《草原》教案

時間：2022-02-12 21:55:31 教案我要投稿

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關(guān)于《草原》教案匯編8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《草原》教案8篇，希望對大家有所幫助。

關(guān)于《草原》教案匯編8篇

《草原》教案篇1

　　教學目標

　　1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

　　2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。

　　3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

　　教學重難點

　　讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡囊馑技氨磉_上的作用。

　　突破重難點的方法

　　1．帶著想象結(jié)合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

　　2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

　　一、音樂鋪墊、孕育情感

　　1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。

　　2．引導學生聯(lián)系生活實際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。

　　二、自讀感悟、整體感知

　　1．自讀課文，要求正確流利。

　　找出生字、詞語，注意讀準字音。

　　學生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

　　2．匯報交流，共同感悟。

　　課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的`收獲和大家一起分享。

　　3．內(nèi)容歸納，整體感知

　　引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。（引導學生明確課文內(nèi)容。）

　　三、分層朗讀，感悟美景

　　1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

　　2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

　　“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

　　3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

　　4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

　　5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

　　6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

　　7．齊讀感悟、練習背誦。

　　四、品味練筆

　　通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

　　交流展示。

　　五、鞏固練習

　　有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

《草原》教案篇2

　　第一課時

　　目的：

　　1、學習本課的生字新詞，練習用關(guān)聯(lián)詞語造

　　2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。

　　3、給課文分段，初步理解課文。

　　重點：學習生字詞，理解課文段落。

　　難點：體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，錄像導入：

　　你到過草原嗎？在^電.影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。

　　二、檢查習題

　　１、請五名同學按順序每人讀一個自段。

　�。�、糾正字音，初步理解文中的新詞。

　�。场⒊鍪旧挚ㄆ�，讀生字�！袄铡弊xle,不讀lei，“迂”讀yu，不要讀成yu，“馳讀chi，不要讀成ci

　�。�、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）

　　三、初步理解課文

　　１、默讀課文。

　�。�、思考，討論。

　　〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的過程？

　　〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）

　�。�、播放錄音，透過語言文字展開想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）。

　　〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

　　〈2〉學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。

　�。础⒅该首x課文，要讀出文中表達的感情。

　　四、練習

　　1、課后習題4，指導用關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。

　　〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。

　　〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。

　　2、查字典

　　3、比字組詞

　　五、作業(yè)

　�。�、課后練習題2。

　�。�、用課后練習4的關(guān)聯(lián)詞造句。

　　第二課時

　　目的：

　　1、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)會草原的景色秀麗，地域遼闊。

　　2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

　　重點：體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。

　　難點：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動態(tài)的。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　�。�、本文共分幾段，每段主要寫什么？

　�。病⒄n文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？

　　二、指導學習第第一段

　　〈一〉指名朗讀第一段

　　〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風光，（單擊第一自然段前的錄像）

　　〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對草原風景的印象。

　　〈四〉思考討論：

　　１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）

　�。�、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。

　　３、齊讀描寫天空的一句話

　　討論：

　�。�1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

　�。�2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？

　�。�3）課文中連用兩個“那么”表示什么意思？強調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？

　�。�、請同學讀一讀課文，討論交流：

　�。�1）解釋“一碧千里，茫�！钡囊馑迹窟@句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

　　（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動有靜）

　　（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠^***流”這三個詞語。）

　�。�4）“到處翠^***流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）

　�。�5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）

　�。�6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？

　�。�7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。

　　〈五〉小結(jié)。

　　老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的.生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態(tài)美和靜美。

　　〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

　　〈七〉指導朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。

　　三、達標練習：

　　這一段主要寫了幾層意思？學生在課本中用——標出，并畫出靜態(tài)和動態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準？（單擊第一段的析段）

　　四、作業(yè)：背誦第一段。

　　第三課時

　　目的：

　　1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國、加強民族團結(jié)的教育。

　　2、領(lǐng)會課文中靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點：通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

　　難點：進一步理解事物的靜態(tài)和動態(tài)。

　　教學過程：

　　一、背誦第一段。

　　二、指導學習第二段

　�。ㄒ唬┲该x第二段。

　　（二）指導給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）

　�。ㄈ┧伎�、討論：

　　１、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）

　�。病ⅰ斑h遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？（單擊品句二）

　�。�、說說第一、二層所講的景象有什么不同？

　�。础R讀第三層，思考、討論：

　�。�1）聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）

　�。�2）說說“我們”快到公社時，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？

　�。�3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點？（單擊品句三）

　�。�4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？

　�。�5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場面的？學生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）

　　５、初到草原和快到公社時，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動，這樣寫有什么好處？

　　６、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

　　三、指導學習第三、四段

　�。ㄒ唬┠x第三段。

　　1、思考、討論：

　�。�1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？

　�。�2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？

　�。�3）結(jié)合這一段

《草原》教案篇3

　　【教學目的要求】

　　一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和熏陶，使學生了解蒙漢民族團結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生結(jié)合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

　　【教學重點難點】理解課文內(nèi)容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。

　　本文所寫的內(nèi)容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。

　　【課時安排】三課時。

　　【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。

　　第一課時（預習指導課）

　　一、介紹寫作背景和草原風土人情。

　　向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養(yǎng)學生使用參考書的能力。

　　二、范讀課文。

　　三、自學字詞，重點理解下面詞語：

　　回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

　　四、出示預習提綱

　　內(nèi)容如下（教師巡視指導）：

　　1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2.認真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

　　3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點，理解課文內(nèi)容做準備。

　　五、課上交流。

　　學生交流預習情況，自由發(fā)言。

　　1.說說在預習過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？

　　2.經(jīng)過努力，還有什么問題沒有解決。

　　第二課時（講讀課）

　　一、抓住總結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡(luò)，把握整體。

　�。ㄒ唬┌鍟n題。

　�。ǘ┙處焼l(fā)，引讀，并板書總結(jié)句。

　�。ㄈ┌凑铡皩懢啊�、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。

　　二、在預習的基礎(chǔ)上，圍繞總結(jié)句，逐段讀議，深入理解課文內(nèi)容。

　　讓學生把預習所得充分表達出來，使學生享受到自學成功的快樂，從而培養(yǎng)學生自學的興趣。在此基礎(chǔ)上，老師給以恰當?shù)囊龑c撥，使學生的認識得以完善、深化，達到正確認識事物的目的。

　　學習第一部分（第一自然段）。

　�。ㄒ唬┲该首x第一段，要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

　　（二）圍繞“天涯碧草”這一特點，設(shè)計如下思考題，引導學生逐層讀議。

　　1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？

　　2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫�！钡木渥�，談?wù)勥@種景色怎么美麗？

　　出示草原的風光圖片，指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的.形象更加完善，以培養(yǎng)學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時，通過教師形象的描繪，把學生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

　　（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個思考題的設(shè)計有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進行獨立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言—思維—語言”的學習過程。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。

　　學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩情的畫面。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)寫法。（抓住景物特點，展開豐富想象，運用恰當比喻。）

　　學習第二部分。

　　這一部分是本文的重點，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風土人情學生較生疏，所以教學時應(yīng)從整體入手，先理清文脈，使學生從整體上把握住每個自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點，從而使學生體會文中所表達的思想感情，認識作者是怎樣寫出人物特點的。

　　（一）理清脈絡(luò)。（據(jù)課后提示，概括第二部分每個自然段的主要內(nèi)容）。

　�。ǘ┳x議第二自然段，指導學生理解主要內(nèi)容，體會思想感情。

　　1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。

　　2.讀議第一層，作者又進一步寫出了草原的什么特點？（遼闊、寂靜）

　　3.學習第二層。

　�。�1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現(xiàn)了什么樣的思想感情？（重點理解比喻句，抓住表現(xiàn)“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學生談理解，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點）

　�。�2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點？（通過寫草原人民特有的迎客方式來表現(xiàn)的。）

　�。ㄈ┌匆笞詫W三、四、五自然段。

　　1.自學提示：

　�、倌x課文。

　　②“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”的場面是怎樣的？

　�、圩プ≈攸c詞語體會思想感情。

　　2.交流自學所得。

　　“相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團結(jié)互助”。

　　“款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

　　（四）回到結(jié)句，總觀全文，深化整體。

　　教師利用板書和學生一起，從文章的主要內(nèi)容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結(jié)全文。

　　第三課時（練習課）（略）

　　自評：

　　《草原》這一課從培養(yǎng)學生的自學能力出發(fā)，我力圖做到“加強預習，長文短講，強化訓練，大量閱讀”。

　　把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中，把預習作為講讀的基礎(chǔ)，把講讀作為預習的深入，把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結(jié)合。在一般情況下，我都這樣安排課時：第一課時預習指導課；第二課時讀議課；第三課時練習和課外閱讀課。

　　預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎(chǔ)上進行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點，而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節(jié)講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預習的基礎(chǔ)上，長文短講。這節(jié)課仍以學生為主體。

　　下面，著重談?wù)劇恫菰分v讀課的教學特點。

《草原》教案篇4

　　教學目的：

　　1、理解內(nèi)容，感受草原的美;

　　2、訓練學生有感情地朗讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　師：大家很喜歡音樂，那么，今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞后，說說這首歌曲描寫的是什么地方。

　　(播放《草原之歌》樂曲)

　　師：大家說說歌中寫的是什么地方?

　　生：(齊)草-----原!

　　師：大家聽得很認真，也說得很正確，這正是我們今天要學習的16課。(師板書課題《草原》)，在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點，草原上的人們又有什么特點呢?請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生：我感覺草原很大。

　　生：我感覺草原很美。

　　生：草原上的人很熱情、好客。

　　生：草原上的物產(chǎn)很豐富，風俗很獨特。

　　師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去嗎?好，那就讓我們一起去吧!(充滿激情)請同學們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧!看一看，作者筆下的草原是什么景象?

　　(生自讀課文第一自然段)

　　師：這一段，作者寫出了哪些景物?

　　生：天空、小丘……

　　生：羊群、駿馬和大牛……

　　師：同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構(gòu)成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學們腦海里想象作者描寫的景物，結(jié)合你平時所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子里展開一幅幅畫面，然后想一想，作者是怎樣描寫這些景物的?

　　(讀后，同學們紛紛舉手)

　　師：現(xiàn)在請同學們說說，作者是怎樣寫草原的天空的?

　　生：“這里的天比別處的天更可愛�！�

　　師：為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”?

　　生：草原上的'空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。(掌聲響起)

　　生：說明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。

　　師：同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關(guān)注生活，老師認為我們更重要的是每個人都應(yīng)該積極投身到保護環(huán)境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢?能否換一個詞語?

　　師：面對此景，作者的心情怎樣?在文中找出有關(guān)語句。

　　生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快�！�

　　師：是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時的感受?

　　生：心情開朗。

　　生：心曠神怡。

　　生：神清氣爽。

　　師：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢?

　　生：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！薄�

　　師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什么?

　　生：大草原都是綠的。

　　生：大面積都是綠的。

　　生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊�！闭f明草原又綠又大。

　　師：你們認為誰體會得最好?說得最具體?

　　生：第三個同學。

　　師：為什么又說“而并不茫�！蹦�?

　　生一時接不上來。師引導：我們可以利用剛才這位同學的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢?請剛才這位同學給大家講講吧!

　　生：老師，我是通過來理解的。

　　師：對啊!我們也可以學學他嗎?

　　(學生急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手)

　　生：“茫�！笔恰澳：�、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊。

　　生：也可以說站在草原上可以看到很遠，而且又很清楚。

　　生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔凈，沒有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠。(掌聲響起)

　　師：說得真好!我們就是應(yīng)該這樣聯(lián)系上下文來體會。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢?

　　生：作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。

　　生：小丘像一幅美麗的中國畫。

　　師：大家讀得很仔細。請大家看看黑板上的一幅圖畫(師出示圖畫，指認“羊群”和“小丘”。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”)依據(jù)圖畫及文中內(nèi)容，請大家談?wù)�，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么?

　　生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。

　　生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。

　　生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。

　　生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。

　　師：這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。

　　生：(齊讀)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的�！�

　　師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”?

　　生：“翠色欲流”

　　師：那是怎樣的“綠”呢?

　　生：綠得快要流動。

　　生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。

　　生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮艷，光亮亮的。

　　生：對，因為草原上很潔凈，草上沒有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。

　　師：大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產(chǎn)生什么樣的想法?

　　生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。

　　生：在草原上美美地睡上一覺。

　　生：在草原上無拘無束地縱情高歌。

　　生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。

　　師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧!

　　生：很高興，因為他想吟詩。

　　生：很留戀，舍不得離去，因為他站在那里“久立四望”。

　　生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣�！笨闯觯脭M人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。

　　師：這樣寫有什么好處?

　　生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。

　　師：說得真好!現(xiàn)在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么?按什么順序來寫的呢?

　　生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。

　　生：我覺得還有從整體到部分的寫法。

　　師：(鼓勵地)何以見得?

　　生：作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。

　　師：說得非常好，我們就應(yīng)該這樣大膽發(fā)表個人的意見。

　　好，我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。

　　生：句子中運用恰當?shù)谋扔�、擬人的手法。

　　生;觀察很有順序。

　　生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。

　　生：抓住靜態(tài)景物的特點進行細致描寫，使人印象深刻。

　　師：是啊，正因為作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實的草原風光吧!(師放錄像：《草原風光》)學了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風光，面對如此美麗的草原，你心上會涌起一種什么樣的情感呢?

　　生：我向往這樣的景色。

　　生：我想親自去看看它。

　　生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛啊!

　　師：大家都說出了心里話，我也有同感。其實，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產(chǎn)豐富、人民幸福安康。

　　現(xiàn)在，請同學們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導它背下來。

　　第二課時

　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣?

　　生：想(迫不及待)

　　師：請同學們認真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。

　　生：(自由讀課文，在書上批注)

　　師：老師看你們學得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣?準備好了嗎?

　　生：準備好了。

　　師：誰來說一說?

　　生：學了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個自然段都寫什么?

　　師：誰能解答這個問題?

　　生：寫了迎客、相見、款待、話別。

　　生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客?

　　生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。

　　師：你說得真棒，誰還能發(fā)表自己的見解。

　　生：通過學習，我覺得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風俗習慣。

　　生：(爭先恐后的匯報搜集到有關(guān)蒙族風俗習慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……)

　　師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動?能談一談你們的感受嗎?可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。

　　生：(自由組成合作組，進一步體會真實情感)

　　師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受?

　　生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。

　　師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。

　　生：(抓住重點句子，讀“走了許久——快了，快到了”)表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。

　　師：(適時指導朗讀，引導學生賽讀、自由讀)

　　生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。(生抓住重點句“你說你的——民族團結(jié)互助�！北硌菹胍娨荒�)

　　師：(引導學生展開想象的翅膀，進行創(chuàng)造性的表演。)

　　生：主人熱情款待，會使客人感動。(學生表演敬酒、吃肉、唱歌)

　　生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。

　　師：(指導學生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�)

　　……

　　師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣?未來的草原又會是什么樣呢?你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。

　　生：(參閱資料，練說、練寫)以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……

《草原》教案篇5

　　一、導入新課

　　上節(jié)課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節(jié)課，我們將進一步了解生活在草原上的人們。

　　二、自主讀書

　�。�、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特的民族風情吸引了越來越多的游客。如果你是一名導游，你將怎樣向游人作介紹呢？

　�。�、請同學們認真讀第２～５自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

　　三、小組交流

　　小組內(nèi)一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情地向游客介紹，回答游客感興趣的問題。

　　四、集體交流

　�。薄⒛奈煌瑢W愿當小導游，帶領(lǐng)大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你們在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結(jié)合你在課外收集到的資料。當游客的同學，遇到自己感興趣的問題一定要請教導游。

　�。病⒃趯в蔚膸ьI(lǐng)下去感受草原的獨特風情和草原人民的熱情好客。

　　五、體會情感

　�。�、在這位小導游的帶領(lǐng)下，我們結(jié)識了新朋友，蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象？

　　學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。

　�。�、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現(xiàn)蒙漢兩族人民情深誼厚的.段落讀給大家聽。

　�。�、指導學生朗讀第２～５自然段。

　�。�、教師小結(jié)：

　　老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他動情地寫下了是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，結(jié)合你對全文的理解，試說一下這兩句話的意思。

　　學生說說。

　�。怠⑷嘤懈星榈佚R讀課文，指導學生抄寫自己喜歡的句子。

《草原》教案篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。

　　3．按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　指導學生感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

　　2.練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。

　　教學過程

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的.美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

　　2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

　　3．學生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　二、請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？

　　三、布置預習

　　1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

　　2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

　　3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的問題。

　　四、、檢查自學，質(zhì)疑問難

　　1．讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

　　駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

　　峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

　　蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

　　締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

　　2．理解詞語。

　　3．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

　　五、、理清課文的線索

　　1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

　　2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

　　3．交流、整理：

　�。�1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字和詞語。

　　2．熟讀課文。

《草原》教案篇7

　　設(shè)計理念：

　　有創(chuàng)造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

　　設(shè)計特色：

　　景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　認識本課4個生字，會寫14個生字。

　　過程與方法目標

　　感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。

　　情感與態(tài)度目標

　　體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　教學重點：

　　讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

　　教學難點：

　　理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

　　教學準備：

　　搜集有關(guān)草原的風光、資料。

　　教學流程：

　　一、初讀課文，結(jié)合預習印象，對課文進行整體認知。

　　學生各自朗讀課文后討論

　　1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。

　　2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導歸納，學生發(fā)言板書：風光美、人情美。

　　3.課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

　　二、學習課文第一部分。

　　1.指名讀第一自然段課文;

　　2.請學生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu);

　　3.抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解;

　　4.在理解的基礎(chǔ)上指導有情感地朗讀，使學生進一步人情人境。

　　(教師的導讀應(yīng)根據(jù)教材的特點，進行不同的教學處理。

　　第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會;第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節(jié)中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。)

　　三、整體認識課文第二部分的內(nèi)容和層次。

　　1.提問：從這一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫的是什么內(nèi)容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

　　2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑�，給每層意思概括出一個小標題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序?qū)懥怂膫€自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯(lián)歡。)

　　四、學習第二部分課文的各層意思。

　　1.指導學習第一層意思(迎客)。

　　(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫。

　�、僮髡叩�'哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客;

　　②哪些描寫表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風情和民族性格?

　　(2)學生進一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運用“讀說式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個人見解結(jié)合起來，一邊引讀課文有關(guān)語句章節(jié)，一邊評述分析。

　　(3)最后歸納本層的中心內(nèi)容，概括成小標題的形式。

　　在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學生可圍繞此點進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書：幾十里外，馳馬帶路)

　　2.總結(jié)學習這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。

　　3.依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然后逐段發(fā)表意見。(教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通;敬酒唱歌，會心微笑;夕陽西照，談興正濃。)

　　在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內(nèi)心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設(shè)計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅(qū)車遠行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

　　(第二大段是采用默讀、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結(jié)合起來，既培養(yǎng)學生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結(jié)合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同，寫法不同，采用相應(yīng)的教學方法是課堂教學的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律，也是本課例教師教學設(shè)計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發(fā)展具有重要意義。)

　　五、總結(jié)課文。

　　1.依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書：寫景——抒情，寫事——抒情)

　　2.歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容) 。

　　(整個教學過程體現(xiàn)了完整的“整體——部分——整體“的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)