《滕王閣序》語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-02-16 18:48:24 教案我要投稿

《滕王閣序》語(yǔ)文教案推薦度：
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《滕王閣序》語(yǔ)文教案8篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《滕王閣序》語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《滕王閣序》語(yǔ)文教案8篇

《滕王閣序》語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（以誦讀法學(xué)習(xí)本文）

　　一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn):

　　通讀全文，疏通文意

　　一．導(dǎo)語(yǔ)（幻燈片展示中國(guó)四大名樓）

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？

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　　鸛雀樓黃鶴樓岳陽(yáng)樓滕王閣

　　與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？

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　　1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　唐崔顥《黃鶴樓》

　　2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.

　　送孟浩然之廣陵李白

　　3．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

　　宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

　　4．欲窮千里目，更上一層樓。

　　王之渙《登鸛雀樓》

　　5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　王勃《滕王閣序》

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　二、王勃、《滕王閣序》寫(xiě)作背景介紹：（幻燈片展示）

　　1．作者簡(jiǎn)介（學(xué)生回顧曾觀看過(guò)的《唐之韻》）

　　說(shuō)到王勃，我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

　　王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過(guò)南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。

　　三、初讀奇文

　　1、聽(tīng)（多媒體視頻朗讀）

　　聽(tīng)課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

　　2、讀(補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示）

　　自讀課文,看注釋，粗通文意

　　本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。

　　四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

　�。�1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長(zhǎng)洲

　�。�3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

　�。�5）扶/凌云/而自惜

　　七字句的讀法有四種：

　�。�1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

　�。�3）秋水/共長(zhǎng)天/一色（4）都督/閻公/之雅望

　　3、測(cè)（幻燈片展示）

　　做字詞辨析訓(xùn)練。（學(xué)生都參與并輪流回答）

　�。ㄒ唬┡袛嘣~語(yǔ)注音、釋義正錯(cuò)

　　1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

　　2、躬逢勝餞（）宴會(huì)

　　3、鶴�。ǎ┧吰降�

　　4、鳧（）渚鳧：野鴨

　　5、川澤紆（）迂回曲折

　　6、孤鶩（）縱橫奔馳，動(dòng)詞

　　7、迥（）遠(yuǎn)

　　8、南溟（）海

　　9、勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的.席子

　　10、梓（）澤梓樹(shù)，與“�！毕噙B，借指故鄉(xiāng)

　　（二）通假字

　　儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。

　　云銷雨霽通“消”，消散。

　　所賴君子見(jiàn)機(jī)通“幾”，預(yù)兆。

　�。ㄈ┕沤癞惲x

　　窮且益堅(jiān)古義：困厄，處境艱難今義：窮困

　　等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無(wú)此意

　　盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”

　　孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來(lái)指學(xué)位

　�。ㄋ模┰~類活用

　　襟三江而帶五湖意動(dòng)，以為襟、為帶

　　雄州霧列名詞作狀語(yǔ)，像霧那樣

　　俊采星馳名詞作狀語(yǔ)，像流星那樣

　　川澤紆其駭矚意動(dòng)，對(duì)感到驚駭

　　屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng)，使屈居

　　竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使竄逃

　　賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

　　四、作業(yè)。

　　再讀全文，并背誦《滕王閣詩(shī)》

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　1、理清思路

　　2、重點(diǎn)段落鑒賞

　　一、再讀奇文

　　方式：集體齊讀課文

　　注意：誦讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣準(zhǔn)確（回顧:誦讀指導(dǎo)）

　　步驟：集體齊讀

　　二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）

　　1、明確：文章可分為四部分。

　　第一部分（1）：概寫(xiě)風(fēng)貌，引出與會(huì)人物。

　　第二部分（2-3）：三秋時(shí)節(jié)，滕王閣萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4-5）：寫(xiě)宴會(huì)盛況，抒發(fā)人生感慨。

　　第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

　　2、第2、3段描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（討論后明確）

　　第二段：滕王閣在山水形勝之地。

　　第三段：登高所見(jiàn)——人煙之勝（富庶祥和）

　　自然之景（雨后景色—高潮）

　　生活之樂(lè)及自然情景

　　三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！泵谰�。（當(dāng)堂朗讀）

　　評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

　　秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一色。

　　2、前人寫(xiě)水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說(shuō)說(shuō)王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書(shū)》）

　　落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

　　四、作業(yè)

　　1、書(shū)面表達(dá)：把你最欣賞的一兩句話寫(xiě)成一段情景交融的抒情散文。

　　2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn):

　　1、鑒賞四-五段

　　2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)

　　一、回顧舊課:

　　抽背2-3段。

　　二、三讀奇文

　　1、高聲朗讀四、五段,體會(huì)作者情感。

　　2、討論:這兩段寫(xiě)了哪些內(nèi)容

　�。ㄍ烙懻摵蠼處熁脽羝故荆�

　　第四段：寫(xiě)宴會(huì)盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅

　　興盡悲來(lái)——嘆天地之大,宇宙無(wú)窮(反村人之渺小)

　　人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國(guó)無(wú)路

　　第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變

　　三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）

　　1、怎樣看待王勃的思想感情？

　　師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對(duì)社會(huì)（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

　　失意的悲哀——對(duì)時(shí)代的抨擊；

　　寫(xiě)積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂(lè)觀。

　　2、人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待人生）

　　四、討論與點(diǎn)撥

　　歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）

　　從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

　　注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對(duì)句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對(duì)本文來(lái)說(shuō)白玉微瑕，文中對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識(shí)，是駢文僵化凝固的形式無(wú)法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。

　　五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）

　　1，韓愈曾說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱。”

　　朗讀全文，再次體會(huì)文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫(xiě)作的特點(diǎn)。

　�。ň涫藉e(cuò)落，節(jié)奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄）

　　2、仿照課文中句式，寫(xiě)對(duì)偶句

　　A：滕王閣中，高朋滿座——————————

　　B：見(jiàn)秋水之浩淼————————

　　學(xué)生意見(jiàn)匯總：A都督宴上，勝友如云

　　B望長(zhǎng)天之明徹／望高閣之巍峨

　　六、課后作業(yè)

　　1、找一下，文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語(yǔ)？并積累。

　　2、背誦并默寫(xiě)全文。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明]

　　本文被選入魯人版第四冊(cè)“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽(tīng)讀活動(dòng)及說(shuō)讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書(shū)聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

　　不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心�！拔宜脊饰以凇�，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

《滕王閣序》語(yǔ)文教案2

　　人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕�！K軾

　　【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息，年年重回舊地；而那些早已過(guò)去的往事，卻猶如春夢(mèng)一般，未曾留下一絲痕跡。“事如春夢(mèng)了無(wú)痕”通常用來(lái)感嘆往事的飄渺，難以尋覓，留下的只是無(wú)盡的眷戀與縈懷，若用來(lái)代表失去

　　的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊(yùn)蓄著一份苦痛遇見(jiàn)迷惘。

　　人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生�！K軾《洗兒》

　　【鑒賞】這首“洗兒詩(shī)”，是蘇軾藉對(duì)兒子的期盼，抒發(fā)自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實(shí)際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無(wú)能之輩。

　　【原詩(shī)】皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿。

　　基礎(chǔ)積累

　　一、注音（開(kāi)始積累吧�。�

　　軫（）甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸（）軸（）霽（）鶩（）蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )

　　二、詞類活用找出并寫(xiě)出意義和用法

　　1、襟三江而帶五湖

　　2、徐孺下陳蕃之榻

　　3、騰蛟起鳳

　　4、屈賈誼于長(zhǎng)沙

　　5、竄梁鴻于海曲

　　6、雄州霧列，俊采星馳

　　7、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間

　　8、賓主盡東南之美

　　四、古今異義找出并寫(xiě)出古義和今義

　�、徘Ю锓暧�

　�、苾膀夠W于上路

　�、歉F且益堅(jiān)，不墜青云之志

　　五、一詞多義（實(shí)詞）

　　1、故：

　�、僭フ鹿士ぃ檎咝赂�

　�、诠侍鞂⒔荡笕斡谑侨艘�

　　③桓侯故使人問(wèn)之

　�、芗瓤耍珕�(wèn)其故

　　2、盡：

　�、儋e主盡東南之美

　�、诹仕M而寒潭清

　　③則智者盡其謀

　　3、屬：

　�、贂r(shí)維九月，序?qū)偃?/p>

　�、谟辛继锩莱厣Ｖ裰畬�

　�、墼诠撬�，司命之所屬

　　4、即：

　　①項(xiàng)羽即日因留沛公飲

　�、诤彀嗽录达w雪

　�、矍覊咽坎凰兰匆眩兰磁e大名耳

　　5、引：

　�、倏匦U荊而引甌越

　�、诠瓒桃�

　�、鬯抉R懿引二十萬(wàn)軍

　�、苣嗽O(shè)九賓之禮于廷，引趙使者藺相如

　　6、窮：

　　①窮島嶼之縈回

　�、诟F且益堅(jiān)

　�、廴漳和靖F

　　7、數(shù)：

　　A、shù ①識(shí)盈虛之有數(shù)

　　②一曲紅綃不知數(shù)

　　B、shǔ 數(shù)呂師孟叔侄為逆

　　C、shuò 而公子親數(shù)存之

　　8、趨：

　　①他日趨庭

　�、谌攵熠�

　�、劢癖潮径吥�

　　六、重點(diǎn)虛詞

　　9、且：

　�、俑F且益堅(jiān)，不墜青云之志

　�、诒庇薰撸昵揖攀�

　�、鄞嬲咔彝瞪�，死者長(zhǎng)已矣

　�、艹妓狼也槐埽淳瓢沧戕o哉

　�、莶徽�，若屬皆且為所虜

　　10、矣：

　�、偬m亭已矣，梓澤丘墟

　�、谇叭酥鰝湟�

　�、厶笤唬骸本粗Z，年幾何矣？”

　　七、完成下列名言警句

　�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

　�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

　�、躝_______________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。

　�、堇袭�(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

　�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________________________。

　　7十旬休假，勝友如云；

　　8關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；

　　趣味閱讀

　　螳螂捕蟬

　　【原文】

　　吳王欲伐荊（1），告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子（2）者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧?）于后園，露沾其衣，如是者三旦（4）。吳王曰：“子（5）來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸（7），欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲（8）得其前利（9），而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。（選自劉向《說(shuō)苑·正諫》）

　　【注釋】（1）[吳王欲伐荊]吳王，指吳王闔閭；荊，楚國(guó)。（2）[舍人有少孺子]舍人，國(guó)王的侍從官；少孺子，年輕人。（3）[懷丸操?gòu)梋藏著子彈拿著彈弓。（4）[旦]早晨。（5）[子]你。（6）[委身曲附]彎曲著身體，屈著前肢�！案健蓖磅啤�，腳背骨。（7）[延頸]伸長(zhǎng)頭頸。（8） [務(wù)欲]一心想要。（9） [前利]眼前的利益。

　　【簡(jiǎn)析】本文通過(guò)年輕的侍從官給吳王講的這個(gè)故事，告誡人們：凡事須瞻前顧后，全面權(quán)衡，千萬(wàn)不能為了眼前的'利益，而忘卻身后的禍患。

　　【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死�！彼氖虖墓僦杏袀€(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó)，但是有不敢，就藏著子彈拿著彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患�！� 吳王闔閭聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)啊！”于是停止了用兵

《滕王閣序》語(yǔ)文教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

　　2．掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

　　3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言。

　　4．準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1.結(jié)合注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　第一課時(shí)

　　知識(shí)連接：

　　第一知識(shí)背景介紹

　　1.江南三大名樓

　　岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

　　2.王勃及文章寫(xiě)作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　3.序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。

　　本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　第二朗讀指導(dǎo)

　　本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：

　�。�1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　�。�2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫(kù)。c臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。

　�。�3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1．注意下列字的讀音。

　　翼軫（）甌越()臺(tái)隍()綮戟()懿范()襜帷（）

　　勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()

　　云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()

　　2.成語(yǔ)積累（請(qǐng)?jiān)谖闹姓�，試列舉）

　　例如：

　　一介書(shū)生一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書(shū)人自稱�；�?qū)σ话阕x書(shū)人的雅稱。

　　投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書(shū)?班超傳》。

　　高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問(wèn)》。

　　盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

　　陸海潘江陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。

　　二、交流展示（熟讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意）

　　1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。

　　(1)襟三江而帶五湖

　　(2))雄州霧列，俊采星馳

　　(3)都督閻公之雅望

　　(4)勝友如云高朋滿座

　　(5)賓主盡東南之美

　�。�6)序?qū)偃?/p>

　　(7)披繡闥，俯雕甍

　　(8)雁陣驚寒聲斷衡陽(yáng)之浦

　　2.試著整理后四段的重要文言現(xiàn)象（自主完成）

　　包括內(nèi)容：通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。

　　第二課時(shí)

　　一、賞析第一部分

　　（一）集體朗讀

　�。ǘ┚唧w賞析（小組討論，然后進(jìn)行成果展示）

　　1、閱讀第一段完成以下探究：

　�。�1）作者是如何寫(xiě)洪州地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？（點(diǎn)撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）

　�。�2）作者是如何寫(xiě)人才俊美的，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？

　�。�3).文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?

　　二、賞析第二部分

　�。ㄒ唬R讀課文，本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因。

　�。ǘ┚唧w賞析

　　1.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。（自主完成）

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。（自主完成）

　　3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？（小組討論）

　　三．作業(yè)：背誦二、三段。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、檢查背誦。二、探究與對(duì)話

　　一、閱讀后四段，完成以下探究：

　�。�1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語(yǔ)典），（來(lái)自史傳上的`記載稱事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

　�。�2）如何理解“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的思想意義

　　二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1.下列詞語(yǔ)中的字的讀音沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（）

　　A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜帷（wéi）星分翼軫（zhēn）

　　B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食

　　C.東隅（yú）請(qǐng)纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽(yáng)之浦（fǔ）

　　D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢

　　2.從語(yǔ)音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是（）

　　A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂

　　C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄

　　3.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)的一組是（）

　　A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝

　　B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢

　　C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛

　　D.無(wú)路請(qǐng)纓星分翼軫青云之志

　　4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是（）

　�、俑F（且）益堅(jiān)

　　②若屬皆（且）為所虜

　�、圪e主盡東南（之）美

　�、艹迹ㄖ〾岩�，猶不如人

　　A.①句與②句相同，③句與④句不同。

　　B.①句與②句相同，③句與④句也相同。

　　C.①句與②句不同，③句與④句也不同。

　　D.①句與②句不同，③句與④句相同。

　　5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據(jù)文意，分析有誤的一項(xiàng)是（）

　　A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語(yǔ)的減縮。

　　B有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)

　　作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語(yǔ)的減縮。

　　C非謝家之寶樹(shù)，接孟氏之芳鄰

　　“謝家之寶樹(shù)”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒(méi)有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。

　　D他日趨庭，叨陪鯉對(duì)

　　典出《論語(yǔ)8226;季氏》，王勃在這里是說(shuō)自己過(guò)些時(shí)候要到父親那里聆聽(tīng)教誨。

　　答案：C(“謝家之寶樹(shù)”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說(shuō)明自己并沒(méi)有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會(huì)上結(jié)識(shí)各位名士)

　　6、默寫(xiě)填空：

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

　　④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。

　�、堇袭�(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

《滕王閣序》語(yǔ)文教案4

　　【教學(xué)目的】

　　1.背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　3.積累文化知識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

　　2.通過(guò)仿寫(xiě)感受了解文言的特征。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識(shí)。

　　2.教學(xué)可分兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫(xiě)"上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚(yú)雁聞聲，中心惶惶......

　　(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

　　1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。"

　　而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

　　今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫(xiě)一段文言。

　　(解說(shuō)：同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背，進(jìn)行文言文寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)

　　二、解題

　　1.關(guān)于本文的寫(xiě)作

　　《唐摭言?卷五》說(shuō)，"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。"

　　2.關(guān)于作者

　　王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

　　三、研習(xí)課文

　　1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：

　�、儆珊橹莸貏�(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

　�、趯�(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

　�、蹖�(xiě)歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。

　�、軐�(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

　　2.重點(diǎn)突破--學(xué)會(huì)"精加工"。

　�、俳處熓痉斗治龅谝徊糠�(第1段)。

　　由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

　　"南昌故郡，洪都新府"寫(xiě)古今之變遷；"星分翼軫"四句寫(xiě)空間地勢(shì)之雄；"物華天寶"四句寫(xiě)人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺(tái)隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

　　南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

　　"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢(shì))"臺(tái)隍"一句

　　"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句

　　"都督閻公"句以下開(kāi)始具體地寫(xiě)主賓盛宴。

　　(解說(shuō)：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個(gè)非常直觀的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對(duì)文章進(jìn)行精加工--對(duì)文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。)

　　(2)學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

　　第二部分：寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫(xiě)周圍秋景之美。"潦水盡"二語(yǔ)寫(xiě)秋景；"儼驂馬非"四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣；"層巒"以下八句，寫(xiě)閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

　　第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

　　"遙襟俯暢"以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì)諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來(lái)"二語(yǔ)，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

　　第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

　　"無(wú)路請(qǐng)纓"四句再說(shuō)自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

　　(解說(shuō)：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。

　　(解說(shuō)：本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語(yǔ)以簡(jiǎn)明賅要為上。)

　　二、品析鑒賞

　　1.對(duì)偶品析

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做"當(dāng)句對(duì)"。

　　(解說(shuō)：張志公先生說(shuō)："屬對(duì)練習(xí)是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語(yǔ)法訓(xùn)練；經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫(xiě)作，因?yàn)閺囊婚_(kāi)始就是通過(guò)造句的實(shí)踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習(xí)的......屬對(duì)是涉及方面很廣的.一種綜合性的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、作文的能力能起到一定的作用......通過(guò)實(shí)踐，靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來(lái)。"(《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對(duì)"屬對(duì)"重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫(xiě)作的第一步--屬對(duì)練習(xí)。當(dāng)然首先是對(duì)課文中無(wú)處不在的"對(duì)偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)圖示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的仿寫(xiě)。)

　　2.對(duì)偶句仿寫(xiě)練習(xí)

　　①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。

　�、诮處煾鶕�(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。

　　如：A.滕王閣中，高朋滿座；

　　B.見(jiàn)秋水之浩淼；

　　C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；

　　(參考對(duì)句：都督宴上，盛友如云；望長(zhǎng)天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)

　　(解說(shuō)：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)

　�、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制"對(duì)偶句"。(解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

　　3."警句"品味

　　《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多，不一一列舉�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

　　(解說(shuō)：警句的寫(xiě)作難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語(yǔ)言能力以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對(duì)課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫(xiě)。但教師必須使學(xué)生意識(shí)到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì)到"警句"的蘊(yùn)意�？梢怨膭�(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中嘗試創(chuàng)造一二。)

　　三、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。

　　2.仿照課文中的句式寫(xiě)一段有一個(gè)完整主旨的文字。

　　(解說(shuō)：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書(shū)簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對(duì)第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。)

《滕王閣序》語(yǔ)文教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　(一) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。

　　2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

　　5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。

　　(二)、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

　　2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法

　　(三)、情感與價(jià)值觀：

　　1. 是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷

　　二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　1. 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫(xiě)法

　　2. 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

　　三、教材處理設(shè)計(jì)：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：

　　1. 欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2. 欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　(一) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二?

　　四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　(二) 整體感知

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

　　(1)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學(xué)生的`預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。)

　　(2)《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何?

　　(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。)

　　(4)美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶)

　　2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。

　　(三) 欣賞品味

　　1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)?(此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊)

　　2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。

　　(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)?

　　(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因?

　　(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好?可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。

　　(學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫(xiě)成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。)

　　3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序)

　　問(wèn)題設(shè)置：

　　(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么?沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美)

　　(2)“漁舟”句：寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景?寫(xiě)的是眼前之景么?(展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。)

　　(3)“潦水”句：(此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。這句寫(xiě)出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。)

　　(4)這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。(讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景)

《滕王閣序》語(yǔ)文教案6

　　一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、掌握故、盡、屬、即等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)且、矣等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

　　一、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹寫(xiě)作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，導(dǎo)入

　　課文。

　　1、作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱王楊盧駱，亦稱初唐四杰。

　　2、寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：天才也。請(qǐng)遂成文，極歡罷�？梢�(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

　　二、通讀全文。

　　1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

　　2、看注釋，粗通文意。

　　3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的`準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　�。�1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

　�。�2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

　�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

　�。�4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　�。�1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　�。�4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、熟讀課文。

　　三、

　　作業(yè)：背誦課文2~~5段。

《滕王閣序》語(yǔ)文教案7

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智�！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。

　　本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．欣賞文詞華美的語(yǔ)言，探究宏麗壯美的意境。

　　2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。

　　【教學(xué)方法】

　　涵泳美讀，詞句品評(píng)，疑難點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　方案A

　　一、煙雨江南話名樓

　　導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說(shuō)是文樓相映增輝。

　　二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

　　1．聽(tīng)讀。（可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本）

　　2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）

　　3．對(duì)句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫(xiě)極目所見(jiàn)。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。

　　4．男女生分角色讀。

　　齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。

　　三、魅力緣何越千年

　　探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認(rèn)為原因何在？

　　點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。

　　1．讀一讀，感受韻律美。

　　提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感�！攘υ醋砸繇嵟c典雅之美。

　　2．品一品，咂摸語(yǔ)言美。

　　提示：珍詞麗句層見(jiàn)迭出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。——魅力源自精妙的語(yǔ)言之美。

　　3．觀一觀，欣賞畫(huà)面美。

　　提示：以滕王閣為中心的全景畫(huà)層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫(xiě)景虛實(shí)，讓人感覺(jué)“淡妝濃抹總相宜”。——魅力源自精彩的畫(huà)面之美。

　　4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。

　　提示：作者胸襟開(kāi)闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬(wàn)千情思，收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾�！攘υ醋宰匀恍坶熤芭c思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。

　　5．思一思，破譯情理美。

　　提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空�！攘υ醋杂诶Ф蛑袌�(jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。

　　四、美文選點(diǎn)作品評(píng)

　　由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度：佳詞雋語(yǔ)的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫(huà)面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。

　　示例：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地——十六字就寫(xiě)出了臺(tái)閣的壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫(xiě)景有上下渾成之美；色彩對(duì)映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。

　　五、余音回響作尾聲

　　選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。

　　方案B

　　一、導(dǎo)入激趣

　　讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語(yǔ)“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。

　　二、梳理文脈

　　1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫(xiě)樂(lè)極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢(shì)開(kāi)篇，以臨別賦詩(shī)作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。

　　2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。

　　研讀：“興盡悲來(lái)”為關(guān)鍵詞。登臨寫(xiě)景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。

　　三、欣賞宏麗的景色

　　1．學(xué)生誦讀繪景句段。

　　2．學(xué)生自選語(yǔ)句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。

　　A．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫(xiě)景有何妙處？

　　提示：此句融自然人文于一體，含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。

　　B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫(xiě)景有何特點(diǎn)？

　　提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫(xiě)近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。

　　C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句？

　　提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫(huà)，水天浩渺，上下渾然一色，描畫(huà)出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

　　四、體悟復(fù)雜的情思

　　1．寫(xiě)景佳作的一般規(guī)律是什么？

　　提示：情景相生，借景抒情。

　　2．本文借寫(xiě)景抒發(fā)何種情思？請(qǐng)?jiān)囉们€圖示形象地表示王勃的心路歷程。

　　提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的`低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。

　　3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。

　　A．“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思？

　　提示：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。

　　B．“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？

　　提示：抒寫(xiě)郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。

　　C．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來(lái)表達(dá)感悟。

　　示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！

　　五、延伸拓展

　　登高臨閣，是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩(shī)文為何經(jīng)�；厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。