小馬過河教案集合10篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小馬過河教案10篇，希望對大家有所幫助。
小馬過河教案 篇1
一、游戲綜述
故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據(jù)實際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學習了故事中的對話，加深了對文學作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤于實踐。
二、游戲網(wǎng)絡
三、游戲準備
（一）經(jīng)驗準備
1．欣賞《小馬過河》的故事，并復述故事中的對話。
2．學習律動《小魚游》，能根據(jù)音樂做出小魚游的動作。
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1．創(chuàng)設場景，準備道具。
(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。
(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。
2．選配音樂。
(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。
(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場、下場。
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家長可以帶幼兒去看有關《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復述能力和表演能力。
四、游戲提示
1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。
2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看教師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進行對話練習時，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點頭、微笑或生氣等情節(jié)。
3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學念兒歌。②美術活動“深深淺淺的小河”，副導幼兒學習畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導幼兒學習基本的韻律動作，增強動作的協(xié)調性。④體育活動“小馬運糧”，發(fā)展幼兒跑的能力。
五、游戲小故事
小演員哪兒去了
外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應當從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小朋友玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴老師的提醒，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前教師應當提出相應要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學會集中注意力關注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培養(yǎng)孩子的候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。
小馬的心理活動
我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都非�？臁Ｕ麄�故事被他演下來，不超過三四分鐘。
小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結論，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會小馬的'心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’�！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當做潛臺詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有一定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！
附劇本《小馬過河》
人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。
第一場 [馬媽媽在場邊做推磨的動作。《小魚游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結束。
馬媽媽 小魚，看見我們家小馬了嗎？
小魚們 （搖手）沒有，沒有，馬媽媽再見！
馬媽媽 再見�。〒]手，跑向另一邊做呼喊狀）小馬、小馬！
小 馬 （上場）哎！媽媽、媽媽，什么事呀？
馬媽媽 小馬，媽媽今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？
小 馬 媽媽，我已經(jīng)長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧
馬媽媽 真是媽的乖孩子，路上要當心啊。
第二場 [背景音樂響起，小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去……音樂停。
小 馬 這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。
小 馬 牛伯伯、牛伯伯，你好！
牛伯伯 小馬，你好呀！有什么事要我?guī)兔幔?/p>
小 馬 牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請你告訴我，好嗎？
牛伯伯 啊，這事兒很簡單。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。
小 馬 太好啦，謝謝牛伯伯！
[牛伯伯下，小馬來到河邊，伸腳——剛踩下一腳。
小松鼠 （邊跳邊喊）小馬小馬！你可千萬不能下河呀！
小 馬 為什么？
小松鼠 你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。
[松鼠做哭狀。
小 馬 小松鼠，你別難過。謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見�。ㄐ∷墒笙拢�
音樂響起，小馬到場中間，做思考狀。
小 馬 一個說水淺，一個說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。
第三場 [背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。
小 馬 媽媽、媽媽�。ù瓪鉅睿�
馬媽媽 孩子，你怎么又跑回來了？
小 馬 我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來問你了。
馬媽媽 孩子，我總是跟你說，遇事要動腦筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？以前我還告訴過你：遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會知道是深還是淺了…
小 馬 媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！
[背景音樂響起，小馬跑到河邊，毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來。
小松鼠 小馬小馬，你不要命啦�。ㄒ话炎プ⌒●R往后拖）
小 馬 小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關心。
[小馬小心地邁腳過河，走到河中間。
小 馬 噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我 去送面了！
第四場 集體朗誦 （小動物全部上場）小白馬愛勞動，幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動腦筋想一想。動手動腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動，聰明能干人人愛。
[謝幕]
小馬過河教案 篇2
第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。
這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：①按故事的經(jīng)過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。
具體教學過程，可采用以下步驟：
一、借助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步了解。
二、逐段讀講，具體理解課文內容。
1.第1段（1、2節(jié)）
�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？
�。�2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情？
（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
2.第2段（3、4、5、6節(jié)）
（1）一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
（2）小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？
�。ㄓ卸Y貌、詢問）
�。�3）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）
�。�4）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）
�。�5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。
3.第3段（第7小節(jié)）
（1）小馬回家后，怎樣回答***問話的？
理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。
（2）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
（3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴肅又親切的語氣。）
4.第4段（第8小節(jié)）
小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點段落，讀段識篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學本段可采用以下方法：
1.突出重點詞句，啟發(fā)學生思維。
在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了�！保�
找出這些詞句后，不僅要讓學生從字面上理解詞語的`一般意思，更重要的是要啟發(fā)學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧�！安粍幽X筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。
老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯(lián)系前面所學的內容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落，與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文，明白道理。
“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會�？商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。
�。�1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？
（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）
�。�2）光聽別人說為什么不對？
�。ㄒ驗閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）
�。�3）應該怎樣做才對？
（動腦筋，親自試試。）
�。�4）小馬聽了***話，懂得了什么？
四、練習分角色朗讀。
五、分析生字字形，指導書寫。
小馬過河教案 篇3
活動目標：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動準備：多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡
活動分析：
這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結果。
以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進行提問：老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。
他們有什么不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結故事中講述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。
活動過程：
一、導入
出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。
二、展開
1、展示課件，教師講述故事
提問：(1)老牛說了些什么?
(2)小松鼠說了些什么?
(3) 小馬是怎么做的?
2、展示課件、聽錄音
提問：(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3) 馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結：
碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能干。
三、結束：
進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。
活動反思：
這一次的優(yōu)質課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌握了故事內容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：
一、將難點提到前面進行突破
故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解
故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導
幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務于教學
我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的'接受能力。
四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃(或者說是有些口頭語)，但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進展，從而使這一活動遜色了很多。
總之這一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應該努力的方向，也象同事們學到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。
五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變的能力。
小馬過河教案 篇4
一、教學內容(課題或章節(jié)內容)：小馬過河
二、教學目的的要求：
1、學會生存，理解詞語的意思，主動積累“連蹦帶跳，昨天、試試”等詞語。
2、理解課文內容，使學生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實踐中去尋找問題的答案。
三、教學重點、難點：理解第七自然段中老馬對小馬說的.話。
四、教學時數(shù)：一課時
五、教學準備：生字、新詞卡片、課件
六、教學過程：(含教法及要求)
一、故事導入，板書課文題目。
“同學們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。(板書課題)
二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個自然段。
2、學生對照拼音，自學課文。
3、指名分別朗讀課文，其他同學注意聽字音。
三、再讀課文，掃除文字障礙。
1、對照拼音，自學課文中的生字。
2、開火災車朗讀生字。
3、去掉生字卡片上的讀音，認讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語，學生認讀。
“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”
5、把生字、新詞帶入課文，認真朗讀。
四、小組學習、分享識字方法
1、小組合作學習，相互交流識字的方法。
2、匯報識字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
五、開展朗讀比賽
分組練習，展開比賽，要求讀準字音，聲音要洪亮。
六、課入文章，理解課文。
(一)學習第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認為小馬會淹死呢?
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?
(二)學習第二自然段
(1)看板書展疑。
2、找出不董的詞語。
(1)難為情——準難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?
3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?
回答：因為老牛( )，所以它說( )。
在為松鼠( )，所以它說( )。
4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過渡：學完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。
(五)課堂總結
學習了小馬過河的故事，在今后的學習中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。
小馬過河教案 篇5
教學目的：
1、通過學習課文，強調實踐的意義，使學生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。
2、分角色朗讀課文。
教學準備：
頭飾、課件、生字卡
教學課時：第二課時
教學過程：
一、復習
�。ㄒ唬⿲耄豪蠋熃o同學們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）
小馬：同學們好。
生：小馬好
（二）復述課文
師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？
生：我記得，我來……
生復述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區(qū)別）
師：講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《小馬過河》。（板書課題）
�。ㄈ⿵土暽�
師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。
出示生字卡。（隨機抽讀）
師：大家記得真不錯。老師相信你們這節(jié)課能學得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。
二、初讀課文
1、學生自由讀
師：請同學們和小組里的同學讀一讀課文。
2、讓學生自主地說讀懂了什么？
生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細）
生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。
師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。
三、學習第三、四自然段
1、播放課件
2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀�。�
3、指導朗讀
�、賻煟赫l愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）
其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）
�、谌嗤瑢W齊讀這句話。
師：我們一起像…那樣讀讀。
4、學生討論：小馬為什么沒過河。
師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）
在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。
師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)
5、學生自由讀第三四自然。
師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。
學生自發(fā)：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）
師：你們還有要提醒大家的地方嗎？
�、谧x松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）
�、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）
師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。
6、小組分角色朗讀。
師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。
7、擴散
師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的'話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎么做呢？
生說出①用小木棒伸進水里試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找?guī)讉�朋友來幫忙哦）
四、學習第五自然段
師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。
1、師范讀。
2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）
你們和他的看法一樣嗎？（一樣）
師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。
媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。（不讀旁白）
3、男女同學分角色讀。
4、師：看到同學們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）
對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。
師生對話。
五、學習第六自然段
師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學們默讀最后一個自然段。
1、學生默讀。
2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發(fā)現(xiàn)了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺 深
那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺
師：是呀，小馬通過自己試一試，發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。
六、分角色表演
1、小組分角色練習表演
師:學了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。
2、指名表演
誰愿意上來演給大家看一下。
學生自發(fā)地鼓掌。
七、延伸
1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？
2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發(fā)生什么事？
小馬過河教案 篇6
活動目標：
1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇于嘗試，認真完成任務的道理。
2、理解故事內容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。
活動準備：
1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。
2、活動前訓練幼兒踩高蹺。
3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。
活動建議：
一、結合貼絨教具，教師講述故事。
二、通過提問，加深幼兒理解故事內容。
1、老馬交給小馬一個什么任務？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞匯：磨房。
2、小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么說的？河水到底是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）
3、小馬完成媽媽交給它的任務了嗎？（教育幼兒遇事要多動腦筋，認真完成任務）
三、游戲《小馬運糧》，體驗完成任務的快樂。
教師：老師交給你們一個任務，你們能完成嗎？
講解游戲玩法：幼兒每人一對高蹺，游戲開始，"媽媽"帶領"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運回家。
四、歡慶勝利。
帶領幼兒體驗完成任務的快樂。
附：故事
小馬過河
在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬漸漸長大了。老馬對小馬說："你長大了，要學會幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。
小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水很淺很淺，過河很容易。"小馬剛要下河，小松鼠連忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"小馬趕緊退回來：這河水到底是深還是淺呢？它不敢過河了。
小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長得高大，就覺得河水很淺。松鼠長得矮小，就覺得河水很深。你動腦筋想一想，這條河能不能過去呢？"小馬明白了，轉身跑到河邊，趟水過河。河水只淹沒了小馬的大腿，既不象老牛說的`那么淺，也不象松鼠說的那么深。
小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家，老馬說："以后遇到事情要多動腦筋，認真完成任務。"
小馬過河教案 篇7
1．教學設計學科名稱
小馬過河（小學語文二年級）
2．所在班級情況，學生特點分析
本班學生班額小，學生語文基礎較扎實，學習興趣濃厚，閱讀說話能力也較強，樂學、善學，老師很喜愛。
3．教學內容分析
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
4．教學目標
1、學習本課12個生字。認識8個字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
5．教學難點分析
1.學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
6．教學課時
三課時
7．教學過程
第一課時
一、談話引入新課，板書課題
我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t ”。
然：讀“r n”，不要讀成“y n”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說說課文主要講了一件什么事
三、引導學生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“
一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著�！毙●R過不了河，為難了�！叭ヂ贰�，指往前走的路�！皳踝×巳ヂ贰保褪菦]法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的.句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？
�。�1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？
老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
�。�2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河
小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。
老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。
小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解
1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的�！�
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深�！�
2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導朗讀第七、八自然段
小馬**的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導學生用難為情的語氣讀
四、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。
2、練習寫字。
�。�1）每個字寫三遍。
�。�2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。
�。�3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。
�。�4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。
5、 附錄（教學資料及資源）
教材及，課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
小馬過河教案 篇8
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事�！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。
小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認真地說：“當然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了，我……我過不去�！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對呀!牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢。”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺呢，你仔細地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了�！�
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧。”他一面回答，一面下了河，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
小學語文小馬過河教學建議
1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，按照事情的發(fā)展順序進行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應該抓住重點給學生創(chuàng)設學習的空間，結合課文談出自己的認識，明白道理就可以了。
2、結合課文中的插圖，讓學生去觀察，結合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去�！彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河，別過河，你會淹死的�！薄八畹煤苣兀蛱�，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學生分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。
3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導學生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語速放慢，非�？捎H可敬。老牛，穩(wěn)重老實，讀書時速度放慢。小松鼠熱心膽怯，讀書時要讀出著急的語氣。如果學生讀書時有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強的學生密切配合，使學生們感受到朗讀藝術的感染力。
小學語文小馬過河教材分析
這篇課文是本單元的`最后一個學習內容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬為難了，這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去�！毙●R正要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的�！毙●R不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的朗讀能力。
小馬過河教案 篇9
教學目標：
1．學習正確流利有感情的郎讀課文。
2．理解課文內容，體會老馬對小馬說的話。
3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
教學重點： 抓住重點詞句，幫助學生理解課文內容。
教學難點： 懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
課前準備： 課件、音樂、動物頭飾、
教學過程： 課前放播放《時間像小馬車》
一、導入
1．同學們，上節(jié)課我們學習了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）
2．師：同學們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢？ 生：小馬兩次過河的故事。 師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習課文?
二、出示學習目標
1．學習正確流利有感情的郎讀課文。
2．能夠理解課文內容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。 過渡語：有了目標就有了努力的方向，請同學們看學習提示（一）
三、新課教授
學習提示（一） 聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情？
�。�1）生齊讀課文
�。�2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
�。�3）指名讀小馬的話。 過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？
學習提示（二） 用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：
（1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？
�。�2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。
1、生回答：一條小河擋住了它的去路。 生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好��！ 生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。
2、師指導朗讀? 小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？
3、出示句子 小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有） 過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧
學習提示（三） 小聲讀課文第五、六自然段，說一說：
�。�1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的`話？
�。�2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？
1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）
2、師：同學們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）
3、出示關鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會。
4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……
小馬過河教案 篇10
教學目標
1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字
2．學會用既不像..也不像..寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學重點：
（1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；
�。�2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；
�。�3）用既不像..也不像.寫句子。
教學難點：
�。�1）掌握生字鼠的字形、筆順；
�。�2）理解擋住、攔住、當然的意思；
�。�3）理解為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深；
�。�4）用詞造句。
教學準備
掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片
教學目標
1．初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段。
2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的.河的經(jīng)過。
教學過程
1．揭題，明確閱讀思路。
�。�1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？
�。�2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什么過河？(誰能用
為了所以說有句話)
3．自學生字詞。
（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
�。�2），了解馱的意思。
4．檢查自學情況。
（1）馱是什么意思？什么結構？
（2）什么叫擋住、攔住、磨坊？
5.理清課文思路,練習說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？
板書:
過不了河
趟過了河
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
5．學習課文第1、2自然段。
�。�1）朗讀第1、2段課文后，說說愿意的意思。
（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬高興地說，這里能用連蹦帶跳嗎？為什么？
�。�3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
�。�4）朗讀1、2自然段。
6．復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。
7．書寫指導。重點指導鼠。鼠，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。
8．抄寫生字。
板書設計：
小馬過河
為了所以
第一次：過不了河
第二次：趟過了河
教學反思：（略）
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