《二力平衡》教案

時間：2022-02-15 03:19:36 教案我要投稿

【推薦】《二力平衡》教案4篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《二力平衡》教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【推薦】《二力平衡》教案4篇

《二力平衡》教案篇1

　　（一）教學目的

　　1。掌握二力平衡的條件。

　　2。會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。

　　（二）教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。

　　（三）教學過程一、復(fù)習提問

　　1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　2。什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？

　　三、力的平衡

　　教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？

　　教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

　　教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。

　　根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

　　教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系。

　�。▽W生敘述）

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

　　教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

　　當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

　�。ㄑ菔荆�

　　當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

　�。ㄑ菔荆�

　　當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

　�。ㄑ菔荆�

　　教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？

　�。▽W生回答）

　　我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗。

　�。ㄑ菔荆�

　　我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。

　�。ㄑ菔荆�

　　可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

　　根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

　　五、二力平衡條件的`應(yīng)用

　　二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

　　1。根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

　　例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

　　人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

　　根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）

　　2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

　　物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

　　例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

　　六、總結(jié)

　　力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下。

　　維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。

　　物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

　　七、作業(yè)

　　習題5、6、7。

《二力平衡》教案篇2

　　教學目標

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導(dǎo)學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。

　　運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系.

　　二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應(yīng)首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵.

　　教法建議

　　1.本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生勤思勤問的良好品質(zhì).

　　2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點知識，不能只強調(diào)結(jié)論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的.結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應(yīng)用是對教學的檢驗，要訓(xùn)練學生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結(jié)應(yīng)由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　教學設(shè)計示例

　　教學重點：學生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。

　　教學難點：二力平衡條件的應(yīng)用

　　教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

　　教學過程：

　　一、引入

　　方法1 ：復(fù)習提問引入

　　牛頓一定律的內(nèi)容是什么?

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學們舉例說明。

　　引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。

　　方法2 ：現(xiàn)象引入

　　課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

　　或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

　　提出問題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

　　引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。

　　二、新課教學

　　1. 平衡狀態(tài)

　　由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?

　　2. 二力平衡條件

　　方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。

　　介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線系住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

　　引導(dǎo)學生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?

　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個力的方向有什么特點?

　　在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?

　　任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。

　　引導(dǎo)學生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論�？稍诮處熞龑�(dǎo)下由多名同學互相補充使其完善。

　　方法2：學生探究性學習(學生分組實驗，研究二力平衡的條件)。

　　教師介紹實驗裝置同上。

　　教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?

　　學生探究性實驗

　　學生討論、進行歸納總結(jié)。

　　教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?

　　3. 二力平衡條件的應(yīng)用

　　方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

　　請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

　　1) 靜止懸掛的電燈。

　　2) 靜止在桌面上的茶杯。

　　3) 勻速運動的拖車。

　　方法2：對基礎(chǔ)較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

　　應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

　　一、鞏固練習

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是 [ ]

　　A.書對桌面的壓力與書所受的重力;

　　B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;

　　C.書所受的重力與桌面對書的支持力;

　　D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.

　　2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )

　　A. 重物勻速上升時，拉力最大

　　B. 重物靜止時，拉力最大

　　C. 重物勻速下降時，拉力最大

　　D. 上述三種情況，拉力一樣大

　　二、總結(jié)、擴展

　　讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

　　對于基礎(chǔ)比較好的同學，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。

　　三、布置作業(yè)

　　閱讀課文，完成書后練習。

　　板書設(shè)計

　　探究活動

　　【課題】實驗分析二力平衡的條件

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。

　　【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

《二力平衡》教案篇3

　　教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）知道二力平衡的條件

　�。�2）知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)

　　2、過程與方法

　�。�1）通過實例了解認識二力的平衡

　�。�2）探究二力平衡的條件

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過活動和閱讀感受科學就在身邊

　　教學重點

　　知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題

　　教學難點

　　學生設(shè)計實驗探究二力平衡條件

　　教學器材：

　　視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細線、勾碼等

　　教學過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習提問牛頓第一定律的內(nèi)容？

　�。ㄒ磺形矬w在沒有受到力作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）

　　2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。

　�。�1）靜止放在水平面上的粉筆盒

　�。�2）吊著的吊燈

　�。�3）在平直公路上勻速行駛的汽車

　　那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進入這節(jié)課的學習，探究其原因。

　�。ǘ┬抡n教學

　　一、探究：力的平衡

　　1、實驗：讓學生提著書包不動。

　　2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）

　　3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。

　　4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。

　　同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。

　　實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

　　5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

　　靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

　　問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？

　　舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。

　　問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的'條件呢？

　�。�1）猜想：二力平衡需具備什么條件？

　　（可能與力的大小、方向、作用點有關(guān)）

　�。�2）讓學生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。

　�。�3）提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。

　�。�4）選擇合理方案，讓學生分組進行實驗。

　　A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）

　　B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）

　　C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。

　　D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。

　　根據(jù)實驗請同學總結(jié)二力平衡的條件。

　�。�5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？

　　A、確定研究對象：木塊

　　B、對物體進行受力分析：重力（G），支持力（N）

　　C、判斷物體的運動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)

　　D、分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡

　　E、根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上

　　練習：

　�。�1）看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？

　�。�2）看課本圖12—6—4，跳傘運動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？

　�。�3）在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？

　　此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

　　練習：“動手動腦學物理”第5題。

　　判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止狀態(tài)。（）

　　總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；

　　原來運動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運動狀態(tài)。

　　四、小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應(yīng)用二力平衡的條件有兩種情況：可根據(jù)物體的運動狀態(tài)判斷受力情況，也可根據(jù)受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

　　五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區(qū)別。

　　六、作業(yè)：

　　“動手動腦學物理”：3、4題。

　　一課三練：基礎(chǔ)練習。

　　七、板書設(shè)計：

　　一、力的平衡：

　　1、物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。

　　2、靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。

　　二、探究：二力平衡的條件

　　1、物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。

　　2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。

　　三、二力平衡的應(yīng)用

　　1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：

　　2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：

《二力平衡》教案篇4

　　教學目標

　　知識目標：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動，作出二力平衡的圖示。

　　技能目標：培養(yǎng)學生對物體進行受力分析的能力。

　　情感目標：激發(fā)興趣，使學生能在輕松的愉快中具有更強力的探索問題的。

　　教學難點

　　物體的受力分析。

　　教學重點

　　二力平衡的概念及條件。

　　教具準備

　　彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線。

　　教學過程

　　一、復(fù)習提問（以師生談活式形式進行）

　　力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能否準確地分析。下面舉幾個例子，請同學們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過學生討論分析，然后各人把答案寫出來，再教師分分析，同學有錯進行訂正。

　　二、講授新課

　　1、邊演示邊問

　　①用手拿起一只鉤碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？（學生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。

　　②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問學生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發(fā)學生分析此時鉤碼的受力情況，再把同學位正確的分析結(jié)果填在下表中。

　　力的名稱施力物體受力物體力的方向受力物體的狀態(tài)

　　重力地球鉤碼豎直向下保持靜止

　　拉力彈簧鉤碼豎直向上保持靜止

　　2、根據(jù)上表，要求每個學生獨立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。

　　3、再要學生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。

　　4、教師和學生一起以上幾個例子并得出：一個物體，受到二個力的作用，如果保持靜止狀態(tài)，我們就說這兩個力相互平衡。

　　二、二力平衡條件

　　一個物體受到兩個力的作用時應(yīng)滿足什么條件才能平衡。