《曹劌論戰(zhàn)》教案（通用12篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《曹劌論戰(zhàn)》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、部分文言詞語的含義，能正確翻譯課文。
2、巧妙地安排材料，有詳有略地敘寫。
3、重點人物曹劌，魯莊公的形象分析。
知識目標(biāo)：
1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。
2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標(biāo)：
1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。
德育目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻祖國的愛國精神。
2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。
教學(xué)重點：
1、文言虛詞、實詞的用法；
2、曹劌、莊公的人物形象；
3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。
教學(xué)難點：
1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；
2、“論”戰(zhàn)的意義。
教學(xué)步驟：
第一課時
教學(xué)要點：
1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
2、分析字詞，理解課文大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語：大家也許會想到三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
3、 背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。
1、對照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。
2、交流難詞難句，并翻譯課文。
3、師歸納：重點實詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
三、整體感知。
1、概括故事情節(jié)：
提示：以人物活動為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。
明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)；
人物活動的線索：請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑
3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。
四、作業(yè)布置：
1、朗讀并背誦課文。
2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡要地分析。
3、收集歷史上以弱勝強的戰(zhàn)例。
第二課時
教學(xué)要點：
1、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
�。ㄉ鷱�(fù)述課文導(dǎo)入）
二、 探究，交流。
1、組織學(xué)生討論：給課文換一個題目，并談?wù)勗颉?/p>
2、生給課文換題目。
3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。
�。ㄅc中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）
4、找出文中詳寫略寫的部分。
三、 品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的.句式說話。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
魯莊公作為國君見識 “鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
四、 遷移積累：
1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮
2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。
五、 作業(yè)：
1、朗讀并背誦課文。
2、整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進一步了解課文的背景。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 2
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。
【設(shè)計理念】
1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。
2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。
2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學(xué)重點】
1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。
3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。
【教學(xué)難點】
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
1、認(rèn)讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓)
2、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)
3、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)
4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)
【教學(xué)手段】
課件、多媒體
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。
《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的'許多史料。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識。]
二、誦讀課文
(一)認(rèn)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。
1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)
曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )
下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )
2、朗讀課文
(1)教師背誦
(2)學(xué)生齊讀
注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)
又何間焉(反問語氣) 民弗從也(否定語氣)
忠之屬也(肯定語氣) 夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)
“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”
3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
[設(shè)計意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]
(二)品讀課文 要求：理解文意，體會文情
1、自讀質(zhì)疑，合作探究
(1)學(xué)生自讀，要求：
a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。
b、對疑難詞句進行圈點并質(zhì)疑。
(2)教師活動：點撥、引導(dǎo)，適時評點。
提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)
a、詞的古今義
間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠
b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞
如：“鼓”、 “敗績”、 “馳”、 “轍”、 “軾”
c、特殊句式的理解
如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)
一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點撥提供的信息，進行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]
(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。
2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。
(出示課件)
a、戰(zhàn)前請見
衣食分人……小惠未徧……民弗從
祭祀弗加……小信未孚……神弗福
斷獄以情……忠之屬也……取信于民
b、從戰(zhàn)指揮
鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績
馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師
一鼓作氣……彼竭我盈……故克
c、論戰(zhàn)勝故
大國難測……轍亂旗靡……故逐
(2)學(xué)生討論
(出示課件)
a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?
b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?
c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?
(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。
(出示課件)
衣食分人(大臣的支持)
魯莊公論何以戰(zhàn) 祭神弗加(神靈的保佑)
斷獄以情(百姓的擁護)
戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能
魯莊公的“鄙” 戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進
戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知
戰(zhàn)前：取信于民
曹劌的“遠(yuǎn)謀” 戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫
戰(zhàn)后：后發(fā)制人
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。]
3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
(1)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說魯莊公是一個怎樣的人?
歸納小結(jié)：魯莊公是一個政治上無能、急躁冒進、軍事上無知的國君。
教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎?
學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。
(2)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?
a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。
(位卑不可以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動展示自己的才華。)
b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人” 角度分析。
(平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。)
c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。
(忍耐是金，大丈夫相時而動。成功者善于捕捉機遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨特的感受，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。]
(三)創(chuàng)造性閱讀 要求：積累運用，創(chuàng)造延伸
1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。
2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。
(出示課件)
認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語感
品讀……理解文意，體會文情
創(chuàng)讀……積累運用，創(chuàng)造延伸
3、拓展延伸
運用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——創(chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。
[設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]
三、布置作業(yè)
題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。
[設(shè)計意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品，發(fā)展個性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標(biāo)
1．把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。
教學(xué)重點、難點
1．理清行文思路。背誦課文。
2．體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個時代的風(fēng)云變幻。
二、資料助讀
1．《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：唵�，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：十年春，王正月，公敗齊師于長勺。我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。
2．長勺之戰(zhàn)背景簡介
本篇選文又題作齊魯長勺之戰(zhàn)或長勺之戰(zhàn)。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音。
多媒體顯示重點字音：
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)
2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。
如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)
3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
4．選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當(dāng)時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示：該同學(xué)以人物活動為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?
學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。
四、研習(xí)課文，背誦課文
師生共同研習(xí)第一段。
1．學(xué)生齊讀第一段。
2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥，解答學(xué)生疑問。
3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評點，指出錯誤、不足。
教師提示本段中的重點字詞。
多媒體顯示：
重點實詞：間、信、孚、福 通假字：偏 古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以 關(guān)于肉食者 肉食者：吃肉的人。肉食在當(dāng)時與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食，按規(guī)定大夫以上，食乃有肉。因此肉食者是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人。
4．內(nèi)容梳理
提問：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠(yuǎn)慮。
提問：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評價的？
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人--惠未循，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情--之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。
提問：為什么說小大之獄。雖不能察。必以情是可以一戰(zhàn)的主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
多媒體顯示：
5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。
請收集一些這方面的文章閱讀。
2．解釋下列加點的詞浯。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動人 忠于人民
犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。
獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。
情：實情；感情。
忠：盡力做好本分的事；忠誠。
第二課時
一、檢查背誦
二、研讀課文，背誦課文
1．研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評點。
教師強調(diào)：鼓，擊鼓進軍，名詞活用作動詞。
(2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機的呢?
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。
教師板書：
(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。
2．研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點。
教師強調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分，保持句意完整。
(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的.解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，彼竭我盈高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。
教師板書：
(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用從中可以看出的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的遠(yuǎn)謀。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的鄙。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與鄉(xiāng)人的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
四、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
五、布置作業(yè)
《左傳》語言十分精練。這跟所謂史家筆法有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、積累文言文常見的實詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻祖國的愛國精神。
教學(xué)重點：
1、理清行文思路
2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。
教學(xué)難點：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強的光輝戰(zhàn)例，齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。這天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L勺之戰(zhàn)的。透過學(xué)習(xí)，我們理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么？它對我們有哪些啟發(fā)？
二、解題：
1、《左傳》
2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。
3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點字音：
劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bì）弗敢專也（fú）旗靡（mǐ）
玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）
2、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
3、選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：依兩條線索概括：
一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)――奮戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評戰(zhàn)）
一條是人物活動的線索（請見――請問――參戰(zhàn)――釋疑）
四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：
1、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
2、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌是如何評價的？
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人――小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信――小信未孚，神弗福也。
大小之獄，雖不能察，必以情――忠之屬也，能夠一戰(zhàn)。
3、為什么說“大小之獄，雖不能察，必以情”是“能夠一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，揭小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公最后認(rèn)識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
4、曹劌是如何幫忙莊供選取戰(zhàn)機的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都務(wù)必把握有利時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化做出正確的決定。
5、曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？
明確：分兩層意思，以江供給的`緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他思考周全，行動謹(jǐn)慎。
五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問：請同學(xué)們談?wù)剬θ宋锼茉欤楣?jié)安排兩方面的認(rèn)識。并用“從……中能夠看出……”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言：
1、關(guān)于人物塑造
�、訇P(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
�、陉P(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”，魯莊公把戰(zhàn)爭的期望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求成，給予攻擊，說明他軍事上無知。
但魯莊公不是一個昏君。魯莊公與曹劌的三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參加大戰(zhàn)，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以上，可見魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
2、關(guān)于對照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的比較突出曹劌抵抗侵略保衛(wèi)國家的政治熱情。從曹劌與莊公的比較中，與莊公的急躁冒進，反襯曹劌的從容謹(jǐn)慎，一個出身卑微而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
3、關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙，交鋒則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
六、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了務(wù)必取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
七、作業(yè)
背誦課文
《曹劌論戰(zhàn)》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
誦讀課文，積累文言詞語；
2．能力目標(biāo)
把握課文的主要內(nèi)容；
3．情感目標(biāo)
分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
教學(xué)重點
積累文言文常用的實詞、虛詞等；
教學(xué)難點
品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容；領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
（教）學(xué)習(xí)過程
旁注與糾錯
一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役，您能介紹一下嗎？今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的'戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn)，走進一位因這場戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌，共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。
二、 自主學(xué)習(xí)，獲取新知:
1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》， 家經(jīng)典之一。是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部 體史書。相傳是春秋末年魯國史官 所撰。
2、查字典和工具書，讀準(zhǔn)下面加點字的音。
曹劌（ ） 間（ ）焉 肉食者鄙（ ）
玉帛（ ） 夫（ ）戰(zhàn) 小信未孚（ ）
小惠未徧（ ） 望其旗靡（ ） 公與之乘（ ）
三、朗讀理解，整體感知：
1、朗讀課文，注意把握朗讀的浯調(diào)：
如：肉食者謀之，又何間焉?（讀出反對的意味）
小惠未褊，民弗從也。 （讀出否定的意味）
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。 （讀出肯定的意味）
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論語氣）
夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）
2、積累實詞：
第一段
�。�1）齊師（ ）伐（ ）我 （2）公將（ ）戰(zhàn)（ ）
（3）肉食者（ ）謀（ ）之 （4）又何間（ ）焉
�。�5）肉食者鄙（ ）（6）何以（ ）戰(zhàn)
（7）衣食所安（ ）（8）弗（ ）敢專（ ） （9）小惠未徧（ ）（10） 小大之獄（ ）
第二段
�。�1）公與之乘（ ）（2）戰(zhàn)于（ ）長勺
�。�3）公將鼓（ ）之 （4）敗績（ ）
�。�5）公將馳（ ）之（6）其轍（ ）
第三段
�。�1）既克（ ）（2）公問其故（ ）（3）一鼓作（ ）氣
（4）再而衰（ ）（5）三而竭（ ） （6）彼竭我盈（ ）
�。�7）難測（ ）也（8）懼有伏（ ）焉（9）望其旗靡（ ）
3、理清線索： 提示：有兩條線索，
一條是事件發(fā)展的線索
一條是人物活動的線索
4、本文可分幾部分？簡要概括段意。
提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。
四、深入賞析，合作探究：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：
1、“十年春，齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣？說明什么？
2、曹劌請見的原因是什么？
直接原因－根本原因－
3、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰(zhàn)爭取勝的根本條件看法有什么不同？
4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識？你贊同他的看法嗎？為什么？
5、本段末句“戰(zhàn)則請從”表明了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段：
1．這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？
2．作戰(zhàn)地點選在哪里？
3．反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段：
魯國獲勝后，“公問其故” 曹劌是如何回答的？
五、總結(jié)要點，盤點收獲：（師生共同進行）
1．中心思想
2．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
3．寫作特點
六、聯(lián)系實際，拓展延伸：
長勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役？請你談?wù)剳?zhàn)爭中能以少勝多的原因是什么？
七、當(dāng)堂檢測，鞏固提升：
1、為什么說“小大之獄，雖不能察，必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
2、 魯國此次取勝的根本原因是什么？
3、 文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀？
4、 曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（“忠之屬也”的實質(zhì)是什么？）
《曹劌論戰(zhàn)》教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達起關(guān)鍵作用的實詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點：
1、抓住“論”的特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。
2、因為我國古代記載史實常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點。
教學(xué)主要過程：
一、正讀
(所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。)導(dǎo)入：古代以少勝多的戰(zhàn)役：淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導(dǎo)入。
1、個讀、齊讀課文。
�、偃馐痴咧\之，又何間焉——應(yīng)讀出“反對”的語氣。
②小惠未徧，民弗從也�！獞�(yīng)讀出“否定”的語氣。
③忠之屬也，可以一戰(zhàn)�！獞�(yīng)讀出“肯定”的'語氣。
�、芊驊�(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！獞�(yīng)讀出“議論”的語氣。
�、莘虼髧�，難測也，懼有伏焉�！獞�(yīng)讀出“解說”的語氣。
2、再讀課文。
二、點讀課文：所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點”著課文注釋，一個一個地讀。)
1.要求同學(xué)們認(rèn)真點讀課文注釋。
2.學(xué)生質(zhì)疑問難，老師解答學(xué)生提出的問題。
3.教師點出應(yīng)該重點理解的10個詞：鄙 安 加 信 孚 獄 績 軾 焉 靡
4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
三、譯讀(所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請同學(xué)們質(zhì)疑。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機的道理。
2．了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
3．掌握文中重點實虛詞的'含義及用法。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，簡介出處
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題。
1．錄音范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
3．解決有關(guān)字音問題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
5．齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。
2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進一步解決難詞難句。
4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。
四、把握課文寫作思路
1．要求學(xué)生思考如下兩個問題：
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個部分?
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。
五、布置作業(yè)
1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例。
2．整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。
3．背誦全文
《曹劌論戰(zhàn)》教案 8
一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。
二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。
1、概括在戰(zhàn)爭的各個時期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來回答嗎？
2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓@兩個人物的認(rèn)識。
曹劌 （1）忠心愛國
眼見魯國形勢危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動求見魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場抗敵，可見他有正義和愛國心。
�。�2）有政治識見
曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄，雖不能察，必以情時 ，他才說可以一戰(zhàn)。
�。�3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。
他深明軍隊士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭一開始時，他制止莊公擊鼓進攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時，便一鼓作氣，擊敗齊軍。
�。�4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情
當(dāng)齊軍敗走時，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。
莊公 （1）欠缺政治識見
從第一次論戰(zhàn)時可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。
�。�2）禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。
�。�3）知人善任
允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時更聽從曹劌的意見，讓他指揮軍隊的進退。
�。�4）處事魯莽輕率，齊軍敗績后，莊公立即想追擊，并沒有考慮對方可能是詐敗。
有人說，魯莊公是一個昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：
長勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：
同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯，失去戰(zhàn)機。
四、討論主旨和寫作特色
1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過，略寫戰(zhàn)事過程； 詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭的.起因和經(jīng)過寫得十分簡略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；
2．運用對話突顯人物的性格，使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。
3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。
五、擴展：
1、歷史上以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例。
2、請展開想像，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面，200字左右。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 9
知識與能力：
1、梳理課文內(nèi)容，背誦課文。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象；體會作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。
3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
過程與方法
自主——合作——探究
情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻祖國的愛國精神。
學(xué)習(xí)重點：
1、理解課文，背誦課文；
2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c
3、分析人物形象。
難點：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述。
教學(xué)過程
一、回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、解釋加橫線的詞。
�。�1）未能遠(yuǎn)謀（）（2）犧牲玉帛（）
（3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）
2、翻譯句子。
小大之獄，雖不能察，必以情。
忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
3、回顧課文，回答問題。
曹劌和誰論戰(zhàn)？
論的是哪一次戰(zhàn)役？
課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個階段？
二、新課學(xué)習(xí)
戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn)，我們來作戰(zhàn)，同學(xué)們是士兵，課文是碉堡。要攻下碉堡，必須過一道道關(guān)，同學(xué)們敢過嗎？有信心攻下碉堡嗎？
�。ㄒ唬┨骄坷斫庾x讀背背
默讀第一自然段，思考。
1、曹劌求見的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（體現(xiàn)了愛國熱情）
2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評價的？
�。ㄍ澜涣饔懻摵笾该卮穑�
明確
魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評價
衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
引導(dǎo)思考：“忠之屬也”指什么？為什么“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點撥）
明確：民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
分角色朗讀魯莊公與曹劌的對話。（注意把握語氣語速）
學(xué)生試著背誦本段文字，同桌之間相互指正。
指名背誦。
3、一句“戰(zhàn)則請從”把內(nèi)容過渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點選擇在長勺，是在魯國境內(nèi)，這對魯國有利。在戰(zhàn)爭中，曹劌與魯莊公在擊鼓進軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時機的？
自由朗讀第二段，同桌交流討論。
明確
公將鼓之齊人三鼓齊師敗績
未可——可矣
公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師
師小結(jié)：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時機從而擊敗了敵人，獲得了戰(zhàn)爭的勝利，這得益于他的“遠(yuǎn)謀”，他卓越的軍事才能。
學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。
唱歌有二重唱，我們背課文來個二重背，看誰能不受干擾。
4．接下來“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束，可以凱旋了。可曹劌為什么要這樣“謀”呢？讓我們穿越時空隧道以記者的身份采訪曹劌，以解決魯莊公想明白的問題。
（兩人一組，一人扮記者，一人扮曹劌表演）
明確：曹劌的解釋有兩層意思。
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時進行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之�！薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M攻時的最佳戰(zhàn)機。
二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”。曹劌考慮問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，抓住轍亂旗靡的最佳時機，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀！
讀讀背背吧。
5、縱觀全文，想想，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國的原因有哪些？（引導(dǎo)明白曹劌對戰(zhàn)爭的論述）
（鼓勵學(xué)生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機；有利的地點。總之是在于“天時，地利，人和”，最主要的是“人和”。
�。ǘ┓治霾軇ズ汪斍f公兩個人物形象。
1、你認(rèn)為曹劌是一個什么樣的人？
同桌討論，指名作答，師點撥，并歸納。（出示幻燈）
明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，體現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
2．魯莊公是一個什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。
明確：魯莊公政治上無能，軍事上無知，“鄙”也！
那魯莊公是一個昏君嗎？為什么？
�。▽W(xué)生發(fā)揮，言之成理既可）
3刻畫人物的'方法。
（1）對比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”，這樣一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
�。�2）借助語言描寫來刻畫人物形象，突出特點。
�。ㄈw納總結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié)：
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長勺，敘述了利于反攻的時機——彼竭我盈之時，敘述了追擊開始的時機——轍亂旗靡之時。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2寫作特點
（1）以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當(dāng)。
課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉﹄p方軍事部署，戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。
�。�2）運用對話，文字簡潔。
通篇以對話為主，展開情節(jié)。在對話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。
�。ㄕZ言簡潔，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）
（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
（四）拓展與延伸
1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過了那一道道關(guān)，攻下了碉堡—課文”這句話里有一個出自本文的成語，請指出來，說說它的意思，并用這個成語說話。
2，談?wù)勀銓Α爸抑畬僖病钡睦斫狻?/p>
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、背誦課文
2、課外練筆：我心中的曹劌。
3、課外閱讀《左傳》
《曹劌論戰(zhàn)》教案 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者和《左傳》。
2、積累一些常用的文言詞語的意義和用法。（重點）
3、疏通文意，整體感知；理解并背誦第一段。（難點）
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
我們知道，在戰(zhàn)爭中，人心所向、正確的戰(zhàn)略是取勝的兩個必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰(zhàn)術(shù)就是受到春秋時期“長勺之戰(zhàn)”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年，和與孔子同時代的魯國史官左丘明一起來見證這場以少勝多的著名戰(zhàn)役。
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
左丘明，姓左丘，名明（一說姓丘，名明，左乃尊稱），春秋末期魯國人。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，太史司馬遷稱其為“魯之君子”。左丘明世代為史官，并與孔子一起“乘如周，觀書于周史”，據(jù)有魯國以及其他封侯各國大量的史料，所以依《春秋》著成了中國古代第一部記事詳細(xì)、議論精辟的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國別史《國語》，成為史家的開山鼻祖。
2、相關(guān)背景
《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，是我國較早的一本史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。相傳為春秋時期魯國史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。
3、給下面加點的字注音。
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）。
弗敢專也（fú）小惠未遍（biàn）玉帛（bó）。
小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）。
4、詞語的特殊含義
�。�1）詞類活用
神弗福也 （名詞用作動詞，“賜福，保佑”）。
公將鼓之（名詞用作動詞，“擊鼓”）。
（2）一詞多義
故：公問其故 （原因，緣故）。
故逐之（所以）。
以：何以戰(zhàn)（憑借）。
可以一戰(zhàn)（憑借）。
必以信（按照）。
必以分人（把）。
之：肉食者謀之（代詞，代這件事）
公與之乘（代詞，代指曹劌）
故克之（代詞，代指齊軍）
小大之獄（結(jié)構(gòu)助詞，的）
公將鼓之（助詞，無實義）
�。�3）古今異義詞
又何間焉 （古義：參與；今義：隔開，不連接）
肉食者鄙（古義：目光短淺；今義：語言、品行惡劣，不道德；輕視，看不起）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的牛、羊、豬等；今義：為了正義事業(yè)而獻身或放棄一方的利益）
必以情（古義：實情；今義：感情）
再而衰（古義：第二次；今義：又，又一次）
5、重點句子翻譯
（1）十年春，齊師伐我。
明確：魯莊公十年的春天，齊國軍隊來攻打我們魯國。
�。�2）肉食者謀之，又何間焉？
明確：有居高位享厚祿的人謀劃這件事的，你又何必參與呢？
（3）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
明確：有權(quán)勢的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。
（4）小大之獄，雖不能察，必以情。
明確：大大小小的`訴訟案件，即使不能一一明察，（也）一定根據(jù)實情合理裁決。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、本文有幾條線索？分別是什么？
明確：兩條。
（1）事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；
（2）人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。
2、讀完本文，你能用簡要的語言概括文章主要內(nèi)容嗎？
明確：本文通過齊魯長勺之戰(zhàn)的記敘，重點記錄了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明了政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件，表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上穩(wěn)重果斷的指揮才能。
�。ǘ┓治稣n文第1自然段
1、曹劌的身份怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。
2、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，用以借指有權(quán)位的人。
3、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
4、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；
�、凇盃奚癫ジ壹右�，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
5、對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
小結(jié)：第1自然段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、板書設(shè)計
戰(zhàn)前見之原因：肉食者鄙
問其準(zhǔn)備：取信于民政治遠(yuǎn)見
五、課外拓展
莊公是“肉食者”，他“鄙”嗎？談?wù)勀愕目捶?/p>
示例：我認(rèn)為莊公不鄙。莊公能接賢納諫，有明君風(fēng)范。從“小大之獄，雖不能察，必以情”可以看出，他也明白“得民心者得天下”之理。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解并背誦第2、3自然段。（重點）
2、結(jié)合課文，分析曹劌和魯莊公的形象。（重點）
3、學(xué)習(xí)本文巧用對比、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā＃y點）
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌這一人物算是很神秘的了。他雖非肉食者，卻能見到魯莊公，而且能和魯莊公同乘一輛戰(zhàn)車指揮作戰(zhàn)，莊公對他言聽計從。歷史上對他的記載各有不同，曹劌究竟是怎樣一個人物，是值得研究的。在這場戰(zhàn)役中，他卓越的軍事才能是顯而易見的。那么，長勺之戰(zhàn)的勝利僅僅是因為曹劌完美的戰(zhàn)術(shù)嗎？還有沒有其他的原因呢？魯莊公在這場戰(zhàn)役中又扮演了一個怎樣的角色呢？讓我們在今天的學(xué)習(xí)中一起來探究答案吧。
二、自主預(yù)習(xí)
翻譯下面句子。
�。�1）公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。
明確：魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺（和齊軍）作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進軍。
�。�2）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
明確：作戰(zhàn)，要靠勇氣。第一次擊鼓進軍能夠振作士氣；第二次擊鼓士氣就開始低落了；第三次擊鼓時士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了，而我方的士氣正旺盛，所以能戰(zhàn)勝齊軍。
三、合作探究
�。ㄒ唬┓治稣n文第2自然段
曹劌把反攻的時機選在什么時候？他是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
（二）分析課文第3自然段
魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的'勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
（三）分析人物形象
1、“遠(yuǎn)謀”奠定了全文的基調(diào)，文中的戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都是圍繞“遠(yuǎn)謀”進行的，你能說說曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪些地方嗎？
明確：（1）注重戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，強調(diào)取信于民，充分表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見和戰(zhàn)略思想；（2）戰(zhàn)中采用了“彼竭我盈”和“敵退我追”的戰(zhàn)術(shù)，兩個“未可”和兩個“可矣”表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能；（3）戰(zhàn)后通過他的論述，既交代了他指揮若定、判斷正確的原因，又進一步表現(xiàn)了他的“遠(yuǎn)謀”。
2、文章是怎樣塑造魯莊公的形象的？
明確：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上，說明他政治上無能；他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他不是一個昏君，魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。
�。ㄋ模⿲懽鞣椒ㄌ骄�
1、巧妙運用對比映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。分析下面句子。
�。�1）其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！蹦巳胍�。
明確：以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。
�。�2）齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
明確：曹劌和魯莊公的對比，反映了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮。
2、剪裁得當(dāng)，詳略突出是本文的一個顯著特點，你能結(jié)合文章說說哪些地方寫得詳，哪些地方寫得略嗎？
明確：作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確地掌握戰(zhàn)機和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭取勝的原因，都寫得比較詳細(xì)。其余的事如戰(zhàn)爭的規(guī)模、戰(zhàn)斗的情景等一概不提；而對請見、從戰(zhàn)、克敵等，則一筆帶過，這樣寫突出了文章的中心。
四、外拓展
劉揚所在的班級舉行“我眼中的________”活動，他打算寫一段《我眼中的曹劌》，你能幫他想想怎么寫嗎？
示例：曹劌，作為一介平民，在國難當(dāng)頭，你能憂國憂民，不顧個人榮譽與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張，你是好樣的！你主動請纓，親臨沙場指揮作戰(zhàn)，實施了軍事上后發(fā)制人的措施，最終幫魯莊公戰(zhàn)勝了強敵，創(chuàng)造了我國軍事史上以少勝多、以弱勝強的著名戰(zhàn)例，我真佩服你！
《曹劌論戰(zhàn)》教案 12
一、 說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《曹劌論戰(zhàn)》是長春版九年級上冊的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章，內(nèi)容主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”展開，通過人物的對話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識的形象。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點及新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
加強誦讀，疏通文意，進一步積累文言詞匯；
能力目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文主旨；
情感目標(biāo)：
體會曹劌的愛國主義精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點：
把握人物對話，分析曹劌和魯莊公的人物形象；把握文章圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
二、說教法
在授課中，我將有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對話、理清文章敘述線索、抓住文章的主旨分析人物的形象，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實踐。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
三、說學(xué)法
針對九年級學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。
四、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)的積極性。
（二）朗讀課文：
課前預(yù)習(xí)時幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
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要求學(xué)生，以四人一小組展開對文言字詞的討論，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。
�。ㄋ模┢纷x課文，分析人物形象，鑒賞寫作特點
1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。
經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在細(xì)致的`閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點，所以歸納起來并不那么困難，我的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識點進行概括提煉的能力。
對于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點？”給他一個公平的評價。
2、《曹劌論戰(zhàn)》敘事的詳略是怎樣安排的？
本文材料安排詳略得宜，生動耐讀。由此引導(dǎo)學(xué)生在寫作時突出中心的材料詳寫；起銜接、交代、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容
總之，我在設(shè)計本課時的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點，遵循實用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時地點撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
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