎn)。進(jìn)而體會(huì)到在藝術(shù)創(chuàng)作中本著“文似看山不喜平”的原則應(yīng)盡量讓事實(shí)、讓景物說話，表情達(dá)意，而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。
遷移訓(xùn)練：
1．通過以上的學(xué)習(xí)，相信每位同學(xué)已經(jīng)對(duì)全詞有了初步的了解。接下來，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生回憶剛學(xué)過的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：
大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
同時(shí)引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！斌w會(huì)詞學(xué)兩大宗——豪放派、婉約派的特點(diǎn)。
豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。
婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。
2．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出簡單詩歌鑒賞的初步辦法：
文題相連細(xì)品味，走馬觀花抓關(guān)鍵，多方聯(lián)系明真情。
《雨霖鈴》教案12
教學(xué)目標(biāo)
（一） 情感目標(biāo)：
借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
（二） 知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；
�。�2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；
�。�3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；
（三） 能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。
2、體會(huì)理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
詩話故事： 《歷代詩余》卷一百十五引俞文豹《吹劍錄》：“東坡在玉堂，有幕士善歌，因問：‘我詞何如柳七？’對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。
1、柳七所指何人？
2、從答話中說明了詩歌鑒賞的那方面問題？
一 、作者簡介
北宋詞人柳永，字耆卿，原名三變。在家中排行第七，所以后世也有人稱他為“柳七”。后來他官至屯田員外郎，故也被稱作“柳屯田”。柳永年輕時(shí)到卞京應(yīng)試，常常和歌妓們一起生活，為人狂放不羈。當(dāng)時(shí)的皇帝宋仁宗聽到柳永這個(gè)人之后，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令士宦！”所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47歲左右的時(shí)候，他才進(jìn)士及第。柳永終生潦倒，據(jù)說在他死后，家中沒有多余的錢來安葬他，只能由幾個(gè)歌妓一起出錢葬在了南門外。柳永的詞作音律諧婉，詞意妥帖；多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其擅長抒寫羈旅行役之情。詞作中鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展也有一定的影響。后人對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)也較高。
二、題目和背景解說
n 《雨霖鈴》這一詞調(diào)，又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂中，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜死后，玄宗日夜思念。入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，調(diào)極哀怨。前人稱“一曲霖鈴淚數(shù)行”，可見一斑。宋代成為詞牌名。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，便是柳永的這首詞。而當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開汴京（河南開封）到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬狀。這首詞就反映了柳永當(dāng)時(shí)的這種復(fù)雜心情。下面請(qǐng)大家聽一聽課文的朗讀。
三、指導(dǎo)朗讀
1、教師范讀或播放錄音，學(xué)生感受詞的感情基調(diào)。
2、聽完了詞大之后，同學(xué)們感覺這首詞的感情基調(diào)，應(yīng)該是怎樣的？
明確：凄切低沉（從文章中找依據(jù)：凄切、傷離別）
3、明確了詞的感情基調(diào)之后，我們來齊讀一遍，看看同學(xué)們對(duì)這首詞的感情基調(diào)把握的怎么樣。
�。ㄟ^渡：我覺得大家可以問自己這樣一個(gè)問題：在讀文學(xué)作品的時(shí)候，我的心是不是和作者的心以同一個(gè)頻率在跳動(dòng)，我是否被感動(dòng)了。
如果你感動(dòng)了，你又不妨用聲音把它表達(dá)出來。
實(shí)際上，在很多時(shí)候我們不防用我們的聲音來表達(dá)文學(xué)作品所包含的情思，那個(gè)時(shí)候，你將會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，你獲得了一種另辟蹊徑的愉悅和享受。）
5、下面我們先把上闋一起來讀一下。
�。ㄎ覀冞�可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞，有個(gè)前提，那就是得深刻地理解這首詞。讓我們一起進(jìn)入到這首詞的血肉和肌理中去。）
四、詞的鑒賞
1、上下兩闋各描繪了一幅怎樣的畫面？用自己的語言把它表述出來。并說說表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：
上闋: 離別時(shí)難分難舍的情景
(離別難)
下闋: 離別后孤寂凄清的情景
(思念苦)
2、既然是寫離別時(shí)難設(shè)難分，就會(huì)有抒情，同學(xué)們看看上闋是不是都是全部是直接抒情��？還有間接抒情，間接抒情，就要涉及到景物了，開篇三句描寫了什么樣的景象？表現(xiàn)了什么情？
節(jié)令：寒蟬
地點(diǎn)：長亭
時(shí)間：晚
天氣：驟雨初歇
渲染氣氛：蕭瑟凄涼
表達(dá)感情：詞人與戀人將別未別時(shí)的痛苦心情
3、“都門”三句展現(xiàn)了什么場(chǎng)景？
明確：京城門外，情人設(shè)宴餞行，離別的愁苦使這對(duì)情人對(duì)佳肴美酒也興味索然。正在難舍難分之際，船家催促出發(fā)，此時(shí)此刻，離別的痛苦達(dá)到頂點(diǎn)。
4、怎樣理解“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”？
明確：兩手緊緊拉在一起，兩眼被酸楚的淚水模糊，便縱有千言萬語，也難以一一傾吐，只好無言以對(duì)，淚眼相看。這兩句用白描的手法，把彼此的眷戀之情、又無可奈何之心寫的非常深刻.
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，以浩渺的.煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，襯托出詞人前途的廣闊。你認(rèn)為這樣的說法對(duì)嗎？
明確：不對(duì)。作者選用三種景物來表達(dá)心情。用“千里”形容“煙波”，表明煙波的浩淼，去程的遙遠(yuǎn)；用“沉沉”形容“暮靄”，表明暮靄的濃厚，天地的蒼茫；用“闊”形容“楚天”表明楚天的遼遠(yuǎn)無邊。作者正是用如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間，以及如此濃密深重的霧靄，來表現(xiàn)離情之深之痛和自己前途的渺茫。
5、自由討論
同學(xué)們自己鑒賞下闋，你喜歡下闋中的哪一句，為什么？
�。ㄓ蓪W(xué)生自己討論）
“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)�。�?/p>
明確：在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>
教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時(shí)——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚� 哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。”的感慨。《短歌行》） 愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時(shí)有，把酒問青天�！保ā端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》）。李清照思念丈夫時(shí)，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？”（《聲聲慢》） 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！保ā端驮拱参鳌罚�
關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
關(guān)于風(fēng)： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”
總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯�，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。
小結(jié)：“一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達(dá)到了情景交融的境界。
課后作業(yè)
1．比較鑒賞：將柳詞與蘇詞作比較
體會(huì)其風(fēng)格的差異
2．熟讀并背誦詩篇
附：上闋朗讀指導(dǎo)
解讀第一句話“寒蟬凄切。對(duì)長亭晚，驟雨初歇。”
這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的一個(gè)朋友曾經(jīng)打了一個(gè)很有趣的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況，所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用“敘述語氣”范讀），這樣來處理好不好？
師問：為什么？
學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。
教師明確：這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長的停頓，要讀出“悲”、“涼”的味道來。
解讀“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！�
隨便抽一個(gè)同學(xué)。
�。ㄗ屗胂螅┈F(xiàn)在，你馬上要和你的一個(gè)最要好的朋友分別，你到機(jī)場(chǎng)或車站去送他，兩個(gè)人彼此握著對(duì)方的手，眼淚無聲地落下，想開口安慰一下對(duì)方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。
讓學(xué)生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎�！�
�。ㄟM(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出）此處寫離別之情，當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調(diào)應(yīng)該來得更凄切一些。
我想，這一句話由感情細(xì)膩的女生來讀會(huì)取得很好的效果。
女生朗讀。
解讀“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
我想這樣來讀這句話，大家看行不行。
師以一種極有氣勢(shì)的，昂揚(yáng)爽朗的語調(diào)朗讀。
�。▽W(xué)生對(duì)此反映極強(qiáng)烈，議論紛紛，均表示這樣來讀這句話不妥。）
在你們陳述你們的意見之前，我先來說一說我這樣來處理的原因。此句景象闊大。大凡闊大之象，即有氣勢(shì)。我這樣來處理就是為了表現(xiàn)一種氣勢(shì)。
我讀出這種氣勢(shì)沒有？
生答：讀出來了。
那么這樣處理好不好呢？
生答：不好。
我讀出這句話的味道沒有？
生答：沒有。
那我們這里該讀出什么味道來？
學(xué)生舉手發(fā)言，他們認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào)，且這句話所寫之景象仍是飽含愁緒的。
繼續(xù)問：這里僅僅只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他什么原因引起其他什么愁緒？（提示結(jié)合前面看到的提示信息來解決這個(gè)問題）
學(xué)生討論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。
教師總結(jié)，并提示讀這一句的時(shí)候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。
這句話由男生來讀比較合適。
全體男生讀此句。
好了，上闋我們分析得比較熟透了�，F(xiàn)在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來一次完美的表現(xiàn)。
生齊讀。
下一闋，我把它交給大家。你們喜歡那一句或那幾句就去讀那一句或那幾句，不過你得告訴我你為什么要這樣來讀它，你要表達(dá)什么樣的情緒？
分組討論，每組選派兩個(gè)同學(xué)代表發(fā)言。一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)解說他們這樣來朗讀的原因，他們要表達(dá)什么樣的情緒。
學(xué)生討論。
結(jié)束語：送大家一句話：學(xué)會(huì)聲情并茂地品讀文學(xué)作品，學(xué)會(huì)聲情并茂地品讀生活，你定會(huì)收益匪淺。
《雨霖鈴》教案13
一、介紹柳永生平，導(dǎo)入新課
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進(jìn)京趕考，均以失敗而告終，所以他厭棄了官場(chǎng)，把主要的精力放在詞的創(chuàng)作上，“忍把浮名，換了淺斟低唱”，成為北宋第一個(gè)專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色，語言柔婉，道盡了人生的悲歡離合。一年秋天，柳永離開汴京南下，時(shí)值傍晚，黃葉飄零，寒蟬低吟，驟雨初停，一對(duì)情深意長的朋友在長亭送別。下面請(qǐng)一位同學(xué)來讀這首詞。
二、學(xué)生初讀
生１讀詞。
師：有請(qǐng)同桌來評(píng)點(diǎn)他讀得怎么樣。
生２：他沒有讀出詞的感情來，聲音太輕。
師：再請(qǐng)一位同學(xué)來補(bǔ)充。
生３：我覺得他讀得不夠好，沒有把悲的味道讀出來。
師：哦。我們讀一首詞不是看誰讀得輕誰讀得重，而是看誰更好地讀出了詞的感情。為什么要讀得悲？先看，這首詞主要抒發(fā)了哪一種思想感情？
生（想了一想后）回答：離別之情。
師：這首詞直接指明作者情感的是哪一句話？
生（找了一找）齊答：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。
師：因?yàn)檫@句話直接道破了全詞的主題，所以我們可以稱之為……
生齊答：詞眼。
�。◣煱鍟迩锕�(jié)傷離別詞眼。）
師：既然這首詞抒發(fā)的是離別之情，那么讀詞的感情基調(diào)是什么樣呢？
生：悲切……
三、學(xué)生再讀
師：知道了詞的感情基調(diào)，下面請(qǐng)同學(xué)們用悲切低緩的語調(diào)來讀詞，盡可能讀出詞的感情來。
可以讀給同桌聽，討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開始讀。
全班學(xué)生讀詞。
師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來讀詞。
生４讀詞。
師：請(qǐng)同桌來評(píng)點(diǎn)他的朗讀。
生５：讀得很有情感，把悲的感情讀出來了。他的聲音很好聽。
師：再請(qǐng)一位同學(xué)來補(bǔ)充。
生６：我覺得他讀這首詞的時(shí)候一直是比較低的一個(gè)語調(diào)。我覺得如果讀得有一點(diǎn)點(diǎn)起伏，會(huì)更好。其它，節(jié)奏方面還可以。
師（小結(jié)）：我們的同學(xué)具有一雙聰耳，非常靈敏的耳朵，評(píng)得不錯(cuò)。讀詞不但要正確把握詞的感情基調(diào)，還要讀出詞的起伏感，作者的思想情感是有變化的，我們要學(xué)習(xí)用輕重緩急的語音語調(diào)把感情讀出來，也就是說讀出詞的起伏感。
四、學(xué)生品讀
師：聽了剛才同學(xué)的讀，加上自己對(duì)這首詞的感悟，請(qǐng)思考“你覺得最能打動(dòng)你的是哪一句話？為什么？你是怎樣來讀好這一句的？為什么這樣讀？”我們以小組討論的形式，四人一小組，待會(huì)兒小組代表發(fā)言。
學(xué)生熱烈地討論。（時(shí)間為４分鐘。）
師：好，現(xiàn)在小組代表發(fā)言。
生７：我們小組討論的結(jié)果是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北容^打動(dòng)人。因?yàn)檫@句話寫出了寧靜、凄涼的意境，使人想起離人的思念，感覺眼前的孤單，情景交融。它抒發(fā)的是作者在酒醒之后，伊人不見，又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺得非常悲。
師：那你怎樣來讀好這句話？并說說你為什么這樣讀？
生７讀詞。
生７：因?yàn)樗鼘懙氖潜母星�，所以用悲的語調(diào)來讀。
師：好。這句話寫的是想像之景，寫出的是酒后的心境，運(yùn)用了點(diǎn)染的手法，“今宵酒醒何處”點(diǎn)明了離別之情，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆庇脤懢颁秩玖巳说碾x別后的思念之情，融情于景，又達(dá)到了情景交融的極致。因?yàn)檫@里用寫景渲染出作者的離別之情，所以盡可能用悲的主調(diào)去讀，前半句可讀得稍重，后半句可讀得稍輕，這里的輕讀，也是對(duì)“離愁”的一種強(qiáng)調(diào)。
師：好，下面，第二小組發(fā)言。
生８：我們小組討論的是“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”這句話最打動(dòng)人。在詞人眼前的“良辰好景”，因?yàn)闆]有朋友共同享受，所以是“虛設(shè)”的。他心中的“千種風(fēng)情”，因?yàn)闆]有朋友可訴說，所以離愁更深。這句話表達(dá)的是一種對(duì)朋友的牽掛之情。
師：請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)句子，并說說你為什么這樣讀。
生８讀詞。
生８：讀的時(shí)候，“良辰好景”“千種風(fēng)情”要揚(yáng)上去，“虛設(shè)”和“更與何人說”可讀得低一點(diǎn)。因?yàn)檫@樣讀可讀出詞人的心傷。
師：輕重處理很不錯(cuò)。這句寫的是想像之景，是一種虛景。“良辰好景”本來營造的是一種歡樂愉快的氛圍，但是隨后而來的“虛設(shè)”二字頃刻間就將這種歡樂沖淡得無影無蹤，所以，良辰好景無人共賞。再退一步，面對(duì)良辰好景，即使產(chǎn)生了一些感想，又無人可以訴說，萬千情感無人共語，這不是更加讓人覺得傷感嗎？它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們?cè)谧x的時(shí)候，首先要處理好停頓，“應(yīng)是”“便”后面停一停，“更與何人說”這句語速要減慢，讀出愁味來。
師：接下來，下面一個(gè)小組發(fā)言。
生９：我們小組討論的是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。因?yàn)檫@句話寫出了悲涼，集中抒發(fā)了作者的悲涼心情。
師：好，那請(qǐng)你來讀一讀，并說說你為什么這樣讀。
生９讀。
生９：因?yàn)橐x出悲味，所以前面讀得重一點(diǎn)，后面的讀得輕一點(diǎn)。
師：剛才有同學(xué)在小聲發(fā)笑，可能是剛才同學(xué)的停頓稍顯生硬，如果能柔婉一點(diǎn)，那會(huì)更好。他對(duì)輕重的處理，前輕后重，這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開一筆，把自己的感情賦予普遍的意義，意思是說，自古以來，多情的人都會(huì)因離別而傷心，可我的這次離別，又與一般人不同。一方面仕途失意，另一方面和朋友分別，這是雙重的痛苦，再看到秋季的凄涼之景，所以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句強(qiáng)調(diào)自己的痛苦比常人、古人更多。
師：下面，這邊的小組。
生１０：我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�。這句話的意境很好。因?yàn)樗x取了很多意象。比如“酒”“柳”“風(fēng)”“月”。酒在古代大多和“愁”相關(guān)，柳的`諧音是“留”，寫出了柳樹還在，朋友難留的無奈。用“曉風(fēng)”寫出天氣很冷。而“殘?jiān)隆眲t寫出了人的“不團(tuán)圓”。這句話給人很有意境的感覺。
師：說得很有條理。你來讀一讀這句話。
生１０讀詞句。（他邊讀邊笑）
師：離別是件很傷心的事，我們同學(xué)用微笑著來讀這句，感情把握得不對(duì)。你再試著讀讀看。
生１０讀詞句。
師：這次好多了。說說你為什么這樣讀？
生１０：因?yàn)槲疫@樣讀比較有意境。
師：好，下面的小組發(fā)言。
生１１：我們小組最喜歡的是詞的第一句。因?yàn)榈谝痪湓拰懙木笆乔锾熘�，秋天之景給人的印象比較悲，而作者選取這么悲的意象是為了抒發(fā)自己悲的情感，景物起到烘托的作用，借景抒情。
生１１讀詞“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”。
生１１：這么讀的理由是：風(fēng)景本身就比較悲了，再加上作者心情的悲，整首詞的基調(diào)也悲，所以要讀得這么悲。
師：言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍�！昂s”“長亭”“驟雨”這些景象是為了抒發(fā)作者的凄涼心情作準(zhǔn)備的。再看中間一句，“對(duì)長亭晚”不是二二結(jié)構(gòu)，而是一二一結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)特別能盡頓挫之致。
師（小結(jié)）：剛才幾個(gè)小組已經(jīng)說了各自的看法，現(xiàn)在大家根據(jù)自己的理解，再讀這首詞。
學(xué)生讀詞。
師：好�，F(xiàn)在我也來說說最打動(dòng)我的一句。我們知道這次離別的時(shí)間背景是秋季傍晚，有一處白描寫得很傳神。大家說，是哪一句？
生：“楊柳岸”“執(zhí)手相看”……
師：對(duì)了，是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。這句話刻畫的是一對(duì)朋友難舍難分的情形。再看前面，“留戀處，蘭舟催發(fā)”，一邊是依依不舍，一邊是陣陣催促，不想分別卻又不得不別。一對(duì)朋友，只好緊握雙手，淚眼相對(duì)，一句話也說不出來，這時(shí)候的“無語”恰恰是體現(xiàn)了離人心中難以言傳的痛苦��！
五、教師范讀
師：聽了剛才同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀這首詞，等下請(qǐng)同學(xué)來評(píng)點(diǎn)。
師朗誦全詞。
師：下面請(qǐng)同學(xué)來說一說感受。
生１２：老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問，不知道老師為什么將“何人說”三個(gè)字分開讀。
師：我先回答你的問題。把“何人說”三字分開讀，這是一種拖音的讀法，每個(gè)字的讀音延長一會(huì)兒，這是一種強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)詞的言盡而意不盡，這樣讀可以給聽的人以回味。
生１３：老師讀出了悲的味道，有些句子讀出了顫抖、哽咽之感，很感人。
生１４：前面兩位同學(xué)都說過了，我沒有補(bǔ)充了。
師：我們讀詞可以分成三步走：第一步，確定好詞的感情基調(diào)；第二步，要讀出詞的輕重緩急；最后，就是要讀出詞的神韻來。（板書：神韻）
因?yàn)樵~人在寫詞的過程中，把自己的感情內(nèi)化在作品的語言之中。如果作為一個(gè)朗讀者，能把詞的感情讀出來，能激發(fā)自己和聽者的想像，達(dá)到遐思的狀態(tài)，這是很不錯(cuò)的。當(dāng)然，這個(gè)境界有一寫難度，希望我們的同學(xué)在以后的朗讀中學(xué)習(xí)和嘗試，讀出詞的美感，讀出作品的神韻來。
六、熟讀成誦
師：聽了同學(xué)的讀，老師的讀，還有自己的讀，相信大家對(duì)這首詞一定有了新的感悟，請(qǐng)大家?guī)е碌母形蛟僮x這首詞，多讀幾次，最好能熟讀成誦。
生讀詞。
師：下面我們?cè)囍鴣肀痴b這首詞。先想像一下，秋天郊外的長亭、兩個(gè)人依依送別。雨霖鈴，柳永，開始……
生齊背。
七、讀的遷移
在讀詞的過程中，我們領(lǐng)略了詞中和諧的韻律，雋永的語言，還有凄美的意境，我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實(shí)，除了《雨霖鈴》，柳永還創(chuàng)作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首，請(qǐng)大家把預(yù)習(xí)資料拿出來。從“柳永詞四首”中任選一首，根據(jù)剛才的方法讀出詞的感情來。
生讀詞。
師：好。下面請(qǐng)一位同學(xué)來讀詞。
生１５讀詞：我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
師：大家說她讀得怎么樣？
生：好。（都表示認(rèn)可）
師：來點(diǎn)掌聲。（教師帶頭鼓掌）。學(xué)生也鼓掌。
八、作業(yè)遷移
師：那好，現(xiàn)在我來布置作業(yè)。在“柳永詞四首”中，任選一首，以“如何讀出《 》的詞味”為題目，寫一篇４００字左右的短文。今天的課就上到這里，讓我們?cè)凇队炅剽彙犯杪曋泻土雷鲃e。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。
《雨霖鈴》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)
2、通過課堂教學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容
3、通過反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情
4、掌握借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法
5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果
教學(xué)方法：
以學(xué)生活動(dòng)為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
如果把我國的古代文學(xué)比做一個(gè)花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。
二、作者簡介：
明確三點(diǎn)：
（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。
�。�3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
背景介紹 ：
這首詞的基調(diào)格外低沉。作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的`心情。
詞牌由來：
“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時(shí)陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。
三、整體感知：
(一)自瀆詩歌，感知內(nèi)容，回答問題
1.這一首詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）
凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦
2.這一首詞寫的是什么內(nèi)容？————離別
3.這一首詞按什么順序來寫的？————時(shí)間順序
4.那么離別可以分為幾個(gè)階段？————離別前、離別時(shí)、離別后
離別之前： 勾勒環(huán)境
離別之時(shí)： 描寫情態(tài)
離別之后： 刻畫心理
(二)生讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)閱讀
寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)
竟無語凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)
念去去---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?--“何處”要讀出疑問語氣， “楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷
更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)
(三)學(xué)生再嘗試閱讀，老師示范
四、重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行）
第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時(shí)間和地點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時(shí)內(nèi)心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、天氣。
第2句：寫人。京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，船公卻催促登船。兩個(gè)轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）
第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時(shí)的情況，刻畫出“別亦難”時(shí)的悲痛心情�！皥�(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。
第4句：過渡。一個(gè)“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。
【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢(shì)之感？
【解說】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時(shí)雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對(duì)別后漂泊孤寂的聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）
第5句：點(diǎn)題。用 “傷別離”點(diǎn)題（板書），并用對(duì)比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。
第6句：名句。是作者的想象。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！笔亲髡叩拿�，它好在哪里？古人：折柳相�?zèng)，暗“留”之意楊“柳”—“留”的諧音 離人：見柳思人，離愁又生。 眼前景 曉 風(fēng) —“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。別后情 （明） （暗） “殘”月— 不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。景中有情
第7句：高潮。兩個(gè)讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮�？v有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰與共話？設(shè)想細(xì)膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀�。ò鍟簜�、苦澀）
五、小結(jié)歸納：
離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。
六、課外作業(yè)：
1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式。
2、寫一段真情實(shí)感，情真意切的離別文字
《雨霖鈴》教案15
教學(xué)目標(biāo)
（一）情感目標(biāo)： 借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。
（二）知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；
�。�2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；
�。�3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；
�。ㄈ┠芰δ繕�(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、 理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。
2、體會(huì)理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》
教學(xué)方法
美讀法 討論法 問答法 誦讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)模式
雙主導(dǎo)學(xué)
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
我曾在網(wǎng)上的對(duì)聯(lián)雅座里和一位朋友對(duì)對(duì)子的時(shí)候，他出給我一副上聯(lián)：“狂風(fēng)大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯(lián)好象很簡單，仔細(xì)琢磨才發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)“機(jī)關(guān)”，我對(duì)了一個(gè)下聯(lián)：烏云漫卷天盡沙（天凈沙）”細(xì)心的同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)其中的“機(jī)關(guān)”是什么了嗎------由此引出詞牌名-
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解詞牌（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備）
教師簡要概括后提出疑問過渡：在封建時(shí)代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會(huì)底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個(gè)上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點(diǎn)不可思議。大家怎么看這個(gè)問題呢？
2、 了解詞人（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備）
出示多媒體課件教師簡要點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的'交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！痹谒暮芏嗉炎髦�，很多取材于同歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合，。
3、 預(yù)習(xí)字詞疑難生生對(duì)答
教師預(yù)備內(nèi)容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱
三、聽讀全詞 感受離別
第一步： 教師范背全詞
第二步：學(xué)生初讀全詞，讀準(zhǔn)字音
第三步：師生聽多媒體范讀
師生共同探討誦讀要注意的問題： 感情基調(diào)：悲戚低沉
斷句
語意的連貫
(學(xué)生集體朗讀全詞)
四、品讀全詞 體味感情
1、學(xué)生分小組討論重點(diǎn)分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容
學(xué)生自由發(fā)言教師出示板書：《雨霖鈴》
敘別前（實(shí)）－－情語：執(zhí)手相看淚眼
景語 情景交合
情語 實(shí)寫：寒蟬 驟雨 長亭 蘭舟 虛實(shí)相濟(jì)
思別后（虛）－－景語 虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
2、 學(xué)生觀看FLASH圖片，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。
3、 根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語言描述一個(gè)送別場(chǎng)景或回憶自己親身經(jīng)歷過的惜別事件。
4、 作者在本詞中抒發(fā)了什么情感？他和我們的情感相同或是相似嗎？（學(xué)生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題）
五、賞析名句 體會(huì)意境
1、 本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感？
2、 還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感（引導(dǎo)學(xué)生賞析名句，準(zhǔn)確把握詞中景物描寫所起的作用）
�。�1）寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇
教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。
�。�2） 念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊
教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來。
�。�3） 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>
教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時(shí)——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚� 哀時(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何�！钡母锌！抖谈栊小罚� 愁時(shí)——李白失意官場(chǎng)，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時(shí)有，把酒問青天�！保ā端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》）。李清照思念丈夫時(shí)，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？”（《聲聲慢》） 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！保ā端驮拱参鳌罚�
關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
關(guān)于風(fēng)： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”
總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯欤寥瞬辉�，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁�！敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)��！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。
（回想整首詞，指名背誦）
六、集體背誦 反復(fù)涵詠
七、課下作業(yè)：
學(xué)生分組為本詞寫一個(gè)腳本，然后交流
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