大氣的壓強教案
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的大氣的壓強教案，希望對大家有所幫助。
大氣的壓強教案1
課時：
1課時．
教學要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．
2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大小．
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．
板書：
一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．
二、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽螅?/p>
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的`值．
演示托里拆利實驗，邊做邊講．
讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．
讓學生思考并試著回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．
三．大氣壓強的值
引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．
p=gh=13。6kg／m3×9。8N／kg×0。76m=1。01×105Pa．
用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當于一個質(zhì)量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．
板書：
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．
討論：
大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13。6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13。6倍，13。6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習題1、2．
2．課本中本章后的習題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
大氣的壓強教案2
一、地位和作用：
“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。
二、教學目標：
結(jié)合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。
知識目標：
1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。
2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約
為１０５帕。
能力目標：
培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的'思
維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。
思想目標：
讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀
點和嚴謹求實的科學態(tài)度。
三、教材重點和難點處理：
1．大氣壓強的存在是重難點。
依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎和思維水平。
處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實驗及原理是難點。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃
管內(nèi)的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。
處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文
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中已解釋原因，對部分預習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有
了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，
不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用
取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻
又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。
五、教學方法：
演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。
教學過程（）中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都
讓學生參與探索，教師因勢利導。
六、教學過程（）安排：
為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生
學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實驗引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同
學們把硬幣拿出來而不沾濕手。
然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結(jié)論，教師不作
解釋，讓學生觀察。
演示：
把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，
水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的
注意力。
�、冢埰兴畬嶒灒合瓤毡�，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原
因是什么？
此時創(chuàng)設教學情境，引導啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。
2．大氣壓強（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強的定義。
�、�.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到
重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓
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強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強
的方向也向各個方向。
�、� .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。
④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。
首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?/p>
�。ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于
教師控制場面）。
接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存
在。
最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。
�、�.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。
通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因
此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強
存在的認識，此時再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學生此實驗證明了什么？
教學進行到這里，學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，
這時教師趁機引導，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學。
3．大氣壓的大小（約１5分鐘）
由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣
壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有
人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出
大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh
分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。
�、�. 介紹實驗裝置。
�、�. 模擬操作過程。
③. 錄象演示操作過程。
119
�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
�、�.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水
柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。
通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很
大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。
4．大氣壓強的應用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實驗。
②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。
本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的
關鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。
噴泉實驗，讓學生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物
理的重要手段。
大氣的壓強教案3
教學要求：
1、理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因、能說出幾個證明大氣有壓強的事例、
2、會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象、
3、知道托里拆利實驗說明什么、知道大氣壓強的大小、
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水、
教學過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識、先請同學們看兩個實驗、
演示課本圖11—2、11—3實驗、演示前說明做法、
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因、皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的，向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的。
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強、人們很早就對大氣壓強進行研究了、讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事、并討論原因、講述大氣壓強產(chǎn)生的原因。
板書：一、大氣的壓強
1、大氣對浸在它里面的物體有壓強、大氣向各個方向都有壓強、
三、大氣壓強有多大
1、馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽蟆?/p>
2、伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值、
演示托里拆利實驗，邊做邊講、讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm、讓學生思考并試著回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因、這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強、
3、大氣壓強的值
引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0。76m=1.01×105Pa。
用比喻使學生體會大氣壓強的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個質(zhì)量50kg的同學站在手上、可見壓力是很大的。
板書：2、大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa。
討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的'13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m，即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強、
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m、
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”、先猜后演示、再討論原因，教師歸納、解釋、
五、布置作業(yè)
1、課本中本節(jié)練習題1、2。
2、課本中本章后的習題3。
3、閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”。
大氣的壓強教案4
學習目標
1、知道大氣壓與人類生活的關系，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機的工作原理及生活中利用大氣壓的現(xiàn)象
2、觀察跟大氣壓強有關現(xiàn)象，感知大氣壓的客觀存在;觀察演示實驗現(xiàn)象，感知大氣壓的大小和單位;通過觀察感知人類是如何利用大氣壓的。
3、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度;通過大氣壓應用的了解，
重難點：
大氣壓強的存在及產(chǎn)生原因，會解釋生活中的大氣壓強現(xiàn)象。
導學過程：
一、感知
◆活動：覆杯實驗
1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：放手后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
2、 將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?
3、 璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，思考如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?
請同學們看書P86內(nèi)容，舉出還有哪些現(xiàn)象能說明了“大氣壓的存在”?
二、研究大氣壓強
1、 液體壓強產(chǎn)生的原因：⑴液體受到重力的作用，⑵液體具有流動性。
同理：大氣壓強產(chǎn)生的原因：⑴空氣受到______作用，⑵空氣具有__________。
2、 液體壓強有大小，大氣壓強也有大小。請看書P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫出具體步驟及計算方法。
�、羌偃缥P和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數(shù)F為80N，則吸盤表面受到的大氣壓強為多少帕?
�、人伎糚40想想做做1屋頂?shù)拿娣e是45m2，大氣對屋頂?shù)膲毫τ卸啻?這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢?
3、 測量大氣壓值
三、看書上P87演示實驗。完成以下題目
(1)玻璃管的'長度是
(2)玻璃管中的水銀要灌滿，為什么?
(3)實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是 。
(4)根據(jù)液體壓強和密度的有關知識，請你計算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強是多大?
�、雀鶕�(jù)液體壓強的特點，試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓強。
�、蓸藴蚀髿鈮簭奝0= Pa= cmHg
5、觀察P41小資料，思考總結(jié)：大氣壓隨高度的變化情況
另外大氣壓還與 有關。
四、擴展提高
1、假如用水來做托里拆利實驗，管內(nèi)上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。
解題步驟：
2、托里拆利實驗中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化：
�、佼敳ＡЧ軆A斜時 ________________
�、诋敳ＡЧ芴岣邥r(下端未露出水銀面) _____________
③當玻璃管下壓時(上端有真空) _______________
�、墚敳ＡЧ茏兇謺r ____________________
⑤當玻璃管中進入氣泡時 _________________
�、蕻斖饨绱髿鈮鹤兓瘯r _________________
大氣的壓強教案5
課時：1課時
教學要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．
2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大�。�
教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．
板書：一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．
三、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽螅?/p>
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實驗，邊做邊講．
讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．
讓學生思考并試著回答：
(1)水銀柱上方是真空還是空氣？
(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．
3．大氣壓強的值
引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．
p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個質(zhì)量50kg的'同學站在手上．可見壓力是很大的．
板書：2．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．
討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習題1、2．
2．課本中本章后的習題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
大氣的壓強教案6
（一）教學目的
1．認識大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實驗的原理。
�。ǘ┙虒W重點 大氣壓強的確定。
�。ㄈ┙虒W過程
一、引入
我們學習了壓強。固體能產(chǎn)生壓強，液體能產(chǎn)生壓強，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）
1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。
2．實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去�，F(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。
3．實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。
二、大氣壓強
以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。
1．馬德堡半球?qū)嶒�。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒�，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強。
2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。
三、大氣壓強的大小
1．實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W生托里拆利解決了。
2．托里拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內(nèi)沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內(nèi)，P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大于大氣壓強，所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降？（學生回答）大氣壓強等于水銀柱的壓強。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強，就需要計算這個水銀柱產(chǎn)生的壓強。根據(jù)上一章液體壓強的'計算方法，設水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強的公式
�。ú僮鳎＃▽嶋H測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。
可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。
這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。
3．實驗。現(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的�，F(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。
4．提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。
四、總結(jié)
今天我們學習了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強。
五、作業(yè)
課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。
P．131 1、2、3。
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