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《愛蓮說》教案

時間:2022-02-13 11:05:30 教案

《愛蓮說》教案錦集六篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《愛蓮說》教案6篇,希望能夠幫助到大家。

《愛蓮說》教案錦集六篇

《愛蓮說》教案 篇1

  【教學目標】:

 、崩首x《愛蓮說》,并把握詞、語句,疏通文意。

  ⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

 、硨W習蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學重點】:學習本文托物言志和襯托的手法。

  【教學難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

  【教學用具】:多媒體

  【教學課時】:一課時

  【教學內(nèi)容及步驟】:

  一、導入課文

  同學們,不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?(由學生自由講解)

  因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外,它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感,表達問候,人們愛什么花,也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋,有以菊自勵的陶淵明,那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

  二、學習文體

  “說”是一種議論文的文體,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

  三、錄音范讀課文?

  提示:在聽的過程中,注意結(jié)合課文注釋,理解文意。

  請大家打開課本,我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中,請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試。

  “蕃”fán多

  “褻”xiè親近而不莊重

  “濯”zhuó洗滌

  “鮮”xiǎn少

  四、運用點撥手段,引導學生分析課文?

  本文“說”的對象是什么?

  “說”—“愛蓮”

  1、分析重點段落作者在的開頭就寫道:“水陸草木之花,可愛者甚蕃!奔热桓鞣N各樣的花都很可愛,為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

  (指學生名回答)明確:“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。

  問:大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù),這段話里有幾個短語?七個短語

 。ㄓ纱艘鲆韵聠栴})

  這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。

 。▽W生討論得出結(jié)論,教師適時點撥,“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直,不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài);“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言,最后一個短語則是從觀者的感受來說的。)?

  2、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中,卻能夠如此細描細繪蓮花,難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

 。ㄗ匀贿^渡引出托物言志的表現(xiàn)手法)

  3、做蓮花拼圖,總結(jié)出與蓮花特征相對應(yīng)的君子品德

  請學生填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。

  提問:淤泥是蓮花的生長環(huán)境,那么相對應(yīng)的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

  (濯清漣而不妖—純真自然,不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達,行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛,令人敬佩)

  4、再讀課文第一部分,讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

  5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》,主要是表達作者對蓮花的喜愛之情,可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

  (第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊,世人甚至愛牡丹。第二節(jié),寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

  問:陶淵明為什么愛菊?

  講解:它與蓮花的出淤泥而不染,身處污泥之中,用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較,有相似之處,也有不同之處。從來看,作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時,要明確,它對蓮花起的是襯托作用。

  提問:為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

  明確:因為牡丹雍容華貴,歷來人們把它當成富貴的象征!笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風,這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

  映襯手法陶淵明愛菊鮮(正襯)世人愛牡丹眾(反襯)予獨愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”:

  “惟有牡丹真國色,花開時節(jié)動京城。”

  —劉禹錫

  “一叢深色花,十戶中人賦!

  ——白居易

  結(jié)合兩句詩講解課文,讓學生了解當時追求復(fù)歸的不良風氣。

  五、分析結(jié)尾:

  一“嘆”--愛菊者“鮮”

  二“嘆”--愛蓮者“少”

  三“嘆”--愛牡丹者“眾”

  六、學習相關(guān)的蓮花詩句

  葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

  不如種在天池上,猶勝生於野水中。

  …………

  七、教師總結(jié):

  同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  八、反饋練習:

  學習運用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,說說你最喜愛哪種花,并用來概括原因。

  例:我喜愛梅花,因為它是花中的志士,堅強不屈。

  《愛蓮說》教學反思

  ?谝恢欣钌

  九年級的.學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化,學習成績優(yōu)異的同學對七年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎(chǔ)薄弱的學生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習的同時努力提高他們的能力!稅凵徴f》是一篇文言文,對于七年級的學生來說,因為很多文言知識是原來學生沒有學過的,所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實,又要掌握本文的寫法及的中心,感悟古人追求的“君子”之風。

  那一課我是這樣上的。

  開始,我從“鮮花店為什么越來越多?人們喜愛什么花代表他們怎樣的心態(tài)?”,很隨便地和同學們展開了漫談:蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談,其實是我的精心設(shè)計。我必須從這一過程中,首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前,哪些已經(jīng)會了,哪些還不會,從而確定下一步如何去“引導”。

  接著是第二步驟:學習課文。先由學生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子,提出來。學生提出有兩個字音讀不準:“濯”“滌”,“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀:“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀,大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文,不懂的先畫下來,待會兒提問。這一步用的時間稍長,老師點撥一下即可。朗讀完后,我提了兩個問題:作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛,課文中有沒有說明?

  再接下來精讀課文,學習周敦頤提倡的“君子精神”。(以拼圖形式)這里就是課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始,學生由于習慣了老師的滿堂灌,沒人發(fā)言。我就引導大家:找出與蓮花相對應(yīng)的君子品格。五分鐘的時間討論,于是大家你一言,我一語,對《愛蓮說》君子品格,一點一點地全“拼”了出來。但是這個環(huán)節(jié)顯然對初一學生來說太難了。比如以前作為難點分析的,是作者以蓮自況,追求高尚情操,諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候,沒能分析到點上,真該要他們好好讀讀這篇。

  由于是初次上這樣的課,非常遺憾,我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟:遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題,作一篇托物言志的練習。由于整堂課都是以學生為主,以自學為主,以學生的發(fā)現(xiàn)為主,所以,學生作起這樣的練習來,并不難。

  這堂課,學生學得不夠輕松自如,這堂課也使我認識到,只有老師為學生服務(wù),才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學,老師教,學生學,老師是課堂的主體,學生只是被動地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?&rdf;有了這樣的嘗試,如果以后再上這樣的課文,我會適當改變一下教學方法,讓學生輕松一些,不僅使學生成績得到提高,而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,收到了較好的效果。

《愛蓮說》教案 篇2

  教學目標:

  1、理解蓮花的高潔品格。

  2、理解托物言志的寫法。

  教學重點:

  指導學生自主學習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

  教學手段:

  運用多媒體輔助教學。

  教學內(nèi)容及步驟:

  一、導入課文

  蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來,不知有多少人描繪過它,贊美過它,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

  二、整體感知課文

  請大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。

  三、解題,揭示學習目標

  文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?(同學們可以看課文回答)

  作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學習這篇課文的目標,請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

  四、自讀課文,疏通文意

  請同學們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)

  1、檢查自讀情況(看屏幕,提問)

  看清字形,讀準字音,理解字意:

  周敦頤()可愛者甚蕃()

  出淤泥而不染()濯清漣而不妖()

  不蔓不枝()可遠觀而不可褻玩焉()

  花之隱逸者也()陶后鮮有聞()

  請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

  2、問:文字上還有沒有不懂的?請?zhí)岢鰜。(師生共同解答?/p>

  3、請兩位學生翻譯課文。

  五、研讀課文

 。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯

  托物言志文章的一般寫法,首先要準確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

  1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

  2、作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

  同學們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

  3、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

  4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。

 。ǘ├斫膺\用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

  過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

  這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

  1、分析“菊”正襯的作用。

  誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學過他的一首飲酒詩,當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

  師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

  2、分析“牡丹”反襯的作用。

  然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?

  因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨”

  師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

  下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

 。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅,抒情言志。

  過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

  1、就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

  議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

  抒情,文中有哪一個字作了提示?“噫”

  2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

  牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”

  而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的.什么情感?“贊美”

  3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應(yīng)該延長。

  b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異,陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

  “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

  “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

  請同學們注意體會,齊聲把最后四句再朗讀一遍。

  4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

  六、再看錄像,品味欣賞,學生輕聲跟讀。

  七、指導學生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

  同學們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學們能不能把它背出來。

  八、總結(jié)課文

  1、學生總結(jié)

  至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃,大家有哪些收獲呢?

  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

  2、教師總結(jié)

  同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  九、布置作業(yè)

  熟練背誦并默寫課文。

  十、板書設(shè)計

  愛蓮說

  陶淵明獨愛菊(正襯)隱逸者惋惜

  世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視

  予獨愛蓮君子者贊美

  托物言志

《愛蓮說》教案 篇3

  【教學目標】

  1、讀準字音,讀順句子,背誦全文。

  2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識“之”的不同用法。

  3、學習蓮高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

  【教學重點】

  四字真言:

  讀——讀背課文;

  解——解讀生澀字詞;

  品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);

  學——學習蓮,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

  【教學難點】

  托物言志和襯托手法的運用。

  【課時】

  一課時

  【教學方式】

  多媒體教學

  【教學步驟】

  一、導入新課

  今天,我將帶大家一起去賞花。ㄕ故緢D片)

  從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩句,我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮說》。

  《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時,曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

  二、解題

  有題目可明確三個方面的內(nèi)容:

  1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

  2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”;

  3、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。

  《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

  三、整體感知

  1、讀——先聽后讀,要求:

 、僮x準字音,讀順句子,背誦全文。

 、谶吢犂首x,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

  ③文中提到哪些花?重點寫什么?2、解——解讀生澀字詞。

  蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)四、深入研讀品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

  第一段分析(提問引導為主):

  提問1:作者重點寫蓮花,在他看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

  明確:原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。提問2:這一長句,分別突出了蓮花哪些特點呢?

  引導:古代文人表述自己的志向和情操時,往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點可以代人言志呢?依句引導。“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風同流合污,高潔、質(zhì)樸。

  明確“中通外直,不蔓不枝”:通達事理,行為方正。

  “香遠益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠揚。

  “亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。

  賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。第二段分析(探究討論為主):

  探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠)。

  引導:,作者的.情感態(tài)度決定對物的愛憎,由初一學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說紫藤“下如蛇屈盤,上若繩縈紆。可憐中間樹,束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

  明確:原文“蓮,花之君子者也”。探究2:作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)

  引導:所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見。

  明確:菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯

  牡丹富貴者庸俗逐利反襯

  作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔,既是作者的自況,也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢),對當時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學習蓮)

  引導:從《論語》入手,讓同學們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學,學習蓮高潔的品質(zhì)。

  四、文言詞學習

  1、翻到課后練習第三大題。

  2、另外,“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達八次,但每一次的意義卻不一定一樣。找出來,好好區(qū)分和把握。五、回顧小結(jié)

  1、托物言志

  2、襯托手法

  3、辨識“之”字的用法六、布置作業(yè)

  1、翻開課本184頁,“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事,這周綜合性練習我們一起討論。

  2、課后小作文“愛------說”。

  五、板書

  生長環(huán)境

  予獨愛蓮體態(tài)香氣君子托物言志

  神采氣度不慕名利

  愛蓮說潔身自好

  菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯

  牡丹富貴者庸俗逐利反襯

《愛蓮說》教案 篇4

  課程目標:

  學生通過八種智能模式學習課文,理解課文內(nèi)容,學習托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

  對學習者的預(yù)期成果:讀懂課文,能感受文章語言言簡意豐,結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學家筆下的人生哲理,能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。

  學生課前必要的知識準備:

  1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的`詩詞篇章,動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。

  2.親自去公園觀賞荷花,了解相關(guān)的知識。

  各智能發(fā)展的教學設(shè)計與要求:

  語文活動:有感情的朗讀課文、背誦課文,說說讀后的體會,背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦;介紹“說”這種文體的特征;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋,以蓮為話題寫一篇說明性文字;

  數(shù)理邏輯:統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;

  視覺空間:用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢;將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件;

  肢體運動:創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景;科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放;

  音樂韻律:尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦;編一首《采蓮曲》,配曲演唱;

  人際溝通:用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解,合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報;合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境;網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片;查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料;

  自我認識:描述自己學了《愛蓮說》后的感受;用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認識蓮的“出污泥而不染”;

  自然觀察:把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。

  評價方式:評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。

《愛蓮說》教案 篇5

  一:教學目標:

  1、理解文章內(nèi)容,熟讀并背誦全文。

  2、認識古代仁人不慕榮利,安貧樂道,潔身自好的生活態(tài)度。

  二:教學重點:

  1、能順暢地朗讀,理解文章內(nèi)容并背誦。

  2、體會作者的生活態(tài)度。

  三:教學難點:

  1、了解“說”這種古代文體及其特點。

  2、掌握本文以物喻人、托物言志的寫作手法。

  四:學習過程:

 。ㄒ唬、預(yù)習導入:

  1、了解“說”這種文體

  "說"就是古代—種以議論為主的文體,既可以說明議論,也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

  2、了解作者和寫作背景

  周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學家,字茂叔!霸笔撬篮蟮闹u號。

  周敦頤非常博學,而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風吹過時,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。

  3、讀準字音。

  頤() 淤() 濯()褻()

  清漣() 不蔓()不枝 噫()

  鮮()有聞(二)課堂探究

  (二)課堂研討

  1、初讀美文

  要求:聲音響亮,讀準字音,朗讀流暢,把握節(jié)奏

  2、聽錄音,再讀課文,讀出語氣及情感

  3、積累重點詞語,疏通文意

  蕃:獨:染:濯:益:植:

  褻:鮮:宜:

  重點句子翻譯:

  予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖

  香遠益清,亭亭凈植

  可遠觀而不可褻玩焉

  4、找出文章主旨句

  5、說說文章從哪些方面寫蓮的,分別贊美了君子的哪些品格?

  6、文章為什么寫菊和牡丹?

  7、文章運用了什么寫法?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

 。ㄈ┩卣寡由。

  1、積累關(guān)于蓮花的古代詩詞。

  2、學了這篇課文后你對“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認識和看法?

  (四)反饋檢測:

  1、《愛蓮說》選自《》,作者,是時著名的家。

  2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以為線索;兩個陪襯,即以為蓮的總陪襯,以和作為蓮的旁襯和反襯;

  3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:

  4、比喻君子通達事理,行為方正,美名遠揚的句子是:

  5、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:

  6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:

  7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:

  8、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  答:

  9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比喻君子不與惡濁世風同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點的呢?

  答:

  10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:

  11.解釋下列句中加線詞的意思。(2分)

 、倏蓯壅呱蹀ǎ谕ね糁玻ǎ

  12.下列句中加線詞意思相同的一項是()(2分)

  A.陶后鮮有聞芳草鮮美B.香遠益清清榮峻茂

  C.中通外直指通豫南D.陶后鮮有聞此人一為具言所聞

  13.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(2分)

  蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛.宜乎眾矣

  14解釋“之”

  ①水陸草木之花之:②予獨愛蓮之出淤泥而不染之:③無絲竹之亂耳之:④何陋之有之:

  15、《愛蓮說》作者通過描寫蓮的形象,賦予蓮以美好的品質(zhì),進而以花喻人,揭示作者___________,______________的品質(zhì)

  16、寫出蓮花的別稱二個以上___________、_____________、_______________

  答案

  課堂探究

  2、語氣如:

  “予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實際意義,只是有舒緩語氣的作用,應(yīng)輕讀。

  “蓮之愛,同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句,應(yīng)用慨嘆的語氣來讀,而“牡丹之愛,宜乎眾矣”則是對世人追求富貴之風的一種鄙夷,應(yīng)用諷刺的語調(diào)讀。

  “菊之愛”一句,有惋惜的意思,陶淵明雖不同于世人,但是和作者的喜好也不盡相同,作者認為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子,因此對“菊之愛”一句應(yīng)該讀出惋惜的語氣。

  第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句,應(yīng)讀出肯定的'語氣,后面的“蓮,花之君子者也”是強調(diào)的語氣,應(yīng)比前兩句讀得重一些。

  4、主旨句:蓮,花之君子者也

  5、生長環(huán)境:予獨愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

  體態(tài)香氣:中通外直,不蔓不枝,香遠益清。

  風度氣質(zhì):亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉

  出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

  中通外直不蔓不枝——通達事理,行為方正;不攀附權(quán)貴

  香遠益清——美名遠揚

  亭亭凈植——志潔行廉

  可遠觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重

  6、菊:品格高潔超凡脫俗——正襯

  牡丹:貪慕富貴追逐名利——反襯

  7、運用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節(jié)操

  反饋檢測參考答案

  1、《愛蓮說》選自《周元公集》,作者周敦頤,是北宋時著名的哲學家,“元公”是他的謚號。

  2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以愛蓮為線索;兩個陪襯,即以草木之花為蓮的總陪襯,以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯;

  3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

  4、比喻君子通達事理,行為方正,美名遠揚的句子是:中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植。

  5、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

  6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

  7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:蓮,花之君子者也。

  8、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

  答:作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯,表達自己潔身自好,不摹名利的生活態(tài)度,含蓄而突出地表達了文章的主旨。

  9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比喻君子不與惡濁世風同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點的呢?

  答:言之成理即可。例如:同意第一種觀點,只要保持清白的操守和正直的品德,即使身處惡濁的環(huán)境也能獨立不移。

  10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:借物抒情(托物言志)。

  11、文中對蓮花的描寫有什么作用?

  答:通過描寫蓮的形象,賦予蓮以美好的品質(zhì),進而以花喻人,揭示作者不慕名利,潔身自好的品質(zhì)。

  12、“獨愛蓮”,“獨愛菊”兩個“獨”字,表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度?

  答:表現(xiàn)出他們遺世獨立,決不隨波逐流的態(tài)度,同時又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。

  13、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。

  答:正直、通達、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。

  11.①多(0。5分)②樹立或立(0.5分)

  12.D(2分)

  13.對于蓮花的愛好(0.5分),像我g樣的還有什么人呢(0.5分)對于牡丹的愛好(0.5分)人該是很多了(0.5分)

  14.①的②助詞,起取消句子獨立性作用,可不譯

 、壑~,取消句子獨立性作用,可不譯

  ④助詞,在這里是賓語提前的標志,無實義

  15不慕名利、潔身自好

  16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

《愛蓮說》教案 篇6

  教學目標:

  知識和技能

  朗讀課文,積累文言詞語,了解“說”古文體。(重點)

  方法和過程

  學習托物言志的寫法,了解文中的表現(xiàn)手法。(難點)

  情感態(tài)度價值觀

  理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高潔脫俗的情懷。(重點)

  重點難點:

  朗讀課文,積累文言詞語是重點。

  學習本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點。

  教具:

  多媒體

  教學方法:

  自主探究和小組討論相結(jié)合

  教學安排:

  一課時

  教學過程:

  一、導入

  現(xiàn)在,正是牡丹盛開的季節(jié)。去洛陽賞牡丹的人摩肩接踵!拔ㄓ心档ふ鎳ㄩ_時節(jié)動京城 ”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說?墒,在宋代有個人偏偏不愛牡丹,他喜愛蓮花!為什么呢?請大家一起走進《愛蓮說》。

  板書:愛蓮說 周敦頤

  二、朗讀

 。ㄒ唬┓蹲x課文,解決生字詞。

  蕃( ) 濯 ( ) 褻( ) 玩

  淤( )泥 清漣( ) 噫 ( )

  隱逸 ( ) 鮮()有聞 新鮮( )

 。ǘ┰僮x課文,結(jié)合課下注解和資料解決重點詞語。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。

  1、重點詞語

  可愛者甚蕃

  晉陶淵明獨愛菊

  濯清漣而不妖

  可遠觀而不可褻玩焉

  予謂菊,花之隱逸者也

  2、一詞多義

  香遠益清

  遠 可遠觀而不可褻玩焉

  有朋自遠方來

  水陸草木之花之予獨愛蓮之出淤泥而不染

  菊之愛

  友人慚,下車引之。

  3、詞類活用

  (1)、不蔓不枝

  名詞作動詞:蔓,生枝蔓;枝,長枝節(jié)

 。2)、香遠益清

  形容詞作動詞:遠,遠播

  4、古今義

  亭亭凈植

  古義:豎立。今義:植物

  宜乎眾矣

  古義:應(yīng)當。今義:合適

 。ㄈ┤x課文,疏通文義。理解重點句子的翻譯。

 。1)予獨愛蓮之出淤泥而不染

  我只喜愛蓮花從淤泥里長出來卻不沾染污穢。

  (2)可遠觀而不可褻玩焉。

  只能在遠處觀賞,卻不能貼近去玩弄它啊。

 。3)菊之愛,陶后鮮有聞。

  對于菊花的喜愛,陶淵明以后就很少聽到了。

  三、概括分析課文

 。1)四讀課文,了解文體和作者的.基礎(chǔ)上,思考問題。

  題目《愛蓮說》,“說”是古代的一種議論性文體,用于闡述作者對一事、一物、一種現(xiàn)象的見解或感想,寫法上不拘一格,行文自由活潑,篇幅一般不長。

  作者周敦頤(1017—1073) ,字茂叔,謚號元公,北宋哲學家。人品高尚,胸懷灑落。任南康軍地方行政長官時,命人在官衙一側(cè)挖池種蓮,名曰“愛蓮池”,又托物言志,寫下了這篇文章。

  1、本文文眼是什么? 愛

  2、小組討論:文中人物愛蓮、愛菊、愛牡丹的原因是什么? 蓮、菊、牡丹分別象征哪些人?作者對這三類人的態(tài)度分別是什么?

  3、五讀課文,讀出作者的感情。

  四、品味賞析課文

  1、本文重點是寫蓮花,作者從哪些方面來寫蓮花的形象?這些方面和君子哪些品質(zhì)相似?文章寫菊花和牡丹的作用是什么?

  出淤泥而不染:象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。

  濯清漣而不妖:象征君子的莊重、質(zhì)樸,不嘩眾取寵,不炫耀自己。

  中通外直,不蔓不枝:象征君子的正直不茍,豁達大度。

  香遠益清,亭亭凈植:象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。

  寫菊花牡丹的作用是襯托。

  2、本文采用了什么表現(xiàn)手法?寄予了作者怎樣的思想感情?

  托物言志(借物喻人),襯托。

  表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的厭惡和潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。

  板書設(shè)計:

  正襯 反襯

  隱逸者 君子 富貴者

  托物 言志

  五、拓展

  小練筆:

  仿照本文的表現(xiàn)手法,寫一篇《愛草說》。

  六、作業(yè)

  背誦課文

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