《回顧拓展五》教案

　　教學(xué)目的

　　1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。

　　2．引導(dǎo)完成詞語盤點的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。

　　3．展示、交流本單元課文學(xué)習的收獲，用多種方式進行展示。

　　教學(xué)重點

　　結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習作人、做事的準則。

　　教學(xué)難點

　　交流學(xué)生在學(xué)習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學(xué)習收獲。

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教具準備

　　準備一些富有哲理的.作品，格言、座右銘以供交流。

　　教學(xué)過程

　　一、詞語盤點

　　1、讀準詞語的字音。

　　2、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。

　　二、交流平臺

　　回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。

　�。�1）獨立摘抄各課的重點詞句。

　�。�2）選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實際，說說從中受到的啟發(fā)。

　　（3）拓展。說說學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟等）。

　　三、日積月累

　　方法：（1）自讀自悟。

　�。�2）組織交流。可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>

　　形式A：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補充。

　　形式B：每個小組選代表匯報，各小組之間互相補充。

　　世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。

　　欲要看究竟，處處細留心 欲：想，究竟：結(jié)果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明了平時養(yǎng)成注意觀察的良好習慣的要性。

《回顧拓展五》教案10

　　教學(xué)目的

　　1．結(jié)合本單元“走進祖國西部”的專題學(xué)習，交流課內(nèi)外的學(xué)習與活動，在交流中積累學(xué)習方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習方法，不斷進行改進。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習中的真實感受，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、建設(shè)西部的豪情。

　　3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點體會暢所欲言，學(xué)會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達能力。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會。

　　教學(xué)重點：學(xué)會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習所得，不斷改進學(xué)習方法。

　　教學(xué)難點：從三個角度來展示交流綜合性學(xué)習的學(xué)習成果，在豐富的形式中交流、匯報。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)準備

　　1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展狀況、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

　　2．閱讀并背誦古詩詞。

　　3．搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。

　　一、交流平臺

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容回顧，資料交流。

　　1．教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

　　2．相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?

　　3．學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩ξ鞑康母惺�。（可以利用展示臺）

　　教師可從以下方面引導(dǎo)：

　　西部的過去、現(xiàn)在、未來

　　西部的建設(shè)與發(fā)展

　　西部的風土人情、歷史文化

　　西部的旅游與開發(fā)

　　西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境

　　西部的教育，西部孩子的學(xué)習與生活

　　……

　�。ǘ�）回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點。

　　1．快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。

　　2．小組交流：

　�。�1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。

　　（2）你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。

　�。ㄈ纾簣雒婷鑼� 人物對話的描寫

　　借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設(shè)者）

　　景色描寫中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫 ……）

　　3．全班交流、點評。

　�。ㄈ�）暢所欲言，盡情交流。

　　1．在學(xué)習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

　　2．學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習和收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習上的收獲。

　　3．總結(jié)：西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的'變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！

　　二、日積月累

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩，然后談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫狻?/p>

　　2．請學(xué)生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發(fā)。

　　3．建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩。

　　4．安排時間讓學(xué)生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。

　　三、趣味語文

　　1．閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

　　2．交流：

　�。�1）故事講了什么，它有趣在什么地方？

　�。�2）讀了這個故事，你有什么感受？

　　3．分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學(xué)。

　　4．全班交流學(xué)生推薦的趣味語文故事。

　　5．師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者吟唱。

　　四、總結(jié)

　　中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。

　　西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！

《回顧拓展五》教案11

　　學(xué)習目標

　　回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。

　　拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

　　“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？

　　這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情

　　讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語句。

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還�！�

　　“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

　　“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

　　這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的？

　　互相交流，各抒己見

　　回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。

　　你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。

　　全班交流。小組派代表發(fā)言。

　　a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的'語句。

　　b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句。

　　小結(jié)：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

　　平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結(jié)合本次習作中的典型例子進行交流。）

　　詩文鏈接，內(nèi)化積累

　　回顧課文的學(xué)習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？

　　表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）

　　你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學(xué)們介紹介紹嗎？（指名讀背。）

　　趣味語文。激發(fā)興趣

　　學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。

　　同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

　　全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

《回顧拓展五》教案12

　　學(xué)習目標

　　1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

　　2．積累讀書方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、交流平臺

　�。ㄒ唬┙涣鲗φn文內(nèi)容的感受

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2．學(xué)生小組交流。

　　3．全班交流。

　�。ǘ�）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

　　2．學(xué)生發(fā)言。

　　3．歸納：

　�。�1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把我的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

　�。�2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對我模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

　�。ㄈ�）交流讀書方法

　　1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2．學(xué)生發(fā)言。

　　3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學(xué)習資料，提早預(yù)習，理解句子大意及出處。

　　2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

　　3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

　　5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。

　　6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7．交流課外收集的`的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。

　　8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

　　三、課外書屋

　　1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

　　2．學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。

　　4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學(xué)。

《回顧拓展五》教案13

　　教學(xué)目標

　　1．交流閱讀名著的收獲，小學(xué)語文5年下《回顧·拓展五》教學(xué)設(shè)計。

　　2．積累有關(guān)四大名著的歇后語。

　　3．了解《西游記》

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺

　�。ㄒ唬┙涣饔懻�

　　1．在本組學(xué)習過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什么？

　　2．分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等

　　3．喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節(jié)，你在課外閱讀時，還有哪些有關(guān)于他的描寫？

　　4．全班交流

　　5．性格比較：廉頗與藺相如

　　他們各自的性格怎樣？有什么特點？除了書上的這個故事，你平時閱讀中還發(fā)現(xiàn)他們倆有什么特點？

　　6．作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的.呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學(xué)習作者的寫作方法）

　�。ǘ�）小結(jié)

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經(jīng)歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關(guān)鍵在于要讀出自己的理解，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《回顧·拓展五》教學(xué)設(shè)計》。

　　二、日積月累

　　1．學(xué)生自瀆課文歇后語。

　　2．與同桌互讀，爭取背誦。

　　3．談?wù)勛约簩π�后語的理解。

　　4．情景造句練習。

　　5．列舉自己知道的有關(guān)四大名著的歇后語。

　　三、課外書屋

　　1．介紹《西游記》

　　2．交流自己對《西游記》的認識。

　　3．教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。

　　4．談?wù)勛约涸诳础段饔斡洝愤^程中的趣事。

《回顧拓展五》教案14

　　教學(xué)目標知識與能力:

　　1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

　　2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

　　過程與方法:

　　由魯迅圖像導(dǎo)入新課，讓學(xué)生回顧并交流心目中的魯迅；從文中找出含義深刻的句子交流體會，總結(jié)體會句子的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　感悟魯迅的高尚風格，感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學(xué)習語文的興趣

　　教學(xué)重點交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。

　　積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。

　　教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅的高尚風格和人格魅力，交流體會理解含義深刻的句子。

　　課前準備

　　1．整理、搜集魯迅的名言警句。

　　2．搜集自讀趣味對聯(lián)故事。

　　教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　一交流平臺

　　一、展示圖像，導(dǎo)入新課：

　　課件展示魯迅圖像，穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)梳子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是——(生答魯迅)。

　　1、談?wù)勑哪恐械聂斞福?/p>

　　導(dǎo)入：這一單元我們認識并了解了魯迅，這節(jié)課就讓我們來談?wù)勎覀冃哪恐械聂斞赴伞?/p>

　　要求：①可以談?wù)勀銓φn文中魯迅的.理解。

　�、诳梢越Y(jié)合課外學(xué)習的收獲來談。

　�、劭梢灾v同魯迅有關(guān)的人和事。

　�、芸梢哉f說讀魯迅作品的體會。

　　交流：學(xué)生任選一項交流。

　　2、體會含義深刻的句子：

　　導(dǎo)入：文章中多數(shù)句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要我們認真體會。那在我們這單元所學(xué)的內(nèi)容中都有哪些難于理解，含義深刻的句子呢？

　　①找出含義深刻的句子。

　�、诮涣鲗�句子的理解。

　�、劭偨Y(jié)理解這類句子的方法。

　　聯(lián)系上下文。

　　聯(lián)系生活實際。

　　結(jié)合時代背景。

　　展開豐富聯(lián)想。

　　學(xué)生交流，進一步體會魯迅的文學(xué)風采及他的人格魅力，學(xué)習體會含義深刻的句子。

　　讓學(xué)生交流心目中的魯迅，旨在讓學(xué)生進一步認識，了解魯迅，感悟魯迅的高尚品格。

　　通過理解句子，學(xué)會理解句子的方法。

　　二日積月累

　　二、導(dǎo)入：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，下面就讓我們一起細細品讀魯迅先生的一些發(fā)人深省的名言警句吧。

　　1、學(xué)生自讀并理解。

　　2、交流理解感悟并總結(jié)。

　　3、朗讀背誦：指名朗讀糾正字音——比賽朗讀——熟讀成誦。①自讀魯迅的名言警句，質(zhì)疑

　�、诮涣骼斫饩渥�

　�、劾首x并背誦

　　學(xué)習貴在多疑，句子貴在多讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，并能達到熟練背誦。

　　三趣味語文

　　三、導(dǎo)入：通過這一單元的學(xué)習，我們認識了有文采的、具有高尚風格的魯迅，現(xiàn)在就讓我們走進魯迅的童年，去認識一下兒童時期的魯迅吧。

　　1、學(xué)生自讀。指名讀。

　　2、思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

　　3、文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。①自讀，整體感知

《回顧拓展五》教案15

　　學(xué)習目標

　　1.回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。

　　2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

　　3.了解成語入木三分的來源和含義。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時（交流平臺）

　　一、交流話題1

　　1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

　　2.學(xué)生回答，教師板書。

　　3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

　　4.學(xué)生自由說。

　　5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

　　6.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

　　7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

　　8.組成小組。

　　9.明確小組討論的要求：

　�。�1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

　�。�2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

　�。�3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

　　10.小組討論

　　11.全班交流。

　　12.話題小結(jié)。

　　二、交流話題2

　　1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，鳳辣子初見林黛玉，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

　　2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實例說一說。

　　3.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進行分類交流。

　　4.這次習作你是怎樣學(xué)習課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點的？

　　5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

　　6.全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運用的成功之處。

　　7.請同學(xué)們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。

　　第二課時（日積月累和成語故事）

　　一、導(dǎo)入新課

　　本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。

　　二、情境積累

　　1.出示成語，正確朗讀

　　2.積累第一組成語

　�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

　�。�2）教師給大家?guī)讉�人名，試著用線與這些成語連連看。

　　黑旋風李逵 文質(zhì)彬彬

　　拳王泰森 儀表堂堂

　　班級自選人名 虎背熊腰

　　班級自選人名 身強力壯

　�。�3）預(yù)計中的課堂生成：學(xué)生可能對于文質(zhì)彬彬與儀表堂堂這兩個成語所找的對象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會文質(zhì)彬彬主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而儀表堂堂則是形象人的外表好看。

　�。�4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

　�。�5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

　　3.積累第二組成語

　�。�1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）

　�。�2）小組成員根據(jù)這四個成語表演。

　�。�3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的.表現(xiàn)說成語。

　�。�4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？

　　4.積累第三組成語

　�。�1）請學(xué)生上臺表演點頭哈腰這個成語。要求分別表演健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺。

　�。�2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

　　5.積累第四組成語

　　（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

　�。�2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

　　A.××（班級人名）在學(xué)校說話總是低聲細語的。

　　B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

　　C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據(jù)放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。

　�。�3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

　　三、小結(jié)過渡

　　剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學(xué)習一人成語故事──入木三分。

　　四、學(xué)習成語故事

　　1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

　　2.交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

　　3.課文第幾段是講入木三分這個故事的？（第二段）

　　4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

　　5.學(xué)生小組形式練習。

　　6.推薦代表在全班講故事。

　　7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）

　　8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）

　　9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？

　　10.齊讀最后一小節(jié)，用入木三分說一句話。

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