《林中小溪》教案

時間：2022-02-15 03:04:39 教案我要投稿

【精華】《林中小溪》教案三篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《林中小溪》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】《林中小溪》教案三篇

《林中小溪》教案篇1

　　一，作者簡介：普里什文

　　蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

　　有位作家這樣評價普里什文的散文：

　　時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細體會。

　　顫動：漣漪：潺潺：簌簌：

　　縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：

　　車轍：旋渦：吝嗇：干涸：

　　乏味：花蕾：

　　檢查生詞預(yù)習(xí)

　　二，檢查生詞預(yù)習(xí)

　　顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；

　　漣漪（liányī）：細小的波紋；

　　潺潺（chán）：溪水，泉水等流動的聲音；

　　簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

　　縈（yíng）繞：纏繞回旋。

　　愜（qiè）意：稱心，滿意。

　　和煦（xù）：溫暖。

　　分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：（fá）沒有趣味

　　翩然而至：形容動作輕快地來到。

　　車轍（zhé）；旋渦：（xuànwō）；吝嗇：（lìnsè）

　　干涸：（hé）；花蕾：（huālěi）

　　三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調(diào)，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。

　　四，請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途

　　障礙：如"流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙"

　　坦途：如"圓形的水灣"……

　　狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹早已堵在小溪上；……

　　來到一個寧靜的水灣；

　　溪水溶溶像一個湖；

　　水面在艷陽朗照下開闊了起來。

　　思考1：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方

　　在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

　　①溪流行進中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；

　�、谙髟谇斑M中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；

　　③溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；

　　④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；

　　5，溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

　　五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的.語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請畫出：

　　課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如"仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前進，而留下那水塘過它自己的日子"等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

　　思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎

　　認定一個目標，什么也阻擋不了。

　　自信，樂觀，頑強，渴望戰(zhàn)斗的生活；

　　享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。

　　文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。

　　六，畫出文中作者的議論，分析一下表達了什么思想

《林中小溪》教案篇2

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）學(xué)習(xí)擬人手法的運用；體會本文生動的語言；

　　（2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理解情景相生，由情而悟的特點，找出感悟和情景間的對應(yīng)關(guān)系；

　　2、過程與方法

　�。�1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。

　�。�2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受�？赏ㄟ^音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀

　　領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、重點

　　文章精美的語言；擬人手法的運用；白描的手法

　　2、難點

　　某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、教與學(xué)互動設(shè)計

　　第一課時

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。

　　有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當(dāng)演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化�？諝庾冚p了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了。”現(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。

　　2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。

　　【提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會沉醉其中，有所感動。

　　優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自讀自測，整體把握

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語

　　顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚鑣（biāo）

　　干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車轍（zhé）翩翩起舞（piān）

　　漣漪：細小的波紋。

　　縈繞：纏繞回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）沒有水。

　　2、了解作者和他的札記。

　　普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識幫助他讀懂自然界這本大書；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的，抒發(fā)了對自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。

　　3、整體感知

　　指名學(xué)生配樂朗讀課文。其他同學(xué)注意聽，完成下列要求：

　�、僬f說他讀得好在哪里？有什么不足？

　�、趧澇瞿阏J為用得準確生動的詞語。

　　（三）互學(xué)互助，解讀探究

　　1、我來評價

　　【學(xué)生活動】評價課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點。

　　【提示】這是一項開放性的設(shè)計。學(xué)生要學(xué)會肯定他人朗讀的優(yōu)點，也要學(xué)會指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進行評價。如有不足之處，請發(fā)言的同學(xué)再讀，其余同學(xué)仍可再評價。

　　2、我來推薦。

　　【學(xué)生活動】推薦自己圈點的生動準確的詞語，說說推薦的理由。

　　【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計�？勺寣W(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語的語境義，也可讓學(xué)生進行改換比較，區(qū)別優(yōu)劣，體會詞語為什么準確生動。

　　3、我來欣賞。

　　【學(xué)生活動】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運用該修辭手法的好處。

　　【點撥】擬人句：

　　①水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎……

　�、谌绻龅酱蟮恼系K，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……

　　③每一條小溪都深信自己會到達自由的'水域……

　�、茉S多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚…

　�、莓�(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋……�！�

　　比喻句：

　�、偬査从车乃蠞i漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。

　�、谟幸豢么蠊嗄颈欢〾簭澚�，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　�、坌∠诓分薪弑M力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著……

　�、苓@兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…

　　（四）課內(nèi)小結(jié)

　　本課時的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運用了大量準確生動的詞語，運用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。

　　（五）課堂作業(yè)

　　夯實基礎(chǔ)

　　1、給加點字注音。

　　顫動（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚鑣（）

　　干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）

　　2、選出字形全部正確的一組（）

　　A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂

　　B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點頭不明不白

　　C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照

　　D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞

　　3、填空。

　�。�1）《林中小溪》選自《》，作者是（國別）作家（人名）。

　　（2）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。

　　是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會立刻流走了，也就根本不會有和了……

　　能力提升

　　4、仿照例句按要求造句。

　�。�1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）

　�。�2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）

《林中小溪》教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：《林中小溪》

　　教學(xué)目標

　　1、繼續(xù)訓(xùn)練吟哦諷誦的讀書方法，學(xué)會通過朗讀加深對文章的理解，深入體味

　　作者的情感，并有所感悟。

　　2、整體感知小溪流向大海的過程，體會情與景交融的美好境界。

　　3、感受小溪的情感與精神世界，感受小溪的形象，并從中得到有益的人生啟發(fā)。

　　4、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　第一課時

　　教學(xué)重點：

　　1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力量，理解作者的人生信念。

　　2、欣賞文章由景而情，由情而悟，一氣呵成的寫作特色。

　　3、用白描和擬人的手法表現(xiàn)小溪和森林之美，領(lǐng)會作者是怎樣化身小溪去體察的。

　　教學(xué)過程：

　　課前先學(xué)：

　　1、閱讀全文，了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？

　　2、文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取某些片段吟哦諷誦，認真體會、感悟。

　　口語訓(xùn)練：搜集、篩選、組合材料，寫一段介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的話，在課前讀給大家聽（鼓勵脫稿）

　　導(dǎo)學(xué)讀標：

　　1、能夠正確、流暢而有感情的朗讀課文

　　2、能夠運用吟哦諷誦的讀書方法，把讀、思、悟結(jié)合起來，有所收益。

　　3、體會文章寫景的特點，理解作者一些激情洋溢的抒情、議論性句子的含義。把文章初步讀懂。

　　釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：教師：同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有小溪嗎？你心目中的小溪是什么樣的呢？蘇聯(lián)作家普里什文用他那細致而飽含熱情的文筆，把大自然中森林的美和小溪的`活力和展現(xiàn)在我們面前，他賦予了大自然以靈魂和生命，讓我們一起走進他用文字為我們編織的神奇的藝術(shù)世界吧！請同學(xué)們先講講了解作者寫林中小溪主要寫了什么，是從什么角度寫的？

　　（主要寫了小溪向大海奔流的過程，寫作的角度是小溪克服了重重困難終于實現(xiàn)了自己的目標）

　　教師：文中的景色描寫形象如畫，抒發(fā)的情感激昂而深刻，請選取片段吟哦諷誦，并說出自己的體會、感悟。

　�。ń處煈�(yīng)在學(xué)生閱讀與談感受時明確文中所反應(yīng)的大自然的美和小溪所體現(xiàn)出來的活力和精神品質(zhì)，明確文中使用的白描手法和擬人手法。這個教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分地閱讀、談?wù)撔睦砀惺�，不可匆忙揭過去。白描手法可向?qū)W生略做解釋，即抓住事物特征進行簡筆勾勒。）

　　拓展延伸：文中寫到了“蜂房似的一片青蛙卵”“淺藍色的蒼蠅”，你覺得這是否破壞了大自然的美？作者為什么寫這些我們習(xí)慣上覺得不潔凈的東西？

　　板書設(shè)計：

　　林中小溪

　　白描手法，抓住事物特征簡筆勾勒。

　　擬人化手法：把事物寫得富有生氣，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情態(tài)美和感染力。

　　啟發(fā)意義（答題思路）：引用原文—蘊涵哲理—生活實踐—領(lǐng)悟反思

　　第二課時

　　教學(xué)重點：

　　1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

　　2、吟哦諷誦部分段落，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　教學(xué)過程：

　　課前先學(xué)：

　　1、熟讀文章表現(xiàn)小溪沖破重重阻礙、奪路而出的段落；熟讀課文末尾幾段，體會“我”和小溪進行心靈對話的過程。

　　2、閱讀蘇雪林的《溪水》，比較二者的不同之處。

　　口語訓(xùn)練：看課件小溪流淌的畫面，隨感而發(fā)，自由抒發(fā)對小溪的感情。

　　導(dǎo)學(xué)讀標：

　　1、把握小溪的形象，從小溪奮斗的過程中得到有益的人生啟示。

　　2、吟哦諷誦，把握作者的寫作意圖，理解文章的主旨。

　　釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：教師：小溪在向大海奔流、進發(fā)的過程中，經(jīng)歷了哪些阻礙？請把相關(guān)的話讀出來，并加以概括。并請思考：小溪憑借什么沖破了這些阻礙？）

　�。ㄓ性粕紭涓�、又淺又闊的洼地、一棵倒樹橫在溪面上……從文中得知，小溪憑借的是：遠大的理想使它產(chǎn)生了巨大的動力；它對自己的能力深信不疑，充滿自信和樂觀，不斷地自我激勵；能和其他的小溪合流產(chǎn)生更大的力量……

　�。ń處煟┠銖男∠膴^斗歷程中感悟到了什么人生哲理？請結(jié)合自己的生活體驗談?wù)劇?/p>

　�。▽W(xué)生可以從樹立理想、堅強意志、健康心態(tài)等方面上去探索人生之路，不設(shè)立固定答案；答題時可以只就小溪某個方面的特點進行解說，如“執(zhí)著”，答題的思路是：可以從小溪從不妥協(xié)，絕不放棄中感受到他的“執(zhí)著”，他越過了一道道溝坎，一棵棵傾倒的樹木，他始終樂觀，堅信自己“早晚會流入大洋”，他還學(xué)會了繞過障礙，和其他溪流合而為一，奮力前進，最終到達了目的，他的這種執(zhí)著的精神是非常值得人們學(xué)習(xí)的，人們可以用自己的生活實踐去印證執(zhí)著的重要性，以反思不足，激勵自我。）

　　拓展延伸：請認真閱讀課文最后幾段，體會“我”和小溪“心靈對話”的過程，兩個同學(xué)合作，把彼此的對話表演出來。完了老師可以采訪“我”或者小溪，請他們談?wù)劇ｋy點是：理解“原是大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界”的含義。

　　板書設(shè)計：

　　林中小溪

　　小溪有遠大理想

　　有毅力

　　有智慧

　　樂觀自信

　　達標檢測：

　　一、請給下列加點字注音或者根據(jù)拼音寫出漢字：

　　溪水chán chán （）水shān （）顫動（）

　　忽閃（）嘟噥（）水波lín lín （）

　　Lián yī （）花lěi （）吝嗇（）

　　枯葉 sǜ sǜ （）躥出（）尋覓（）

　　二、理解下面的話的意思：

　　第1到3題見課文后練習(xí)三

　　4、當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流進大洋。”

　　這里的“早晚”有什么意味？

　�。ㄟ@里，作者用擬人化手法描寫溪水不斷地對自己說：“我們早晚會、流進大洋，表現(xiàn)小溪充分認識到了前進道路上的艱辛，對自己最終能夠戰(zhàn)勝困難，到達目的地，實現(xiàn)遠大理想充滿了信心，這句話同時也是對自己的鼓勵。

　　5、我的小溪到達了大洋。

　　為什么要說“我的小溪”呢？

　�。ㄗ髡邚男∠砩项I(lǐng)悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、執(zhí)著、毅力非凡，堅定樂觀的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的寫照。）

　　三、閱讀蘇雪林的《溪水》，然后答題：

　　溪水

　　蘇雪林

　　我們攜著手走進林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

　　早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著的憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時候。

　　幾番秋雨之后，溪水長了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枒樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

　　現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要沿途和遇見的落葉、枯枝淘氣。

　　一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母親出來頑玩，直到半路上，風(fēng)兒偷偷兒地溜走了，他便一跤跌在溪水里。

　　水是怎樣的開心呵，好將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻地將手一松，他才一溜煙地逃走了。

　　水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？

　　水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。

　　劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲。

　　誰說大石頭是始終頑固呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關(guān)了。

　　她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。

　　我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭。

　　1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似點和不同點？請舉例說明。

　�。ㄆ樟惺参墓P下的小溪充滿活力，有理想，有毅力，有智慧，樂觀自信；蘇雪林筆下的溪水活潑可愛，有點任性，不達目的不罷休）

　　2、本文是篇美文，語辭美、描敘美、情趣美，請任選一方面感受，加以說明。

　　如：“水初流到石邊時，還是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。……劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真地怒了，不是兒戲�！边\用了擬人化手法，從“涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行”到“開始嬌嗔起來了，拼命向石頭沖突”再到“劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊”細膩、生動地寫出了溪水由緩到急沖擊大石的過程，充滿了趣味，給人以美的享受。

　　3、“我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭�！蹦阒雷髡咦谙吀形虻搅耸裁磫�？

　�。ū绢}不設(shè)固定答案，只要答得合理即可，但答案必須圍繞《溪水》來組織。）

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