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《狐貍和烏鴉》教案

時(shí)間:2024-07-15 06:16:10 振濠 教案

【精品】《狐貍和烏鴉》教案(通用10篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的《狐貍和烏鴉》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精品】《狐貍和烏鴉》教案(通用10篇)

  《狐貍和烏鴉》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。

  2.認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容

  教學(xué)重難點(diǎn):

  有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

  1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。

  小朋友們,這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物。瞧,他們是誰(shuí)呀?快與他們打個(gè)招呼吧!(板書(shū):狐貍、烏鴉。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)狐和貍,都是反犬旁,寫(xiě)的時(shí)候兩部分要緊湊些。“貍”在這里讀輕聲。)

  2.(音樂(lè)中)一天,狐貍在樹(shù)林里找吃的,他忽然看見(jiàn)一只烏鴉叼著一片肉站在大樹(shù)上。

  接下來(lái)他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉。板書(shū)“和”并指讀課題。

  二、初讀課文,檢查讀書(shū)情況

  1.提出要求,自讀課文。

  狐貍和烏鴉會(huì)是一個(gè)怎樣的`小故事呢?下面就請(qǐng)小朋友自由朗讀課文,先標(biāo)上小節(jié)號(hào),再讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

  2.檢查自讀情況。

  老師看到小朋友們讀書(shū)非常認(rèn)真,書(shū)到底讀得怎么樣了呢?好,今天我們要過(guò)五關(guān),敢不敢?先來(lái)看。

  (1)第一關(guān): 狐貍 饞得 漂亮

  你要提醒大家什么?

  A 都是二類(lèi)字,饞是前鼻音。亮是后鼻音。

  B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。

  指名領(lǐng)讀、齊讀。

  (2)第二關(guān): 一棵 叼肉 賠著 一轉(zhuǎn) 笑臉 麻雀 差不多 眼珠

  提醒注意:轉(zhuǎn)和差是多音字。肉、轉(zhuǎn)、差、珠是翹舌音。

  輕聲自由讀,指名讀、齊讀。

  (3)第三關(guān):直流口水 眼珠一轉(zhuǎn) 賠著笑臉 搖搖尾巴

  沒(méi)有回答 看了一眼 唱了起來(lái) 剛一開(kāi)口

  自由輕聲讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語(yǔ)橫著看第一行都是寫(xiě)狐貍的,第二行是寫(xiě)烏鴉的。)

  (4)第四關(guān): 一棵 一眼 一開(kāi)口

  一片 一轉(zhuǎn) 一溜煙

  這里有幾個(gè)帶一的詞語(yǔ),你能讀準(zhǔn)嗎?(第一行都讀第四聲,第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)

  (5)第五關(guān):現(xiàn)在呀,字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了,還敢不敢讀?這里有4個(gè)難讀的句子,自己先讀一讀吧。

  (屏幕顯示):

  A 他來(lái)到一棵大樹(shù)下,看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上,嘴里叼著一片肉。

  B 狐貍饞得直流口水。

  C 親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。

  D 您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!

  自己讀,指名讀,推薦讀、齊讀。

  3.通過(guò)檢查老師發(fā)現(xiàn)小朋友們生字都掌握了

  那課文讀得怎么樣了呢?再給你們點(diǎn)時(shí)間,請(qǐng)你們靜下心來(lái),認(rèn)真地讀一讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4.這篇課文一共幾個(gè)自然段?

  老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友們課文讀得怎么樣?指名分節(jié)讀課文。教師相機(jī)幫助正音。

  三、書(shū)寫(xiě)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  (1)讀了課文,我們知道故事是在一棵大樹(shù)下發(fā)生的。出示“棵”。這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?為什么是木字旁?教師范寫(xiě):木字的捺變成點(diǎn),果的撇與捺要展開(kāi)。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  (2)在一棵大樹(shù)下看到烏鴉嘴里有塊肉,狐貍想吃可又夠不著,怎么辦?他眼珠一轉(zhuǎn),就想出了一個(gè)主意。出示:珠、轉(zhuǎn)。

  這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?都是什么字?(形聲字)你有什么辦法記住它?教師范寫(xiě):王字旁和朱要緊湊,朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

  (3)狐貍討好烏鴉,可烏鴉不理他,他就向人家賠著笑臉說(shuō)話(huà)。教學(xué)“賠”。這是我們要學(xué)的一個(gè)新的部首:貝字旁。它和哪個(gè)部首像?又有什么區(qū)別?貝字旁的字一般跟什么有關(guān),這兒賠著笑臉是什么意思?自學(xué)筆順,范寫(xiě):賠。貝的撇是豎撇,點(diǎn)的大小要適中,右邊第二橫在橫中線上,口的第一豎在豎中線上。 這個(gè)字描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  “臉”是什么結(jié)構(gòu)?為什么是月字旁?教師范寫(xiě);月字撇是豎撇,要寫(xiě)正,注意關(guān)鍵筆畫(huà)一橫。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。

  2.布置課堂作業(yè):

  《同步導(dǎo)學(xué)》1.2.3題。

  《狐貍和烏鴉》教案 篇2

  【教材簡(jiǎn)析】

  這篇課文是一篇童話(huà),講一只狡猾的狐貍奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)。

  課文共有8個(gè)自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經(jīng)過(guò)。

  【教學(xué)要求】

  1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

  2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解課文中狐貍的3次施計(jì)和烏鴉的3次反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn);對(duì)寓意的理解是難點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

  3課時(shí)。

  【教具準(zhǔn)備】

  幻燈片、小黑板、錄音機(jī)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

 。ㄒ唬┱勗(huà)。

  同學(xué)們,你們知道狐貍的本性是什么嗎?(狡猾)你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?它和黃鸝、孔雀、百靈鳥(niǎo)相比,它的羽毛漂亮嗎?(不漂亮)它的叫聲好聽(tīng)嗎?(不好聽(tīng))今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,那么這個(gè)故事會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?學(xué)了這一課之后大家就知道了。

 。ǘ┌鍟(shū):狐貍和烏鴉。學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生自由輕聲讀課文。

  要求:

  1.把帶生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)讀兩遍。

  2.在自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

  3.邊讀邊思考:狐貍是怎樣把烏鴉叼的`肉騙到手的。

  4.看看課文插圖畫(huà)的是哪一自然段的內(nèi)容。

  三、檢查學(xué)習(xí)情況

  1.出示帶注音的生字卡片,用指名讀或開(kāi)火車(chē)讀的方法檢查生字讀音。

  2.檢查一字的讀音。出示卡片:一天、一眼、一片、一看、一張。

  3.提問(wèn):這篇課文共有幾個(gè)自然段?然后請(qǐng)8名同學(xué)分自然段讀課文,注意糾正字音,讀好長(zhǎng)句子的停頓。

  小結(jié):大家在這節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,相信大家會(huì)更積極主動(dòng)。

  作業(yè):讀課文,要讀得正確、流利。

  第二課時(shí)

  一、各自小聲讀課文

  想一想課文講的是一件什么事。

  二、理解課文

  (一)學(xué)習(xí)一至三自然段。

  讓學(xué)生一邊看插圖,一邊聽(tīng)第一自然段的錄音,提問(wèn):你通過(guò)聽(tīng)和看知道了什么?(烏鴉住在樹(shù)上的窩里,狐貍住在樹(shù)下的洞里,它們是鄰居,互相比較了解。)同時(shí)利用插圖認(rèn)識(shí)窩和洞。

  導(dǎo)言:這兩個(gè)鄰居之間會(huì)發(fā)生什么事呢?我們來(lái)看下面的課文。

  指名讀二、三自然段,要求邊聽(tīng)邊想:狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,烏鴉找到一片肉,心情怎樣?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了?它心理會(huì)想些什么?

  出示小黑板,大家齊讀:

  很高興還可以怎樣說(shuō)(特別高興、十分高興、很得意。)從哪兒看出烏鴉很得意?(它叼著肉站在樹(shù)枝上,正在顯示自己。)

  烏鴉正得意,被誰(shuí)看見(jiàn)了?(狐貍)。狐貍看見(jiàn)肉后怎樣了?(饞得直流口水),直流是什么意思?(不停地流)這說(shuō)明狐貍饞到了極點(diǎn),想馬上把肉吃到嘴。

  (二)學(xué)習(xí)四至八自然段。

  導(dǎo)言:狐貍饞成這樣,會(huì)怎樣做呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

  提問(wèn):開(kāi)始狐貍是怎樣做的?(它想了想)想了想是指狐貍在干什么?(在暗暗打主意)你知道它在想什么?(我得想個(gè)辦法,讓烏鴉張嘴把肉掉下來(lái)。)接著它又是怎樣做的呢?(它向?yàn)貘f說(shuō)了三次話(huà)。)讓學(xué)生畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)和烏鴉聽(tīng)后有什么反應(yīng)的句子。

  理解重點(diǎn)詞句。

  提問(wèn):狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?說(shuō)話(huà)時(shí)表情怎樣?狐貍為什么要笑著對(duì)烏鴉說(shuō)話(huà),為什么要用您親愛(ài)的這些詞?(表示親近、友好,想得到烏鴉的好感。)這時(shí)烏鴉有什么反映?(不作聲)它為什么不作聲?(因?yàn)樽炖锏鹬,不便回答。?/p>

  提問(wèn):看見(jiàn)烏鴉不作聲,狐貍又說(shuō)了些什么?它問(wèn)候?yàn)貘f孩子的目的是什么?(通過(guò)關(guān)心烏鴉的孩子討好烏鴉)這回烏鴉又有什么反應(yīng)?(看了一眼還是不作聲)看了狐貍一眼說(shuō)明什么(說(shuō)明烏鴉有些動(dòng)心了。)

  提問(wèn):狐貍看到烏鴉有些動(dòng)心了,接著又說(shuō)了什么?說(shuō)這些話(huà)的目的是什么?(是為了奉承、吹捧烏鴉,讓它更加得意,好張嘴唱歌。)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(張嘴唱歌,肉被狐貍叼走了。)

  小結(jié):狐貍不用向?yàn)貘f要,也不用搶?zhuān)峭ㄟ^(guò)親近、討好和吹捧,把烏鴉嘴里的肉騙到手,說(shuō)明狐貍怎么樣?(狡猾)愛(ài)吸奉承話(huà)的烏鴉怎樣了?(上當(dāng)了)

  第三課時(shí)

  一、分組讀課文

  二、指名讀全文

  三、指導(dǎo)朗讀

  1.讀狐貍說(shuō)的三次話(huà)。

  第一次說(shuō)的話(huà)要用友好、尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。

  第二次說(shuō)的話(huà)要用親近、關(guān)切的語(yǔ)氣讀。

  第三次說(shuō)的話(huà)要讀出贊美和請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  2.讀烏鴉發(fā)出的聲音哇時(shí),聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。

  四、討論

  《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個(gè)什么道理?(別有用心的人做壞事,總愛(ài)采取狡猾的欺騙手段,花言巧語(yǔ),奉承討好,如果只喜歡聽(tīng)別人的奉承話(huà),就會(huì)上當(dāng)受騙。)

  五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)

  1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字的字形。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

  肉:共六畫(huà),筆順是冂、內(nèi)、肉。

  掉:右上是上,不是十。

  窩:不要寫(xiě)成寶蓋兒。

  羽:兩個(gè)習(xí)要寫(xiě)窄些。

  3.每個(gè)生字寫(xiě)兩遍。

  4.指導(dǎo)完成課后第二、三題。

  《狐貍和烏鴉》教案 篇3

  設(shè)計(jì)理念:

  根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),注重電教媒體的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)提問(wèn),抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,達(dá)到字、詞、句、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的培養(yǎng);同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié),力求達(dá)到理解的升華。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字,有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解,也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此,本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  理解課文中詞語(yǔ)的意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話(huà)。初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問(wèn)題的能力,較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

  學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

  培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

  教學(xué)重點(diǎn):明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)受騙。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文中詞語(yǔ)的.意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話(huà)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,

  了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。認(rèn)讀7個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)4個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書(shū)方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)字

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入激趣。

  (一)出示狐貍、烏鴉的課件,從前他們是鄰居,有一次在他們之間發(fā)生了一件事,你們想了解嗎

 。ǘ┏鍪菊n題:狐貍和烏鴉。

 。ㄈ貘f和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事?

 。ㄋ模┬÷曌x課文了解。

  二、初讀課文

 。ㄒ唬┹p聲讀課文,標(biāo)生字詞,不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音,你能讀幾遍就讀幾遍。

 。ǘ┛焖儆霉P標(biāo)好自然段的序號(hào)。

 。ㄈ┓肿匀欢握覍W(xué)生讀課文,比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

  讀后大家評(píng)議。

  三、讀詞語(yǔ):

  用不同形式讀下列詞語(yǔ)

  親愛(ài)孩子樹(shù)枝樹(shù)洞找吃的吃肉您好

  狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)

  把這些詞語(yǔ)放在課文中再讀一讀

  你快速的讀課文,找一找狐貍和烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)

  三次讀一讀三次的話(huà)

  四、學(xué)習(xí)生字:

  (一)出示生字卡片,讀字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字

  你用什么記住這些字?

  學(xué)生分析字形,用熟字學(xué)新字。

 。ǘ⿲W(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。

  (三)觀察田字格中字的重要筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)。

 。ㄋ模┟枰粋(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

  五、鞏固練習(xí):

  出示生字卡片讀字。讀詞語(yǔ):

  六、作業(yè):

  讀課文。抄寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容,練習(xí)有感情地讀課文。

  2、通過(guò)抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難、小組自學(xué),了解課文內(nèi)容,通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。

  3、明白愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。

  教學(xué)重點(diǎn):

  明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)受騙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)想象和表演來(lái)加深語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入:

  二、了解課文內(nèi)容:

  1、請(qǐng)同學(xué)們快讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了狐貍千方百計(jì)想吃烏鴉嘴里的肉?

  2、指名匯報(bào)

  3、學(xué)習(xí)4自然段,即狐貍第一次騙烏鴉(學(xué)法示范):

  讀一讀:并思考:這一段主要講了什么?

  劃一劃:用——?jiǎng)澇龊偟脑?huà),用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。

  想一想:想象狐貍說(shuō)話(huà)的樣子(表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣)

  演一演:表情朗讀狐貍的話(huà)。(課件)

  4、學(xué)習(xí)5自然段,即狐貍第二次騙烏鴉(學(xué)法同上)

  根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運(yùn)用。

  5、提問(wèn):烏鴉第二次沒(méi)騙成功,它甘不甘心?

  它第三次又是怎樣騙的?根據(jù)學(xué)法指導(dǎo),自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。(學(xué)生匯報(bào)完成后老師課件進(jìn)行提示)

  三、指導(dǎo)想象,創(chuàng)造表演。

  狐貍一次又一次的討好烏鴉,說(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng),目的只有一個(gè),讓烏鴉開(kāi)口,好得到肉,我們讀狐貍的話(huà)要讀出那種討好賣(mài)乖的語(yǔ)氣,而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。

  同桌合作,讀一讀,演一演,指名上臺(tái)表演

  四、歸納寓意:

  以采訪烏鴉的形式寓意。

  五、作業(yè):

  回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  狐貍和烏鴉

  您好沒(méi)理不做聲

  孩子好動(dòng)心看一眼

  羽毛漂亮

  上當(dāng)?shù)靡獬?/p>

  嗓子好

  《狐貍和烏鴉》教案 篇4

  課時(shí)學(xué)習(xí)要求:

  1.能流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。

  2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。

  課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)。

  課時(shí)設(shè)計(jì)理念:

  把課文讀得有滋有味,語(yǔ)言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。

  教學(xué)課時(shí):

  第2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友,是誰(shuí)?請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。

  生:狐貍和烏鴉

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課,狐貍和烏鴉。

 。ㄏ鄼C(jī)板題:11狐貍和烏鴉)

  師:還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?

  指名讀、齊讀。

  二、教學(xué)過(guò)程

  1.看圖復(fù)述課文第一自然段。

 。ǔ鍪緬靾D)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能和老師合作給大家講一講,狐貍和烏

  鴉是在什么情況下相遇的?(用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō),教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)

 。ㄉ┛磮D復(fù)述第一自然段內(nèi)容。

  師(引導(dǎo)):狐貍在樹(shù)林里找吃的,他來(lái)到——(教師手指大樹(shù),生補(bǔ)充)他看

  見(jiàn)——(師手指“樹(shù)枝”,生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹(shù)枝上,嘴里叼著一片肉”)

  相機(jī)理解“叼”“直流口水”

  師:他剛才用了一個(gè)“叼”字,你會(huì)寫(xiě)這個(gè)字嗎?

  (生一起書(shū)空“叼”)課件出示“叼”

  師:看語(yǔ)文書(shū)上的插圖,你理解“叼”嗎?理解的同學(xué)舉手。(生舉手)

  師:那好,我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作,用手表示烏鴉的嘴巴,誰(shuí)來(lái)演示一下?(生用手演示“叼”)

  師:同學(xué)們演的真像!當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候,他——(師手指狐貍的口水,生補(bǔ)充“饞得直流口水”)

  師:注意到了沒(méi)有,剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來(lái)形容狐貍的樣子,那“直流口水”是什么意思呢?老師這里有一道選擇題,誰(shuí)知道他的正確答案?

  出示:“直流口水”的“直”是哪種?

 。1)直線

 。2)一個(gè)勁兒,不斷地

 。3)公正的

  生:一個(gè)勁兒,不斷地

  師:看來(lái)這只狐貍是餓壞了,是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。

  師:誰(shuí)能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景?

 。ㄉ磮D復(fù)述課文第一自然段)

  師:你說(shuō)的真好,真是一個(gè)講故事高手,F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)的68頁(yè),齊讀課文第1自然段,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。

  2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段,剖析被騙原因。

 。1)第一次對(duì)話(huà),知道“問(wèn)候”是假,想“吃”是真。

  區(qū)分:“你”和“您”

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字,你認(rèn)識(shí)嗎?這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢?

  生:各抒己見(jiàn)(明白“您”字表示對(duì)人尊敬,有禮貌。)

  師:通過(guò)剛才的回答,我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子,今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌,想知道他是誰(shuí)嗎?(生答想)

  師:那趕緊到課文第2自然段找一找吧,看看他是誰(shuí)?把他說(shuō)的話(huà)用“﹋”畫(huà)出來(lái)。(生邊讀邊畫(huà))

  師:找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  生:是狐貍。

  師:狐貍說(shuō)了什么呢?(指名讀句)出示課件:“親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?”

  師:這句話(huà)中哪些地方能看出狐貍很有禮貌?

  生1:您生2:您

  師:誰(shuí)能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話(huà)再讀一遍呢?(指兩名同學(xué)回答)

  生1:親愛(ài)的……(師:讀得真好)

  生2:……(師:還真是一只有禮貌的小狐貍)

  師:讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。(生齊讀)

  師:狐貍的這句話(huà)是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?生:烏鴉

  師:看來(lái)這只狐貍還真喜歡這只烏鴉,你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。

  生:不是。

  師:那是因?yàn)槭裁?(指名答?/p>

  生:他想吃烏鴉嘴里的肉。

  師:那你再來(lái)讀狐貍說(shuō)的話(huà)——

  生1:親愛(ài)的……(這只狐貍看來(lái)不怎么餓)

  生2……(這是只想吃的狐貍)

  生3:……(這是只流著口水的狐貍)

  師:當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候,他眼珠一轉(zhuǎn),說(shuō)——(指名讀句)“親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?”

  師:看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎?誰(shuí)再來(lái)試試。

  生:(眼珠子一轉(zhuǎn))親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?

  師:讀得真好,為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢?“眼珠子一轉(zhuǎn)”,你覺(jué)得狐貍在想什么?不要說(shuō)出來(lái),知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  師:(貼近學(xué)生)你輕輕告訴我。

  生:……

  師:你還真是狐貍肚子里的蛔蟲(chóng),你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通,你能大聲把你的答案說(shuō)出來(lái)嗎?

  生:他想讓烏鴉說(shuō)話(huà)……(其他同學(xué)可以補(bǔ)充)

  師:不僅你們知道狐貍的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉有沒(méi)有回答?

  生:沒(méi)有回答。

  師:面對(duì)別人的'問(wèn)好,(板書(shū):您好)烏鴉沒(méi)有回答。(板書(shū):沒(méi)有回答)狡猾的狐貍啊,一計(jì)不成,又心生一計(jì),想知道他的新計(jì)謀嗎?

  生:(齊聲)想。

  師:那就讀讀課文的第3自然段吧。(用“—”畫(huà)出狐貍接下來(lái)又說(shuō)了什么。)

  (2)第二次,明白“關(guān)心”是假,套“近乎”是真。

  出示句子:“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”

  師:如果說(shuō)見(jiàn)面的第一句話(huà)是打招呼,那么第二句話(huà)就是關(guān)心了,這句話(huà)里狐貍關(guān)心的是誰(shuí)?

  生:烏鴉的孩子

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的?他說(shuō)——

  生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

  師:蠻有意思的。

  生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

  師:面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子,天下做母親的,哪有不心動(dòng)的呢?烏鴉有什么反應(yīng)?(書(shū)上找一找)

  生:看了一眼,還是沒(méi)有回答。

  師:面對(duì)別人的關(guān)心,只是看了一眼,。(板書(shū):孩子好嗎看了一眼)盡管只是看了一眼,狐貍就心中竊喜,因?yàn)樗呀?jīng)看出烏鴉對(duì)他產(chǎn)生了好感。他想,——(生補(bǔ)充)離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹(shù)上的烏鴉,我是站在樹(shù)下的狐貍。如果我讀得好,讓你心動(dòng)了,你就看我一眼,如果我讀得不好,你就別看我。

  師:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?(觀察學(xué)生的反應(yīng))有的同學(xué)沒(méi)看我,我想問(wèn)問(wèn)為什么?

  生:因?yàn)槟阕x得不好?

  師:哪不好呢?(引導(dǎo)觀察狐貍的表情)

  生:狐貍是賠著笑臉說(shuō)的,而你沒(méi)有。

  師:哦,原來(lái)如此,怪不到你不看我呢?那你能試著讀一讀嗎?我們來(lái)做烏鴉,如果讀得好,我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。

  生:(賠著笑臉)“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”

  師:烏鴉們,把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說(shuō)?

  生1:因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。

  生2:……生3:……

  師:狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎?

  生:(齊聲)不是。

 。3)第三次,知道“夸贊”是假,誘使“開(kāi)口”丟肉是真。

  (學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。)

  師:就這么一句關(guān)心的話(huà),打動(dòng)了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子,想不想知道?(生:想。)(出示課件)大家自己讀。

  生讀:親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!

  師:這段話(huà)里一個(gè)有幾個(gè)句子?誰(shuí)來(lái)讀第一句?

  生:親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。

  師:聽(tīng)了你的朗讀,我心里美滋滋的,樂(lè)滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么?

  生:羽毛很漂亮。(板書(shū):羽毛漂亮)

  師:羽毛漂亮,他和誰(shuí)比?

  生(齊聲):麻雀。

  師:事實(shí)真是如此嗎?我們來(lái)比較一下,(出示烏鴉和麻雀圖)你們覺(jué)得誰(shuí)的羽毛漂亮些?(麻雀)狐貍可真會(huì)說(shuō)假話(huà)。誰(shuí)再讀一下?(生再次朗讀,教師點(diǎn)評(píng))

  師:狐貍又夸了什么?誰(shuí)來(lái)讀第二句?

  生:您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧。ò鍟(shū):嗓子真好)

  師:夸烏鴉的嗓子,好到什么地步?

  生(齊聲):誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!

  師:這里面狐貍最想說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)?

  生:(大聲)唱歌。

  師:看來(lái)大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子,唯獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢?

  生:因?yàn)槌枰_(kāi)口。開(kāi)口肉就掉下來(lái)。

  師:這個(gè)狐貍,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真話(huà)?假話(huà)?

  生:假話(huà)。

  師:老師把說(shuō)假話(huà)夸贊別人的語(yǔ)言,用個(gè)詞表示,“奉承”,(板書(shū):奉承)一起讀這個(gè)詞,奉承。烏鴉聽(tīng)到人家這么奉承他,心里高興嗎?

  生齊聲:高興。

  師:誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà),讓我這只烏鴉唱幾句?

  生:親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!

  師:說(shuō)的我好得意呀,還有那只狐貍愿意試試?舉手的小狐貍一起來(lái)讀(生讀句)

  師:(學(xué)烏鴉的叫聲:“哇——”。)趕緊看書(shū)上的第五自然段,烏鴉終于開(kāi)口啦。一起讀。

  生齊讀第五節(jié)。

  師:這時(shí)的烏鴉怎么樣?

  生:非常得意。(板書(shū):非常得意唱)

  師:這時(shí)候,狐貍還聽(tīng)他唱歌嗎?

  生:不聽(tīng)了。

  師:他干什么去了?

  生:狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。

  師:他的好主意實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?

  生:實(shí)現(xiàn)了。

  師:那是一個(gè)什么好主意呢?

  生:讓烏鴉開(kāi)口唱歌。

  師:你只能算半個(gè)狐貍。

  生:狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。

  師:最后得到了嗎?(生:得到了?)

  師:那你會(huì)寫(xiě)“肉”這個(gè)字嗎?(書(shū)空生字,教師板書(shū)“肉”,生擴(kuò)詞)

  3.整體感知復(fù)述課文

  師:課文學(xué)完了,狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢?現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語(yǔ)幫烏鴉找找原因吧!

  教師引導(dǎo):

  第一次:狐貍向?yàn)貘f問(wèn)好,烏鴉沒(méi)有回答。

  第二次,狐貍關(guān)心烏鴉的孩子,烏鴉看了狐貍一眼(說(shuō)明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了),沒(méi)有管他。

  第三次,狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮,嗓子好聽(tīng),烏鴉得意了,一張嘴,肉就掉了下來(lái)。

  師:誰(shuí)能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來(lái)說(shuō)?(指名說(shuō))你真了不起。

  師:那,你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎?(生:找到了)是什么?

  生:愛(ài)聽(tīng)好話(huà)。

  師:同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),你明白了什么道理呢?(出示課件)

  師:是呀,所以英國(guó)偉大的詩(shī)人、戲劇家莎士比亞告訴我們:“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)!

  三、拓展練習(xí)

  師:烏鴉的肉被騙走之后他很傷心,回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過(guò),并用莎士比亞的話(huà)深刻地教育了他的孩子?墒牵瑹o(wú)巧不成書(shū),第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉,得意洋洋地站在了樹(shù)枝上,樹(shù)下正好經(jīng)過(guò)了出來(lái)覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去吧。

  《狐貍和烏鴉》教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.情感目標(biāo):

  體驗(yàn)聽(tīng)故事的快樂(lè),遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽(tīng)好話(huà),以免上當(dāng)受騙

  2.能力目標(biāo):

  能用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容,能大膽創(chuàng)編故事

  3.認(rèn)知目標(biāo):

  理解故事內(nèi)容,感受角色的鮮明特征,并能在聽(tīng)故事過(guò)程中豐富詞匯

  活動(dòng)重點(diǎn):

  能用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容,能大膽創(chuàng)編故事

  活動(dòng)難點(diǎn):

  理解故事內(nèi)容,明白聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览?/p>

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  故事圖片、故事視頻、狐貍和烏鴉的頭飾

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  對(duì)烏鴉的外形有一定了解,有一定創(chuàng)編故事的能力

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、以謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入

  通過(guò)謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,“黑褲褲來(lái)黑褂褂,愛(ài)在樹(shù)上叫哇哇,有人說(shuō)它不吉利,其實(shí)滅蟲(chóng)本領(lǐng)大”。以謎底為烏鴉的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入,然后引出關(guān)于烏鴉的談話(huà),吸引幼兒的興趣,提高他們參與活動(dòng)的積極性,順利進(jìn)入我們今天關(guān)于烏鴉的故事中。

  “據(jù)說(shuō)小烏鴉非常的`聰明,是人類(lèi)以外具有的第一流智商的動(dòng)物,但是今天故事里的小烏鴉可是糊涂了,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它辦了哪些糊涂事兒。”

  二、基本部分

  1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品的內(nèi)容

  (1)學(xué)習(xí)故事前半段,初步感知故事

  教師先根據(jù)圖片講述故事前半段,講述完畢后可進(jìn)行如下提問(wèn):

  “故事的名字叫什么?”“故事中出現(xiàn)的角色有誰(shuí)?” “狐貍想要干什么呢?”

  通過(guò)以上提問(wèn),引導(dǎo)幼兒對(duì)故事前半段有個(gè)初步的了解。為承接故事后半段內(nèi)容,可進(jìn)行以下提問(wèn):“狐貍為什么想要聽(tīng)烏鴉唱歌呢?”

  (2)學(xué)習(xí)故事后半段,了解故事大意

  教師講述完故事的后半段,講述完畢后可進(jìn)行以下提問(wèn):

  “狐貍是真的想要聽(tīng)烏鴉唱歌嗎?是為什么呢?”“狐貍這樣做對(duì)嗎?”

  2、教師播放《狐貍與烏鴉》視頻,幼兒理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)

  教師播放視頻,請(qǐng)幼兒再次聽(tīng)故事,進(jìn)一步理解整個(gè)故事,二次講述完畢后,可提問(wèn)啟發(fā)性問(wèn)題!盀貘f是怎樣受騙的?”,“它為什么會(huì)上當(dāng)?”。

  3、圍繞故事開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)

  (1)請(qǐng)幼兒創(chuàng)編故事

  “既然烏鴉是一只聰明的烏鴉,那當(dāng)他再遇到這種事情會(huì)怎么做呢?或是如果你是這只烏鴉,遇到這只狡猾的狐貍,會(huì)怎么做呢?”教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的創(chuàng)編。

  (2)進(jìn)行角色表演,感受角色特征

  教師組織幼兒進(jìn)行角色表演游戲,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描繪,體會(huì)狐貍和烏鴉的不同角色特征。

  三、活動(dòng)延伸

  組織幼兒到手工區(qū),制作“狐貍和烏鴉”的手工制品,感受狐貍和烏鴉的形象。

  《狐貍和烏鴉》教案 篇6

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

  2、感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

  3、豐富詞匯:得意。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)是理解故事中烏鴉上當(dāng)?shù)脑颍浑y點(diǎn)是發(fā)揮想象,創(chuàng)造性講述。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教具:場(chǎng)景圖一幅,活動(dòng)烏鴉和狐貍各1只,肉1塊,鳥(niǎo)窩1個(gè),錄音機(jī)1臺(tái),磁帶《郊游》(音樂(lè)),狐貍?cè)握f(shuō)話(huà)的示意圖3張。

  2、狐貍和烏鴉的頭飾。

  3、《狐貍和烏鴉》課件 。

  四、教學(xué)課時(shí):

  根據(jù)大班幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用發(fā)展水平,本次活動(dòng)需要一個(gè)課時(shí)。

  五、理論依據(jù):

  《綱要》中指出:幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的,要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事,故事中的角色具有鮮明的特征,讓幼兒理解故事的意義有利于幫助幼兒在日常生活中機(jī)智的面對(duì)、辨別善惡,對(duì)自我保護(hù)有一定的作用。

  六、活動(dòng)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)造情景,導(dǎo)入

  1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng) “小朋友們,今天天氣真好,我們來(lái)模仿自己喜歡的小動(dòng)物跳舞,好嗎?(放音樂(lè)《郊游》)

  2、出示場(chǎng)景圖,引入課題

  “小朋友們,你們看我們來(lái)到了什么地方呀?(出示場(chǎng)景圖:草地上)草地美嗎?在這美麗的草地上發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事,聽(tīng)……(播放烏鴉叫聲)“誰(shuí)在唱歌?你覺(jué)得它的歌聲美嗎?那烏鴉自己覺(jué)得怎樣呢?”(出示狐貍和烏鴉教具),一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事《狐貍和烏鴉》。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們趕快在草地上找個(gè)位置安靜的坐下,(組織幼兒入座)

  (二)師生共同學(xué)習(xí),欣賞故事,引導(dǎo)幼兒大膽想象,主動(dòng)表達(dá)自己的意愿。

  1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭,提問(wèn):烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?

  (高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。”老師引導(dǎo):烏鴉這么高興,他心里會(huì)想些什么呢?(幼兒創(chuàng)造性想像)

  2、教師講述故事的發(fā)展:“這時(shí)候……饞得直流口水!币龑(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。

  師引導(dǎo):“小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”他會(huì)怎么做呢?

 。1)“狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說(shuō):‘你好,親愛(ài)的烏鴉!’烏鴉不作聲。”(出示第一次說(shuō)話(huà)示意圖)

  師:咦!狐貍是怎么說(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)小狐貍吧!那烏鴉是怎么做的,(幼兒模仿)

 。2)狐貍又說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,你的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,還是不作聲。(出示說(shuō)話(huà)示意圖2)

  師:呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢?烏鴉又是怎么做的'呢?小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎?(幼兒一邊做一邊學(xué))

 。3)狐貍又說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你來(lái),可就差多了,你的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌,你就唱幾句吧!”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà),得意極了,就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴,肉就掉了下來(lái)……

  師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說(shuō)的。课覀儊(lái)比比看誰(shuí)學(xué)得最像?(幼兒學(xué))這回……烏鴉怎么做的啊

  4、欣賞課件。教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉靶∨笥褌,剛才狐貍為什么要?duì)烏鴉說(shuō)這些話(huà)呢?為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)?烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?(可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片)小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng),那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng),還想聽(tīng)它唱歌,是真的想聽(tīng)它唱歌嗎?(幼兒討論說(shuō))老師可進(jìn)一步提示:狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì)怎么做呢?(幼兒討論)當(dāng)烏鴉一張嘴,肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢?

 。ㄈ┘w表演狐貍和烏鴉的故事

 。ㄋ模┙Y(jié)束部分

  1、聽(tīng)了這個(gè)故事后,你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯?那你現(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢?(幼兒說(shuō))

  2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話(huà)以后,他們又會(huì)怎么做呢?小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論,然后把你們討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái),下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎?

 。ㄎ澹┗顒(dòng)延伸

  請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

  七、活動(dòng)評(píng)析:

  《狐貍和烏鴉》是一個(gè)寓言故事,故事的發(fā)展層層遞進(jìn),到最后有一個(gè)并不是孩子們滿(mǎn)意的結(jié)果,從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓(xùn)活動(dòng)中老師借助夸張的語(yǔ)氣和表情來(lái)幫助幼兒理解故事,模仿角色對(duì)話(huà),到表演故事,不斷加深幼兒對(duì)故事含義的理解。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng),因此老師的表情和動(dòng)作對(duì)幼兒的影響很大。

  活動(dòng)中讓幼兒讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)了對(duì)故事的理解,有:講述故事中的對(duì)話(huà)、用動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和烏鴉的表情等等,采用多種方式表現(xiàn)故事目的在于充分滿(mǎn)足了幼兒的表現(xiàn)欲望,發(fā)揮幼兒的表演更進(jìn)一步加深了對(duì)故事含義的了解。

  《狐貍和烏鴉》教案 篇7

  設(shè)計(jì)意圖

  圖書(shū)區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書(shū),幼兒非常感興趣,經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動(dòng)作。為了幫助幼兒懂得故事寓意,知道愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講述,并能發(fā)揮獨(dú)特的想象力進(jìn)行續(xù)編故事,我們開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng),續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1. 積極參加故事活動(dòng),懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng),做事要?jiǎng)幽X筋的道理。

  2.進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,擴(kuò)展詞匯。

  3.能對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽想象,續(xù)編故事。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn):

  發(fā)揮想象力,創(chuàng)編故事。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  能在集體面前大膽清晰的表達(dá)與講述。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  了解故事《狐貍和烏鴉》。

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  動(dòng)畫(huà)片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、復(fù)述故事,導(dǎo)入活動(dòng)。

  幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。

  二、討論分析

  幫助幼兒理解故事內(nèi)容,豐富詞匯。

  提問(wèn):烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮,嗓子真好”?那么,狐貍為什么要這樣說(shuō)?你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍(烏鴉),為什么?

  引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的、適宜的詞匯說(shuō)出對(duì)狐貍和烏鴉的評(píng)價(jià)。

  如:我認(rèn)為狐貍是一只狡猾的狐貍,因?yàn)椤?

  三、續(xù)編故事

  1.續(xù)編部分情節(jié)。

  (1) 觀看動(dòng)畫(huà)片前半部分

  當(dāng)播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。

  提問(wèn):這一次,狐貍能得到肉嗎?它還會(huì)想出什么辦法呢?烏鴉會(huì)怎么做呢?引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言講述。

 。2)情境表演

  出示道具,請(qǐng)幼兒扮演狐貍和烏鴉,邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。

  2.分組講述,續(xù)編完整故事。

  幼兒分四組,利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象,用完整連貫的語(yǔ)言講述故事。

  3.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述,引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

  四、討論結(jié)束

  提問(wèn):通過(guò)故事,我們懂得了什么道理?在生活中遇到事情或問(wèn)題應(yīng)該怎樣做?

  鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽(tīng)的故事,活動(dòng)結(jié)束。

  活動(dòng)延伸:

  1.鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編《狐貍和烏鴉》的故事,并將創(chuàng)編的故事通過(guò)繪畫(huà)、文字的形式制作成圖書(shū),放在圖書(shū)區(qū)為大家講述。

  2.引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。

  附

  故事《狐貍和烏鴉》

  烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩,大樹(shù)底下有個(gè)洞,洞里住著狐貍,有一天,烏鴉飛出去給她的孩子找吃的,她找到一片肉,刁了回來(lái),站在窩旁邊的樹(shù)枝上,心里很高興。這時(shí)候,狐貍也出來(lái)找吃的,他抬起起頭一看,烏鴉嘴里刁著一片肉,狐貍饞得直流口水。狐鋰想了想就笑著對(duì)烏鴉說(shuō):“您好,親愛(ài)的烏鴉!”烏鴉不做聲,狐貍又說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼,還是不做聲.狐貍又說(shuō),"親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧。貘f聽(tīng)了狐貍的話(huà),得意極了,就唱起歌來(lái)!巴......”她剛一張嘴,肉就掉下來(lái)了。狐貍刁起肉,鉆到洞里去了。

  活動(dòng)反思

  1.幼兒表現(xiàn)

  幼兒對(duì)此次故事活動(dòng)感興趣,情緒飽滿(mǎn),能主動(dòng)參與活動(dòng),表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性。尤其是在表達(dá)對(duì)狐貍和烏鴉的看法時(shí),每位幼兒都有各自獨(dú)特的見(jiàn)解,用詞豐富、語(yǔ)句完整,有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上,通過(guò)想象和聯(lián)想,續(xù)編出不同版本的.《狐貍和烏鴉后傳》,內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng),使每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上得以提高。

  2.教師組織

  教師注重對(duì)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備,注重家園合作,關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展水平。同時(shí),教師與幼兒一起設(shè)計(jì)、制作烏鴉服飾,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性;顒(dòng)過(guò)程,教師圍繞目標(biāo),通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn),激發(fā)幼兒的思維與表達(dá);顒(dòng)層次清楚,通過(guò)理解故事、續(xù)編故事(續(xù)編部分情節(jié)、續(xù)編整個(gè)情節(jié))、展示故事,使各環(huán)節(jié)安排合理,層層深入。通過(guò)靈活運(yùn)用集體、分組、個(gè)別的形式,讓每一位幼兒都有表達(dá)想法和創(chuàng)造性講述故事的機(jī)會(huì)。

  3.存在不足

  幼兒還需進(jìn)一步提高語(yǔ)言表現(xiàn)力,通過(guò)語(yǔ)言表情、肢體表情和面部表情,生動(dòng)的表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。因此,今后會(huì)通過(guò)組織幼兒觀看故事表演、為幼兒創(chuàng)設(shè)講述表達(dá)的機(jī)會(huì)(如在表演區(qū)表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式)及與家長(zhǎng)密切配合,不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與表現(xiàn)能力。

  《狐貍和烏鴉》教案 篇8

  教學(xué)目的:

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的閱讀方法繼續(xù)嘗試自己讀懂課文,明白我們不能只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)。要了解自己的缺點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖生字卡片詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查生字的自學(xué)情況。

  1、出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、認(rèn)讀課文。逐句輪讀,把課文讀通。

  二、復(fù)習(xí)并新授

  1、《小鷹學(xué)飛》一課,我們是怎么讀懂課文的?借助課題。我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

  2、分析課題:

 。1)讀懂狐貍

 。2)讀懂烏鴉

  印象中的狐貍印象中的烏鴉

  3、自讀課文。

  4、交流反饋

  梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn):

  1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾?學(xué)生談。

  從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語(yǔ)言表現(xiàn)”,導(dǎo)讀第一次語(yǔ)言后,引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。

  狡猾的動(dòng)作表現(xiàn),語(yǔ)言表現(xiàn)。(詭計(jì)多端,不可信任。)

  第一次語(yǔ)言:親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?——板“問(wèn)好”。它是真心要問(wèn)好嗎?加上動(dòng)作表現(xiàn)再讀。引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。這個(gè)主意有沒(méi)有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來(lái)?

  第二次語(yǔ)言:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?——一招不成,又出一招,板“孩子”。是真心問(wèn)候?yàn)貘f太太的孩子們嗎?討好。有沒(méi)有動(dòng)作表現(xiàn)?加上動(dòng)作再讀。

  第三次語(yǔ)言:親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可差多了。您的嗓子真好聽(tīng),誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌,您就唱幾句吧!——第二招又沒(méi)有成,第三招是非成不可了,狐貍這樣想,所以第三次它又說(shuō)了什么樣的話(huà)?板“贊美”。

  2、第三次說(shuō)的話(huà)應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來(lái)?

  師:你讀得真好,如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了,指名再聲情并茂地試讀。

  3、狐貍為什么要說(shuō)這些話(huà)?(學(xué)生談)——正如我們小朋友讀出來(lái)的一樣,這真是一只狡猾的狐貍啊。

  這次狐貍的話(huà)說(shuō)得太好聽(tīng)了,把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

  4、這是一只什么樣的烏鴉?

  5、從這件事我們懂得了什么道理?引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說(shuō)。

  三、布置作業(yè)。

  1、這個(gè)故事真有趣,你會(huì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?

  2、課堂中練習(xí)練習(xí)。要求:開(kāi)頭要交待清楚,老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書(shū),最好聲情并茂動(dòng)作表演。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課的教學(xué),本著自己一直以來(lái)堅(jiān)持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法,又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過(guò)程中理解一些重點(diǎn)的字詞,學(xué)會(huì)朗讀,理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí),由于沒(méi)有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”,所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正,本人一定虛心接受。

  《狐貍和烏鴉》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

  2、感受角色鮮明的特征,運(yùn)用創(chuàng)造性的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事的內(nèi)容。

  3、理解詞匯:得意的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、狐貍和烏鴉的頭飾。

  2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

  教學(xué)過(guò)程:

  1、幼兒室外站好,導(dǎo)入:“小朋友們,美麗的春天來(lái)了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游吧?”聽(tīng)《去郊游》這首兒歌進(jìn)入課室。

  出示課件:大樹(shù)林

  “美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,看,小朋友們知道嗎?飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示課件:烏鴉它的媽媽年紀(jì)大了,于是烏鴉決定飛出來(lái)給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)!八已秸,終于找到了一塊肉,可就在這時(shí),來(lái)了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”引出故事《狐貍和烏鴉》

  2、教師有表情的講述故事一遍。提問(wèn):烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?

 。ǜ吲d)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它高興的時(shí)候是什么樣的表情?

  3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn):狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō),并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論:狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà))我們能不能學(xué)習(xí)它?

  4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽(tīng)好話(huà),以免上當(dāng)受騙。

  5、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

  6、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

  教學(xué)延伸:

  請(qǐng)幼兒今后可以在表演區(qū)分角色進(jìn)行表演故事。

  教學(xué)效果:

  學(xué)齡前的幼兒都是比較喜歡聽(tīng)故事的.,我記得這個(gè)故事給小朋友們講過(guò)幾遍了的,在孩子們上這堂語(yǔ)言課的時(shí)候,情緒還是比較高漲,我感到很欣慰。從故事中去學(xué)習(xí)一些道理比起我們教師用枯燥的語(yǔ)言去表達(dá)同樣的意思來(lái)得效果要好很多,所以用故事這樣的載體來(lái)傳達(dá)我們給小朋友的知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。孩子們?cè)谡归_(kāi)想象自己編故事的時(shí)候,這個(gè)環(huán)節(jié)是最熱鬧的,孩子們的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,一些孩子們突破性的思維讓我們看到了孩子的童言無(wú)忌,孩子的天真爛漫。

  教學(xué)反思:

  雖然這堂課整體取得的效果是很不錯(cuò),但是在一些細(xì)節(jié)方面是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中所要多多注意的,比如說(shuō)一些膽小不大敢在全班幼兒面前發(fā)言的小朋友,我們往往容易忽視,所以對(duì)于這部份的小朋友就需要我們教師去多關(guān)心他們的狀態(tài),多給他們創(chuàng)造一些他們能夠接受的機(jī)會(huì)去鍛煉自己,去展示自己,從而增加他們的自信心。

  《狐貍和烏鴉》教案 篇10

  一、教材分析。

  《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里,這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、設(shè)計(jì)理念。

  1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

  2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)。

  1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

  如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,作為新課程改革的實(shí)施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書(shū),不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

  2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿(mǎn)鮮活生命力,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。

  3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。

  四、教學(xué)目標(biāo)。

  1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà),體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù),從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

  2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂(lè)于與人交流。

  五、課前準(zhǔn)備。

  1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。

  2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程。

 。ㄒ唬┕适聦(dǎo)入,揭題激趣。

  “今天老師要給大家講一個(gè)故事!比缓笤佥o以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。

  聽(tīng)完故事后,問(wèn):你聽(tīng)懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時(shí),從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。

 。ǘ┳宰x課文,整體感知。

  1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的'情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。

 。ń虒W(xué)提示:自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

  設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書(shū)方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

  2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

 。ń虒W(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)

 。ㄈ┭凶x重點(diǎn),探究感悟。

 。ń虒W(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼#?/p>

  1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。

  2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”,把三句話(huà)讀給大家聽(tīng)。

 。ń虒W(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生把三句話(huà)讀出來(lái),而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求,因此,學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機(jī)發(fā)問(wèn):“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話(huà)。)

  設(shè)計(jì)意圖:“狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話(huà)時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。

  3、研讀第一句話(huà)。

  多媒體打出:“您好,親愛(ài)的烏鴉!”

 。1)讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解:

  a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話(huà)?找出書(shū)上的提示。(學(xué)生在書(shū)中勾劃出:想了想、笑著。)

  b、狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?

 。ń虒W(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。)

 。2)想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?(教學(xué)提示:讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像,能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)

  4、研讀第二句話(huà)。

  多媒體打出:“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”

 。1)讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。(教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)

 。2)想——烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?(教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來(lái)進(jìn)行合理想像。)

  5、研讀第三句話(huà)。

  多媒體打出:“親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧!”

  (1)讀——先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

 。2)想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解“得意極了”。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?

 。3)教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)

  (4)小組交流評(píng)議。

 。5)匯報(bào)。

  (教學(xué)提示:小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),交流各自的體會(huì)和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)

  設(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí),營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

 。ㄋ模┍硌葸w移,開(kāi)發(fā)潛能。

  1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演?梢愿鶕(jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作、表情。

  2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。

 。ń虒W(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)明理,擴(kuò)展延伸。

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