當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《天窗》教案

《天窗》教案

時(shí)間:2022-02-15 20:01:28 教案 我要投稿

《天窗》教案范文合集十篇

  作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《天窗》教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《天窗》教案范文合集十篇

《天窗》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  (1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

  (2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。

  2、過程與方法

  (1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

  (2)通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續(xù)回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

  2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

  3.提出問題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片

  二、正課

  學(xué)習(xí)4至7段

  1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?

  2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

  3、為什么在陣雨來的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。

  a.夏天陣雨來了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘,其?shí)我們反而喜歡怎樣?

  b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來,你的心情會(huì)怎樣? c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當(dāng)中,小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!

  d.看天窗!你看見了……

  e.比較句子有沒什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。 f.(下雨音樂)聽,雨越下越大了,你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下,這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?

  g.師生搭配讀4、5段

  4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的.慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。

  a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?

  b.交流匯報(bào)

  c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說話、寫話 你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。 教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,寫話。

  d.朗誦6、7段 (音樂起,文中的“你”換成了“我”)

  學(xué)習(xí)8、9段

  1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)

  a.“這小小一方的空白”它指什么?

  b. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?

  2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?

  3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)

  a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?

  b.理解“無、虛、有、實(shí)”

  c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?

  d.齊讀8、9段

  三、總結(jié)拓展

  1、齊讀全文

  2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

  學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

  四、作業(yè)布置

  1、背誦自己喜歡的部分。

  2、填寫練習(xí)冊(cè)。

  3、預(yù)習(xí)27課。

  板書設(shè)計(jì)計(jì):

  天窗

  孩子們的慰藉

  看見  想象

  雨腳 閃電 星云 無窮無盡

《天窗》教案 篇2

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

  2.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  (一)激發(fā)興趣,揭示課題

  1.每棟房子都離不開——窗,可是在近百年前的中國南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?出示課文1—3自然段。

 。1)讀讀這三段話,用自己的話說說什么是天窗?人們?cè)谖蓓斏祥_天窗的目的是什么?

 。2)這樣一扇簡陋的,只能透進(jìn)些許光亮的天窗卻是著名作家茅盾(板書:茅盾)兒時(shí)最美好的回憶,于是,他寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的散文——天窗。

 。3)板書課題:天窗

  (4)齊讀課題

  2.簡介茅盾

  3.天窗為何讓茅盾魂?duì)繅?mèng)縈?它的魅力在哪里?讓我們帶著問題走進(jìn)課文。

 。ǘ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)

  1.自由讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀正確,讀流利。

  2.指名分自然段讀課文,讀懂每個(gè)自然段的意思。

  3.出示生字、新詞,指名認(rèn)讀。

 。ㄈ┰僮x課文,理清條理

  1.快速瀏覽課文,思考:文章寫了哪幾個(gè)內(nèi)容?

  2.完成填空:

  《天窗》首先交代了(天窗的由來或?yàn)槭裁从辛颂齑埃又鴮懥水?dāng)(夏天陣雨來了)時(shí)或(晚上被逼上床“休息”)時(shí),這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎㄒ坏奈拷澹氲綉?yīng)該(感謝發(fā)明天窗的大人們)。

  3.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。

  (四)復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè)

  1、抄寫生字,熟讀課文。

  2、摘抄文中描寫屋子、閃電、云彩、星、蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹的短語。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

  1.檢查,指名學(xué)生朗讀課文。

  2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的最后一自然段,領(lǐng)略了天窗的神奇。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨茅盾先生,去感受童年時(shí)代天窗帶給他的快樂和慰藉。

  二、精讀課文,重點(diǎn)感悟。

  1.默讀課文,說說天窗在哪兒,為什么要開天窗?

  預(yù)設(shè):鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫作天窗。

  預(yù)設(shè):因?yàn)猷l(xiāng)下的房子里只有一排木板窗,碰到大風(fēng)大雨的天氣或者冬天,木板窗一關(guān),屋子里就黑得像地洞一樣,開天窗,顯得屋里亮堂一些。

  小小的天窗給孩子們帶來了什么?(慰藉)“慰藉”什么意思?(撫慰)

  結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時(shí)候需要安慰、慰藉?(當(dāng)自己失落時(shí),無奈時(shí),需要安慰。)

  2.在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們的“唯一的慰藉”?找出相關(guān)語句體會(huì)體會(huì)。

 。1)夏天陣雨來了……這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

  你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”?

  預(yù)設(shè):當(dāng)小朋友被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,天窗成了唯一的心靈寄托,唯一的自我撫慰。

  指導(dǎo)朗讀:如從“到屋里來呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里了。”體會(huì)小朋友當(dāng)時(shí)的無奈。

  (2)晚上,當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候……這時(shí)候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!

  你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”?

  預(yù)設(shè):晚上,被逼著上床去“休息”,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了唯一的心靈寄托,唯一的自我撫慰。

  指導(dǎo)朗讀:讀出“被逼著上床去‘休息’”的無奈,讀出對(duì)天窗的喜愛。

  3.透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“____”和“○”在文中畫出看到的、想到的。

  (1)你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥;你想象到這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

  “掃蕩”給了你怎樣的感覺?

  預(yù)設(shè):我感受到風(fēng)雨雷電的威力很強(qiáng)大,很有威懾力。

  為什么透過天窗看到的風(fēng)雨雷電的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍?

  預(yù)設(shè):這是“我”的想象,無限地放大風(fēng)雨雷電的威力,感受到一種快樂,一種在暴風(fēng)雨中玩耍嬉戲的快樂。

 。2)你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。

  這段話中,哪些是看到的?

  預(yù)設(shè):一粒星,一朵云;

  預(yù)設(shè):掠過的一條黑影。

  從作者的想象中,你感受到了什么?

  預(yù)設(shè):天窗雖小,卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣,讓小朋友們的童年充滿想象。

 。ㄕn件展示以上內(nèi)容)

  我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

  4.討論問題

  為什么說活潑會(huì)想的'孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

  小組討論,交流。

 、俸⒆觽冸m然不能在雨中、在月光下玩耍,但是透過一扇天窗,產(chǎn)生了無數(shù)遐想,從無奈中找回了很多很多快樂。

 、诤⒆觽儚摹耙涣P,一朵云”看出了“無數(shù)無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”,從“掠過的一條黑影”,仿佛看到了“灰色的蝙蝠,會(huì)唱歌的夜鶯,霸氣十足的貓頭鷹”。

  三、學(xué)習(xí)想象的方法

  1.看文中孩子是如何想象的。

  課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體?(仔細(xì)觀察)還有哪些地方?

  板書:仔細(xì)觀察

  2.在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?(齊讀)

  從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。(齊讀)

  男女聲對(duì)讀。

  3.通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

  出示:合理想象

  四、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  1.教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

  讓學(xué)生談出自身生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是玩弄什么小玩具?

  2.把自身的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。

《天窗》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

  2. 謄寫佳段佳句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。

  公開課教案參考

  一、引入

  今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

  二、自學(xué)課文

 。1)通讀課文。

 。2)畫出不理解或有疑問的字詞和句子,提出自身不明白的問題。

  三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑

  1、完成練習(xí),出示填空:

  鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是小朋友唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。

  學(xué)生討論、推薦,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

  2、 質(zhì)疑

  (1)為什么說天窗是神奇的呢?

  出示文章最后一段,齊讀。

 。2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?

  “天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑

  1、 看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說天窗是小朋友們唯一的慰藉?

  2、“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(讀4~6段)

  3、透過這扇天窗,文中的小朋友看到了什么?又想到了什么?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。

  看到想到

  雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

  帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

  一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

  一朵云無數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩

  掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。

  我們把小朋友所看到的和想到的連起來讀一讀。

  4、 討論問題

  為什么說活潑會(huì)想的小朋友會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

  小組討論,推薦。

  五、學(xué)習(xí)想象的`方法

  1、 看文中小朋友是如何想象的。

  課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體?(仔細(xì)觀察)

  還有哪些地方?

  板書:仔細(xì)觀察

  2、 在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?(齊讀)

  從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。(齊讀)

  男女聲對(duì)讀。

  3、 通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

  出示:合理想象

  4、 大家來想象一下。

  看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說一段話。

  六、總結(jié)

  剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

《天窗》教案 篇4

  (一)、激情導(dǎo)入。

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國著名作家矛盾寫的一篇散文《天窗》,出示課題,學(xué)生齊讀。

  2、你知道什么叫天窗?在日常生活中,你都見過哪些天窗?

  (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

  (二)、整體感知課文。

  1、天窗雖小,卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫,一邊聽課文朗讀,感受一下天窗的魅力。(出示課件)

  2、看完畫面,你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說一說。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

  (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來的樂趣,為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  過度:是啊,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去,進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

  (三)、細(xì)讀課文47自然段,深入體會(huì)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗,孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和~~在文中畫出來。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

  3、四人小組討論交流。

  4、全班匯報(bào)交流。

  師相機(jī)出示課件,指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說一句話。

  5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

  (設(shè)計(jì)意圖:在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味,恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn),也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力,口頭表達(dá)能力。)

  (四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

  是啊,天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣,讓孩子們的童年充滿了無盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)

  1、出示課件:這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

  2、為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段,思考問題。

  3、討論交流,師相機(jī)出示重點(diǎn)句子,指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

  (1)、它會(huì)使你看見了,若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定,誰能改成肯定形式讀一讀。

  (2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們,會(huì)知道更復(fù)雜,更確實(shí)!這句話是什么意思?

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住文中難以理解的句子,反復(fù)朗讀理解感悟,結(jié)合生活實(shí)際,加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)

  (五)、總結(jié)拓展。

  1、師總結(jié):天窗給漆黑的`屋子帶來了僅有的光明,孩子們通過天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩,使孩子們的童年充滿了無盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉,這個(gè)天窗是多么神奇啊!

  2、把自己在生活中透過各種窗口,如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時(shí),從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學(xué)們聽聽。

  (設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)

  板書設(shè)計(jì):

  是孩子們唯一的慰藉 是神奇的

  天窗 看見 想象 是放飛心靈的

  雨腳雷電星云無窮無盡 一線天空

《天窗》教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)習(xí)課文,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,天窗對(duì)孩子來說是神奇的,是唯一的慰藉,并可以此引發(fā)無限的遐思。

  2.正確讀寫本課的生字及詞語。

  3.繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句,體會(huì)比喻的好處。

  4.有感情地朗讀課文。

  5.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)比喻句,體會(huì)比喻句的好處;讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。

  課前準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

  1.這是茅盾,我國現(xiàn)代著名的作家,他寫了《子夜》,《林家鋪?zhàn)印返乳L篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學(xué)習(xí)他寫的另一篇優(yōu)美的散文《天窗》。出示課題。

  齊讀課題

  二、初讀課文,了解內(nèi)容。

  1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)來讀一下課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,并思考:

  課文圍繞天窗寫了哪些內(nèi)容?

  2.交流:

  (1)天窗的來歷;(2)天窗是孩子們唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的。

  三、講讀第一段。

  1.自讀課文1--3節(jié),完成填空。

  為了( ),所以人們要裝天窗。天窗就是( )。

  2.交流

  3.齊讀

  過渡:大人們?cè)谖菝骈_了天窗,在木板窗關(guān)上時(shí),是天窗給漆黑的屋子帶來了唯一的一點(diǎn)亮光。這方小窗竟成了孩子們的慰藉,慰藉什么意思?(板書:慰藉)

  四、默讀4----7節(jié)。

  1.思考:什么時(shí)候,天窗成了孩子們的慰藉?天窗又是怎么給孩子們帶來慰藉的呢?(示剛才的兩個(gè)問題)

  2.交流:

  什么時(shí)候天窗成了孩子們的慰藉?(第四節(jié))

  3.出示比喻句:孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了。

  4.讀一讀,討論:這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

  5.讀一讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

  小結(jié):屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,只有通過天窗看世界,因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。

  6.交流:這時(shí),天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?

  示:透過小小的玻璃閃電一瞥。

  引讀,透過那小小的玻璃,你會(huì)看到( ),你會(huì)看見( )。

  討論:你覺得這句話寫得好嗎?為什么?

  再讀,感受當(dāng)時(shí)的'情景。

  小結(jié):在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!(板:雨腳跳雷電閃)

  小小的天窗給作者帶來了豐富的想象,作者想象到什么呢?女生讀。(板:風(fēng)雨雷電顯威力)

  (錄音:雷雨)這是雷雨時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)錄音,你聽了想到些什么呢?(學(xué)生想像發(fā)言)

  7.天窗很小,看到的外面世界也極有限,孩子們?cè)鯓訌倪@里得到樂趣呢?(板:想象)

  五、引讀47節(jié)。

  1.通過想象,孩子們從無中看到了有,從虛中看到了實(shí)。

  2.夜晚,孩子們被逼著睡覺的時(shí)候,天窗怎樣給他們帶來情趣的?請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)第七節(jié)。

  學(xué)習(xí)提示:1.讀一讀第七節(jié),感受文中所描描繪的情景。

  2.想一想,通過天窗,作者看到什么,想到什么?

  3.如果是你,看到這些景物,你會(huì)想象到什么呢?

  交流。

  板書:一小片天空 遼闊奇幻的夜空

  3.朗讀第7節(jié)。

  小結(jié):

  從天窗中的一顆星,一朵云、一個(gè)黑影,小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥等等。(板:奇幻遼闊的天空)就是這樣一個(gè)小小的空間,會(huì)有如此豐富的內(nèi)容,正如文中的這句話所說。

  讀最后兩節(jié),思考:為什么說天窗是神奇的呢?

《天窗》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí),討論交流,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)用具:課件

  教學(xué)方法:導(dǎo)析法

  教學(xué)過程:

  一、交流再讀課文后的收獲

  1.小組內(nèi)交流。

  2.全班交流。

  (1)課文圍繞"天窗",寫了哪些內(nèi)容?

 、偬齑暗膩須v及作用。

 、谟晏欤齑笆俏ㄒ坏奈拷。

 、弁砩,天窗又是你唯一的慰藉。

 、軓奶齑暗玫降恼J(rèn)識(shí)。

  (2)你標(biāo)出了文中的帶性的重點(diǎn)句嗎?

  (標(biāo)出幾處是幾處,不求全找到,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說)

  二、學(xué)習(xí)課文第1-3自然段

  1.自由讀課文,歸納主要內(nèi)容。

  2.從這一部分中,你讀懂了什么?

  (1)天窗的來歷及作用:透光。

  (2)形狀、材料:屋頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃。

  (3)天窗在鄉(xiāng)下人的生活中很重要。

  3."屋子里就黑得地洞里似的。"是什么意思?

  4.指名讀。讀出沒天窗時(shí)的壓抑和有了天窗后的開朗。

  三、學(xué)習(xí)第4-5自然段

  1.指名讀。歸納主要內(nèi)容。

  2.這兩個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的?為什么這樣說?

  3.交流。(這兩個(gè)自然段是圍繞"這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。"這句話來寫的。因?yàn)橥高^天窗,此時(shí)會(huì)"看到…""想象到……""小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來!")

  4.引導(dǎo)理解句子:(1)小小的天窗是你唯一的'慰藉。(關(guān)在地洞似的屋子里的孩子們,只有通過天窗,才能體會(huì)、想象雨天帶來的快樂和感受)(2)小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來!(從"小小的天窗"里看到的景物有限,但孩子們的思維活躍,想象力豐富,會(huì)想到更多。天窗可以激發(fā)孩子的想象力)

  一、學(xué)習(xí)第6、7自然段

  1.教師:雨天,天窗是你唯一的慰藉;晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉。

  2.自由讀第6,7自然段,歸納主要內(nèi)容。

  3.思考:為什么"在晚上,小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"7

  4.:晚上,透過天窗看到的"一粒星""一朵云",能想象到夜的美麗神奇。

  5.邊讀邊想象,感情語言美,意境美。

  二、學(xué)習(xí)第8自然段出示自制課件

  1.自由讀。

  2.談理解。

  "從‘元’中看出‘有,,從‘虛’中看出‘實(shí),,比他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!"這句話矛盾嗎?(把看不到的景物,通過豐富的想象,變得鮮活起來,這得感謝那"小小的天窗",是它讓孩子們的想象力得到寸情發(fā)揮)

  3.齊讀這一自然段。

  4.創(chuàng)設(shè)情景,加深理解。

  假如星期天里,你被媽媽鎖在有天窗的房間里復(fù)習(xí)功課,當(dāng)你看到那塊小玻璃上飄過一片白云時(shí),你會(huì)想到什么

  三、

  生活里并不缺少美,往往缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要大家做有心人,才能領(lǐng)悟到:生活處處有美!生活處"有神奇!我們要學(xué)會(huì)從"元"中看出"有",從"虛"中看出"實(shí)"的本領(lǐng)!

《天窗》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

  2.抄寫佳段佳句。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)參考

  一、引入

  今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

  二、自學(xué)課文

 。1)通讀課文。

 。2)畫出不理解或有疑問的字詞和句子,提出自己不明白的問題。

  三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑

  1、完成練習(xí),出示填空:

  鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。

  學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。

  2、質(zhì)疑

 。1)為什么說天窗是神奇的呢?

  出示文章最后一段,齊讀。

  (2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題?

  “天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑

  1、看看插圖,結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

  2、“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(讀4~6段)

  3、透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。

  看到想到

  雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

  帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

  一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

  一朵云無數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的.云彩

  掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。

  我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

  4、討論問題

  為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

  小組討論,交流。

  五、學(xué)習(xí)想象的方法

  1、看文中孩子是如何想象的。

  課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體?(仔細(xì)觀察)

  還有哪些地方?

  板書:仔細(xì)觀察

  2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?(齊讀)

  從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。(齊讀)

  男女聲對(duì)讀。

  3、通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

  出示:合理想象

  4、大家來想象一下。

  看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說一段話。

  六、總結(jié)

  剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

《天窗》教案 篇8

  【教材分析】

  《天窗》是語文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文,描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí),被關(guān)在屋里,透過天窗展開想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往,表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

  五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深,對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此,教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語感、欣賞名家的語言;在品讀中積累語言、體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。教學(xué)中要注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來深化學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間,優(yōu)化、活用教材,加強(qiáng)聽說讀寫的聯(lián)系,在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛上閱讀,并樂于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1蓖ü朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

  2毖習(xí)本課的生字新詞,感悟?qū)W習(xí)方法,積累好詞佳句,完成課后作業(yè)。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,感悟“慰藉”,喚起共鳴,突破難懂語句的難點(diǎn),體會(huì)想象的神奇。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,理解不懂的詞語,搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:①制作多媒體課件。②在課前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1筆ι交流對(duì)窗的了解,說說見過什么窗,它們有什么作用?

  2苯檣芴齏暗畝撈匾約八的奧妙與神奇,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

  師:《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美,有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂,有想象的放飛與神奇。

  二、初讀課文,整體感知

  1弊遠(yuǎn)量撾、金q鏨字新詞。

  2狽蠢∽匝Ы峁。

 。1)檢查生字新詞。

  慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過闊達(dá)

 。2)理解詞語。

  慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

 。3)指名讀課文。

 。4)說說課文主要寫什么。

  3幣導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同梳理問題。

  4痹俁量撾睦砬邐惱侶雎紜

  第一段:(1—3自然段)天窗的來歷。

  第二段:(4—7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。

  第三段:(8—9自然段)小小的天窗是神奇的。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1蹦讀并說說這三個(gè)自然段主要講了什么?

  2鼻胩釕蝦鮮實(shí)牧看省

  一()天窗。

  3斃∽樘致郟“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適,為什么?

  4卑煙齏壩脛?wù)E煌的特點(diǎn)概括地批注在書上。

  5庇懈星櫚乩識(shí)痢

  四、布置作業(yè)

  1背寫字詞。

  2崩識(shí)量撾模把課文讀流利。

  第二課時(shí)

 。ìF(xiàn)場(chǎng)展示)

  一、復(fù)習(xí)引入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

  1被毓松轄誑窩習(xí)內(nèi)容。

  2被匾瀋轄誑蔚拇嬉桑引導(dǎo)學(xué)生帶著問題與思考走進(jìn)閱讀中。

  二、品讀課文,解決問題

 。ㄒ唬┦崂淼诙糠值膶哟,揭示品讀的方法。

  1變覽課文4—7自然段,了解本段主要內(nèi)容。

  2幣導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的'慰藉”,歸納“抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行閱讀”的方法。

  3苯淌σ導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法,來閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

  1逼范戀4自然段。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生品讀本段,將品出的情感進(jìn)行批注。

 。2)指導(dǎo)朗讀本段,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過的情感變化。

 。3)通過聯(lián)系上下文,讓學(xué)生理解“這時(shí)候,小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語言的精準(zhǔn)與簡練。

  2逼范戀5自然段。

 。1)默讀本段,了解大意。

 。2)引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

  學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物,并思考它們之間有什么不同,將品讀的結(jié)果批注下來。

  (3)匯報(bào)交流,相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情,心靈得到陶冶。

 、倮斫庑略~“卜落卜落”。

  聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過天窗感受到的雨是截然不同的,順勢(shì)引導(dǎo),讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。

  ②有感情地朗讀、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧,提高表達(dá)的能力。

  指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。

  ③師生小結(jié),體會(huì)“慰藉”一詞的含義。

  3繃系這兩段的學(xué)習(xí),歸納利用過渡句閱讀的方法。討論為什么說天窗是神奇的。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法,自學(xué)第6、7自然段。

  1毖生自學(xué)6、7自然段,重點(diǎn)品讀:什么情況下得到慰藉?怎樣慰藉?

  2毖生匯報(bào)。

  (1)品讀匯報(bào)中,重點(diǎn)說說“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。

 。2)通過對(duì)讀,體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思,從而感受到天窗是神奇的。

 。ㄋ模┞(lián)系上下文,突破難點(diǎn),解決為什么說天窗是“神奇”的。

  1崩斫獾詘、九段

  (1)引導(dǎo)學(xué)生把長句子讀成短句子,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語把握主要信息的方法。

  (2)通過變換句式的語言訓(xùn)練,體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用,從而感受作者語言的精妙。

  2繃系4—7段和第8段的學(xué)習(xí),感悟、品味并解決:為什么說天窗是“神奇”的?

 。ㄎ澹┘せ钕胂螅毩(xí)表達(dá)。

  1斃椿傲廢啊

  我會(huì)從那小玻璃上面(),想象到這也許是(),也許是(),也許是()……

  從天窗上還能看到什么,會(huì)想到什么?

  2被惚ǎ教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3苯岷仙活實(shí)際,讀寫結(jié)合,借助表達(dá)訓(xùn)練,解決最初質(zhì)疑的問題。

  三、總結(jié)歸納,升華情感

  1彼鄧刀“天窗”的認(rèn)識(shí),感悟天窗的意義。

  2迸淅擲識(shí)煉“天窗”感悟的句子,升華情感。

  3苯淌ψ芙崽富埃勾勒板書。

  四、拓展閱讀、完成筆記

  1笨燉炙鴨閱讀:搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品,感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。

《天窗》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形,重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。

  2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉,通過質(zhì)疑、解答,領(lǐng)會(huì)“無”中看出有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。

  3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想,根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí),開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

  4、理解作者對(duì)天窗的喜愛之情,感受想象的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過有感情地朗讀,體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師

  課件

  學(xué)生

  1、讀課文,自學(xué)下列詞語:“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等

  2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

  3、查找資料:認(rèn)識(shí)作家——茅盾

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,揭示課題

  1、演示:天窗

  (1)啟發(fā)學(xué)生思考:“天窗”的特別之處

  (2)出示:于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。

  齊聲讀

  2、在許多年前的中國農(nóng)村,這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象,寫下了文章《天窗》。板書課題

  說明

  通過圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí),使思考更直接,直奔主題,為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  二、整體感知,概括課文內(nèi)容

  過渡:天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么,究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?

  (一)自讀課文思考

  天窗是什么樣的?

  天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

  1、交流問題一,出示課文1-3節(jié)

  (1)師引讀:鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

  (2)出示句子,再讀:鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。 板書:一個(gè)小方洞

  2、交流問題二,學(xué)習(xí)詞語“慰藉”

  出示句子:這時(shí)候,小小的天窗是的慰藉。

  (1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分),“慰藉”的意思

  課文中“慰藉”指的是?

  板書:慰藉

  (2)理解:“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

  (3)讀句子

  (二)從課文的這兩個(gè)方面,概括課文的主要內(nèi)容

  說明

  “概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求,此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò),即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天,晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次,學(xué)生的概括才會(huì)有條理,使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。

  三、結(jié)合朗讀,學(xué)習(xí)感受

  (一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請(qǐng)你默讀第四節(jié),用因?yàn)椤浴f說夏天陣雨時(shí),為什么天窗是孩子們的慰藉?

  1、出示比喻句:“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”

  讀一讀

  討論:這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

  想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)

  朗讀指導(dǎo),體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

  小結(jié):屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,活潑好動(dòng)的孩子只有通過天窗看世界,因此天窗成了孩子們的慰藉。

  2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  這時(shí),天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí),出示要求)

  (1)出示比喻句:透過那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

  體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、

  利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!

  指名讀

  (2)出示句子:你想象這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

  在孩子們的想象中,這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

  倍,我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

  讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

  理解:掃蕩

  (3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)

  小結(jié):天窗很小,看到的外面世界也極有限,但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象,從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈,得到了樂趣,得到安慰。

  板書:看到 想象到

  (二)而當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候,對(duì)于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說,透過這扇小小的天窗,又看到了什么?想象到了什么呢?

  1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

  晚上,透過天窗我們總覺得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。

  指名讀課文的第六、七節(jié)

  作者透過天窗,看到的是一顆星,想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;

  看到的是一朵云,想象到的是無數(shù)奇幻的.云彩;看到的是一條黑影,想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

  學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象

  孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍

  縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文,試著把下面這段話說具體。

  滿天的繁星就像 ,又像 ,還像 。

  奇幻的云彩好似 的山 , 的馬, 的巨人 ,

  的 。

  齊讀:這該是多么美麗的一幅夜景啊!

  引讀,讀出氣勢(shì):偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影,孩子們就想象到

  這也許是——也許是——也許是——?傊

  2、小結(jié):這美麗的神奇的夜的世界的一切,都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰,就是想象所帶來的無窮的,也是的樂趣。

  3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

  說明

  第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀,句式訓(xùn)練,想象說話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用,并充分給予學(xué)生說的機(jī)會(huì),老師以讀代講,學(xué)生有感而發(fā),達(dá)到訓(xùn)練的目的。

  四、總結(jié)升華,引導(dǎo)質(zhì)疑,認(rèn)識(shí)作者

  (一)學(xué)習(xí)第八節(jié),體會(huì)“神奇”

  出示句子:啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

  1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句,注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀,男女生讀)

  2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

  板書:神奇

  (二)引讀第九節(jié),質(zhì)疑

  1、引讀:發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?/p>

  2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更實(shí)在?(出示最后一句話。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生思考:在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來

  4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論,交流

 、俪鍪揪渥樱核鼤(huì)使你看見了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

 、诮庖桑骸坝小焙汀皩(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn),又可以自由聯(lián)想,自由組合,所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

  理解:真切

  5.總結(jié):第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓住這些機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開想象。讓我們的生活更充實(shí),更快樂。

  (三)認(rèn)識(shí)作家茅盾,出示資料

  說明

  對(duì)第9節(jié)的理解,是全文的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí),學(xué)生可以通過對(duì)課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后,再來介紹作者以及文章的背景,學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切,對(duì)文章的理解也更透徹。

  五、學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè)

  1、思考:文中的孩子是如何想象的?小結(jié):通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。

  2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

  3、作業(yè):乘汽車或火車時(shí),仔細(xì)看看窗外的世界,說說你看到什么,又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體。

  說明

  本文的修辭是一大特點(diǎn),特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

《天窗》教案 篇10

  教材分析

  《天窗》是我國現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文,描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無盡的遐想豐富了孩子們的想象,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉,成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的'向往與追求。

  學(xué)情分析

  這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯,內(nèi)容看似簡單,實(shí)則含蓄,所包含的思想富有哲理,意義深遠(yuǎn)。由于寫作時(shí)間已久遠(yuǎn),現(xiàn)代兒童理解起來有一定的難度,教學(xué)中,我注意通過引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法,展開自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn),運(yùn)用演化、發(fā)掘策略,通過啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,使其感情與作者產(chǎn)生共鳴,得到心靈的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:1.掌握“藉、蝙”等生字,理解“慰藉、惡霸”等詞語;

  2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容;3.培養(yǎng)想象能力。

  過程與方法:1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容;2.讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟作者感情。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

  難點(diǎn):理解8、9自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!”

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣

  我們每個(gè)人都有快樂而美好的童年,今天我們一起來學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾

  先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文——天窗。(板書課題并播放投影)

  看完這個(gè)課題之后,你有什么疑問?

 。▎栴}預(yù)設(shè):什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫天窗?)

  看來,同學(xué)們心中都有許多疑問,請(qǐng)同學(xué)們翻開書本,快速默讀課文,了解課文大體內(nèi)容。(自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞,學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí),產(chǎn)生閱讀的欲望。)

  二、初讀課文,了解大意

  1、同桌互讀課文,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

  2、指名分段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

  3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

 。1)對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞,老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。

 。2)匯報(bào)解決問題的相關(guān)情況,通過學(xué)習(xí),你都解決了哪些問題呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào))

  4、學(xué)習(xí)生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“藉”在這里讀“jiè,不要讀成jí;“宙”是翹舌音,讀成zhòu,不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。

  5、齊讀課文。思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?

  (讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉!保

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn),給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。)

  三、布置作業(yè),巧設(shè)懸念

  1、熟讀課文,給文章劃分段落層次。

  2、思考:作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎?

  還有什么更深刻的含義呢?

【《天窗》教案】相關(guān)文章:

《天窗》教案03-15

天窗的教案11-29

《天窗》的教案03-06

天窗語文教案02-24

《天窗》教案(精選14篇)07-26

《天窗》教案匯總8篇01-08

《天窗》教案匯編10篇01-08

《天窗》教案匯編五篇01-13

《天窗》教案匯總五篇01-13

【精品】《天窗》教案3篇01-18