- 相關(guān)推薦
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案1
《這是兒子的魚(yú)》一文講述了我在一次釣魚(yú)中，被周?chē)粚?duì)父子吸引。孩子非常幸運(yùn)，釣到了一條王鮭�？墒峭貂q體型碩大，試圖掙脫魚(yú)鉤。在孩子與王鮭掙扎、搏斗的過(guò)程中，我十分著急，我的朋友保羅甚至想要上前去幫助孩子。可是父親卻一直沒(méi)有做出幫忙的意圖，甚至制止了我們的幫助。在孩子頑強(qiáng)拼搏下，最終戰(zhàn)勝了王鮭。當(dāng)孩子艱難地抱著戰(zhàn)利品走回岸邊時(shí)，父親依然沒(méi)有幫助他，只是給了他一根草繩，把魚(yú)栓好�？墒钱�(dāng)我和保羅想要去稱(chēng)魚(yú)時(shí)，父親卻讓我們?nèi)?wèn)孩子，因?yàn)槟鞘撬聂~(yú)。父親看似殘忍的態(tài)度，其實(shí)是對(duì)我的無(wú)限信任與鼓舞。正因?yàn)楦赣H的信任與鼓舞，我最終才能戰(zhàn)勝王鮭。
本文按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行描寫(xiě)，情節(jié)較為簡(jiǎn)單。雖然篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)緊湊，讀起來(lái)讓人感到十分緊張，因此學(xué)生在閱讀與理解上并不是十分困難，反而會(huì)更容易被故事的情節(jié)所吸引。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)。盡管多數(shù)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，這種猜想依然可以將他們帶入到課堂的氛圍中，引起他們對(duì)故事情節(jié)的注意。
在講述中，應(yīng)該抓住文中的幾條線(xiàn)索。一條是王鮭，從它開(kāi)始被男孩的魚(yú)鉤鉤住，到它“漸漸到布滿(mǎn)旋渦的下游深水區(qū)邊緣”，到“猛地向下游躥去”，到“離深水區(qū)越來(lái)越近”，到突然改變方向“躥入灌木叢”。從這一過(guò)程中我們可以看出王鮭的掙扎是十分激烈的，換做是常人都很難輕易將它抓住�？尚∧泻⑺窃趺醋龅哪�?他首先“冷靜地進(jìn)行拉鋸戰(zhàn)”，到“支持不住，雙臂發(fā)抖”，到“突然，孩子不見(jiàn)了”，到“甩掉臉上的水，一聲不吭，又開(kāi)始收線(xiàn)”，到“往前一撲，鉆進(jìn)了茂密的灌木叢”，到最后“目光一刻也沒(méi)離開(kāi)自己的戰(zhàn)利品”。從這里我們可以看出，盡管王鮭掙扎的十分兇猛，但是小男孩依然冷靜、沉著、勇敢地與它抗?fàn)帯Ｖ钡阶詈笸ㄟ^(guò)自己的勇敢與智慧戰(zhàn)勝了它，才能夠驕傲而自豪地享受著自己的戰(zhàn)利品。
在這整個(gè)斗爭(zhēng)的過(guò)程中，一直作為旁觀者的我和父親，卻呈現(xiàn)出截然不同的兩種狀態(tài)。我一直提心吊膽，試圖去幫助男孩。而父親雖然一開(kāi)始“早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地，關(guān)注兒子的一舉一動(dòng)”，當(dāng)我們?cè)噲D幫助時(shí)，父親卻制止了我們。當(dāng)孩子鉆入灌木叢時(shí)，保羅都已經(jīng)跟了過(guò)去，可父親依然只是在“高聲叫著兒子的名字”。這里能看出的不僅僅是父親的.擔(dān)心，更多的還是父親對(duì)兒子的信任與鼓舞。直到最后，兒子戰(zhàn)勝了王鮭，父親依然沒(méi)有過(guò)多的表?yè)P(yáng)，只是給了他一根草繩，將魚(yú)綁起來(lái)。然而，當(dāng)人們向父親詢(xún)問(wèn)能否稱(chēng)魚(yú)時(shí)，父親卻滿(mǎn)是驕傲與自豪的說(shuō)出“請(qǐng)問(wèn)我兒子吧，這是他的魚(yú)!”。從我與父親的明顯對(duì)比，更能看出父親對(duì)兒子的信任與自豪，也正是如此，最終才造就了兒子戰(zhàn)勝困難的勇氣。
因此，整篇課文這幾條線(xiàn)交織在一起。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生整理出王鮭與兒子的戰(zhàn)斗變化即可。對(duì)父親的做法，需要加以引導(dǎo)，還不能讓學(xué)生完全自主發(fā)現(xiàn)。通過(guò)引導(dǎo)，最終讓學(xué)生明白父親為什么一直沒(méi)有去救助自己的兒子。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案2
文本分析：
這篇課文講述了一次“我”看到的父子倆釣魚(yú)的故事，細(xì)致的描述了兒子在釣魚(yú)過(guò)程中遇到的困難與危險(xiǎn)，贊揚(yáng)了男孩子的堅(jiān)韌與勇敢，同時(shí)也表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀4個(gè)字，了解男孩釣王鮭的過(guò)程，感受他的堅(jiān)韌和勇敢。
2、能與同學(xué)交流對(duì)父親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)。
3、了解男孩釣王鮭的過(guò)程，感受他的堅(jiān)韌和勇敢。以及父親對(duì)他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解男孩釣王鮭的過(guò)程，感受他的堅(jiān)韌和勇敢。以及父親對(duì)他的嚴(yán)格要求與培養(yǎng)。體會(huì)父親對(duì)男孩的嚴(yán)格要求和培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
你們釣過(guò)魚(yú)嗎?想看一個(gè)小男孩怎樣釣魚(yú)的嗎?今天我們就在河邊看他怎樣釣的?
介紹加拿大作家帕金斯，學(xué)生結(jié)合資料介紹作者情況。
二、細(xì)讀全文，了解內(nèi)容
1.自由讀課文，讀正確、讀流利
2.掃除字詞障礙有沒(méi)有不懂得詞語(yǔ)。
3.默讀課文，整體感悟：小說(shuō)采用第一人稱(chēng)手法，按照事情的發(fā)展順序記敘的，敘述了“兒子”捕魚(yú)的故事，請(qǐng)你在下面的方框里把“兒子”捕魚(yú)的過(guò)程補(bǔ)充完整。[拉鋸戰(zhàn)]→[ ]→[與魚(yú)周旋]→[ ]→[捕魚(yú)成功]沉入深水區(qū) 拖入灌木叢
4.體會(huì)男孩的堅(jiān)韌和勇敢：在寒冷的河水里，一個(gè)孩子跟一條王鮭展開(kāi)了拉鋸戰(zhàn)。請(qǐng)你讀課文后思考。男孩是怎么做的，王鮭怎么做的，感受到什么?
聯(lián)系課文的第一題進(jìn)行：鮭魚(yú)的舉動(dòng)孩子的表現(xiàn)，釣竿猛地一沉，差一點(diǎn)兒把他整個(gè)人拖倒冷靜地和魚(yú)進(jìn)行著拉鋸戰(zhàn)，強(qiáng)大的水流，大魚(yú)掙扎漸漸被拉到布滿(mǎn)漩渦的下游深水區(qū)的邊緣，幾次收線(xiàn)都沒(méi)有成功，鮭魚(yú)猛地向下游躥去開(kāi)始支持不住了，發(fā)抖的雙臂正使出最后的.力氣，奮力地抓緊釣竿。，鮭魚(yú)離深水區(qū)越來(lái)越近被拖入河中，從河里冒出來(lái)，凍得發(fā)紫的雙手仍然僅緊緊地抓住釣竿不放開(kāi)，用力甩掉臉上的水，一聲不吭，又開(kāi)始收線(xiàn)。鮭魚(yú)突然改方向，徑直躥入那片灌木叢里男孩往前一撲，緊跟著鮭魚(yú)鉆進(jìn)了茂密的灌木叢中，魚(yú)被抓住了緊緊抱著來(lái)之不易的鮭魚(yú)從樹(shù)叢中倒著退出來(lái)，努力保持著平衡。
引導(dǎo)：同學(xué)們，如果是你遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣做?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的想法。
引導(dǎo)：父親就在跟前，你對(duì)他有什么想法?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，和同學(xué)進(jìn)行交流。
5.品析對(duì)父親的描寫(xiě)：在“兒子”與鮭魚(yú)搏斗的過(guò)程中，文章對(duì)父親進(jìn)行了多次精彩描寫(xiě)，請(qǐng)從文章A、B、C、D四處中任選兩處，并結(jié)合語(yǔ)境作點(diǎn)賞析。指導(dǎo)朗讀
A孩子的父親雖然早把自己的釣竿插在一旁，但一言不發(fā)，只是站在原地關(guān)注著兒子的一舉一動(dòng)。
這句生動(dòng)的描寫(xiě)表明這位父親不但時(shí)刻關(guān)注著兒子，而且做好了隨時(shí)救援兒子的一切準(zhǔn)備，體現(xiàn)了父愛(ài)的深沉。
B“不要!”男孩的父親對(duì)保羅說(shuō)，“不要幫他。如果他需要我們的幫助，他會(huì)要求的。”
體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的理解和尊重，注重對(duì)孩子的獨(dú)立性格的培養(yǎng)。
C男孩的父親高聲叫著兒子的名字，但他的聲音被淹沒(méi)在河水的怒吼。
父親終于忍不住高聲叫出了兒子的名字，這是情不自禁的擔(dān)心，又一次點(diǎn)出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
D男孩的父親遞給兒子一截繩子，等他把魚(yú)綁結(jié)實(shí)后，彎腰把兒子抱上岸。男孩躺在泥地上大口喘著氣，但目光一刻也沒(méi)有離開(kāi)自己的戰(zhàn)利品。保羅隨身帶著便攜秤，出于好奇，他問(wèn)孩子的父親是否可以讓他稱(chēng)稱(chēng)鮭魚(yú)到底有多重。男孩的父親毫不猶豫地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)我兒子吧，這是他的魚(yú)!”
因?yàn)楦赣H這時(shí)清楚地知道，兒子已經(jīng)精疲力竭，用盡了最后一點(diǎn)力量。父親對(duì)兒子那種特殊的關(guān)愛(ài)，至此表露得淋漓盡致。
6.問(wèn)題探究
�、判≌f(shuō)以“這是兒子的魚(yú)”為標(biāo)題有什么含義?
我的理解：表明這是兒子的勞動(dòng)成果;強(qiáng)調(diào)這是父親對(duì)兒子的尊重、肯定、欣賞。(意近即可)
�、颇阏J(rèn)為小說(shuō)中的兒子是怎樣的一位男孩?
我的分析：是一個(gè)沉著堅(jiān)毅、倔強(qiáng)勇敢的小男孩。(意近即可)
三、聯(lián)系生活體驗(yàn)
生活中，你捕到過(guò)自己的“魚(yú)”嗎?請(qǐng)寫(xiě)出你“捕魚(yú)”的經(jīng)歷和感受。
示例：⑴經(jīng)歷：爸爸教我學(xué)騎自行車(chē)時(shí)，看到我摔倒了，他也不扶我，而是讓我自己站起來(lái)。漸漸地我從跌倒中掌握了要領(lǐng)，學(xué)會(huì)騎車(chē)。(事例要扣住“獨(dú)立”的含義，表意清楚即可)⑵感受：在生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝自己。(答題扣住“獨(dú)立”和“戰(zhàn)勝困難”即可)
四、布置作業(yè)
1.寫(xiě)讀后感。
2.寫(xiě)自己類(lèi)似的經(jīng)歷
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案3
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。
說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。 五、適當(dāng)拓展向外延
補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。 第二課時(shí)
一、運(yùn)用舊知巧導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
2、導(dǎo)入《秋思》《長(zhǎng)相思》。
明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。 二、初讀全詩(shī)明詩(shī)意 1、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。 2、通過(guò)看注釋?zhuān)橘Y料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大意。
3、初步了解兩詩(shī)詞異同。
兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。 三、品詞析句悟詩(shī)情
(一)學(xué)習(xí)《秋思》
1、品讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
(1)“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么? 秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?
(2)“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢? (3)這么多的話(huà)想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話(huà)說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
(簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。) (4)朗讀這句詩(shī)。
2、品讀：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。 (1)這里的“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?
(2)“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?
(3)你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的`信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?又會(huì)做些什么? (4)從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么?朗讀詩(shī)句。
(二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》
1、品讀上闋，感受邊塞軍旅生活之苦。
讀完上闋，你猜作者的“身”可能在什么地方?你從中體會(huì)到什么?
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
2、品讀下闋，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。
讀完下闋，你發(fā)現(xiàn)作者的心在哪里?(故園)“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話(huà)。
3、作者“身”在征途，心在故園，你有什么體會(huì)?朗讀這首詞。 四、感情朗讀促背誦
1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。 說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
2、背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
五、適當(dāng)拓展向外延
1、鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)，隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝，剪不斷我的思鄉(xiāng)情。同學(xué)們還知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞? 2、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案4
《木笛》是一篇記事寫(xiě)人的文章。是江蘇作家趙愷《木笛》的三部散文小說(shuō)中的第一部。是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元第一篇課文，作為精讀課文，分兩教時(shí)上的。在人教版中是第九冊(cè)中的選讀課文。原來(lái)，就是打算替換《狼牙山五壯士》的課文。后因網(wǎng)絡(luò)關(guān)于取消《狼牙山五壯士》一課的反對(duì)聲過(guò)高，才保留了《狼牙山五壯士》，而把《木笛》當(dāng)作選讀課文保留的。
這篇課文是很多名家都愛(ài)上的一篇好課文。課文描寫(xiě)才華橫溢的木笛手朱丹到樂(lè)團(tuán)參加終試時(shí)，因?yàn)楫?dāng)日正值“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，拒絕吹奏歡樂(lè)的樂(lè)曲而被取消考試資格，后來(lái)又被破格錄取的感人故事。我把它作為一教時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)我的理解，遵循略讀課文和本課的特點(diǎn)，決定以感情線(xiàn)貫穿全文，在策略上采用抓住重點(diǎn)句，回環(huán)學(xué)習(xí)，在理解和感情上不斷增量的辦法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)快速瀏覽課文并概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟他愛(ài)國(guó)的情懷。
3、感受朱丹的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的'愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 直接揭題
1、 出示課題《木笛》。圖片解釋木笛。
2、 根據(jù)課題，你可以提哪些問(wèn)題?(簡(jiǎn)單歸納)
3、 那么讓我們走進(jìn)課本，聆聽(tīng)那是這樣的一個(gè)故事?
二、 初讀課文 初知大意
1、 自由大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情?
三、直奔笛聲，正確朗讀笛聲
1、課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋�！敝该首x，指正讀音，讀通句子。齊讀句子。
2、師：我們都聽(tīng)到了，孩子們也聽(tīng)到了，他們仿佛聽(tīng)到的是怎么樣的笛聲呢?
“孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲�！苯涣骼斫�。
四、揭開(kāi)歷史，再次感知笛聲
1、圖片呈現(xiàn)，教師解說(shuō)南京大屠殺�？吹竭@些血淋淋的數(shù)字，你想到的是什么?感受到的是什么?(板書(shū)國(guó)恥)
2、朗讀朱丹的笛聲。
3、師生對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對(duì)話(huà)。
4、、這里，朱丹放棄了什么?他在堅(jiān)守什么?你想對(duì)朱丹說(shuō)些什么嗎?
五、臨近石碑，聆聽(tīng)生命心曲
1、找到并畫(huà)出臨近石碑孩子們手捧紅燭悼念亡靈是句子。
2、教師引讀句子。
3、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
4、師生配樂(lè)齊讀朱丹的笛聲。
5、師：同學(xué)們，這笛聲，為何而泣?又向誰(shuí)傾訴?在請(qǐng)大家提起筆，展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一兩句話(huà)。(配樂(lè))
六、感悟梅花，奏響愛(ài)國(guó)樂(lè)章
1、找到課文中描寫(xiě)有梅花的句子。
2、閱讀理解，體會(huì)寫(xiě)法。
3、全班再次齊讀朱丹的笛聲。
七、總結(jié)拓展，銘記愛(ài)國(guó)之魂
1、探尋大師驚人舉動(dòng)的原因。
2、補(bǔ)充原文對(duì)話(huà)。(板書(shū)國(guó)魂)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案5
一、教學(xué)要求。
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ);
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
1.談話(huà)：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的'桂花雨。板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志茫呷诵钠�，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩(shī)詞歌頌它。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下雨。
2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
3.默讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�(lái)，就像下雨一樣。
三、自讀自悟細(xì)讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)
默讀2──6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)?勾出有關(guān)的詞句。
2.細(xì)讀悟情(討論交流)
重點(diǎn)理解句子：
(1)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄�(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
(2)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(3)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。
�、跒槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品讀體會(huì)。
1.“八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
7x、桂花雨
桂 花 飄 香 十 里
搖 花 真 像 下 雨
愛(ài) 花 賞 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
教學(xué)反思：
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案6
教材分析
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉(xiāng)的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉(xiāng)人的思念情感。這情感在“春風(fēng)又綠”中，在“臨發(fā)又開(kāi)封”里，更在“故園無(wú)此聲”里�！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹�(ài)梅花，展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)，梅花是國(guó)之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話(huà)語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)在“我愛(ài)我的'老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
3．用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
4．繼續(xù)深入把握同主題的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。
5 古詩(shī)詞三首
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2．能力目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
�。�2）學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
3．情感目標(biāo)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)
二、學(xué)生自學(xué)
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
三、匯報(bào)自學(xué)
小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況。
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：
1．重點(diǎn)詞語(yǔ)：綠。
2．詩(shī)句的意思。
3．幾個(gè)問(wèn)題
�。�1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？
�。�2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法
�。�3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”
四、總結(jié)延伸
1．熟讀成誦。
2．練習(xí)背誦。
3．改寫(xiě)短文。
4．你離開(kāi)過(guò)家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、課堂總結(jié)
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、回顧復(fù)習(xí)
指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法。
二、導(dǎo)入
1．出示古詩(shī)。
2．指名朗讀。
三、學(xué)生自學(xué)
分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂(yōu)解難。
四、匯報(bào)自學(xué)
小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1．有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2．理解時(shí)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
3．指導(dǎo)背誦。
五、感情升華
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案7
一、教學(xué)要求：
1.會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。
一、激趣導(dǎo)入。
1.談話(huà)：今天，老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
二、板書(shū)詩(shī)題，讀題。
1.過(guò)渡：為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。
2.用自己的方式讀古詩(shī)。
3.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
4.指名答。(我覺(jué)得它寫(xiě)得很美、我覺(jué)得寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)
三、詩(shī)句賞析。
1.你最欣賞詩(shī)中哪句呢?
剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句，(課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�)我們一塊兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?指名答。
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)
7.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了──
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )的高山。
學(xué)生口述。
8.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是──
(生答：綠色)，讓作者那么明顯地感受到──(生答：春天到了、來(lái)了)。
四、品評(píng)詩(shī)句，升華情感。
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪?引導(dǎo)從課題的船�？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯�(shù)重山”等處理解。
五、布置作業(yè)。
學(xué)會(huì)背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿(mǎn)溢的情懷呢?
二、指導(dǎo)朗讀。
1.選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。
2.指數(shù)名讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”)
3.看看詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)什么了?指名答。
4.那么，這相同的'兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
三、品讀感悟。
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?課件出示兩首古詩(shī)。默讀，劃出來(lái)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.哦，原來(lái)詩(shī)人來(lái)到了──(生答：洛陽(yáng)城)行色匆匆的他看見(jiàn)──(生自由回答)而拂面而來(lái)的是陣陣──(生答：秋風(fēng))，這秋風(fēng)是那么的(生答：涼爽、舒服、愜意)，讓他禁不住地提筆──(生答：寫(xiě)家書(shū))，提起筆來(lái)才發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)的──(生答：要寫(xiě)的實(shí)在是太多太多了。)這真是──(生讀：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。)
小結(jié)：讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?指名答。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。
四、繼續(xù)品讀。
1.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”
2.這又一次的開(kāi)封、密封的過(guò)程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念)，這真是說(shuō)也──(生答：說(shuō)不完)道也──(生答：道不盡)。
3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。
4.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著──(生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……)讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。
五、布置作業(yè)。
背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》和《秋思》。
教學(xué)反思：
【五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案】相關(guān)文章：
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第二單元教案02-21
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案12-02
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案02-06
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第八單元教案01-05
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案02-28
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教案03-28
五年級(jí)上冊(cè)第二單元作文02-28