閣夜教案3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家收集的閣夜教案3篇，希望對大家有所幫助。
閣夜教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解杜甫的詩歌風(fēng)格，了解本詩的寫作背景，積累名句。
2、技能目標(biāo)：把握詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探討杜甫的詩歌風(fēng)格。
2、在反復(fù)誦讀中把握詩風(fēng)，體會(huì)詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌流露的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語:
教師：同學(xué)們,詩歌的鼎盛時(shí)期唐代出現(xiàn)了兩位大詩人：詩仙太白、詩圣杜甫，一個(gè)代表浪漫主要的高峰，一個(gè)代表現(xiàn)實(shí)主義的高峰。誰能分別說說代表這兩位詩人的“浪漫”與“現(xiàn)實(shí)”的經(jīng)典詩句？（學(xué)生回答）教師：杜甫的詩歌大多流露出關(guān)心民眾，同情疾苦的憂國憂民情懷。你們一定讀過許多杜甫的詩歌，你們從中了解到他的詩歌有哪些風(fēng)格呢？（學(xué)生回答：悲涼、滄桑、憂國憂民）教師：是的。這是大家一貫以來所接受的杜甫的詩風(fēng)。然而，杜甫的詩風(fēng)不僅如此，還記得那首《江畔獨(dú)步尋花》嗎？大家一起來吟誦。（學(xué)生齊聲朗誦）這首詩歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進(jìn)入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩風(fēng)。
二、組織學(xué)生粗略探討杜甫詩歌中的兩種風(fēng)格。
江畔獨(dú)步尋花
黃 四 娘 家 花 滿 蹊 ，
千 朵 萬 朵 壓 枝 低 。
留 連 戲 蝶 時(shí) 時(shí) 舞 ，
自 在 嬌 鶯 恰 恰 啼 。
水 檻 遣 心
去郭軒楹敞，無村眺望賒。
澄江平少岸，幽樹晚多花。
細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
城中十萬戶，此地兩三家。
風(fēng)格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細(xì)膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色。
別 贊 上 人
百川日東流，客去亦不息。
我生苦漂蕩，何時(shí)有終極。
贊公釋門老，放逐來上國。
還為世塵嬰，頗帶憔悴色。
楊枝晨在手，豆子雨已熟。
是身如浮云，安可限南北。
異縣逢舊友，初忻寫胸臆。
天長關(guān)塞寒，歲暮饑凍逼。
野風(fēng)吹征衣，欲別向曛黑。
馬嘶思故櫪，歸鳥盡斂翼。
古來聚散地，宿昔長荊棘。
相看俱衰年，出處各努力。
赤 谷
天寒霜雪繁，游子有所之。
豈但歲月暮，重來未有期。
晨發(fā)赤谷亭，險(xiǎn)艱方自茲。
亂石無改轍，我車已載脂。
山深苦多風(fēng)，落日童稚饑。
悄然村墟迥，煙火何由追。
貧病轉(zhuǎn)零落，故鄉(xiāng)不可思。
�？炙赖缆�，永為高人嗤。
風(fēng)格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個(gè)人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現(xiàn)在和未來。他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實(shí)而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現(xiàn)為獨(dú)有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
三、朗讀詩歌，初步感知詩歌風(fēng)格與內(nèi)涵
閣 夜
歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。
五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。
野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。
① 學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀詩歌,初步感知詩歌。
�、诮處熖釂枺骸堕w夜》的風(fēng)格是怎樣的？從中你體會(huì)和感受到什么？（教師提示：展開想象，從景與情兩方面來回答。）
�、劢M織學(xué)生合作、交流、討論、回答、互評。
④教師點(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的作答，歸納：這是一首年終時(shí)感懷的詩，詩歌風(fēng)格是沉郁頓挫，在寫景、寫情中充滿孤寂悲涼的感覺。
四、簡介寫作背景
教師：為了幫助同學(xué)們深入理解詩歌內(nèi)涵，有必要向同學(xué)們介紹作者寫這首詩歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等，都先后死去。杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時(shí)傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩。
五、朗讀詩歌，深入理解詩歌內(nèi)涵
（一） 反復(fù)誦讀
�、俳處熍錁贩蹲x；②由學(xué)生齊讀；③教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，如在停頓、輕重、節(jié)奏、情感等的處理上要著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：“催”、“霽”“聲”“影” 等字要重讀，要表達(dá)出沉郁、悲涼的情感。節(jié)奏、停頓如下所示：
閣 夜
歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。
野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。
�、軐W(xué)生齊讀
�。ǘ�、合作探究，理解詩意
�、贇q暮陰陽催短景，
�、谔煅乃╈V寒宵。
教師提問：開頭兩句點(diǎn)明了寫作的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？ “催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個(gè)特定環(huán)境中？
1、學(xué)生合作、交流、作答。
2、教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評、補(bǔ)充、歸納：
①注釋：
歲暮：一年即將終結(jié)；指冬季。陰陽，指日月；短景，指冬天日短。
�、谫p析要點(diǎn)：一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人。次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意。當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千。霽，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴，這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴�！都t樓夢》中有寫晴雯的詩句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為地位低下。”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現(xiàn)象比喻人的品德高尚。
3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀①②句。
�、畚甯慕锹暠瘔�，
④三峽星河影動(dòng)搖。
教師提問：作者聽見了什么聲音？看見了什么景色？同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，并把作者的所聞所見用帶有文學(xué)色彩的語言描繪出來。
1、學(xué)生：想象、進(jìn)行再創(chuàng)造的描述、暢所欲言。
2、教師：組織學(xué)生互評、給予肯定、補(bǔ)充、歸納：
�、僮⑨專�
五更：時(shí)間已從初夜到夜盡，點(diǎn)出詩人獨(dú)坐之久，思緒之多。
鼓角：暗示當(dāng)時(shí)軍民混戰(zhàn)，內(nèi)亂不已的時(shí)代環(huán)境。用悲壯加以形容，說明作者心之悲涼。
動(dòng)搖：山河之動(dòng)搖，社會(huì)的動(dòng)搖。說明詩人心之“動(dòng)搖”。
�、谫p析要點(diǎn)：這兩句寫“寒宵”的所見所聞，上句緊承上文“宵”字，寫黎明前聽到的當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角，暗示了詩人的徹夜未眠，可見憂心之重�！肮慕锹暋薄奥暠瘔选迸c“五更”的巧妙結(jié)合顯示了夔州一帶的戰(zhàn)爭氣氛之濃。下句寫三峽美麗的夜景，因?yàn)檠┻^天晴，故三峽中隱星可見，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定。此聯(lián)的妙處在于詩人把對時(shí)局的關(guān)懷和三峽夜深美景的欣賞有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中， “偉麗”中深蘊(yùn)著詩人悲壯深沉的情懷。
3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀③④句。
⑤野哭千家聞戰(zhàn)伐，
⑥夷歌數(shù)處起漁樵。
教師提問：這里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么？如何理解？
1、學(xué)生：合作、思考、交流、回答。
2、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評、補(bǔ)充、歸納：
�、僮⑨專�
野：村落之荒涼。
千家：死者之多，災(zāi)難之重。
野哭千家：千家慟哭傳徹四野，暗指軍閥混戰(zhàn)給廣大人民生命財(cái)產(chǎn)所帶來的嚴(yán)重?fù)p失。
夷歌：少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠，暗指自己衰年多病仍流落異鄉(xiāng)。與“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳”用法相同。
�、谫p析要點(diǎn)：“野哭”二句，寫拂曉前所聞。一聞戰(zhàn)伐之事，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳徹四野，其景多么凄慘！夷歌，指四川境內(nèi)少數(shù)民族的歌謠。夔州是民族雜居之地。杜甫客寓此間，漁夫樵子不時(shí)在夜深傳來“夷歌”之聲�！皵�(shù)處”言不只一起。這兩句把偏遠(yuǎn)的夔州的典型環(huán)境刻畫得很真實(shí)：“野哭”、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。
3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀⑤⑥句。
�、吲P龍躍馬終黃土，
�、嗳耸乱魰帕取�
教師提問：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達(dá)詩人怎樣的情感？
1、學(xué)生交流、談?wù)�、作答�?/p>
2、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評、補(bǔ)充、歸納：
�、僮⑨專�
臥龍：諸葛亮——忠臣�！妒駮T葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也�！�
躍馬：公孫述—— 逆臣。王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。
人事：交游， 指家人、朋友。
音書：書信。
人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。
②賞析要點(diǎn)：諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了�，F(xiàn)實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨(dú)，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自自我安慰，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀。
3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀⑦⑧句。
六、總括
這首詩是詩人在大歷元年（７６６）寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉(xiāng)的意思。作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結(jié)合在一起，表達(dá)了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的愛國情懷。
七、反復(fù)誦讀，感悟提升
在深入理解詩歌內(nèi)涵之后，再次配樂讓全班同學(xué)插上想象的翅膀，有感情朗讀課文，之后，分組朗讀、個(gè)人朗讀，學(xué)生互評。注意讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格來。
八、作業(yè)
在把握杜甫詩歌的基礎(chǔ)上朗讀前面四首詩歌，并背誦課文。
九、板書設(shè)計(jì)：
寒宵雪霽 → 五更鼓角
天空星河 → 江上洪波
有上天下地、俯仰古今之慨
山川形勝 → 戰(zhàn)亂人事
當(dāng)前現(xiàn)實(shí) → 千年往跡
【教學(xué)評析】
本教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，并充分體現(xiàn)了新課程理念，主要特點(diǎn)如下：
一、反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的感悟、理解，讓學(xué)生真正走進(jìn)詩人所描寫的詩歌的場。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其要注重朗讀，以讀為本，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中不斷加深對詩歌感情、意境、內(nèi)涵的理解。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，讓朗讀貫穿教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)：①初步感知詩意——先是讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，之后教師配樂范讀，再由學(xué)生齊讀，在學(xué)生齊讀之后，了解到學(xué)生朗讀中的不足，又適時(shí)的對學(xué)生的朗讀如在停頓、輕重、節(jié)奏、升降、情緒等的處理上進(jìn)行糾正、點(diǎn)撥，在反復(fù)的聲情并茂的朗讀中，激發(fā)了學(xué)生的想象力、理解力，從而初步感知詩歌風(fēng)格，把握詩歌感情；②深入理解詩意——在對每一聯(lián)的分析之后，讓學(xué)生朗讀這一聯(lián)，這樣學(xué)生在對詩歌的深入理解之后，再進(jìn)行朗讀，就更能體會(huì)詩人的思想感情。在整體把握了詩歌的主題、思想情感之后，學(xué)生對于詩歌的朗讀就更飽含詩韻，節(jié)奏也不由自主地顯露出來；③感悟提升——當(dāng)代詩人于堅(jiān)曾說：“一首詩是一個(gè)語言的場。”在深入理解全詩的內(nèi)涵之后，再配樂讓學(xué)生展開想象進(jìn)行多種形式的朗讀，如全班齊讀、分組朗讀或個(gè)人朗讀，在想象、朗讀中學(xué)生不由走進(jìn)杜甫所寫的詩歌語言所表現(xiàn)的場：走進(jìn)雪光明朗如晝的寒冬夜里，望見銀河星辰，隨波動(dòng)搖，聽見鼓聲悲涼，千家慟哭傳徹四野……走進(jìn)作者的心里，和作者心氣相通，從而黯然神傷，凄愴悲涼，感慨萬千——對詩歌的理解和感悟也隨之得到提升，從而達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡那榫敖蝗诘淖罡呔辰纭�
二、善于激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生在想象的思維活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思想的啟迪。
詩歌的一大特點(diǎn)是飽含感情與豐富的想象。在詩歌中，豐富的感情和豐富的想象常聯(lián)在一起，互為作用。強(qiáng)烈的感情，自然引起想象的飛馳；豐富的想象，又有助于表現(xiàn)強(qiáng)烈的感情，尤其是古典詩歌，更具有含蓄蘊(yùn)藉和發(fā)人想象的美學(xué)特征。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從詩歌的`這一特點(diǎn)出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的對字、詞、句的機(jī)械的翻譯，超越文字的表層含義，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生穿越時(shí)空，在想象中馳騁，并用帶有文學(xué)色彩的語言進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而融進(jìn)詩人所描寫的宏大而深沉的意境，真切的體驗(yàn)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情，真正感受和理解了古典詩歌所蘊(yùn)涵的“言外之意”、“韻外之致”、“味外之旨”、“景外之景、象外之象”。此外，在深入理解詩歌內(nèi)涵之后，教學(xué)設(shè)計(jì)在結(jié)課處，又配樂讓學(xué)生再次乘著想象的翅膀，夢回唐朝，回到硝煙四起、兵慌馬亂的動(dòng)蕩年代，回到顛沛流離、滿目創(chuàng)痍的蒼涼人世，觸摸和感知偉大詩人杜甫感時(shí)傷亂的憂國憂民的情懷和偉大的人格魅力，學(xué)生的情感和精神又再一次得到熏陶和洗禮，從而獲得思想的教育和啟迪，獲得了人文的關(guān)懷。這樣的教學(xué)活動(dòng)也印證了新課標(biāo)所言：不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。
新課程語文教學(xué)非常注意學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的合作探究。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，并懂得與他人交流，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。此外，本教學(xué)設(shè)計(jì)的合作方式不僅體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考、探究和解答上，還體現(xiàn)在教師組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的相互評價(jià)上。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)之，傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)總是由教師一錘定音，但是長期的“生答師判“的評價(jià)會(huì)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，除了教師的評價(jià)之外，還讓學(xué)生開展相互評價(jià)。這就充分的尊重和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)也讓學(xué)生在相互合作中學(xué)會(huì)賞識他人，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，博采眾長，從而不斷完善自我。
一、.預(yù)習(xí)學(xué)案:
1．填寫杜甫的生平、思想等情況。
杜甫（712—770）唐代偉大的___________詩人。字子美，自號______________。他的詩歌真實(shí)地反映了廣闊的社會(huì)背景，充滿強(qiáng)烈的憂國憂民的感情，被譽(yù)為“___________”。
2．概括全詩內(nèi)容：
3、全詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？
二、賞析學(xué)案：
1.“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素? 有什么作用？
2.“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達(dá)了詩人什么樣的感情？組合成什么意境?
3.“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的悲慨？
三、演練學(xué)案．
“國殤”如何運(yùn)用場面描寫渲染悲壯的氣氛。
閣夜教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩中表達(dá)的思想感情。
2、鑒賞這首詩的風(fēng)格，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩中表達(dá)的思想感情。
2、鑒賞這首詩的風(fēng)格，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解杜甫在詩中表達(dá)的思想感情。
第一節(jié)
一、導(dǎo)入：
由《登岳陽樓》導(dǎo)入。
二、解題：
“閣”指夔州府的“西閣”，這首詩寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。
三、合作交流學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏和情感。
2、學(xué)生參看書本注解理解詩意。
3、這首詩寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感。那么詩人有哪些所見所聞所想？
四、檢查自主學(xué)習(xí)情況：
把握詩歌節(jié)奏和情感：
1、指定學(xué)生誦讀詩歌，教師評點(diǎn)：（節(jié)奏、情感）
2、教師作誦讀技法指導(dǎo)：
書本P43
3、再指定一學(xué)生誦讀：
4、全班齊讀：
參看書本注解理解詩意。
1、學(xué)生就詩中詞句意思提問，教師釋疑：
2、教師就詩中重要詞句提問：
哪些所見所聞和所想？
見到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動(dòng)態(tài)；聽到了跟戰(zhàn)爭有關(guān)的聲音如鼓角、野哭、夷歌；想到了與夔州這個(gè)地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等人。
五、鑒賞詩歌：
首聯(lián)：
1、首聯(lián)給我們交代了哪些要素? 描繪了一幅怎樣的圖景？
交代時(shí)間、地點(diǎn)和天氣情況。
夜雪初霽之景。
2、國學(xué)大師王國維曾說過“一切景語皆情語”，那么這夜雪初霽之景流露出詩人怎樣的心境？
詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。
3、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境？
“歲暮”，交代時(shí)間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有時(shí)光易逝之感，同時(shí)也暗含了詩人已屆暮年之意；“短景”前一個(gè)“催”字有時(shí)光飛逝、人生短暫之感；而稱夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意；“宵”,這里指黎明前, 暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重。綜上所述，詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。
頷聯(lián)：
1、 頷聯(lián)寫詩人冬夜聞見之景，這一聯(lián)寫了幾種感覺?
聽覺、視覺。
2、“鼓角”指什么？這一意象告訴了我們怎樣的現(xiàn)實(shí)？
軍中的樂器，用于報(bào)時(shí)或發(fā)號施令。五更時(shí)分，軍營中傳來悲壯的鼓角聲。
詩人借聽覺寫出了時(shí)局動(dòng)蕩、兵革未息、戰(zhàn)爭頻繁的現(xiàn)實(shí)。
3、頷聯(lián)的對句詩人借視覺寫出了三峽的壯美，請學(xué)生說說壯麗的表現(xiàn)？
三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨著江水搖曳不定。
4、我們結(jié)合杜甫的生平事跡以及時(shí)局，大家想一想“三峽星河影動(dòng)搖”有何象征意？
天上星河壯觀無比，映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，使我們想到了詩人風(fēng)雨飄搖的人生和時(shí)局的紛亂。詩人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中，這是寓情于景的寫法。
頸聯(lián)：
1、這一聯(lián)寫拂曉前所聞，詩人聽到了什么聲音？
哭聲和歌聲。
2、人們?yōu)楹伟Э蓿?/p>
此時(shí)的蜀中，外有吐蕃軍隊(duì)的`侵?jǐn)_，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)�！耙翱耷Ъ摇北闶菍@種戰(zhàn)亂時(shí)局的準(zhǔn)確概括。
3、“夷歌”指什么？詩人聽到“夷歌”后心情會(huì)愉悅起來嗎？
少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠。
“夷歌”暗指自己衰老多病仍流落異鄉(xiāng)；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識到當(dāng)?shù)匕傩諡樯?jì)而操勞的艱辛�！耙翱蕖薄ⅰ耙母琛�，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。
4、這一聯(lián)中有一個(gè)詞就把偏遠(yuǎn)的夔州民族雜居的典型環(huán)境刻畫得很真實(shí)，是哪個(gè)詞？
“數(shù)處”，是說不只一起而又多處。
尾聯(lián)：
1、尾聯(lián)提到了兩個(gè)歷史人物，是哪兩個(gè)？這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感嘆？
諸葛亮和公孫述。
諸葛亮神機(jī)妙算一世英名，公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，化為歷史的塵埃，那么我個(gè)人的寂寞就更無所謂了。表達(dá)了詩人對宇宙永恒和人生無常的感嘆。
2、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，詩人感到很寬慰？
表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實(shí)際上充分傳達(dá)出詩人情感的矛盾和苦惱。更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。
六、作業(yè)：
1、杜甫這首詩感慨萬千，說說這首詩一共寫了詩人幾種悲慨？
悲時(shí)光易逝；悲戰(zhàn)亂人民之苦；悲賢愚同歸。
2、背誦：
閣夜教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與力能：
了解杜詩歌風(fēng)格及本詩的寫作背景，掌握詩歌朗誦的基本方法，背誦詩歌。
過程與方法：
把握詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中析象解意，領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩歌的思想感情，感悟詩人的高尚人格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探討杜甫詩的風(fēng)格。
2、在反復(fù)誦讀中把握詩風(fēng)，體會(huì)詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌流露的思想感情及朗誦方法。
教學(xué)方法：
朗誦 涵詠 探討
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、知人論世——導(dǎo)讀
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新
同學(xué)們，我們在這冊書中已學(xué)習(xí)了杜甫的《蜀相》和《登岳陽樓》這兩首詩歌，對杜甫的平生經(jīng)歷與創(chuàng)作風(fēng)格已經(jīng)有了較為全面的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的`一首詩歌——《閣夜》。
1、指名背誦這兩首詩歌。
2、指名介紹作者（師補(bǔ)充，多媒體展示）。
3、師介紹《閣夜》的寫作背景（多媒體展示）。
�。ǘ├首x引導(dǎo) 整體感知
1、回顧本單元對詩歌朗誦的基本要求：
因聲求氣 吟詠詩韻
2、學(xué)生自讀感知
誦讀提示：此詩對仗工穩(wěn)，音節(jié)齊整，讀時(shí)要結(jié)合內(nèi)容把握作者情感。
3、師從詩歌押韻、節(jié)拍、平仄、對仗、感情幾個(gè)方面進(jìn)行朗讀引導(dǎo)（多媒體展示）。
4、采用自讀，指名讀等方式掌握朗讀方法。
5、生結(jié)合注釋，了解詩歌大意。
問題：讀了這首詩中，你讀到了什么？
組織學(xué)生交流、討論、最后總結(jié)：
示例：看到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動(dòng)態(tài)；
聽到跟戰(zhàn)爭有關(guān)的聲音，如鼓角、野哭、夷歌；
想到了與夔州這個(gè)地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等。
二、析象解意——賞讀
合作探討，賞析詩文
1、分四個(gè)小組分別探討四個(gè)問題。
�。�1）、首聯(lián)“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵”，描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？“歲暮陰陽催短景”中的“催”字，很有表現(xiàn)力，請簡要賞析。
�。�2）、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”這一聯(lián)寫了幾種感覺？表達(dá)了詩人什么樣的感情？
�。�3）、頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？
�。�4）、尾聯(lián)“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”作者聯(lián)想此地兩位歷史人物的用意何在？
2、小組交流，發(fā)言匯報(bào)，師生互評。
3、教師點(diǎn)撥，賞析示例明確（多媒體展示）
4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌主旨。
5、學(xué)習(xí)檢測，表達(dá)練習(xí)。
學(xué)習(xí)了這首詩歌，我看到了——
我聽到了——
我想到了——
我感受到了——
三、學(xué)以致用——比讀
旅夜書懷
——杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
比較此詩與《閣夜》在意境和章法上的不同。
學(xué)生讀后交流，各抒己見，師點(diǎn)撥明確。
四、因聲求氣——辨讀
多媒體展示不同情感的朗讀方法，舉例練習(xí)。
五、拓展升華——悟讀
引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌，了解時(shí)代特征及詩人人格。
作業(yè)：
1、背誦并默寫全詩。
2、課后讀杜甫的《望岳》，看看與《閣夜》在風(fēng)格上有和不同？
板書：
首聯(lián) 點(diǎn)明冬夜寒愴
閣夜 頷聯(lián) 夜中所見所聞 憂國憂民
頸聯(lián) 拂曉所聞 雄闊蕭瑟
尾聯(lián) 生發(fā)感慨 沉郁頓挫
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