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《草原》教案

時間:2022-02-15 06:31:39 教案 我要投稿

關于《草原》教案集合5篇

  作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的《草原》教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關于《草原》教案集合5篇

《草原》教案 篇1

  教學目標

  1.學會14個生字,會認4個字,能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

  2.通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

  3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

  教學重難點

  讓學生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。

  理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡囊馑技氨磉_上的作用。

  突破重難點的方法

  1.帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀,獲得身臨其境的感受和體會。

  2.運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

  教學課時:二課時

  第一課時

  一、音樂鋪墊、孕育情感

  1.播放歌曲《美麗的草原我的家》,讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲,在你頭腦中呈現了怎樣的景象?出示課題。

  2.引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象,與實踐閱歷相結合,縮短文本與生活的距離,調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。

  二、自讀感悟、整體感知

  1.自讀課文,要求正確流利。

  找出生字、詞語,注意讀準字音。

  學生自由結成旅行伙伴,去“游覽”草原的美景,在美景中細細觀賞。

  2.匯報交流,共同感悟。

  課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來,有感情地讀一讀,說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。

  3.內容歸納,整體感知

  引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。(引導學生明確課文內容。)

  三、分層朗讀,感悟美景

  1.找出描寫草原美麗的自然風光的段落,自己有感情地朗讀,把你喜歡的詞句勾畫下來,細細品讀。

  2.引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?

  “既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩”

  3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的.特點?找出相應的句子讀一讀。

  4.找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀,說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?引導學生說出自己的感受,讀出作者的感受。

  5.學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子,說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價,體味美感。

  6.在這樣的境界里你會有怎樣的感受,讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

  7.齊讀感悟、練習背誦。

  四、品味練筆

  通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫,讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

  交流展示。

  五、鞏固練習

  有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

  第二課時

  一、回顧美景、導入新課

  引導學生回憶草原自然風光,今天讓我們接著走進草原,繼續(xù)我們的草原之旅。

  二、朗讀理解

  1.請同學們自讀課文第2自然段,說說你又看到了什么?

  2.行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

  3.請同學找出來有感情地讀一讀,讀中評議。

  看到這樣的場面你有何感想呢?引導學生說出自己的感受。

  4.交流感受,齊讀第二自然段。

  三、讀中體會

  1、請同學們自讀課文3.4.5自然段,在你感受最深的地方做上記號。

  2、引導學生結合課文內容說出自己的感受,抓住課文片段進行理解體會。

 。1)主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來,用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會(如:

  握手再握手,笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是,人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

 。2)自由讀思考,好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀,同學們邊聽邊想象畫面?吹竭@樣的情景,你有什么樣的感受,你有什么話要說,你又會做些什么呢?引導學生聯系課文內容體驗。

 。3)學習第五段:

  齊讀最后一段,說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡睦斫狻

  四、總結感悟

  1.總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表現了民族團結的精神。

  2.齊唱《愛我中華》。

  五、練筆拓展

  同學們,草原真的是美極了。請同學們想象一下,本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?請你展開豐富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》教案 篇2

  一、導入新課

  上節(jié)課,草原的美麗景色讓我們流連忘返;這節(jié)課,我們將進一步了解生活在草原上的人們。

  二、自主讀書

 。、今天的草原,以美麗的自然風光與獨特的民族風情吸引了越來越多的游客。如果你是一名導游,你將怎樣向游人作介紹呢?

 。、請同學們認真讀第2~5自然段,可以列列提綱,或摘記一些詞語。

  三、小組交流

  小組內一人扮演導游,其他人扮演游客,到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情地向游客介紹,回答游客感興趣的問題。

  四、集體交流

 。、哪位同學愿當小導游,帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽?老師希望你們在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的.同學,遇到自己感興趣的問題一定要請教導游。

 。病⒃趯в蔚膸ьI下去感受草原的獨特風情和草原人民的熱情好客。

  五、體會情感

  1、在這位小導游的帶領下,我們結識了新朋友,蒙古族老鄉(xiāng)給人留下了怎樣的印象?

  學生自由暢談:熱情好客、淳樸、親切大方等。

 。、蒙漢兩族人民盡管語言不同,但心心相通,大家用握手、微笑表達著親熱;用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深誼厚的段落讀給大家聽。

 。场⒅笇W生朗讀第2~5自然段。

  4、教師小結:

  老舍先生和我們一樣,留戀草原上的景,草原上的情,草原上的人,所以他動情地寫下了是呀!蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽,結合你對全文的理解,試說一下這兩句話的意思。

  學生說說。

 。、全班有感情地齊讀課文,指導學生抄寫自己喜歡的句子。

《草原》教案 篇3

  設計理念:

  有創(chuàng)造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路,引導學生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養(yǎng)學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐,多方面訓練學生的能力。

  設計特色:

  景、情、理一體解讀,讀、思、說滾動推進。

  教學目標:

  知識與技能目標

  認識本課4個生字,會寫14個生字。

  過程與方法目標

  感情朗讀課文,理解課文內容,了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

  情感與態(tài)度目標

  體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。

  教學重點:

  讓學生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。

  教學難點:

  理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡囊馑技氨磉_上的作用。

  教學準備:

  搜集有關草原的風光、資料。

  教學流程:

  一、初讀課文,結合預習印象,對課文進行整體認知。

  學生各自朗讀課文后討論

  1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。

  2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況,一是風景很美,一是草原人民的熱情。)教師引導歸納,學生發(fā)言板書:風光美、人情美。

  3.課文表現了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛,歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

  二、學習課文第一部分。

  1.指名讀第一自然段課文;

  2.請學生分析本段內部結構;

  3.抓住兩個抒情句的理解,以情感的體會帶動對全段的理解;

  4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀,使學生進一步人情人境。

  (教師的導讀應根據教材的特點,進行不同的教學處理。

  第一段,作者意在寫景抒情,教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會;第二段作者是寫事抒情,教師則注意引導學生抓住情節(jié)中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。)

  三、整體認識課文第二部分的內容和層次。

  1.提問:從這一部分內容的整體上看,它主要寫的是什么內容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

  2.默讀這一部分課文,分析作者按什么順序寫了幾層意思,給每層意思概括出一個小標題。(這一部分課文,作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段,各是一層意思,它們分別是:迎客、相見、款待和聯歡。)

  四、學習第二部分課文的各層意思。

  1.指導學習第一層意思(迎客)。

  (1)指名朗讀課文第二自然段,思考勾畫。

 、僮髡叩哪男┟枋霰憩F了蒙族人民的熱情好客;

  ②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格?

  (2)學生進一步默讀課文,繼續(xù)思考上述問題,然后討論發(fā)言,發(fā)言運用“讀說式”,就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個人見解結合起來,一邊引讀課文有關語句章節(jié),一邊評述分析。

  (3)最后歸納本層的中心內容,概括成小標題的形式。

  在這一層中,蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗,主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此點進行讀說。作者在這里用一連串短語短句,生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書:幾十里外,馳馬帶路)

  2.總結學習這一層課文的過程:讀思——勾畫——讀說——概括。

  3.依次學習第二部分課文的其他三層意思,運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法,讓學生獨立學習,然后逐段發(fā)表意見。(教師在討論過程中p-]步板書:語言不通,心意相通;敬酒唱歌,會心微笑;夕陽西照,談興正濃。)

  在“相見”一段中,需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的,我說我的……”這些句子;在“款待”一段中,要注意“也不知怎的',就進了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯歡”一段中,要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句,教師可視學生“讀說”的情況,設計輔助性的問題,幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧,有些理解是:“我們在這邊疆的草原上傾心交談,不知不覺太陽已經偏西了,蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達,這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”,而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚,怎么可能驅車遠行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃,即使是今晚的暫時分別,明日還要相聚,雙方也不忍離去,可見情誼之深。

  (第二大段是采用默讀、思考、表達的方法,教師在這里運用了一種“讀說式”,讓學生把讀和說結合起來,既培養(yǎng)學生“引經據典”闡述個人見解的能力,又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好,確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同,寫法不同,采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規(guī)律,也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中,教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練,這對促進學生的發(fā)展具有重要意義。)

  五、總結課文。

  1.依據板書,講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書:寫景——抒情,寫事——抒情)

  2.歸納課文整體內容,并指出本課第一大段,寫了草原的風光美,第二大段寫了草原的人情美,把這兩部分聯系起來,作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書:草原風情畫,并用箭頭連接有關內容) 。

  (整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學思路,不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層,都是引導學生先從整體上形成一定的認識,然后再進行具體的學習,最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)

《草原》教案 篇4

  【教學目的要求】

  一、通過對文章中語言文字的講讀分析,使學生受到美的教育和熏陶,使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意,培養(yǎng)學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。

  二、在理解課文內容的基礎上,引導學生結合學過的讀寫訓練項目,加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

  【教學重點難點】 理解課文內容,體會思想感情;加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識,是本文的教學重點。

  本文所寫的內容離學生生活較遠,有的句子含義也較深,這是學生理解的難點。

  【課時安排】三課時。

  【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。

  第一課時(預習指導課)

  一、介紹寫作背景和草原風土人情。

  向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是:①為突破難點,理解課文作準備。②培養(yǎng)學生使用參考書的能力。

  二、范讀課文。

  三、自學字詞,重點理解下面詞語:

  回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

  四、出示預習提綱

  內容如下(教師巡視指導):

  1.自讀課文,想想課文主要寫了什么內容?

  2.認真讀課文,按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示,概括第二部分各自然段的段意。

  3.結合上下文,試著理解課后2題中的句子,為下節(jié)課突破難點,理解課文內容做準備。

  五、課上交流。

  學生交流預習情況,自由發(fā)言。

  1.說說在預習過程中,遇到什么疑難問題?是怎么解決的?

  2.經過努力,還有什么問題沒有解決。

  第二課時(講讀課)

  一、抓住總結句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,理清脈絡,把握整體。

 。ㄒ唬┌鍟n題。

 。ǘ┙處焼l(fā),引讀,并板書總結句。

 。ㄈ┌凑铡皩懢啊、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。

  二、在預習的基礎上,圍繞總結句,逐段讀議,深入理解課文內容。

  讓學生把預習所得充分表達出來,使學生享受到自學成功的快樂,從而培養(yǎng)學生自學的興趣。在此基礎上,老師給以恰當的引導點撥,使學生的認識得以完善、深化,達到正確認識事物的目的。

  學習第一部分(第一自然段)。

 。ㄒ唬┲该首x第一段,要求學生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

 。ǘ﹪@“天涯碧草”這一特點,設計如下思考題,引導學生逐層讀議。

  1.草原的天給作者留下了怎樣的印象?作者看后產生了什么樣的`心情?

  2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么?找出有關句子,談談自己的理解。

  3.找出具體寫“一碧千里,而并不茫!钡木渥樱務勥@種景色怎么美麗?

  出示草原的風光圖片,指導學生看圖欣賞。使學生頭腦中建立的形象更加完善,以培養(yǎng)學生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時,通過教師形象的描繪,把學生帶到草原如詩如畫的境界中,為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

  (三)在這種境界中,作者產生了什么樣的感受?你是怎樣理解的。這個思考題的設計有一定的難度,這個難度體現在不能直接用課文中的話來回答,而要進行獨立思考,思考的依據又離不開課文的詞句。這樣,學生要讀懂這句話就要完成一個相對完整的認識過程,不但要讀,還要聯系上下文想、說。體現了“語言—思維—語言”的學習過程。

 。ㄋ模﹦(chuàng)設情境,豐富想象。

  學生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀,邊看圖,邊想象,使學生頭腦中浮現出富于詩情的畫面。

 。ㄎ澹┬〗Y寫法。 (抓住景物特點,展開豐富想象,運用恰當比喻。)

  學習第二部分。

  這一部分是本文的重點,雖然難理解的句子較少,但草原人民特有的風土人情學生較生疏,所以教學時應從整體入手,先理清文脈,使學生從整體上把握住每個自然段的主要內容,把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點,從而使學生體會文中所表達的思想感情,認識作者是怎樣寫出人物特點的。

 。ㄒ唬├砬迕}絡。(據課后提示,概括第二部分每個自然段的主要內容)。

  (二)讀議第二自然段,指導學生理解主要內容,體會思想感情。

  1.指名朗讀,給第二自然段分成兩層,并說出層意。

  2.讀議第一層,作者又進一步寫出了草原的什么特點?(遼闊、寂靜)

  3.學習第二層。

 。1)出示文中插圖的幻燈片,圖文對照,說說草原人民是怎樣迎客的?表現了什么樣的思想感情? (重點理解比喻句,抓住表現“遠迎、急切、盛裝、人多”的詞語,學生談理解,教師適當點撥,體會作者的思想感情,認識草原人民“熱情好客”的特點)

 。2)作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點? (通過寫草原人民特有的迎客方式來表現的。)

  (三)按要求自學三、四、五自然段。

  1.自學提示:

  ①默讀課文。

  ②“相見”、“款待”、“聯歡”的場面是怎樣的?

 、圩プ≈攸c詞語體會思想感情。

  2.交流自學所得。

  “相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”;“大家的語言不同……民族團結互助”。

  “款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”;“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

 。ㄋ模┗氐浇Y句,總觀全文,深化整體。

  教師利用板書和學生一起,從文章的主要內容、中心和寫作特點以及本課重點訓練項目三個面總結全文。

  第三課時(練習課)(略)

  自評:

  《草原》這一課從培養(yǎng)學生的自學能力出發(fā),我力圖做到“加強預習,長文短講,強化訓練,大量閱讀”。

  把課前預習、課外閱讀納入每一篇課文的教學之中,把預習作為講讀的基礎,把講讀作為預習的深入,把課外閱讀作為講讀的延伸。盡力使之有機結合。在一般情況下,我都這樣安排課時:第一課時預習指導課;第二課時讀議課;第三課時練習和課外閱讀課。

  預習指導課是在高年級學生閱讀能力較強的基礎上進行的。因此不再把諸如解決生字詞、分段、概括段意等做為預習重點,而是把這些做為一種習慣來要求。預習課是把下一節(jié)講讀課中要解決的重點、難點交給學生。讀議課是在學生充分預習的基礎上,長文短講。這節(jié)課仍以學生為主體。

  下面,著重談談《草原》講讀課的教學特點。

《草原》教案 篇5

  【教學要求】

  1、有感情的朗讀課文,體會句子中含著的意思。

 。病⒆x懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

 。、品讀,積累課文中優(yōu)美的語言。

  【教學重點】

 。、讓學生通過語言文字展開想象,在腦海里再現課文所描述的生動情景。

  2、體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言,受到語言美的感染。

  【教學難點】

  在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

  【教學方法】

  創(chuàng)設情境法、談話法。

  【學生學法】

  合作探究、討論法、朗讀法。

  【課前準備】

  多媒體課件。

  【教學過程】

  一、激趣導入

  1、課件播放歌曲《美麗的草原我的家》。

  2、這么動聽的歌,這么美的.畫面,你有什么感受?

 。、今天讓我們跟老舍爺爺一起去領略大草原的風情。

  板書課題:

  草原

  二、整體感知,了解課文

 。薄⒖焖贋g覽課文。

 。、思考:

  哪一段是寫草原風光,哪幾段是寫蒙古人的熱情好客?

  三、學習草原風光部分

 。、自由朗讀第一自然段,思考:

  作者按什么順序寫了草原的哪些景物,都有什么特點?

 。、交流反饋,品讀佳句,朗讀指導:

  課件圖片欣賞,生想象。

  ⑴ 品讀佳句:

  重點體會和想象以下詞句:

  草原的天空可愛。

  天底下整體一碧千里。

  羊群似一朵朵白色的大花。

  小丘線條柔美。

 、 看到這樣的情景作者有什么樣的感受?

  用你喜歡的方式贊美一下草原:

  唱歌,自己做詩,贊美的話。

 。、配樂朗頌第一自然段。

 。、小結:

  大草原的景色真美!

  四、學習蒙古人的熱情好客部分

 。、小組合作用自己喜歡的方式學習:

  朗讀,找重點詞句,表演。

  思考:

  課文中的哪些場面,地方體現了蒙古人的熱情好客?

 。、交流反饋,品讀佳句體會:

  “遠迎”一段中重點理解“來到幾十里外歡迎遠客”“在汽車左右與前面引路”。

  “相見”一段重點理解“也不知是誰的手……握住不散”;“大家的語言不同……民族團結互助”。

  “款待”一段重點理解“誰都有禮貌……不拘束”;“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會心微笑”。

  “聯歡”一段人們的盡情盡興體會。

  3、體會“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的含義及表達的感情。

 。础⑿蕾p蒙古人熱情好客錄象片段。

 。、小結:

  草原人更美!

  五、總結

 。薄⑽覀冸S著老舍爺爺的筆觸,到內蒙古大草原,欣賞了草原的綺麗的風光,感受到了蒙古族人民的熱情好客,更加深刻地體會了蒙漢兩族人民的深情厚誼。

  2、我們五十六個民族的兄弟姐妹親如一家,團結友愛,讓我們一起載歌載舞齊唱《愛我中華》。

  【板書設計】

  草 原

  景美 人更美

  天空可愛 遠迎

  一碧千里 相見

  羊群似花 款待

  小丘柔美 聯歡

  蒙漢情深

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