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棉花姑娘教案

時間:2022-02-17 23:50:05 教案

棉花姑娘教案匯總九篇

  在教學工作者實際的教學活動中,通常需要準備好一份教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的棉花姑娘教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

棉花姑娘教案匯總九篇

棉花姑娘教案 篇1

  【教學目標】

 。、認識“姑、娘”等6個生字,會寫“雪、星”等7個字。

 。、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  3、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  【教學重點】認識生字,朗讀課文。

  【教學用具】教學掛圖,生字卡片

  【教學過程】

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,導入新課。

  1、猜謎語導入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花! 這是誰呀?(生說謎底)是呀,她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘(指出輕聲字“花”、“娘”)板書“棉花姑娘”

  2、她可想和你們交朋友啦,你們愿意和她交朋友嗎?可是今天一大早,我就聽到一個不好的消息,棉花姑娘生病了,渾身難受得不得了,一直哎呦哎呦地哼著,大家為她擔心嗎?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?那我們就去看望看望這位病人吧。

  二、自讀課文

  請學生自己把課文讀一遍,邊讀邊思考:

  棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是誰治好了她的病。

  三、交流

  1、學習課文第一段

  請學生說說棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。)

  你是怎么知道的。(讀第一自然段)

  大家見過蚜蟲嗎?(出示蚜蟲的圖片)

  這是這些可惡的蚜蟲,才讓棉花姑娘生病的。

  小朋友,你生病的時候覺得怎么樣?(請學生自由發(fā)言)

  小朋友都希望醫(yī)生能快點治好自己的病,所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……(教師引讀)

  2、學習課文第二段

  是呀,棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀,所以她不斷地向身邊的人求助,請同學們接著讀課文,看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。(老師在黑板上貼上燕子的圖片。)

  他們說了些什么,請你用“——”劃出棉花姑娘說的話,用“- - - -”劃出燕子說的話,然后讀一讀。

  指名兩個學生分角色讀課文第二自然段。

  老師采訪燕子,提問:你想幫棉花姑娘嗎,為她捉去身上的害蟲嗎?那你為什么又沒有幫她呢?(我只會捉空中的害蟲)(教師板書)

  再請兩位學生分角色朗讀第二自然段,其余學生評評。

  師小結:正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,所以才會讀的這么好,你們想和他們比比嗎?

  男女同學分角色朗讀這段課文。

  3、學習課文第三四段

  棉花姑娘望著飛遠的燕子,多失望呀,但是她沒有放棄,她又向哪兩位朋友求助了?(啄木鳥、青蛙)(老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上)

  他們說了些什么,請大家接著讀課文三到四自然段,用和剛才相同的記號標一標,自己讀一讀,思考一個問題:為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢?

  學生交流(教師板書)

  請四人小組分工合作,讀三四自然段。

  指名一組進行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設計

  師生合作讀三四自然段。

  4、學習課文第五段

  燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力,棉花姑娘的病越來越重了,她多傷心,多著急呀!這時來了一位好朋友,誰呀?

 。ㄆ咝瞧跋x)(教師把七星瓢蟲的'圖片貼在黑板上)

  棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病,可是她又不認識這個朋友,所以她驚奇地問(引讀)

  指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。

  其他同學如果你們是七形瓢蟲,你們會怎么介紹自己呢?

 。ㄕ垖W生看課文,或者根據(jù)圖片,向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領等等。)

  分角色讀課文第五自然段。

  5、學習課文第六自然段

  棉花姑娘的病終于治好了,比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。(屏幕出示圖片,觀察。)

  進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學。

  如果你的病好了,你會覺得怎么樣?

  是呀,身體健康是件多么令人愉快的事情呀。

  齊讀課文最后一段。

  四、總結拓展

  1、請學生演演課文的內(nèi)容

  2、讓學生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选N覀冊撊绾螌Υ@些好朋友?

  第二課時

  一、復習導入

  復習課文的內(nèi)容,指導學生練習認讀。

  二、學習本課的生字,新詞。

  1、出示本文的生字卡片,指導學生練習認讀。

  2、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”是的鼻音。

  3、同桌練讀。

  4、尋找識字規(guī)律,說說每個字的記憶方法。

  5、做游戲,考查學生的記憶效果。

  三、指導書寫

  1、指導書寫上大下小的字。

  雪、幫

  2、指導書寫上小下大的字。

  星

  3、指導書寫左窄右寬的字。

  姑、請、盼、就

  4、書空后在本上練習。

  四、課堂作業(yè)設計

  練習分角色表演朗讀。

  板書設計:

  30棉花姑娘

  燕子空中飛

  啄木鳥樹干里

  青蛙田里

  七星瓢蟲蚜蟲

棉花姑娘教案 篇2

  學習目標:

  1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字,能在老師的指導下描摹漢字6個,能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

  2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字,不頓讀,按標點停頓。讀句時,讀好帶點的詞語,讀出請求的預期。

  3、能了解課文內(nèi)容,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領;能初步感受每個動物都有各自的本領。

  4、小組合作,根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

  教學過程:

  一、揭示課題:

  1、出示:葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察:說說圖上畫的是什么?

  2、出示:棉花(學習:棉)

  3、棉花長得好不好?看圖,說說從哪里看出來?

  (1)出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。(按標點正確停頓,讀通句子)

 。2)學習詞語:可惡惡:正音,查查字典,找找它還有哪些讀音?

 。3)指名讀句,齊讀

  4、揭示課題,齊讀

  二、整體感知課文,學習生字

  1、借助拼音,讀準生字的字音,記記字形。

  2、借助拼音,讀通課文

  3、檢查自學情況

  (1)小老師領讀拼音。

  (2)開火車讀詞語。

 。3)隨機指導:

  1)記字形:許、忙、吐(識字方法)

  2)提醒:“啄”中的一點不要漏。

 。4)指名分讀課文。

  三、學習課文,朗讀感受。

  1、自由讀課文,思考:棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看。

  2、交流

  出示:燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

  3、他們幫上忙了嗎?再讀課文,思考:他們都是怎么說?用橫線劃出有關句子,同桌之間進行交流。

  4、學生交流,出示相關句子。(燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話)

  是引讀句子:

  燕子說——

  啄木鳥說——

  青蛙說——

  5、他們幫不了棉花姑娘,心情會怎么樣呢?(學生回答)

  選一段話讀一讀,你能把它的心情表達出來嗎?

  個別同學朗讀,其他同學

  6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢?讀好第六節(jié)。

  學生交流。(出示:七星瓢蟲)讀好詞語。

  7、做完手術后的棉花姑娘怎么樣?出示:第七節(jié)。

  各種形式指導朗讀。(注意讀好帶點的字)

  8、分角色朗讀課文,各小組表演讀。

  四、

  1、學了這課文,你知道了些什么?(自由交流)

  2、出示:

  燕子捉空中飛的'害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉到田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  自由讀,指名讀,師生配合讀。

  五、復習鞏固,拓展學習

  1、七星瓢蟲的本領可真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是?(生交流)2、每種動物都有自己的本領,我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,我們要愛護它們。

  3、了解有關小動物的知識。

  4、課文。

  六、指導寫字

  教學反思:

  在課堂教學中我注重了學生朗讀的指導,也起到了一定的效果,但是對于學生的語言拓展訓練有所忽視,如果能抓住文本的資源,進行適當?shù)恼Z言拓展,對于學生的思維訓練能有一定的量,可以使本課教學起到畫龍點睛的作用。

  另外,課堂教學中注重了資源的利用,讓學生進行課外拓展閱讀,但是部分沒有有效性。

棉花姑娘教案 篇3

  教學目標

  1.認識7個生字,會寫“雪、幫”等6個字。2.正確流利地朗讀課文,能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  教學重點

  學習7個生字,正確朗讀課文并讀出相應語氣。

  教學難點

  讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識,引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

  教學時間:2課時

  教學準備:課件、生字卡片等

  第一課時

  教學目標

  1.認識7個生字,會寫“請、只”兩個字。

  2.朗讀課文,能讀好請求的語氣,學習用“只會……”說話。

  3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。

  教學過程

  課前談話:

  1.今天老師給大家?guī)硪粋新朋友,是誰啊,出示——棉花

  2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件:棉花的生長過程:棉株——開花——棉桃——吐絮

  一、揭示課題,學習生字:

  1.出示課題:棉花姑娘(板書)

  2.學習生字:姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我們都是女孩子,所以都是女字旁。

  **娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞

  3.指名讀好課題,齊讀

  4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學課文

  二、初讀課文,自學生字

  1.趕快讀一讀課文,讀通課文,在每個自然段前面標上序號,把生字讀一讀,記一記。

  2.自學交流:

  1)學習生字:

  ***指名做小老師帶讀詞語。

  ***識記:哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”:你看到誰會啄?

  ***開火車一組讀生字

  2)指名分段讀課文,想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說

  簡潔地說:

  出示句式:棉花姑娘生病了,她請()、()和()幫她捉害蟲,可是他們都幫不了她。最后,()幫助她治好了病。

  學生說,教師貼畫板書

  三、朗讀感悟第一小節(jié)

  1.接下來,我們一起去讀讀第一小節(jié)。

  出示第一自然段內(nèi)容,自由讀一讀,邊讀邊思考:讀了這一段,你知道了什么?

  2.交流:

  1)棉花姑娘生病了(第一句):

  **你從哪句話知道的?讀這句話,你還知道什么?

  A病得怎么樣,從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)

  B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲:看,這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!

  介紹蚜蟲:是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。

  C聽了老師的介紹,看了圖片,你感受到了什么?想到了什么?

  2)盼望句:

  我們再來讀一讀第二句,你讀懂了什么?

  出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望

  結合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看著,望著,希望有醫(yī)生來給他治病。

  師:棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲,他們正在吸干她的汁液,仔細看圖,棉花姑娘怎么啦?她的.眼睛?她好像在說……她睜大眼睛,眼巴巴地盼著,望著,這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名,齊讀。

  3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望著醫(yī)生啊,我們再齊讀第一段。

  四、朗讀感悟課文2—4段:

  1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了,請你讀一讀2、3、4段課文,寫棉花姑娘說的話,用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀,想想從他們說的話中你讀懂了什么?

  2.交流劃線部分,并馬上改正

  小結:原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話,F(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話,讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.出示這三句話,請你幫我捉害蟲吧!體會你發(fā)現(xiàn)了什么?:

  A體會心情:著急地說,傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢),指導朗讀,棉花姑娘著急地說……

  體會第三句的高興:三個醫(yī)生經(jīng)過,寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興,她看到青蛙醫(yī)生時,可能心里在想什么?再讀一讀這句話。

  B體會有禮貌:有禮貌,從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。

  有事請別人幫忙時,就要像棉花姑娘那樣用上請,有禮貌地說,哎呀,我的鉛筆不見了,怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。

  這道題目我不會做了,怎么請別人幫忙?

  4.小動物說的話:

  A讀這幾句話,你讀懂了什么?只會是什么意思?哦,原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊,

  B用什么語氣讀(有禮貌),燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人,還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學習,不能幫別人時,要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。

  5.分角色朗讀:

  現(xiàn)在,我們來分角色朗讀2、3、4段課文,指名,教師手勢提示1組。

  五、歸納總結,拓展延伸

  (看板書)通過課文的學習,我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。

  1.用只會說話:

  1)師:燕子只會捉空中飛的害蟲。

  生接:啄木鳥、青蛙

  2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料,自由準備:

 、衮球鞠矚g在地下造宮殿。

 、隍唑言陲w行中捕捉害蟲。

  ③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。

  ()只會()。

  2.大自然中有很多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動物。請你們課后也去搜集一些資料,下節(jié)課匯報交流。

  3、機動:小朋友,這時,蜻蜓飛來了,你就是棉花姑娘,你會怎么請求他?學著課文說一說,自由準備,指名說一說(2人)

  六、指導寫字:

  過渡:你們真能干,已經(jīng)學會有禮貌地請求別人了,說話的語氣也是那么誠懇。

  1、出示:請、只,請求別人幫助,別忘了用上請字哦!今天我們學寫兩個字

  2.學寫:請看老師寫,說說你要提醒大家注意哪里,后書寫。

  3.只看教師范寫,你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)

棉花姑娘教案 篇4

  一、教材簡說

  棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長,吐出了雪白的棉花。

  本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結果。

  本課采用童話的形式,寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。

  二、學習目標

  1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  3.初步讀懂課文,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  三、教學建議

  (一)識字寫字

  教師重點指導讀準下面幾個字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。

  本課生字較少,認記時,可以發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢,讓學生根據(jù)偏旁、結合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字,可以引導學生利用形聲字的特點來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難,除根據(jù)字義記住口字旁外,右半部分要指導學生仔細認記,特別要注意“點”是寫在第二撇上的。

  本課要求寫的字,上下結構的字有四個,“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學生,“只”字右下是點,不是捺。兩個左右結構的字,“請”字應寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。

 。ǘ├首x感悟

  童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體,要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。

  本課內(nèi)容比較淺顯,各段句式也相似,在結合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后,就可以放手讓學生自己練讀了。

  下面的'教學步驟可供參考:

  1.揭題導入。

  板書課題(有條件地可以用課件和實物引入)后,學習生字“姑娘”;再請學生自己根據(jù)課題提出問題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學生帶著問題讀課文。

  2.指導正確流利地讀。

  首先讓學生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領讀;然后,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。

  3.讀中理解字詞。

  本課字詞比較簡單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了!把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念,然后再指導學生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲!绑@奇”可用動作、表情來引導學生感悟!鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。

  (1)學生讀過最后一段后發(fā)問:棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)

  (2)出示綠葉、枯葉等實物,指導學生觀察比較。

 。3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)

 。4)相機完成課后“讀讀說說”練習。

  4.指導有感情地朗讀。

  本課以對話為主,對話中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時,要以范讀和領讀為主,盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。

  5.分角色有感情地朗讀。

  最后,可以指導學生分組自編自演課本劇。

  (三)實踐活動

  小調(diào)查:《我們的好朋友》

  通過查閱資料或向別人請教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應該怎樣保護它們,回到班級進行交流。

  四、資料袋

  1.蚜蟲

  昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。

  2.七星瓢蟲

  瓢蟲,因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食,對人類有害,但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù),以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲,所以農(nóng)業(yè)學家用它來治蟲。

棉花姑娘教案 篇5

  【課前透視】

  這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,但對于這方面的科學知識知之甚少,所以教師課前可安排同學查找有關的課外書,了解相關知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結構相似,是進行分角色朗讀訓練的典型范例。教學中教師要引導同學聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象,進行充沛地角色體驗,同學用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學的人文素養(yǎng)。

  【教學目標】

 。薄⒄J知“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。

 。病⒁悦藁ü媚锖脱嘧拥膶υ挒榉独,通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文,重點讀好請求的語氣。

 。、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  【信息資料】

  帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

  【教學過程】

  一、想象、角色體驗

  1、復習生字:開火車讀、師生對口形猜字。

  2、回顧上文引導想象:通過上節(jié)課的學習,俺們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學進行角色體驗,大膽想象,暢所欲言。

  二、感悟、情感遷移

  1、出示第一幅插圖:

 、 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點讀好請求的語氣。

 、 教師和同學一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

  ⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

  2、出示第二、三幅插圖:

  運用剛才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價,并適時進行指導。

  3、出示第四幅圖:

 、 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個時候,它多傷心!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認知它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。

 、 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。

  4、全班分角色讀文,小組內(nèi)進行扮演:

  律動:隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,同學閉眼休息想象。你們看到了什么?相機進行句子訓練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?

  5、指導書寫“雪、清”兩個字:

  ⑴ 同學讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?

  ⑵ 同學描紅體會,教師相機指導“雪”字的寫法。

 、 教師展示寫得好的作業(yè),評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

 、 安排同學回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。

  三、延伸拓展資源

 。、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?

  2、教師相機拓展自身收集的資料。

  【設計理念】

  閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行為,不應該以教師的分析代替同學的理解,而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

  一、立足文本,直接對話

  新課程提出了對話的理念:“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程!彼詾榱素S富同學的體驗感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運用多種手段,提高同學與文本的對話質(zhì)量,加深同學語言的'內(nèi)化程度。

  1、移情假想:

  根據(jù)課文特點及同學喜歡小動物的天性,教師讓同學把自身假想成文本中的角色,設身處地地進入文本,與文本的角色同悲歡共命運,獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗,大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文本內(nèi)容的理解感悟。

  2、體驗感悟:

  本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎上,又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。

  二、跳出文本,拓展延伸

  在同學沉入文本時還要及時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性,使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案 篇6

  教材分析

  本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文,能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

  教學目標

  1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

  教學重難點

  認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

  教學理念

  1.“以人為本”,積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2.“以讀為本”,加強讀書實踐。《課標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  3.推進綜合性學習,努力實現(xiàn)學科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結合。

  學習目標

  1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  課前準備

  掛圖,生字卡片,頭飾。

  一、導入

  小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮。≌l來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。

  瞧,調(diào)皮的生字寶寶催占老師,說要和你們見面,想不想認識它們?(復習生字)

  二、激趣學文,整體感知

  1.多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?

  2.小朋友們多關心棉花姑娘啊,她到底是生了什么。坑袥]有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

  學生匯報

  過度:聽說我們班的`小朋友朗讀的功夫相當厲害,今天占老師倒想見識見識?有沒有信心。

  三、引導理解

  1.學習第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

  b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

  d.指導朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2.學習第2自然段。

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

  b.他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。

  c.指導朗讀。分角色朗讀:男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

  3.學習第3~5自然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

  b.小組匯報交流,指導朗讀。

  4.學習第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

  c.拓展練習:

  碧綠碧綠的________________________________

  雪白雪白的________________________________

  四、師生合作表演童話故事

  教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

  五、歸納總結,拓展延伸

  今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節(jié)課匯報交流。

棉花姑娘教案 篇7

  【學習目標】

 。薄⒄J識姑、娘等7個生字。會寫只、星等6個字。

 。、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  【教學重點、難點】

  本課教學重點在引導學生了解一些科學常識,讓學生有熱愛科學的興趣。

  【教學特色】

  課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗,輕說教,從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。

  【教學方法】

  小組討論、角色表演、示范、演示。

  【課前準備】

  多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

  【教學時間】

 。舱n時。

  【教學過程】

  第一課時

  〖課時目標

  1、學習姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

 。、整體感知課文,重點學習1~4小節(jié)。

  3、練習朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。

  〖教學過程

  一、談話揭題

 。薄ⅲǔ鍪久藁▓D)同學們,你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)

 。、棉花是一種植物,可課文中卻把它當作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學生齊讀)。

 。、認識姑、娘兩個字。

  二、學習第一自然段并隨文識字

 。、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學們,圖片上的'棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學生自由發(fā)言)

 。、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學生圈出:蚜蟲)

 。、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好?(形聲字)

 。、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學生自由回答)

 。、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。

棉花姑娘教案 篇8

  教案設計

  設計說明

  閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點,基于讀的重要性,在本課的教學設計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式,以讀為主,強調(diào)學生自主學習的過程,同時,讓學生根據(jù)經(jīng)驗,把語文和其他學科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中蘊含的情感。

  課前準備

  1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

  2.預習課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學生)

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入,做好鋪墊

  1.同學們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)

  2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?

  設計意圖:低年級學生形象思維占主導地位,用談話的方式,以圖片導入新課,形象直觀,能吸引學生的`注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

  二、激趣學文,整體感知

  1.同學們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

  2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

  3.交流:你知道了什么?

  隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

  (1)學生認讀。

  (2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

  4.自由讀課文。

  設計意圖:閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學生交流聽老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

  三、讀通課文,識記生字

  1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)

  2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

  (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

  第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。

  齊讀第1自然段。

  (2)還有難讀的句子嗎?

  “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!(指名讀,齊讀)

  3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?

  出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”

  (2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)

  4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!

  5.指名按照自然段讀課文。

  設計意圖:本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體,學生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學習效率。

  四、多種方法,鞏固生字

  1.識記“燕”和“瓢”。

  (1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?

  (2)學生小組內(nèi)分析。

  2.生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

  詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

  設計意圖:本環(huán)節(jié)設計的特點是:創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生識字興趣,讓學生在玩中學,學中玩。

  五、仔細觀察,認真寫字

  1.今天我們還要學會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

  2.請同學們看看,注意每個字的占格位置。

  3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

  4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

  5.請同學們描一個,寫一個。

  6.展示學生作品,及時評價鼓勵。

  設計意圖:寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學生的課業(yè)負擔。

棉花姑娘教案 篇9

  教學要求:

  1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字;能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

  2、學生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。

  3、學生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  教學媒體:

  多媒體、ppt

  教學過程:

  一、談話揭示課題

  1、同學們,在上課前老師給你們猜一個謎語。

  2、教學“棉”

  (1)讀準字音

 。2)你用什么好方法記住這個字?

  (棉花是植物,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個巾字)

  3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。

  4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

  5、學生齊讀課題

 。ò鍟n題)

  6、師:棉花健康生長的時候,長出的.葉子是碧綠碧綠的,可是當他受到害蟲的侵害,也會生病。

  二、課件出示童話故事,整體感知

  三、初讀課文

  學生自由朗讀,要求:看拼音讀準字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標上小節(jié)號。

  四、感悟課文,理解課文

 。ㄒ唬⿲W習第一節(jié)

 。1)、出示第一節(jié)課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?

  (2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.

  (3)教學生字“許、惡、盼”

 。4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)

  師:“盼望”你能換個詞語說說嗎?(希望)

  師:“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

 。5)教師范讀,學生領悟感情,自由讀,指名讀。

 。6)齊讀第一節(jié)

  (二)學習第6、7節(jié)

  1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了。磕膬晒(jié)告訴了我們,自由讀一讀。

  2、七星瓢蟲本領大嗎?你從哪里知道的?

  3、教學生字“忽”

  4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎?

 。ㄕ故緦W生收集的有關資料。)

  5、介紹瓢蟲家族。

  6、七星瓢蟲本領這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。

  7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?

  8、學生讀第七小節(jié)。

  9、教學生字:“碧”

  10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

 。ㄈ⿲W習2……5節(jié)

  過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過病?結果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?

  1、自主、探究、合作學習2……5小結。

 。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當?shù)恼Z氣。

  自學提示:A

  分角色朗讀對話

  B

  反復讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣

  C

  小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?

 。2)小組合作學習,相互交流。

 。3)匯報。

  A、教學生字

  B、學生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動物沒能幫助它。

  師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?

  學生讀并評價

  師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?

 。4)指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

 。5)學生小組讀。大家評價。

  2、比比哪個小組讀的好,相機指導讀出請求的語氣。

  3、匯報學習收獲

  (小動物不是不想幫,是心有余而力不足)

  4

  師小結:現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

  5

  讀有關句子

  四、復習生字

  五、師小結:

  今天我們一起學習了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學們會家去搜集了資料,誰來交流一下?

  學生交流自己收集到的資料。

  六:總結:

  每種動物都有自己的本領,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護它們呀!

  七、板書

  51、棉花姑娘

  燕子

  空中飛

  啄木鳥

  捉樹干里害蟲

  青蛙

  稻田里

  七星瓢蟲

  葉子上

  教學反思:

  本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《棉花姑娘》教學設計六,棉花姑娘,希望對你有幫助!

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