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《三兄弟》教案

時(shí)間:2022-02-14 11:44:55 教案

《三兄弟》教案

  作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《三兄弟》教案,歡迎大家分享。

《三兄弟》教案

《三兄弟》教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩

  課時(shí)目標(biāo):

  1、會認(rèn)6個(gè)生字,會寫8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。

  4、想象畫面,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)吟誦,想象畫面,感受詩情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

  課前準(zhǔn)備:

  收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。

  教學(xué)過程:

  一、緊扣詩眼,從“心”出發(fā)

  1、師:讀一讀詩題,你能得知什么?

  2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源,最早可以推到漢初。據(jù)說,在皇宮中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬餌、飲菊花酒,以求長壽。到了東漢,民間又有了重陽登高的風(fēng)俗,所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處,一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗,在唐代就已經(jīng)很普遍。)

  3、師:怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

  回憶源于內(nèi)心,回憶往事,免不了融入個(gè)人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人,會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

  【讀詩題,了解創(chuàng)作的來由。交流資料,為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”,從偏旁入手,引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時(shí)會有著怎樣的情感,激起學(xué)生的閱讀期待!

  二、理解詩意,以“意”鋪陳

  1、師:圈出生字,多讀幾遍。放聲讀古詩,做到讀正確,讀流利。

  2、同桌互讀,給出評價(jià),尤其注意生字的讀音。

  3、同桌互相交流識字方法。

  4、師:小聲讀,將自己未讀懂的字詞做上記號。

  5、組內(nèi)交流,講講自己已經(jīng)讀懂的,以及還沒讀懂的。

  6、結(jié)合生字教學(xué),由字及詞,解決“不懂”。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

  (1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

  推薦識字方法:與形近字“導(dǎo)”區(qū)別

  學(xué)生口頭組詞:異國、異地……

  師:什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

  (2)“逢”

  推薦識字方法:換偏旁(峰、蜂、鋒)

  學(xué)生口頭組詞:逢年過節(jié)、相逢……

  師:聯(lián)系生活實(shí)際,想想“逢年過節(jié)”是指什么時(shí)候?

  師(范寫):應(yīng)先寫里面,再寫外面,把走之兒寫得長一些才美觀。

  (3)“遙”——“遙知”

  師:詩人身處長安,而家鄉(xiāng)在華山以東,近兩百公里。這么遠(yuǎn),他怎會知道兄弟登高處,還遍插茱萸呢?

  (4)“插”——“遍插”

  師范寫,引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。

  師:“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料:古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi),或佩帶于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩帶,還有插在頭上的。)

  形成注釋:異:別的,其他的;逢:遇到;遙知:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插:身上到處插滿。

  7、師:再讀古詩,借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋,自己試著理解詩歌的意思。

  【以“多讀”為基礎(chǔ),每一次讀都有明確的目的,從讀通,至讀準(zhǔn),到讀出“懂”與“不懂”。教學(xué)側(cè)重“不懂”, 結(jié)合生字教學(xué),由字及詞,理解詞意。生字教學(xué),側(cè)重難點(diǎn)字,回顧多種識字方法,注意字的筆順,指導(dǎo)把字寫美觀。理解詞意采取多種方法,或由熟詞入手,或聯(lián)系生活實(shí)際,或根據(jù)相關(guān)資料,或聯(lián)系上下文;诒菊n注釋較少,將難點(diǎn)形成注釋,為學(xué)生自主理解降低坡度。學(xué)生剛剛接觸注釋,給予充分時(shí)間,鼓勵學(xué)生自己讀懂詩意。】

  三、想象畫面,由“意”入心

  (一)領(lǐng):想象“獨(dú)”,體會“思親”

  1、師:讀一讀,想一想:17歲,王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)

  2、師:“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀,走近王維當(dāng)年的生活,尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。

  來到大街,人來人往,熱鬧非凡,而他

  路過大院,親朋相聚,舉杯痛飲,而他

  出門遠(yuǎn)游,游人結(jié)伴,互幫互助,而他

  3、師:詩人的心中在想什么?(“思親”)

  4、指導(dǎo)朗讀:再怎么想念親人,你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú),你仍為“異客”。

  5、揭示學(xué)法:古詩的語言精煉,學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合詩句,想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境,自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。

  (二)扶:想象“佳節(jié)”,體會“倍思親”

  1、師:反復(fù)地讀一讀,第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

  2、全班交流,統(tǒng)一意見:佳節(jié),往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融,詩人勢必會想起與家人團(tuán)聚的情景。

  3、師:你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

  4、師:把你們想到的畫面與大家分享,一同走進(jìn)詩人的'內(nèi)心世界。(提供句式:每逢 節(jié),我便想起 )

  5、指導(dǎo)朗讀:平時(shí)也就罷了,而佳節(jié)來臨時(shí)別人家舉杯暢飲,慶祝團(tuán)圓,而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面,你能說說他此時(shí)的心情嗎?(“倍思親”)

  (三)放:想象“少一人”,體會“兄弟情深”

  1、師:讀一讀后兩句,你看到了一幅怎樣的畫面?

  2、組內(nèi)交流。

  在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,略作點(diǎn)撥:兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料:茱萸可以避難消災(zāi)。)

  3、靜靜地默讀,這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)

  4、余音式朗讀:“少一人”是詩人此時(shí)最大的痛,“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著,我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩,其他三組接連重復(fù)“少一人”。

  5、師:表面上寫兄弟們想念詩人,但這一切都是作者的推想,你能看出什么?(詩人想念兄弟,兄弟想念詩人,可見“兄弟情深”啊!)

  【教學(xué)呈現(xiàn)一“領(lǐng)”二“扶”三“放”的思路。學(xué)法的設(shè)計(jì),根據(jù)三年級學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋,是巨大的寶庫,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力,才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感,同樣有“路”可循,由“思親”到“倍思親”,再到“兄弟情深”!

  四、回扣詩眼,感悟詩“心”

  1、師:學(xué)完整首詩,再來看看“憶”,單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)

  2、師:王維既然如此思念親人,為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景:詩人當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長安想取得功名,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想。)

  3、師:好男兒志在四方,不是不想回,而是不能回,這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深,才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》,才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。

  4、練讀全詩,力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。

  【教學(xué)回到詩題中的“憶”,與課堂初始的質(zhì)疑遙相呼應(yīng),使教學(xué)完整。通過對“憶”的再認(rèn)識,引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景,對詩人有一個(gè)更為全面的認(rèn)識,體會詩人的無奈,才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生練讀全詩才有深厚的感情基礎(chǔ)!

  五、指導(dǎo)背誦,學(xué)法遷移

  1、再現(xiàn)三組畫面,依托畫面,練習(xí)背誦。

  2、師:通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面,體會詩人情感,這是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時(shí)候,也能學(xué)到用到。

  3、推薦學(xué)習(xí):王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩

  雜詩

  君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?

  【借助形象可感的畫面,實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去背誦,提高學(xué)生背誦的效率。教學(xué)結(jié)尾,回顧學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)以致用。推薦學(xué)習(xí)《雜詩》,給學(xué)生提供現(xiàn)炒現(xiàn)賣的機(jī)會,再次走近王維的心靈深處,以此來檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。學(xué)生能學(xué)到用到,才是我們教學(xué)最終的目的!

  六、布置作業(yè)

  1、找一找王維寫的其他古詩,讀一讀,背一背。

  2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。

  【引導(dǎo)學(xué)生走出文本,拓寬學(xué)習(xí)的廣度,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)古詩,在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)法的實(shí)效性。】

《三兄弟》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 理解字詞意思及詩句的意思;

  2. 體會作者表達(dá)的思想感情;

  3. 有感情地朗讀、背誦這首詩;

  4. 感受詩句語言質(zhì)樸,感情真摯的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  想象詩中描寫的情景,體會表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在你們的生活中,有沒有和親人朋友分別的經(jīng)歷?分別時(shí)心情怎樣?

  2、是啊,分別是傷感的,可是偉大詩人王維為了去京城學(xué)習(xí),考取功名,17歲就離開了家鄉(xiāng),告別了親人。他在京城非常思念自己的`親人,于是揮筆寫下了一首千古名詩。

  3、齊讀課題。

  二、理解題意

  1、從題目中你知道了什么?或你有什么不明白的?可以結(jié)合課文下面的注釋來說。

  (1)理解“九月九日”

 。2)理解“憶”

  (3)理解“山東”

  2、你能連起來說說題目的意思嗎?

  過渡:是啊,作者在重陽節(jié)這天非常想念自己的親人,那讓我們一起到詩中去感受王維的思念之情。

  三、初讀課文,整體感知

  1、放課文錄音,可以閉上眼睛去感受。

  2、這首詩感情真切,是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的千古名詩,下面請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)全詩。聽清要求:

 。1)讀準(zhǔn)生字的字音并能給生字找個(gè)朋友。

  (2)想一想,從哪些詩句可以體會到作者的思念之情。

  3、交流(1)出示生字(指名帶讀、齊讀)

 。2)指名給生字找朋友。齊讀

  (3)生字躲在了詩句中,你們還會讀嗎?齊讀古詩。

  四、品讀詩句,了解詩意

  1、你覺得哪句詩可以體會到作者深切的思念之情?指多名學(xué)生讀

  出示:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

 。1)大家都說這句可以看出王維的思鄉(xiāng)之情,請你說說對這句話的理解。同桌討論一下。

 。2)指名說。

  (3)這里的佳節(jié)指的是――-那么,同學(xué)們,除了重陽節(jié)可以稱為佳節(jié),還有哪些節(jié)日可以稱為佳節(jié)呢?那不是佳節(jié)的時(shí)候,詩人思念自己的親人嗎?從哪個(gè)字可以看出來?“倍”是什么意思?

 。4)是啊,每當(dāng)遇到美好節(jié)日的時(shí)候,詩人就更加思念親人,可見詩人平時(shí)也――――,

  (5)誰能把這種濃厚的思念之情用朗讀表現(xiàn)出來呢?

 。6)詩人為什么會平時(shí)思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?因?yàn)椤蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”。(板書:獨(dú)、異。)釋:獨(dú),異客。這句話是說。(句意讓學(xué)生說。)

 。7)導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢?怎么不思念自己的親人呢?(指名讀→評:突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議)

  過渡:(填空:因?yàn)樵娙栓D― ,所以詩人平時(shí)―― 每逢佳節(jié)就―― :看到長安菊花開,他會想到―― 的菊花盛開的樣子;看到長安的親人團(tuán)聚,他會想到(誰干什么);看到長安的人們重陽登高,他會想到(誰干什么)。)

  2、教學(xué)三、四行

  出示:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

 。1)同桌討論詩句的意思。指名說

 。2)詩人在家時(shí),總和兄弟們一起登高,可見獨(dú)自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢,F(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?

 。3)朗讀指導(dǎo),并背誦。

 、 點(diǎn)撥:這首詩感情真摯,語言樸實(shí)無華,讓我們再有感情地讀這首詩,想象詩中的意境,體會作者的感情

 、 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

 、 練習(xí)背誦。(師生接龍背→指名背)

  師:這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

《三兄弟》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字,指導(dǎo)描紅“佳”、“倍”。

  3、能憑借具體的語言材料,初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

  4、了解文包詩的題材特點(diǎn),以及大致閱讀方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  使學(xué)生正確區(qū)分多音字,了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入12月了,我們很快就要迎接好幾個(gè)節(jié)日的到來,圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?(學(xué)生自由回答)看來大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的,節(jié)日如此美好,難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。(板書:佳節(jié)),指導(dǎo)書寫“佳”。 不過,唐朝有位詩人在節(jié)日這天,卻道出了這樣的感嘆:每逢佳節(jié)倍思親。誰來讀一讀?指導(dǎo)正音。

  2、這句話出自——(出示詩)指導(dǎo)朗讀

  3、你能讀懂這句話嗎?(“倍”是什么意思?“逢”是什么意思?)指導(dǎo)感情朗讀。

  二、了解文包詩,通過讀文,理解詩句意思

  1、你是怎么知道的?王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

  (1)你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個(gè)美好的節(jié)日的?(指名讀)

 。2)“扶老攜幼”是什么意思?你們有過全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?

 。3)“興高采烈”能換個(gè)詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開)

 。4)是呀,這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?指名讀,齊讀。

  2、大街上這么熱鬧,王維應(yīng)該開心才對,他為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人呢?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

 。1)指名讀句,這句詩是什么意思呢?你從哪里知道的?

  2)前兩句都能從文章中找到意思,后兩句,能不能找到呢?課文哪里說了他們的意思?

  3)發(fā)現(xiàn)有沒有課文和詩句的關(guān)系?簡單介紹文包詩以及閱讀方法

  3、出示:15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。

 。2)異鄉(xiāng)指的是——?(板書:異)

 。◣熥骱喗,將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分,王維的家鄉(xiāng)在蒲州,在華山以東,所以詩題稱“憶山東兄弟”。)

 。3)體會:“獨(dú)”。(板書:獨(dú))獨(dú)僅僅是指獨(dú)自一人嗎?

  你考試得了100分,最想告訴誰?受了委屈呢?作為孩子,我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享,王維離開家時(shí),也才15歲,還是個(gè)孩子呢,小小年紀(jì),獨(dú)自一人在異地求學(xué),兩年沒有見到親人了,他是多么的——孤獨(dú)!誰再來讀一讀詩句,想象自己就是王維,孤孤單單一個(gè)人,在異鄉(xiāng)做客。(指導(dǎo)讀)

  (再出示第二段)體會:”一年一度的重陽節(jié)又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜,而此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng),他當(dāng)然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。(板書:倍)

  4、他會想些什么呢?王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段,同桌交流交流。

  ▲王維想,以前在家鄉(xiāng)時(shí),每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興!

 。1)指名讀句談體會

 。2)同學(xué)們,讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺,感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。

 。3)他“思親”思的僅僅是兄弟嗎?也許,他還會思念——

  他思念的其實(shí)是他所有的親人,和他的家鄉(xiāng)。

  快樂的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今,王維只身一人身處長安,他在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么遙遠(yuǎn)的`。這就是——天各一方,不能相會。

  ▲如今我們卻天各一方,不能相會……此時(shí)此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。

 。1)王維想到了過去和兄弟登高的歡樂,想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú),內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息,唉——從這聲長長的嘆息中,你們品出了什么?

 。2)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,此時(shí)此刻,他們會說些什么呢?

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、出示生字,指導(dǎo)書寫“獨(dú)”、“憶”。

  2、學(xué)生描紅。

  板書:

  扶老攜幼 興高采烈

  佳節(jié) 倍 思親

  異 獨(dú)

  教后反思:

  本課是一篇“文包詩”,而且是學(xué)生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文,課文中生字比較簡單,學(xué)生也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以我在本課設(shè)計(jì)時(shí),嘗試使用隨文識字的方法,生字教學(xué)以檢查為主,留出時(shí)間讓學(xué)生通過老師幫一幫、扶一扶,明白“文包詩”的體裁特點(diǎn),以及閱讀方法,這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時(shí),學(xué)生就掌握來了一定的學(xué)習(xí)方法。愿望是美好的,不過由于推翻了已經(jīng)定稿的教案,時(shí)間緊迫下,新的教案思考并不完善,在實(shí)施時(shí),出現(xiàn)了一些問題。

  1、隨文識字并沒有完全落實(shí)到位。有些段落的生字忘記了強(qiáng)調(diào)。

  2、作為了解“文包詩”體裁特點(diǎn)的一種手段,對詩句的理解應(yīng)該點(diǎn)到為止,我挖掘過深,一方面失去了本意,二來也使得耗時(shí)過長,使得后面的寫字任務(wù)沒有了時(shí)間完成。

《三兄弟》教案4

  一、謎語導(dǎo)課,激發(fā)興趣

  四四方方,有聲有色。足不出戶,縱觀世界。

  (謎底:電視機(jī))

  教師用簡筆畫畫出電視機(jī),請學(xué)生說說對電視機(jī)的了解。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、自由讀課文,圈出生字,多讀幾遍。

  2、多種形式(開火車、請小老師)讀準(zhǔn)生字字音。

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,然后說說自己讀懂了些什么,有哪些不明白的地方。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問題:

 。1)大彩電里有哪三兄弟?這三兄弟分別有何作用?先勾出文中有關(guān)句子,自由讀;然后抽多名同學(xué)分別讀,說說你讀(聽)明白了什么,還有哪些不明白的。

  (2)接收器有什么功勞?結(jié)合前文,結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解接收器的作用。有條件的學(xué)?蛇M(jìn)行現(xiàn)場演示,然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

 。3)從老大、老二說的話中你體會到什么?從老三說的話中你又體會到什么?對“一……就……”的句式,讓學(xué)生多讀多體會。最后,分角色朗讀這個(gè)自然段,注意讀出不同的語氣。

  在自主學(xué)習(xí)的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生在多讀中了解三兄弟各自的功能。

  3、在熟讀的基礎(chǔ)上介紹課前收集的文字、圖片等資料。

  4、你還知道電視機(jī)的哪些知識?(拓展思維,能說多少說多少。)

  5、抽三人扮演老大、老二、老三,以第一人稱的語氣自豪地表演三兄弟各自的`本領(lǐng)。

  四、拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新

  “三兄弟”的確了不起,可家家戶戶的電視機(jī)還有不完善的地方,請同學(xué)們想一想,能否對電視機(jī)作改進(jìn),讓它更好地為我們服務(wù)。

  五、指導(dǎo)書寫,識記字形

  1、學(xué)生自由讀生字,給生字口頭組詞語,比一比誰組得多,組得正確。

  2、用自己喜歡的方式記字形,然后交流。

  3、把你認(rèn)為難寫的字給大家提個(gè)醒,教師注意指導(dǎo)書寫。

  4、描描寫寫課后的8個(gè)字。

《三兄弟》教案5

  一、活動目標(biāo):

  1、 理解故事情節(jié)與人物形象。

  2、 學(xué)習(xí)按物體大小進(jìn)行一一對應(yīng)匹配操作

  3、 體會故事中的美好情感,知道幫助別人是一件快樂的事情。

  二、活動準(zhǔn)備:

  豬媽媽,豬兄弟,豬妹妹,大小不一的三塊布,女式的帽子、短裙、上衣。幼兒操作材料人手一份

  三、活動過程:

 。ㄒ唬 導(dǎo)入活動,引起幼兒興趣

  師:以豬媽媽的口吻說:我有三個(gè)寶寶(介紹名字并引導(dǎo)幼兒理解“兄弟”的含義)森林王國請了我的三個(gè)寶寶去參加動物聯(lián)歡會,所以我買了三塊布給他們做衣(請幼兒分別比較三塊布,然后擺放,問其原因)他們沒做成了自己的衣服卻做出了女式的帽子,上衣,短裙,帽子,你們想要知道為什么嗎?(引出故事)

 。ǘ⒅v述故事,講到“到了裁縫店”處暫停

  1、 教:豬大大,豬老二,豬小小拿到了布都想做些什么?(西裝,襯衫,褲子)到哪去做呢?(裁縫店,講述裁縫是干什么的?)

  師:在路上他碰見了誰?他們發(fā)現(xiàn)豬妹妹穿的怎樣?三兄弟和她說了什么?

  2、 請幼兒猜猜三兄弟和裁縫說了什么?(幼兒討論)裁縫做了什么?他們把這些東西送給了誰?說了什么?(出示上衣,帽子,裙子)請幼兒猜猜他們都是那些布做的.?

 。ㄈ、遷移經(jīng)驗(yàn),拓展思路,分析三兄弟性格,體驗(yàn)情感

  1、 分析三兄弟性格

  師:、

  1、你喜歡三兄弟嗎?為什么?

  2、三兄弟幫助了別人,他們的心理感覺怎么樣?

  3、豬妹妹呢?

  4、幼兒討論后,教師總結(jié):三兄弟是都是心地善良,樂于助人的寶寶。

  2、 根據(jù)經(jīng)驗(yàn),講述自身經(jīng)歷

  師;你們有沒有幫助過別人?當(dāng)時(shí)的心情感覺怎樣?被幫助的人心情怎么樣? (教師請若干幼兒回答問題,并及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵)

  待幼兒充分討論后,教師總結(jié):當(dāng)你幫助了別人后,你會很快樂,而且愿意與你做朋友。

 。ㄋ模、操作活動

  教師:三兄弟帶著豬妹妹到動物聯(lián)歡會去了,到那兒見到許多的動物,他們吵起來了,原來他們不知道怎樣分吃這些食物?請你們來幫忙?

 。ㄎ澹、活動結(jié)束

  1、教師總結(jié)本次活動幼兒的表現(xiàn),表揚(yáng)和鼓勵那些在活動中表現(xiàn)積極的幼兒,讓其獲得快樂的同時(shí),保持對此類活動的興趣。同時(shí),教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒,使其也能在活動結(jié)束的時(shí)候獲得快樂,以培養(yǎng)對此類活動的興趣。

  2、小動物為感謝你們,請大家一起去參加動物聯(lián)歡會(幼兒整隊(duì)出發(fā))

  附:小豬三兄弟

  有三個(gè)小豬兄弟,他們是豬大大,豬鼠老二,豬小小。

  有一天,豬媽媽拿出三塊布:最大的一塊給豬大大,不大不小的給豬老二,最小的給豬小小。

  于是,三兄弟去找裁縫店。一路上,他們可高興了,豬大大說:“我要做一件特別帥的 西裝!必i老二說:“我要做一件時(shí)髦的褲子!必i小小說:“我要做一件漂亮的襯衫!

  “喲!這么高興,到哪里去呀?”原來是豬妹妹在問。鼠大大說:“我們?nèi)ゲ每p店做衣服!必i妹妹說:“哇!這布真漂亮,我從來沒有見過這么漂亮的布。” 這時(shí),三兄弟發(fā)現(xiàn)豬妹妹穿著灰溜溜的破衣服。于是,他們一聲不吭地往前走。到了裁縫店,豬大大說:“你給我做。。。。。!必i老二和豬小小也說:“你給我做。。。。。!

  第二天,裁縫把做好的衣服拿來了:一件女式上衣,一條短裙,一頂女式帽子。三個(gè)老鼠兄弟說:“咦!怎么都是女式的,我們不能穿,送給豬妹妹算了。“

  現(xiàn)在,豬妹妹變得多漂亮呀!三個(gè)小豬兄弟說:“呀!比我們穿著好看!闭f著,三兄弟回家了。

《三兄弟》教案6

  活動目標(biāo):

  1。能夠比較3個(gè)以內(nèi)相同種類不同尺寸的物體的大小

  2。能夠區(qū)分大小并進(jìn)行大小匹配

  3。培養(yǎng)幼兒的觀察能力

  4。能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。

  5。知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。

  活動準(zhǔn)備:

  1。大中小套娃各1個(gè)

  2。套娃底座投影板3個(gè)(和上述套娃一一對應(yīng))

  活動過程:

  1。情境導(dǎo)入

  教師出示大中小套娃。

  教師:從前有套娃三兄弟:套娃大哥(最大的套娃)、套娃二哥(中等大小的套娃)和套娃小弟(最小的`套娃)。有一天,套娃小弟要去幼兒園,套娃大哥準(zhǔn)備去送他。

  2。比一比

  教師先后拿起套娃大哥和套娃小弟,引導(dǎo)幼兒親自感知套娃實(shí)物大小后放回原處。感受歡快、流暢的音樂風(fēng)格,用圖譜來感受、了解ABA的曲子結(jié)構(gòu)。教師再用套娃大哥套住套娃小弟。

  教師:在去幼兒園的路上,套娃大哥覺得套娃小弟走得太慢了,于是將他抱入懷中。

  教師引導(dǎo)幼兒思考:套娃大哥可以套住套娃小弟,所以套娃大哥和套娃小弟相比,哪個(gè)大,哪個(gè)小?

  教師:小朋友們快看,套娃二哥來給套娃小弟送手絹了。

  教師出示套娃二哥,引導(dǎo)幼兒親自感知套娃二哥的大小。

  教師:既然套娃二哥來了,我們就比一比套娃三兄弟誰大誰小。

  教師請幼兒上前操作,引導(dǎo)幼兒將套娃三兄弟套在一起。

  教師將套娃大哥取下并說:套娃大哥可以抱住套娃二哥。

  教師繼續(xù)將套娃二哥取出并說:套娃二哥可以抱住套娃小弟。

  教師:現(xiàn)在誰能告訴老師套娃三兄弟誰最大、誰最小、誰中等大小呢?

  3。選椅子

  教師:套娃三兄弟要在幼兒園合張影,老師搬來了椅子(底座投影板),請小朋友幫套娃三兄弟選椅子吧。

  教師引導(dǎo)幼兒將套娃和椅子(底座投影板)一一對應(yīng)。

  4。做一做

  教師分給幼兒三個(gè)以內(nèi)大小分明的套娃和椅子(底座投影板),讓其親自進(jìn)行區(qū)分大小和大小匹配練習(xí),如果套娃數(shù)量不夠可分組進(jìn)行。

  有效提問:

  1。套娃大哥和小弟中哪個(gè)是大的,哪個(gè)是小的?

  2。 套娃三兄弟誰大誰小呢?

  有用詞匯:大、小

  活動建議:

  教學(xué)變式:套娃教具可以由粉紅塔或其他常見的類似物體代替;如果幼兒對區(qū)分大小和大小匹配接受困難,可分兩次課進(jìn)行。

  領(lǐng)域滲透:幼兒自己講故事,嘗試把比較大小后的結(jié)果大膽說出來并和同伴分享,從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

  活動反思:

  針對操作與認(rèn)識好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng),鼓勵沒有得到表揚(yáng)的幼兒。

《三兄弟》教案7

  設(shè)計(jì)意圖:

  我班有一幼兒是殘疾兒叫晨晨,右手右腳活動不靈活。課間我常聽到這樣的議論:晨晨是個(gè)殘廢呀,他什么都不會做,真是沒用?,他是這樣走路的。邊說還邊學(xué),其他小朋友則哄堂大笑,沒有一點(diǎn)同情心。我希望通過該活動,能讓幼兒主動去關(guān)心需要幫助的人,體驗(yàn)幫助別人得到的快樂。

  目標(biāo):

  1、了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞:灰溜溜。

  2、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

  3、讓幼兒知道幫助別人是一件美好的事情。培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

  準(zhǔn)備:頭飾:老鼠 多媒體課件 音樂磁帶

  過程:

  一、播放課件,吸引注意力

  1.聽,什么聲音?(笑聲)

  2.誰在笑呀?原來是鼠兄弟,它們?yōu)槭裁催@么開心?小朋友想不想知道?

  二、組織觀看,了解故事內(nèi)容

  1.我們一起看看它們做了什么事情這么開心?(觀看課件)

  2.在故事懸念處停頓,提問:鼠兄弟準(zhǔn)備干什么?

  它們碰到了誰?看到鼠妹妹怎么樣?它們會怎么做呢?

 。ㄓ變河懻摵罄^續(xù)觀看)

  3.提問:鼠兄弟本來想干什么?后來是怎么做的?為什么?

  4.老鼠兄弟真好,我們來跳個(gè)舞給它們看,好嗎?

  三、組織幼兒討論

  1.為什么三兄弟說鼠妹妹穿著比我們好看?

 。ㄗ層變阂庾R到幫助別人是一件美好的.事)

  2.如果你有一件漂亮的布,你準(zhǔn)備怎么做?

  (進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒關(guān)心幫助別人的、愛護(hù)別人的情感)

  3.生活中你幫助過別人嗎?你是怎樣幫助他的?

  4.被你幫助的人開心嗎?你開心嗎?為什么?

  四、組織表演游戲

  1.讓我們再來看一遍鼠兄弟的故事。

  2.引導(dǎo)幼兒扮演故事中的角色。

  剛才,我們看了老鼠三兄弟的故事,現(xiàn)在請你來把這個(gè)故事表演出來,好嗎?

  (組織幼兒表演,體驗(yàn)幫助人的快樂)

《三兄弟》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課的12個(gè)生字,會寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解三兄弟分別指誰,各自有何功能。

  3、在課外去了解更多有關(guān)電視機(jī)或其他電器的知識,有主動搜集信息的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生:搜集有關(guān)電視機(jī)資料,了解有關(guān)知識。

  教師:生字卡片,廢舊熒光屏、揚(yáng)聲器、接收器或圖片,有條件的可帶學(xué)生到電視機(jī)生產(chǎn)廠家去參觀。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識12個(gè)生字,會寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解三兄弟的功能。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生對電視機(jī)各部件功能及相互聯(lián)系的認(rèn)識。

  教學(xué)過程

  一、謎語導(dǎo)課,激發(fā)興趣

  1、猜謎語:四四方方,有聲有色。足不出戶,縱觀世界。

 。ㄖi底:電視機(jī))

  教師用簡筆畫畫出電視機(jī),請學(xué)生說說對電視機(jī)的了解。

  今天,我們一起來學(xué)習(xí)第7課,認(rèn)識電視機(jī)的三兄弟。

  2、學(xué)生讀課題。教師在“弟”字下面畫“△”,認(rèn)識生字“弟”。

  師:用什么方法記住它?

  生:比較、數(shù)筆畫、記詞語、換偏旁……

  師:(小結(jié))對,想和別人不一樣的方法,說和別人不一樣的話。今天我們來比一比,看誰有新奇的想法,誰能說出與眾不同的話。

  二、初讀課文,自主識字

  1、學(xué)生自己試讀課文,用自己喜歡的符號把要認(rèn)識的字作上記號。

  2、同桌合作學(xué)習(xí)生字。

  出示生字卡片,請小朋友互相叫字指字,如,生1:“兄弟”的`“兄”在哪里?生2:“兄弟”的“兄”在這里。同桌互相指認(rèn),反復(fù)幾次。教師指導(dǎo),注意策略滲透,把難認(rèn)的字多讀幾遍。

  3、全班交流識字方法。

  4、學(xué)生自由讀課文。要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)給課文的段落標(biāo)上序號。

  三、讀書質(zhì)疑,合作解惑

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,然后在小組內(nèi)說說自己讀懂了些什么,有哪些不明白的地方。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,合作解惑。

 。1)大彩電里有哪三兄弟?這三兄弟分別有何作用?先勾出文中有關(guān)句子,自由讀,然后抽多名同學(xué)分別讀,教師引讀。

 。2)從老大、老二說的話中你體會到什么?從老三說的話中你又體會到了什么?“一……就……”的句式,讓學(xué)生多讀多體會,并練習(xí)用這樣的句式說話,最后,分角色朗讀本段,注意讀出不同的語氣。

  3、在熟讀的基礎(chǔ)上師生分別介紹課前搜集的文字、圖片等資料,了解更多的有關(guān)電視機(jī)其他方面的知識。

  四、指導(dǎo)書寫,鞏固識字

  1、學(xué)生自由讀生字,給生字口頭組詞,比一比誰組得多,組得正確。

  2、介紹你認(rèn)為難寫的字,教師注意指導(dǎo)書寫。

  3、描描寫寫課后的8個(gè)字。

  4、學(xué)生相互評價(jià)。

《三兄弟》教案9

  活動目標(biāo):

  1.能夠比較3個(gè)以內(nèi)相同種類不同尺寸的物體的大小。

  2.能夠區(qū)分大小并進(jìn)行大小匹配。

  3.培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

  活動準(zhǔn)備:

  1.大中小套娃各1個(gè)。

  2.套娃底座投影板3個(gè)(和上述套娃一一對應(yīng))。

  活動過程:

  1.情境導(dǎo)入。

  教師出示大中小套娃。

  教師:從前有套娃三兄弟:套娃大哥(最大的套娃)、套娃二哥(中等大小的套娃)和套娃小弟(最小的套娃)。有一天,套娃小弟要去幼兒園,套娃大哥準(zhǔn)備去送他。

  2.比一比。

  教師先后拿起套娃大哥和套娃小弟,引導(dǎo)幼兒親自感知套娃實(shí)物大小后放回原處。教師再用套娃大哥套住套娃小弟。

  教師:在去幼兒園的路上,套娃大哥覺得套娃小弟走得太慢了,于是將他抱入懷中。

  教師引導(dǎo)幼兒思考:套娃大哥可以套住套娃小弟,所以套娃大哥和套娃小弟相比,哪個(gè)大,哪個(gè)小?

  教師:小朋友們快看,套娃二哥來給套娃小弟送手絹了。

  教師出示套娃二哥,引導(dǎo)幼兒親自感知套娃二哥的大小。

  教師:既然套娃二哥來了,我們就比一比套娃三兄弟誰大誰小。

  教師請幼兒上前操作,引導(dǎo)幼兒將套娃三兄弟套在一起。

  教師將套娃大哥取下并說:套娃大哥可以抱住套娃二哥。

  教師繼續(xù)將套娃二哥取出并說:套娃二哥可以抱住套娃小弟。

  教師:現(xiàn)在誰能告訴老師套娃三兄弟誰最大、誰最小、誰中等大小呢?

  3.選椅子。

  教師:套娃三兄弟要在幼兒園合張影,老師搬來了椅子(底座投影板),請小朋友幫套娃三兄弟選椅子吧。

  教師引導(dǎo)幼兒將套娃和椅子(底座投影板)一一對應(yīng)。

  4.做一做。

  教師分給幼兒三個(gè)以內(nèi)大小分明的套娃和椅子(底座投影板),讓其親自進(jìn)行區(qū)分大小和大小匹配練習(xí),如果套娃數(shù)量不夠可分組進(jìn)行。

  有效提問:

  1.套娃大哥和小弟中哪個(gè)是大的,哪個(gè)是小的?

  2. 套娃三兄弟誰大誰小呢?

  有用詞匯:大、小

  活動建議:

  教學(xué)變式:套娃教具可以由粉紅塔或其他常見的'類似物體代替;如果幼兒對區(qū)分大小和大小匹配接受困難,可分兩次課進(jìn)行。

  領(lǐng)域滲透:幼兒自己講故事,嘗試把比較大小后的結(jié)果大膽說出來并和同伴分享,從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

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