識(shí)字教案

時(shí)間：2022-02-15 14:47:30 教案

識(shí)字教案模板合集9篇

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的識(shí)字教案9篇，希望能夠幫助到大家。

識(shí)字教案模板合集9篇

識(shí)字教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9個(gè)生字。會(huì)寫“寸、落、補(bǔ)、拔、功、助、取、所”8個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、“寸”、“障”、“彰”的讀音，區(qū)別“障”、“彰”字形。

　　2、“補(bǔ)”的書寫要注意是“衣字旁”，“拔”不能寫成“撥”。

　　3、認(rèn)熟生字，初步了解成語的意思。

　　教學(xué)用具：ppt、生字卡

　　所用課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解成語的特點(diǎn)。

　　2、初讀成語，交流意思。

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長(zhǎng)》的`故事，揭示課題。

　　2、教師簡(jiǎn)介成語的特點(diǎn)。如，漢語的成語大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

　　二、初步朗讀課文。

　　1、邊讀邊想想成語的意思

　　2、出示“識(shí)字”中的成語。

　　3、聽示范朗讀。

　　4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　三、資料交流

　　1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自愿上臺(tái)交流。我知道這個(gè)成語的意思是……我能講這個(gè)故事……

　　3、請(qǐng)聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)字，區(qū)別難點(diǎn)字。

　　2、寫字。

　　一、讀詞識(shí)字

　　1、自由朗讀，不會(huì)的字看書上的注音拼讀。

　　2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

　　3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、小組合作識(shí)記生字。

　　5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

　　二、課外閱讀指導(dǎo)

　　1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語的意思相同或相近。

　　2、找成語故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語。

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　本課八個(gè)要寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)觀察、分析字形，運(yùn)用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

　　補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。

　　拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。

　　區(qū)別“拔”、“撥”的方法：

　　邊不是“友”字加一點(diǎn)，其實(shí)“犮”本身就是一個(gè)字，發(fā)音跟“犬”一樣，意思呢？

　　犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”�！蚬磐鞍稀�，踩；踏；登�！蛉艿臉幼�。

　　可以參照《漢典》。而記住“撥”其實(shí)很簡(jiǎn)單，記住一個(gè)短語就是：撥頭發(fā)。撥頭發(fā)來自于射箭，一手持弓，一手撥弦，站穩(wěn)馬步，也就是：兩足，一弓，一手撥弦。

　　把“犮”的發(fā)展形態(tài)畫出來給學(xué)生看，那一點(diǎn)是怎么樣變化而來的呢？就是那一短豎呀。記住“犮”是一個(gè)完整的字，弄明白來歷，就不會(huì)寫成“友”了。

　　助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

識(shí)字教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、孩子們能根據(jù)漢字的一些簡(jiǎn)單的字形特征認(rèn)讀出柳樹、桃花、燕子、青蛙、小雨這五組字。

　　2、引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)一些較簡(jiǎn)單的漢字的字形特點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、柳樹、桃花、燕子、青蛙、小雨的圖片各一幅。

　　2、柳樹、桃花、燕子、青蛙、小雨的字卡一套。

　　授課教師：xx。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)。

　　教師：今天，我們班上來了許多字寶寶朋友，你們看看，認(rèn)識(shí)嗎？都不認(rèn)識(shí)啊？那我們來仔細(xì)看看，他們到底是誰，有什么秘密，好嗎？

　　二、認(rèn)讀字寶寶，培養(yǎng)幼兒學(xué)識(shí)字的興趣。

　　1、認(rèn)讀字卡。（柳樹、桃花、燕子、青蛙、小雨）

　　柳樹——春天來了，柳樹發(fā)芽了，（出示柳樹發(fā)芽的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察）我們的'柳樹字寶寶也發(fā)芽了，（引導(dǎo)孩子觀察木字旁的兩點(diǎn)）柳條長(zhǎng)長(zhǎng)的，風(fēng)一吹，飄起來了……（卯字的一撇）

　　桃花——春天來了，桃花開了，真漂亮�。ǔ鍪咎一▓D片）我們的桃花字寶寶也來了，看看，桃花字寶寶長(zhǎng)什么樣？（引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察桃花兩字的字形結(jié)構(gòu)）

　　燕子——（出示燕子圖片）春天來了，可愛的燕子也來了。燕子字寶寶緊跟在它的后面，瞧，燕子字寶寶真貪心，它還帶來了四個(gè)好朋友呢！（四點(diǎn)水）

　　青蛙——（模仿青蛙的叫聲引出青蛙字卡）青蛙字寶寶長(zhǎng)什么樣，我們看看，青蛙媽媽（蟲字旁）在讓四只小青蛙排隊(duì)呢�。ü纾�

　　小雨——春天來了，下小雨了，這就是小雨字寶寶。小朋友說說，小雨字寶寶長(zhǎng)什么樣？（引導(dǎo)孩子們自己找到字寶寶的字形特點(diǎn)，如：雨字的四點(diǎn)就象天上下的一滴一滴的雨等等，充分發(fā)揮他們的想象力）

　　2、游戲——找朋友。

　　讓孩子們將字卡和圖片對(duì)應(yīng)地放在一起，放對(duì)的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一張貼紙。

　　3、看字模仿動(dòng)作。

　　教師出示字寶寶，讓幼兒讀出該詞，然后模仿動(dòng)作。如：出示字寶寶“柳樹”，讓幼兒讀出“柳樹”，然后引導(dǎo)幼兒模仿柳條擺動(dòng)……

識(shí)字教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字。會(huì)寫卜、又、心、風(fēng)四個(gè)字。認(rèn)識(shí)３個(gè)偏旁草字頭、走字底、風(fēng)字旁和一個(gè)筆畫臥鉤。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　２、能力目標(biāo)：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

　�。�、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，熱愛祖國(guó)語言文字和大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字、寫好心、風(fēng)是難點(diǎn)。

　　【主要教法、學(xué)法】

　�。�、教法：從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用嘗試、情景教學(xué)法，引導(dǎo)、討論、合作等方法綜合運(yùn)用。

　　２、學(xué)法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試自主認(rèn)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字的學(xué)法，讓學(xué)生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫、說說、比比、演演、做做、教教、幫幫的學(xué)習(xí)過程中，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、課前準(zhǔn)備：在教室四周擺放上蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），然后在每種蔬菜分放上一個(gè)盒子，盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數(shù)量與學(xué)生數(shù)相同）。

　�。�、多媒體課件一組。

　�。场⒆寣W(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會(huì)寫的字可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)地方。出示課件圖，提問：這是什么地方？你是怎么知道的？（師當(dāng)堂板書：菜園里）誰來讀一讀？看到菜和園，你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識(shí)它們呢？

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字

　　菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡？你看，載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來了。下面就請(qǐng)同學(xué)們分組自由下座位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認(rèn)自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了，你就回到座位上。

　�。薄⒔處熑我獬鍪疽环N蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。誰記得快，讀得準(zhǔn)，就由誰領(lǐng)讀。

　�。病⒗蠋熢俪鍪旧挚ㄆ�，誰會(huì)讀誰就起立讀，進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。

　�。�、讓沒起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。

　　三、自學(xué)兒歌，朗誦擂臺(tái)

　　菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>

　�。�、借助拼音，自讀兒歌：

　　課件出示兒歌中的生詞，讓學(xué)生邊讀兒歌邊動(dòng)筆對(duì)生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、拼拼。讓識(shí)字這一訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語境。

　　２、小組啟思，合作識(shí)字：

　　把自己畫出的字詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。

　�。�、師生討論，擴(kuò)展詞語：

　　先讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)屏幕上的哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的，再讓小組代表匯報(bào)記字方法。哪個(gè)小組想出的記字辦法好，讓大家認(rèn)可，就可爭(zhēng)得小紅星。

　�。础⒄J(rèn)記偏旁，了解規(guī)律：

　　這些生字中哪些偏旁我們沒學(xué)過？學(xué)生找出草字頭、走字底、風(fēng)字旁大家識(shí)記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學(xué)生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律）

　�。怠⒆プ￡P(guān)鍵詞，突出重難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞著重引導(dǎo)理解，突出教學(xué)難點(diǎn)。如捉迷藏一詞，可讓學(xué)生先說說是怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩捉迷藏呢！接著問一個(gè)問題：你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？讓大家各抒己見，了解其他蔬菜的特點(diǎn)。

　�。�、運(yùn)用游戲，鞏固生字：

　　出示生字課件，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快�；疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造展示成功的機(jī)會(huì)。

　�。�、朗讀擺臺(tái)，體驗(yàn)成功：

　　先放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢(shì)動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

　　四人小組請(qǐng)每組一名平時(shí)朗讀有困難的學(xué)生朗讀，其他人做動(dòng)作。比賽前，請(qǐng)小組成員一起朗讀兒歌，幫助這位選手讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意重音和停頓，其他人練習(xí)表演，通過手勢(shì)、動(dòng)作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。

　　朗讀擂臺(tái)賽。在比賽時(shí)，注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處，并讓大家評(píng)議：說說哪位同學(xué)讀得好，哪個(gè)小組表演得好。最后評(píng)出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

　　四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展識(shí)字

　�。薄⑿〗M交流：

　　每人在四人小組中出示自己準(zhǔn)備好的自己畫的蔬菜畫，帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀名稱。再交換畫，嘗試認(rèn)讀生字，看誰認(rèn)得快，學(xué)得多。

　�。病⒊晒φ故荆�

　　學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫，并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。看誰認(rèn)得多，評(píng)出識(shí)字大王。

　　五、作業(yè)

　　放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果

　　把新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，寫上名稱，然后貼在教室里的展板上，布置一個(gè)蔬菜瓜果園。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�、運(yùn)用生字卡片做找朋友的游戲鞏固識(shí)字。

　�。�、自由選擇朗讀課文，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嘗試成功展示的機(jī)會(huì)。用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)（盡可能多地討學(xué)生參與評(píng)價(jià)）。

　�、� 你喜歡讀哪里？請(qǐng)向大家展示。

　　⑵ 你覺得他哪里讀得好？哪個(gè)詞讀得好？說說理由。

　　⑶ 你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎？

　�、� 誰還想讀，站起來一起讀。

　　二、體驗(yàn)交流，展示評(píng)比

　�。薄⒃谒娜诵〗M中說說放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)嘗試買蔬菜瓜果的體驗(yàn)，把自己的'畫展示給大家，并教組員認(rèn)讀它們的名字。

　　２、各組把參展的作品貼在各組的墻報(bào)上，并由講解員把各組的墻報(bào)向大家介紹。

　�。�、全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀板報(bào)。

　　三、練習(xí)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)

　�。�、仔細(xì)觀察課后四字格里的四個(gè)字，想想每一筆在四字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個(gè)字。

　�。�、你能寫好哪個(gè)字？寫好這個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學(xué)生邊說，老師邊在黑板上的四字格里范寫。）

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好心、鳳。

　　⑴ 心字里的哪個(gè)筆畫你沒學(xué)過？有沒有同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)筆畫？（隨機(jī)出現(xiàn)臥鉤）

　　整體觀察這個(gè)心字，看看三個(gè)點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同？

　　再看臥鈞，它像什么呢？（一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）

　　怎樣才能寫好它呢？（隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點(diǎn)：起筆輕，運(yùn)筆漸重，到鈞之前要頓一頓再鉤。）

　　學(xué)生自己描紅、臨寫，體會(huì)寫心字的要領(lǐng)。

　�、� 再看鳳字，整個(gè)字像什么？（被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子）

　　寫好風(fēng)最關(guān)鍵的地方在哪里？（學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫：撇尖與橫折彎鉤的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面的撇時(shí)要像柳葉輕拂，寫點(diǎn)要注意與卜、心的點(diǎn)進(jìn)行比較。）

　�。�、學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡回個(gè)別指導(dǎo)。

識(shí)字教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解寶蓋頭、穴寶蓋、廣字頭、廠字頭”表示的意義，認(rèn)讀17個(gè)生字。

　　2、在生活中識(shí)字鞏固學(xué)生已掌握的漢字方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、詞語條、實(shí)物投影儀。

　　課件：偏旁演變的過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握4個(gè)部首的名稱、字形、表示的大概意思，能根據(jù)它們的本意寫出例字。

　　2、認(rèn)讀生字，加深對(duì)漢字部首的理解，積累詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“廣字頭和廠字頭”的`教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、課件出示書上的古代漢字（新授部首）。

　　2、觀察圖片說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、新授。

　　1、出示課件，教師創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景。

　　老師要邀請(qǐng)同學(xué)們和老師一起去串門，你們同意嗎？

　�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂聲中，隨機(jī)出示相關(guān)圖片）

　　2、認(rèn)熟字發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。�1）大家能猜出我?guī)銈兊侥牧藛幔?/p>

　　（指名上臺(tái)操作，引導(dǎo)學(xué)生讀詞，進(jìn)而鞏固熟悉的字）

　�。�2）大家讀的真準(zhǔn)，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，互相交流）

　　（3）總結(jié)偏旁和字有哪些關(guān)系，試著和同學(xué)間進(jìn)行交流。

　�。�4）全班交流每個(gè)偏旁都分別和哪些東西有關(guān)。

　　3、學(xué)習(xí)生字、掌握規(guī)律。

　　帶學(xué)生進(jìn)入到生字倉(cāng)庫(kù)，讓學(xué)生通過拼音練習(xí)認(rèn)讀。

　　4、自學(xué)生字。

　　用自己喜歡的方式自學(xué)，同桌之間可以交流，也可以向同學(xué)做以匯報(bào)。

　　5、考察自學(xué)情況。

　　“開火車”讀卡片。

　　6、拓展識(shí)字。

　　以猜謎語的形式與學(xué)生進(jìn)行交流、拓展。

　　三、拓展識(shí)字，豐富詞匯量。

　　四、鞏固識(shí)記。

　　讓漢字回到自己的家。

　　五、總結(jié)。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了四個(gè)偏旁所表示的意思，學(xué)習(xí)了這么多生字，你們表現(xiàn)的真棒！真聰明！

識(shí)字教案篇5

　　教學(xué)要求

　　學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

　　初步了解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。

　　能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體、課件、錄音機(jī)

　　教學(xué)過程

　　一、演示漢字的演變過程

　　1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

　�。�1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？

　�。�2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？

　�。�3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？

　　（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

　　3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時(shí)還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

　　4、多媒體、課件以動(dòng)畫形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的'象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國(guó)最早的一種造字方法。

　　5、為了便于書寫，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體、課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語的意思：

　�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　�。�2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

　�。�3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍。

　�。�4）顯而易見，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

　　（5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。

　　“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

　　我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過這個(gè)名字，你知道那里什么多？

　　二、加深記憶

　　1、學(xué)生自由讀書，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

　　2、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？

　�。�1）學(xué)生互相討論，交流。

　�。�2）指名說，互相補(bǔ)充。

　　3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

　　三、教學(xué)生字

　　1、多媒體顯示：舟竹石川燕

　　讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。

　　帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。

　　2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。

　　這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。

　　3、其他的生字你有什么好辦法記住它？

　　4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

　　2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、老師范寫生字，學(xué)生描紅。

　　4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　教學(xué)后記：

　　1、學(xué)會(huì)了本課的生字。

　　2、初步了解了一些象形字的來歷，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。

　　3、能夠有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感�！叭边@一詞的配圖學(xué)生較難把握。

識(shí)字教案篇6

　　新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來了一個(gè)明媚的春天。沐浴在春風(fēng)中，伴隨著新課程改革的腳步向前走，我越來越感受到：它有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力，它給予了廣大教師滾滾的新鮮“血液”。在不斷地“充電”和“造血”過程中，我和我的學(xué)生一道認(rèn)真學(xué)習(xí)了“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)和第二冊(cè)”。呼吸著新鮮的空氣，領(lǐng)悟著新的理念，透過新課改，看到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從教材內(nèi)容到教學(xué)方法到學(xué)生，我都有了新的認(rèn)識(shí)。

　　語文實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí) 400個(gè)字，并會(huì)寫100個(gè)字，第二冊(cè)要求認(rèn)識(shí)550個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字。與原來的教材相比，這套教材的識(shí)字量大大增加，識(shí)字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認(rèn)字和寫字分開。識(shí)字課的形式靈活多樣，包括四字詞語組成的韻語、諺語、對(duì)子、兒歌、謎語、數(shù)字組成的韻語、新三字經(jīng)等。要求認(rèn)識(shí)的字多，會(huì)寫的字相對(duì)少一些。根據(jù)以上特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字時(shí)讓快樂相隨：把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合，在生活中、課堂內(nèi)外、交流時(shí)進(jìn)行有趣的識(shí)字。

　　一、留心生活處處皆學(xué)問

　漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來 ,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識(shí)。日積月累，天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固所學(xué)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長(zhǎng)或老師，也可以請(qǐng)出不會(huì)說話的老師----字典公公來幫忙。又例如認(rèn)識(shí)了同學(xué)，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個(gè)字也就認(rèn)識(shí)了。如在家看電視時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀，有時(shí)也寫一寫信；過年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學(xué)問，這就要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識(shí)字與生活同步。

　　二、課內(nèi)課外源源活水來

　崔巒理事長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課內(nèi)識(shí)字向課外延伸，課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。我告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識(shí)字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“雪”字時(shí)，我就用猜字謎的`方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。出可以讓學(xué)生自己根據(jù)字形編謎面，讓大家猜。游戲識(shí)字采用多種形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認(rèn)讀生字或詞語，讀對(duì)的詞語請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥”主動(dòng)起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對(duì)號(hào)入座”、“情景表演”、“叫號(hào)出征”、“畫文展示”等進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)。

　　興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法與識(shí)字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字。在課外識(shí)字中我讓學(xué)生用上“識(shí)字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫上新近認(rèn)識(shí)的字，并注上拼音。還可自制“識(shí)字剪報(bào)”，有時(shí)間就拿出來看看。還可以附上同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。另外課外閱讀書籍當(dāng)然是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字的目的本來就是為了閱讀更多的書籍，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。我們可利用文學(xué)名著、自讀課本、校本教程進(jìn)行課外識(shí)字。也可以開展各種識(shí)字競(jìng)賽。成就動(dòng)機(jī)是低年級(jí)學(xué)生課外識(shí)字的最大內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識(shí)字成果的愿望，而學(xué)校舉辦“識(shí)字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動(dòng)，誰在識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)的字多、記得牢，就能被評(píng)為“識(shí)字大王”、“故事大王”。

　　“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。

　　三、交流識(shí)字人人是老師

　一個(gè)人擁有一件快樂的事，把他告訴另一個(gè)人，這樣世上就有兩個(gè)人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)，你認(rèn)識(shí)一個(gè)字，我認(rèn)識(shí)一個(gè)字，兩個(gè)人一交流，兩個(gè)人就都認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字。全班幾十個(gè)人，兩兩交流，識(shí)字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。我就

　　曾嘗試著讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字，當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識(shí)的這個(gè)字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個(gè)字的方法，他就成了一字之師。有時(shí)由于時(shí)間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每 4人或6人為一小組，每個(gè)人當(dāng)一回老師把自己平時(shí)所認(rèn)的字教給組內(nèi)的小朋友。在學(xué)校時(shí)可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會(huì)了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識(shí)字教學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

　　小小漢字，蘊(yùn)藏著無窮的奧妙。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

識(shí)字教案篇7

　　一、說教材

　　《識(shí)字3》是人教版語文一年級(jí)二冊(cè)第三單元的一篇識(shí)字課文。本文是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對(duì)對(duì)子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍(lán)天碧野。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細(xì)雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)，無須作過多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。

　　本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字有13個(gè)，會(huì)寫的6個(gè)。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，采用多種方法識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。本課要認(rèn)的13個(gè)生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁�？梢圆捎谜移詺w類識(shí)字法識(shí)字�！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形�！靶恪奔仁且J(rèn)的字也是要寫的字，可以在寫字時(shí)重點(diǎn)記字形。

　　憑著對(duì)教材的理解，再?gòu)囊荒昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。難點(diǎn)是對(duì)“對(duì)子”的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時(shí)，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識(shí)字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的'韻律美。

　　二、說目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、熱愛自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。

　　三、說過程

　　為了達(dá)到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛之情”為目標(biāo)而步步展開。

　　1、以識(shí)字為基礎(chǔ)，采用三步識(shí)字法，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)。

　　《新課標(biāo)》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識(shí)字。

　　依據(jù)《新課標(biāo)》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，隨識(shí)字學(xué)文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過指名認(rèn)讀，集體評(píng)議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個(gè)“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個(gè)木字旁，都是樹木；利用學(xué)生資源來理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個(gè)專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。二冊(cè)的學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識(shí)字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。

　　2、以學(xué)生為主體，通過朗讀激發(fā)學(xué)生感情，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程。

　　《識(shí)字3》雖然是一篇識(shí)字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識(shí)字而采用一

　　句句分割教學(xué)。那樣會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識(shí)，全面提高語文素養(yǎng)。

　　感情以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)

　　的知識(shí)，學(xué)生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學(xué)生充分自由讀課文，使學(xué)生對(duì)課文所描繪的自然景觀有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)圖片中進(jìn)行感受。如有學(xué)生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的大草原的圖片，學(xué)生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進(jìn)一步激發(fā)。

　　情感具有情境性，要讓學(xué)生身臨其境，才能觸景生情。為了讓學(xué)生進(jìn)

　　入情境，讀出感情。在學(xué)生讀懂課文后，我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現(xiàn)課文，又是創(chuàng)設(shè)情境提供想象空間。然后出示一張美麗的主題圖，教師再用詩(shī)一般的語言把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生進(jìn)入與課文相應(yīng)的教學(xué)情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗(yàn)。在朗讀時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得極有感情。

　　3、層層深入，突破難點(diǎn)，感知“對(duì)子”。

　　“對(duì)子”對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是陌生的。他們說不上什么“對(duì)仗工整”，“平仄”等術(shù)語，甚至不知道什么是對(duì)子。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，先不對(duì)學(xué)生講對(duì)對(duì)子的規(guī)矩，而是讓學(xué)生自由對(duì)對(duì)子，想到什么說什么。因?yàn)闆]有了條條框框的約束，學(xué)生說得無拘無束，也對(duì)說對(duì)子有了興趣。然后在學(xué)生讀懂、讀好課文后，引導(dǎo)他們觀察，每一對(duì)對(duì)子有什么特點(diǎn)。學(xué)生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動(dòng)物和動(dòng)物對(duì)，樹木和樹木對(duì)……他們對(duì)對(duì)子有了更進(jìn)一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學(xué)生，對(duì)子就是過年過節(jié)時(shí)家家戶戶貼在大門口的對(duì)聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫的對(duì)聯(lián)，領(lǐng)著學(xué)生讀讀說說。不知不覺中難點(diǎn)已迎刃而解。

　　新課程中，教師應(yīng)該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。

識(shí)字教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)１２個(gè)二類字,讀準(zhǔn)字音,會(huì)組詞。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“堆、群、顆”，通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境讓學(xué)生明白它們的意義，并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用，從而達(dá)到積累語言的作用。

　�。病⑴囵B(yǎng)孩子正確使用量詞的意識(shí)，體會(huì)運(yùn)用語言要準(zhǔn)確。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，從而實(shí)現(xiàn)從具象到抽象的轉(zhuǎn)化。

　�。�、學(xué)習(xí)寫“小、少”，通過比較知道它們的相同和不同處，在培養(yǎng)孩子觀察能力的同時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確美觀的書寫。

　　【課堂實(shí)錄】

　　師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《比一比》這一課,回家預(yù)習(xí)了嗎?

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：那老師要考一考你預(yù)習(xí)得怎么樣。

　　師：請(qǐng)大家看大屏幕,這是一座農(nóng)家小院,漂亮嗎?

　　生：漂亮。

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你都看到了什么?

　　生：圖上有一頭黃牛

　　生：還有一座漂亮的小房子。

　　師：你真了不起,能用上恰當(dāng)?shù)牧吭~。請(qǐng)大家一起重復(fù)一遍。

　　生：一只花貓。

　　生：老師，你錯(cuò)了，書上的花貓是趴著的，可是你畫的貓卻是立著的。

　　師：老師把這只貓的姿勢(shì)變換了一下，這就是創(chuàng)造。

　　生：一群鴨子,一個(gè)桃子,一堆杏子。

　　生：一只小鳥,一棵蘋果樹,一棵紅棗樹。

　　師：樹上結(jié)著紅紅的蘋果和紅紅的棗。

　　生：還有柵欄。

　　師：你觀察得真仔細(xì),柵欄把牛、貓和樹圍了起來。（明白柵欄的作用。）

　�。ㄉ吇卮穑處熯叧鍪驹~語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、

　　師：老師要變魔術(shù)（去掉圖片），只剩下生字詞了，誰會(huì)讀這些詞語？

　　師：（去掉拼音）拼音沒了，誰還會(huì)讀？

　　師：老師接著變魔術(shù)，（去掉熟字）這回誰會(huì)讀？

　　師：老師打亂順序，誰還會(huì)讀？

　�。ㄓ袑哟握J(rèn)讀生字詞）

　　師：（出示動(dòng)物和水果的圖片）請(qǐng)你看圖說一說圖上都有哪些事物，不過老師有一個(gè)要求，你在說的時(shí)候要用上合適的量詞。

　�。▽W(xué)生一邊說，教師一邊出示相關(guān)的數(shù)量詞組。）

　　生：這是一頭黃牛。

　　師：（出示一頭黃牛）你真了不起，說話真完整，就這樣說。

　　生：這是一只貓。

　　師：請(qǐng)你再仔細(xì)觀察，這是一只什么樣的貓？

　　生：這是一只花貓。

　　師：對(duì)了，用上花字就更具體了。

　　生：這是一只鳥。

　　生：這是一群鴨。

　　師：（指群字）請(qǐng)你讀一讀這個(gè)字。

　　生：老師，你寫錯(cuò)了，群應(yīng)該是二聲，你卻寫成了一聲。

　　師：對(duì)不起，老師昨天檢查又檢查，還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，看來還得再認(rèn)真些。

　　（指群上的拼音）我們趕緊把錯(cuò)誤的音節(jié)擦掉，別讓它停留在這兒。

　　師：（在黑板上出示qun，把群字的生字卡片放在下面）請(qǐng)你借助拼音再讀一讀這個(gè)字。（指讀、齊讀，強(qiáng)化記憶。）

　　生：這是一個(gè)桃子。

　　生：這是幾顆杏子。

　　生：這是一些杏子。

　　師：你們說得都對(duì)，真了不起。還可以怎么說？

　　生：一堆杏子。

　　師：說對(duì)了，請(qǐng)你看這個(gè)字（指堆），借助拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　生：這是一個(gè)蘋果。

　　生：這是一粒紅棗。

　　生：這是一個(gè)紅棗。

　　師：你們懂得真多，老師告訴你們，紅棗還可以用顆來表示。（出示一顆紅棗）請(qǐng)你們讀一讀�？磶匆暨@個(gè)字念什么？

　　生：念顆。

　　師：現(xiàn)在老師把他們搬家了，搬到哪了呢？

　　生：搬到卡片上了。

　　師：對(duì)了，看把他們搬家后你還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。（出示群、堆、顆）

　　師：（出示群字）這個(gè)字有的同學(xué)還不太熟悉，請(qǐng)你再認(rèn)一

　　認(rèn)。

　　師：現(xiàn)在老師把所有的字放在一起，看你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示所有的字開火車認(rèn)讀。）

　　師：打開書，找到生字表，兩個(gè)小組的同學(xué)互相考一考，看看有沒有困難。

　�。◣熝惨�，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)“顆、堆、群”還有困難）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)這三個(gè)字還有困難，我們?cè)俳桃唤趟麄儭?/p>

　　師：生字我們學(xué)會(huì)了，看看下面的`內(nèi)容你能不能學(xué)好。

　　師：仔細(xì)觀察，一頭黃牛，一只花貓比，應(yīng)該比什么？

　　生：比大小。

　　師：出示大小一詞。

　　師：生活中還有什么可以用大小來比？

　　生：人和地球。

　　生：大人和小孩。

　　生：地球和宇宙。

　　生：地球和星球。

　　師：應(yīng)該是地球和月球或地球和太陽比，因?yàn)橛械男乔虮鹊厍虼�，有的星球比地球小，這樣就具體、準(zhǔn)確了。

　　師：杏子和桃比，蘋果和棗比，他們是比什么？

　　生：他們是比多少。

　　師：比多少比的是什么，你能不能用一個(gè)詞語概括出來？

　　生：它們比的是數(shù)量。

　　師：你真了不起，這么難的詞語你都能概括出來。

　　師：請(qǐng)你們看顆字，生活中我們還可以說一顆什么？

　　生：一顆種子。

　　生：一顆沙粒。

　　生：一顆石頭。

　　師：石頭還有大有小呢。應(yīng)該說是一顆石子。

　　師：想一想天上閃閃的是什么？

　　生：是一顆顆星星。

　　師：我們每個(gè)人心中跳動(dòng)的是？

　　生：一顆心。

　　師：是一顆火熱的心。

　　師：請(qǐng)你閉上眼睛想一想這些物體的形狀、形狀，你發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)：

　　生：它們都很小，圓圓的。

　　師：是呀，圓圓的、小小的、粒狀的東西都可以。

識(shí)字教案篇9

　　【教材分析】

　　《識(shí)字４》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科學(xué)書一年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一首充滿童趣的兒歌。文中寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，因此，本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。語文教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開放學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

　　２、課堂是生命涌動(dòng)的場(chǎng)所，在教學(xué)過程中，師牛的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此，教師應(yīng)站在一個(gè)點(diǎn)撥者的角度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主發(fā)現(xiàn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　【教學(xué)內(nèi)容的重組加工】

　　《識(shí)字４》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科學(xué)書一年級(jí)下冊(cè)，第四單元的教學(xué)內(nèi)容。兒歌充滿童趣，文中寫的小動(dòng)物大都是昆蟲。因此，借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容。從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，在語境中滲透識(shí)字，在小組中合作識(shí)字，寓教于樂，由生活引入課堂，由課內(nèi)遷移到課外，在建構(gòu)新知的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的資源包括課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源。新課程也強(qiáng)調(diào)課程的開放性和創(chuàng)新性。從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語文素養(yǎng)提出了新的要求。加強(qiáng)綜合，溝通學(xué)科間的聯(lián)系，語文與生活的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，積極開發(fā)和利用課程資源，課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合，突出語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我沒有單純地圍繞著有限的課文進(jìn)行，而從實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)展到學(xué)生接觸廣泛的生活空間，整合知識(shí)，注重三個(gè)維度的整合，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物，識(shí)字與課文內(nèi)容，識(shí)字與語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，由課內(nèi)遷移到課外，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的整合性。

　　【教學(xué)方式的構(gòu)建】

　　新課程倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于持究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力獲取新知識(shí)在能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　�。�、借助現(xiàn)代教育手段，巧妙地引教學(xué)內(nèi)容：

　�、� 上課伊始，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象。

　�、� 組織學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，識(shí)記生字，朗讀兒歌時(shí)介入多媒體，活化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

　�、� 鞏固知識(shí)，檢查效果，拓展延伸中介入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高教學(xué)效率。

　　２、關(guān)于教學(xué)信息的收集與處理：

　　既有師生課前信息的.搜集與處理（昆蟲的特點(diǎn)，文中６種小動(dòng)物的生活習(xí)性），還有課上的匯報(bào)與交流。正是這樣的交流與探索才會(huì)產(chǎn)生師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面，既培養(yǎng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，又鍛煉了學(xué)生搜集、處理、表達(dá)信息的能力，同時(shí)，在師生互動(dòng)中會(huì)有新知識(shí)形成，有助于語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

　�。场�(chuàng)設(shè)生活化情景，語境中滲透識(shí)字：

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。由于教材內(nèi)容貼近生活。因此，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物與學(xué)習(xí)字詞緊密結(jié)合，并充分利用學(xué)生熟知的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在語境中滲透識(shí)字，達(dá)到無意識(shí)字的目的。

　�。础�(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在小組中識(shí)字：

　　語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組合作中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

　�。�、寓教于樂，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)：

　　創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累成功的體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)為生成、發(fā)展與變化，由生活引入課堂，由課內(nèi)遷移到課外，在拓展中延伸，在建構(gòu)新知的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)過程及步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，春姑娘用它綠色的畫筆為我們描繪出充滿綠意和生機(jī)的春景。當(dāng)春姑娘悄然離去后，夏姑娘將會(huì)飄然而來。它會(huì)帶給我們什么樣的美景呢？

　�。ㄕn件展示夏日美景）

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面，說說你看到什么了？

　　這么美的畫面看后，你有什么感受呢？

　�。ㄏ矚g夏天）

　　夏天這么美，不僅你們喜歡，小動(dòng)物們也喜歡�？矗鼈儊砹�。

　�。ㄕn件出示小動(dòng)物）

　　二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物，語境中識(shí)字

　�。�、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物：

　　這些小動(dòng)物都是誰呢？誰愿意介紹給同學(xué)們？

　�。ㄏ鄳�(yīng)出現(xiàn)生字）

　�。�、了解每種動(dòng)物的特點(diǎn)：

　　你對(duì)這些小動(dòng)物有哪些了解，講給你的同桌聽一聽。

　　（相機(jī)匯報(bào)）

　�。唑咽抢ハx，也是益蟲，能在飛行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆蟲。其成蟲對(duì)自然界沒有害處，還能傳播花粉，但大多數(shù)幼蟲從小到大都啃食各種各樣的植物。蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，有再生能力。不僅吃泥，還喝水。螞蟻是群棲性昆蟲。能搬運(yùn)是其體重１００～４００倍的物體。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼體。蜘蛛不是昆蟲，但吃所有的昆蟲。）

　�。�、小動(dòng)物們很高興，你能認(rèn)識(shí)它們，而且非常想和你們交朋友。于是，把它們的名片留下了。（畫面只留下生字）趕快讀給你的好朋友聽。

　�。�、識(shí)記生字，體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。認(rèn)真觀察這些生字，你從字形上發(fā)現(xiàn)什么了？

　　（都帶有蟲字旁，右半部分的字音就是這個(gè)字的讀音）

　　５、再觀察這些生字，你又發(fā)現(xiàn)什么了？（生字上的拼音去掉了）你還認(rèn)識(shí)嗎？

　�。丁⒄J(rèn)讀生字。

　　７、游戲激趣，鞏固識(shí)字：

　　小動(dòng)物們太貪玩了，找不到自己家了，請(qǐng)你幫忙送回家，愿意嗎？

　　（字與畫搭配）

　　三、學(xué)習(xí)兒歌，識(shí)記生字

　�。�、一位有心人用這些小動(dòng)物的名字編了一首兒歌，趕快打開書讀一讀。不過，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　�。ń柚匆�，請(qǐng)教同桌）

　　２、識(shí)記生字展、運(yùn)、網(wǎng)：