麥琪的禮物教案

時(shí)間：2022-02-19 17:58:16 教案我要投稿

麥琪的禮物教案5篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的麥琪的禮物教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

麥琪的禮物教案5篇

麥琪的禮物教案篇1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．作品巧妙的構(gòu)思：引人人勝的懸念，出人意料的結(jié)尾。

　　2．詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆椒ā?/p>

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　領(lǐng)悟重要語(yǔ)句的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　崇高善良的人性，純潔，高尚的愛情。

　　尊重他人的愛，學(xué)會(huì)去愛他人。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)人性美，人情美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　讀作品一想問題一總結(jié)思想內(nèi)容一品評(píng)藝術(shù)特點(diǎn)

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)

　　理清情節(jié)，把握思想內(nèi)容，體會(huì)精巧的構(gòu)思。

　　2．難點(diǎn)

　　材料詳略處理，以及重要語(yǔ)句的分析。

　　3．疑點(diǎn)

　　故事的結(jié)局是—種遺憾還是—種美?

　　4．解決方法，

　　通過閱讀課文，復(fù)述故事，在把握小說情節(jié)。通過設(shè)計(jì)問題發(fā)揮想像補(bǔ)充略寫材料，比較作者詳略處理的好處。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　略

　　六、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．學(xué)生熟悉課文，復(fù)述故事情節(jié)

　　2．討論分析：

　�、偈フQ前夕，德拉給杰姆買禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么?而家境的介紹對(duì)情節(jié)收展有何作用?

　　②文中是怎樣帶有夸張手法介紹杰姆夫婦，兩樣特別引以為像的東西?

　�、畚闹袨槭裁礇]有寫杰姆收到德拉送表鏈的過程以及所表現(xiàn)出來的欣然與感慨?

　�、苄≌f為什么只寫了德拉買禮物的全過程，而只字末提杰姆買禮物的過程呢?

　　3．總結(jié)歸納主題

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．理清故事情節(jié)

　　2、掌握小說主題

　　(二)教學(xué)過程：

　　1．介紹世界三大短篇小說之王，初中學(xué)習(xí)過的作品有：

　　莫泊桑(法)《我的叔叔于勒》

　　契訶夫(俄國(guó))《變色龍》

　　歐·亨利(美)《麥琪的禮物》

　　歐·亨利終其—生，共創(chuàng)作了三百余篇短篇小說，若一言以蔽之，則可以說：它都體現(xiàn)了作家對(duì)健康的人性與健康的社會(huì)的強(qiáng)烈向往與追求!它歌頌著小人物在貧困生存中的善良，相濡以沫的真淳的品格，盡管不無蒼涼的苦笑；它們揭露著那些“社會(huì)寵兒”的驕奢yin逸，爾虞我詐，寡廉鮮恥的卑劣本質(zhì)，雖然表面上輕松乃至調(diào)侃；它們的怒斥著社會(huì)的丑惡黑暗，卻以“鬼臉”笑謔……

　　2．看課文后，復(fù)述情節(jié)。

　　3．用一句話概括情節(jié)：

　　一對(duì)夫妻在圣誕來臨之際為對(duì)方準(zhǔn)備了最驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。

　　4．小說中德拉給丈夫買禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么?而家中有無條件?

　　精致珍奇而真有價(jià)值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。

　　5．小說的結(jié)尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價(jià)值的?”(學(xué)生自由討論)

　　6．歸納小說的主題

　　小說寫了平民中間發(fā)生的一件小事：夫妻因?yàn)闆]有錢為對(duì)方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現(xiàn)了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個(gè)側(cè)面反映平民生活的悲慘。

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　小說中盡管社會(huì)是無情冷酷的，平民生活是無奈凄慘的，但人性的善良和崇高在那樣的環(huán)境中更顯的震揍人心，更讓人感慨萬分；可人性中有美好的一面，也有丑惡的一面，完成書后練習(xí)四

　　(五)布置作業(yè)

　　1.小說中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無私的愛?用了哪些描寫方法?

　　文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對(duì)方又犧牲了自己的物品。

　　德拉為最后的決定而經(jīng)過的一段神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。

　　2．思考小說情節(jié)設(shè)計(jì)上有何精巧之處，完成書后練習(xí)二。

　　第二課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．體會(huì)小說精妙的構(gòu)思

　　2．掌握材料詳略安排。

　　3．感悟重要語(yǔ)句的言外之意。

　　(二)整體感知

　　在上節(jié)課文理清情節(jié)，概括主題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歐·亨利獨(dú)特的小說藝術(shù)。

　　(三)教學(xué)過程：

　　1．檢查作業(yè)(書后練習(xí)二)

　　(1)“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關(guān)系，德拉為何哭?

　　(2)德拉的頭發(fā)一會(huì)兒披散下來，一會(huì)又梳起來，干什么?

　　(3)白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂?

　　(4)杰姆見到德拉時(shí)神情為何異常?

　　(5)杰姆帶給德拉的禮物是什么?

　　2．復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)內(nèi)容并思考以下問題

　　(1)在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉?

　　(2)你認(rèn)為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處?這樣寫有何好處?

　　(3)擁有了白金表鏈，可是用以聯(lián)結(jié)表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美?

　　(4)作者為什么說他們是最聰明的?

　　明確答案：(1)詳寫德拉。夫妻為贈(zèng)送對(duì)方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經(jīng)過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點(diǎn)。這樣詳略的當(dāng)?shù)靥幚聿牧希墓P簡(jiǎn)潔使中心突出。

　　(2)小說的結(jié)局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發(fā)，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾，結(jié)果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學(xué)法叫巧合，這種巧合，增添了小說的'戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現(xiàn)了這對(duì)貧困夫妻對(duì)對(duì)方的愛。

　　(3)這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。所以說這種美更動(dòng)人，更具有震撼人心的魅力。

　　(4)小說的情節(jié)似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實(shí)現(xiàn)了，但卻失去了原有的價(jià)值，實(shí)際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會(huì)到，他們禮物的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過禮物本身的價(jià)格，他們通過各自為對(duì)方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們?cè)趷蹖?duì)方的同時(shí)，獲得了更多的對(duì)方的愛，所以說他們是最聰明的。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　歐·亨利的一生共創(chuàng)作了三百多篇短篇小說，他最出色的篇章，毋庸置疑，正是像《麥琪的禮物》這一類描寫社會(huì)底層人物生活、品性的作品。一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，恰是現(xiàn)象實(shí)主義真滂。歐·亨利的小說不拘一格，短小輕靈地特意從側(cè)面、細(xì)節(jié)甚至是反面擷取生活的素材，進(jìn)而從不同的角度，分別以微妙小事，碎景聚合成社會(huì)的藝術(shù)縮影，這種現(xiàn)實(shí)主義的獨(dú)特表現(xiàn)，以及其豐富內(nèi)涵，確是值得我們借鑒的。

　　歐·亨利的小說，獨(dú)具一·格的結(jié)尾，成為人們稱道精巧結(jié)尾的專用名詞，這種結(jié)尾遠(yuǎn)不是片面的，單純的技巧，它是作者表現(xiàn)特定社會(huì)人生的藝術(shù)內(nèi)容之一，就沒有歐·亨利的小說內(nèi)蘊(yùn)，也就沒有了歐·亨利的光彩照人的小說。

　　(五)作文

　　發(fā)揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細(xì)細(xì)描述出來，寫成200字的短文。

麥琪的禮物教案篇2

　　[教材分析]

　　《麥琪的禮物》，是歐·亨利的短篇代表作，小說的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對(duì)小夫妻在圣誕節(jié)前想互贈(zèng)禮物，結(jié)果卻陰錯(cuò)陽(yáng)差，兩人珍貴的禮物卻變成了無用之物。小說主題為揭示人性的光明面，歌頌了純潔的愛情，寫得生動(dòng)感人。這篇小說，作者巧妙地運(yùn)用懸念和巧合，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

　　[學(xué)生分析]

　　這是學(xué)生第一次正式接觸小說，有著極濃的興趣。所以備課時(shí)將重點(diǎn)放在對(duì)情節(jié)的研究上和體會(huì)主人公純潔善良、關(guān)愛他人的情感上。

　　[教學(xué)目的]

　�。�、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。

　�。�、學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

　�。�、領(lǐng)會(huì)小說構(gòu)思之巧妙。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　�。�、小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

　�。�、理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

　　３、如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說，培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　總體構(gòu)想

　　摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，理清思路，再深入局部(細(xì)部)，仔細(xì)揣摩。最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

　　這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。

　　教學(xué)方法

　�。�、復(fù)述法。

　�。病⒂懻摲�。

　　3、創(chuàng)作法。

　　課前準(zhǔn)備：小說片段《啞夫妻》

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　節(jié)日的到來，你想向整日整年不停奔波勞累的父親、母親表達(dá)你最真誠(chéng)的“愛”，你想用什么方式呢？

　�。▽W(xué)生回答）

　　剛才我們說的是父母與子女之間的愛，今天我們來學(xué)一篇美國(guó)短篇小說家歐·亨利的小說，講述主人公德拉、杰姆在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的故事，表達(dá)他們之間最真摯純潔的愛情。這就是《麥琪的禮物》。

　　二、粗讀小說，整體感知。

　　1、讀完《麥琪的禮物》，你有何感受？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)。

　�。▽W(xué)生交流：或幸福、或辛酸……）

　　教師與同學(xué)交流：我讀了這篇小說，既為這對(duì)夫妻間的感情感到幸福、快樂，又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受，有人將此種風(fēng)格歸納為“含笑的淚”。

　　2、A．指定一學(xué)生口述小說大意

　　B．要求全班仔細(xì)聽，將其講的較粗、錯(cuò)誤的地方指出，準(zhǔn)備補(bǔ)充修正。

　　C．教師板書故事情節(jié)（一半），學(xué)生補(bǔ)充。（見板書）

　　D．請(qǐng)學(xué)生用一句話概括全文大意。（50字左右）

　　E．這樣一個(gè)故事，為了表現(xiàn)主人公之間的什么？（板書“愛”）

　　三、教授課文，研習(xí)要素。

　　1、就這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事，歐·亨利將它講得是引人入勝，靠什么呢？——靠構(gòu)思的巧妙。

　　本文的巧妙的構(gòu)思表現(xiàn)在哪？

　�。ㄐ〗M討論，交流；教師總結(jié)：懸念的運(yùn)用、結(jié)局的出人意料。）

　　首先，懸念叢生。

　　德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個(gè)節(jié)�？墒�，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。

　　其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。

　　2、懸念突起，結(jié)局出人意料，這體現(xiàn)在很多作家的作品中。下面我請(qǐng)我們同學(xué)也來當(dāng)作家，為一篇小小說增加結(jié)尾。

　�。ǔ鍪拘≌f《啞夫妻》）

　　啞夫妻

　　孫宴明

　　他是個(gè)啞巴，雖然能聽懂別人的話，卻說不出自己的感受。她是他的鄰居，一個(gè)和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個(gè)哥哥，帶她上學(xué)，伴她玩耍，含笑聽她嘰嘰喳喳講話。他只能用手勢(shì)和她交談，可她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥注視她的.目光里，她知道他有多么喜歡自己。

　　后來，她考上了大學(xué)，他便開始拼命地掙錢，然后源源不斷地寄給她。她從沒拒絕。終于，她畢業(yè)了，參加了工作。然后，她堅(jiān)定地對(duì)他說：“哥哥，我要嫁給你!”

　　他像只受驚的兔子逃掉了，再也不肯見她，無論她怎樣哀求。她這樣說：“你以為我同情你嗎?想報(bào)答你嗎?不是，從12歲我就愛上你了�！笨墒�，她得不到他的回答。

　　有一天，她突然住進(jìn)了醫(yī)院。他嚇壞了，跑去看她。醫(yī)生說，她喉嚨里長(zhǎng)了一個(gè)瘤，雖然切除了，卻破壞了聲帶，可能再也講不了話了。病床上，她淚眼婆娑地注視著他。

　　于是，他們結(jié)婚了。很多年以后，沒有人聽他們講過一句話。他們用手、用筆、用眼神交談，分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對(duì)象。人們說，那是一對(duì)多么幸福的啞夫妻啊!

　　愛情阻擋不了死神的降臨，他撇下她一個(gè)人先走了。

　　學(xué)生討論，口頭交流。

　　教師點(diǎn)評(píng)，也可朗讀原文結(jié)局。

　　人們怕她經(jīng)受不住失去愛侶的打擊來安慰她。這時(shí)，她收回注視他遺像的呆癡目光，突然開口講話：“愛人已去，謊言也該揭穿了�！�

　　人們諒訝之余，都感嘆不已，這是一份多么執(zhí)著的、濃厚的、像童話一樣的愛呀!從此，她不再講話，不久也離開了人世。戀愛中的男女仍會(huì)拿他們當(dāng)做談?wù)摰脑掝}，他們常說，你聽過那對(duì)啞夫妻的故事嗎??

　　3、分析人物形象。

　　剛才我們分析了小說的情節(jié)，下面我們一塊兒來看看小說的人物。

　　提問：你認(rèn)為德拉、杰姆是怎樣的人？你有何依據(jù)？

　�。▽W(xué)生回答）

　　教師總結(jié)：我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說人物的性格是比較簡(jiǎn)單的，但作者描寫人物的方法卻用了很多。（外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作）

　　四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1、我們學(xué)了這篇文章，學(xué)到我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要怎樣？

　�。�1、構(gòu)思2、人物描寫）

　　2、作業(yè)：寫結(jié)局（注意出人意料和人物描寫相結(jié)合）

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　麥琪的禮物

　　德拉杰姆

　　賣愛賣

　　發(fā)梳

　　長(zhǎng)發(fā)懷表

　　表鏈

麥琪的禮物教案篇3

　　【教學(xué)目的】

　　1.領(lǐng)會(huì)小說構(gòu)思之巧妙。

　　2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說。

　　3.學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.小說精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

　　2.理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

　　3.如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說是教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　1.討論法。

　　2.再造想像法。

　　3.比較法。

　　總體構(gòu)想

　　1.摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體—局部—總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部）。仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

　　2.這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。

　　媒體設(shè)計(jì)：投影儀

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里，美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢？忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢？——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎？對(duì)，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢？

　�。ń庹f：小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來導(dǎo)入，正好切合小說的'特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品？《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪�。�

　　二、解題

　　歐·亨利（1862—1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國(guó)著名短篇小說家。生于美國(guó)比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事.寫作，定期為報(bào)刊撰稿。

　　坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長(zhǎng)篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。

　�。ń庹f：獨(dú)特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說”，而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來。）

　　三、研習(xí)課文

　　1.粗讀課文，整體感知

　　檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

　　A.掌握文中的生難字詞（投影）

　　給下列加點(diǎn)的字注音：

　　吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈(zèng)

　　解釋詞義：

　　神經(jīng)質(zhì) 掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈(zèng)

　　B.指定一學(xué)生口述小說大意，全班補(bǔ)充修正。

麥琪的禮物教案篇4

　　一、預(yù)習(xí)

　�。�、熟讀課文，掃除課文文字障礙。

　�。病⒂“l(fā)其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學(xué)生推測(cè)故事結(jié)尾，用２００字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學(xué)生，已激起學(xué)生好奇心）

　　（這一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）

　　二、課堂學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　１、設(shè)計(jì)：

　�。�1）課上交流給兩文所作的推測(cè)，并簡(jiǎn)要說明理由，

　�。�2）學(xué)生分角色配樂朗讀結(jié)尾，和學(xué)生推測(cè)相對(duì)照，突出構(gòu)思的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受“歐亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力。

　�。�3）認(rèn)識(shí)歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡(jiǎn)介

　�。�、課堂具體情況：

　�。�1）二生陳述結(jié)尾，說明理由

　�。�2）另一生要求評(píng)價(jià)，并直接點(diǎn)明了小說題目、作者及其作品風(fēng)格點(diǎn)，朗讀自己寫的結(jié)尾

　�。�3）師肯定學(xué)生的結(jié)尾設(shè)計(jì)、閱讀面、知識(shí)面等，并鼓勵(lì)：從大家的表現(xiàn)來看，已具備和這位大師對(duì)話的能力、水平（多媒體投影照片、簡(jiǎn)介）

　　（4）欣賞小說原結(jié)尾

　�。ǘ┭凶x課文

　�。�、設(shè)計(jì)：

　　賞析課文，強(qiáng)化對(duì)歐氏結(jié)尾的理解，并從構(gòu)思中體會(huì)人物愛心及純凈的感情

　�。�、課堂具體情況：

　　師在上個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)導(dǎo)入：今天就讓我們帶著對(duì)歐亨利小說的初步印象，走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時(shí)板書）去進(jìn)一步體驗(yàn)它的魅力。

　　大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評(píng)價(jià)作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后。你一定會(huì)覺得文章某一個(gè)片斷、細(xì)節(jié)非常生動(dòng)，令你怦然心動(dòng)、過目不忘。請(qǐng)同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會(huì)，并說明原因，準(zhǔn)備全班交流。

　　學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。

　　全班交流：學(xué)生一致認(rèn)為結(jié)尾出人意料，構(gòu)思巧。

　　師：結(jié)尾出人意料，我們的評(píng)價(jià)往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請(qǐng)大家討論，并說明原因。

　　生：討論、發(fā)言、補(bǔ)充。

　　學(xué)生在分析中能從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素入手，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，師生、生生間展開對(duì)話，相互補(bǔ)充，師對(duì)學(xué)生在分析中提到的閱讀方法強(qiáng)調(diào)、整合歸納，并引導(dǎo)學(xué)生就一些不能注意的細(xì)節(jié)再進(jìn)行品味，提醒學(xué)生用心解讀文字后面的東西

　　在這個(gè)階段，教師整理學(xué)生分析，完成了板書：

　　構(gòu)思巧妙

　　人物美麗

　　環(huán)境艱苦

　�。ㄍ庥眉t筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個(gè)“愛”字）

　�。ㄈ⒓ぐl(fā)感情：

　　1。設(shè)計(jì)：學(xué)生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結(jié)束）

　　2、課堂實(shí)施：

　�。�1）在上環(huán)節(jié)進(jìn)行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結(jié)：透過這巧妙的構(gòu)思、一個(gè)個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當(dāng)我們被這圣潔的'愛情洗禮的時(shí)候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng)造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠(yuǎn)幸福，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳仿曋兴蜕夏阕钕胝f的一句祝福

　�。ㄟ@時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問：對(duì)禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑，認(rèn)為他們?nèi)绱讼鄲�，就沒必要通過禮物的價(jià)值來表現(xiàn)愛的程度）

　　（2）學(xué)生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)不能代表二人無價(jià)的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對(duì)方的快樂為自己的最大快樂；同時(shí)明確了：二人評(píng)價(jià)對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

　　（3）師肯定學(xué)生勇于提問的精神，希望學(xué)生把祝愿放在心里

　　激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣

　�。ㄋ模┘ぐl(fā)閱讀興趣：

　　一節(jié)課我們只能對(duì)歐亨利及作品有一個(gè)粗略的了解，同學(xué)們有興趣可以查閱

　　相關(guān)資料、閱讀更多的作品，進(jìn)一步探討。

　�。ǘ嗝襟w：給出相關(guān)網(wǎng)址）

　　說明：課堂教學(xué)大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對(duì)話未能實(shí)錄。

麥琪的禮物教案篇5

　　一、以情導(dǎo)入，激趣積累。（以生活，以情入文）

　　同學(xué)們，看這是什么？聽這又是什么？（課件中出現(xiàn)玫瑰，出現(xiàn)歌聲“你是風(fēng)兒，我是沙�！保�

　�。ǹ粗@象征著純潔愛情的玫瑰，聽著這愛如潮水的浪漫情調(diào)，我們來搞一個(gè)關(guān)于愛的比賽。你們兩組，老師一組，同時(shí)寫關(guān)于有愛的詞語(yǔ)，或修辭愛的詞語(yǔ)，或關(guān)于愛的歌曲。多者為勝，勝者可要求負(fù)者唱一支關(guān)于愛的歌，或呤誦一首關(guān)于愛的詩(shī)。）（在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式導(dǎo)入，即聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生親切，從而讓學(xué)生易于理解，有話可說，有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項(xiàng)，從而使學(xué)生進(jìn)入課文的時(shí)間更短，控制在3——4分鐘左右）（前段為預(yù)先設(shè)計(jì)，未曾考慮到外出借班上課學(xué)生實(shí)際，因而在第一次校內(nèi)預(yù)上中由代洪波老師的建議，改成了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，從而讓學(xué)生親切，有話可說，有事可講，有趣可激。）

　　大家都看過電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國(guó)人的習(xí)俗，在農(nóng)村，二兩糖，一瓶酒，表達(dá)的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個(gè)筆記本，表達(dá)的是同窗之誼。你們也一定收到或送過那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現(xiàn)讓教室內(nèi)的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對(duì)我的課的期望很高，是帶著一種欣賞，祝賀的神情與語(yǔ)氣的，如一老師說：許其林老師的課體現(xiàn)了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會(huì)就看你的呢，我的課是第四節(jié)，課后老師們都投來了贊賞的目光，我知道，剛才我的表演沒讓他們太失望，同時(shí)又聽到不少的贊美之言，‘成長(zhǎng)得真快’，你真行，只有我深深知道，我的課其實(shí)只是一種嘗試，只是將我看了幾本書后的初淺認(rèn)識(shí)溶入到我教學(xué)中去，當(dāng)我第一次在片區(qū)上課時(shí)，我拼著命去看書，我說我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過一次嘗試，我沒有什么特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時(shí)，是想得多么的簡(jiǎn)單，上課是作為一名教師的天職，培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生為本更是教師義不容辭的責(zé)任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那么，于真正的教育又有何意義。這次區(qū)上賽課，最值我高興當(dāng)然是獲得了一等獎(jiǎng)，如果用王德祥的一句話來，那就是，我沒有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導(dǎo)我上課的理念頭，即以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)的能力的理念的'一種勝利。試問，我們的教育到底是干什么的，我現(xiàn)在可以這樣說，孩子們是一個(gè)個(gè)富有獨(dú)特個(gè)性的人，我們只有去欣賞這種美，并不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個(gè)性的永遠(yuǎn)快樂的人。）

　　同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？聽，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動(dòng)人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——（情人學(xué)生答）因?yàn)樗碇鴲矍�。關(guān)于愛情：

　　在歌聲中，有著你是風(fēng)兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛如潮水，愛如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩(shī)詞中，有著執(zhí)手相看淚，竟無語(yǔ)凝噎的動(dòng)人與凄涼，有著莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦的隱隱作痛與無限思念。

　　今天，我們要走進(jìn)美國(guó)著名小說家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領(lǐng)略、品味那份愛情的真摯、濃郁、圣潔。

　�。ㄌ崞鹫勄檎f愛，你們都知道，一個(gè)人只能叫單相思，兩個(gè)人才行。）同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。這文中有著一對(duì)恩愛夫妻，他們叫什么名字。那有著滿頭秀發(fā)，善良純潔的女主人是誰(shuí)？（順便問一句，你喜歡嗎？）

　　愛美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現(xiàn)問題開始，然后分析解決問題，最后拓展主題，內(nèi)化為自己的情感與價(jià)值觀。

　　二、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)入課文。（發(fā)現(xiàn)問題）

　　請(qǐng)看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。

　　讀了兩遍，一定發(fā)現(xiàn)了問題。請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)的問題記錄在題單上。

　　一會(huì)兒請(qǐng)人回答你所發(fā)現(xiàn)的問題，你不僅可以向老師提問，還可以詢問所有同學(xué)，也可以指名讓同學(xué)回答。（同學(xué)間相互質(zhì)疑）（如果同學(xué)們沒有找到前后對(duì)兩個(gè)主人公評(píng)價(jià)不一致的問題，那么就出現(xiàn)課件�！巴瑢W(xué)們已經(jīng)相互質(zhì)疑，并作出了一些合理的回答。看看老師讀了此段提了什么問題？”）

　　“為什么前面稱他們?yōu)楸亢⒆�，后面又兩次說他們是最聰明的�！保ó�(dāng)有人提到此問時(shí)，我如是的夸獎(jiǎng)，你的提問于本文極富有科研價(jià)值，他關(guān)系到此文的人物形象，就仿佛是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛(wèi)星定位儀，為我們指明了學(xué)習(xí)此文的方向。我們將集中全班同學(xué)的智慧合作探討此問）

　　要解決這個(gè)關(guān)于人物形象的問題。現(xiàn)在老師先給你們一起來探討一下通過什么樣的途徑來分析一個(gè)人形象呢？俗語(yǔ)說：“出門看天色，近門看臉色”通過看人臉色可知一個(gè)人的心里想什么，態(tài)度如何，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪羞€可以通過人物的哪些方面來看一個(gè)人呢？

　　其實(shí)前人有總結(jié)“聽其言，觀在行，知其人”我再加三個(gè)字“置其境”（出示課件）你根據(jù)這幾句話說說可以從哪些方面去看一個(gè)人。

　�。▽⒛阒蒙碛谌宋锼幍沫h(huán)境或窮或富，聽他說話是幽默風(fēng)趣還是正直深情，看他的行動(dòng)是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）

　　好現(xiàn)在同學(xué)們就前后四人合作，從環(huán)境，語(yǔ)言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析分析。

　�。▽W(xué)生做題單，合作探討）

　　三、分析問題，梳理情節(jié)，讀出主題（分析解決問題）

　　同學(xué)們現(xiàn)在停在手中的筆，都來說說你們合作分析的情況（學(xué)生暢所欲言）

　　剛才同學(xué)們都分別說了自己的看法，能在這么短的時(shí)間內(nèi)在4000字左右的小說中收集分析材料，并形成結(jié)論，我聽其言，觀其行，后生可畏��！現(xiàn)在老師為了讓主人公的行動(dòng)更清楚地展現(xiàn)出來，準(zhǔn)備和大家共同來嘗試用對(duì)聯(lián)的形式來梳理文章的情節(jié)。不知你們可否有興趣。

　　好，現(xiàn)在我們一起來以德拉為線出一上聯(lián)。

　　德拉買了什么，用什么換來的，最終美好的愿望落空了嗎？

　�。ǖ吕瓭M頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）

　　同學(xué)們商量著對(duì)下聯(lián)如何？（什么人買了什么，用什么換的，最終怎么樣。）

　　（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無）

　　假如我們以促使他這樣做的原因去對(duì)一橫聯(lián)又將如何？

　　（圣潔的愛、真摯的愛、深情的愛）

　　學(xué)到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩(shī)句，德拉和杰姆這一對(duì)恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨�，滿頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質(zhì)不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛，這人性中的善良與崇高，無么與奉獻(xiàn)，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時(shí)認(rèn)為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛永駐。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展主題。（拓展主題）

　　當(dāng)我們被文章曲折的情節(jié)，無限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛感動(dòng)時(shí)。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個(gè)屬于自己的大大的花園，常聽鳥語(yǔ)，常聞花香，那又該多好�。�

　　回到現(xiàn)實(shí)，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年對(duì)誕節(jié)他們還能賣什么，送什么？你們能給他們想想辦法嗎？

　　在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對(duì)愛情的思索有所幫助。

　　出示情境。

　　渡

　　有一個(gè)二十多歲的年青人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，來到人生的又一個(gè)渡口，準(zhǔn)備上船，渡過人生的一段旅程。船上放有五個(gè)背囊，分別裝有愛情、金錢、才學(xué)、尊嚴(yán)、誠(chéng)信、權(quán)力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個(gè)背囊，渡河才能一帆風(fēng)順。背囊也是你的啦�！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟棄，艄公又說：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰(shuí)來助我”，假如你去助他，為其選擇，會(huì)丟掉哪些背囊，順利渡河。

　�。ǖ诙螌⒍鄽q改為十五歲，讓學(xué)生去根據(jù)年齡的不同認(rèn)識(shí)不同的選擇。）（楊志慧教師建議此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而作出評(píng)價(jià)，那樣便會(huì)使學(xué)生失去個(gè)性，變成老師的個(gè)性了。）

　　讓我們都實(shí)話實(shí)說，說說我們自己的看法。

　　學(xué)習(xí)了此文，聽了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛情，也明白，你們更希望這份愛中沒有悲涼，那怕是一分。也明白在現(xiàn)實(shí)中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說，花季應(yīng)該有花的芬芳，雨季應(yīng)該有雨的瀟灑。每一個(gè)年齡都有著每一年齡的獨(dú)特之美，我們可以學(xué)著在成長(zhǎng)的過程中不斷的明智。在課將結(jié)束時(shí)，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)他十四歲的女兒說的兩句話作為我給你們的禮物：

　　愛情是人類永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。

　　（出示課件）學(xué)生齊讀，老師送言。

　　可愛的朋友們，愿你們學(xué)著明智，享受人類的美，成為幸福的人。

　�。ù苏n在納溪區(qū)第十七屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲第一名，賽課時(shí)間為二00三年九月二十五日，地點(diǎn)為納溪區(qū)大渡中學(xué)階梯教室。同時(shí)榮獲第二名的是合面中學(xué)許其林老師。在二十六日的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中王德祥獲第一名，李從江獲第三名。至此，合面中學(xué)語(yǔ)數(shù)兩科教師經(jīng)校，片區(qū)，區(qū)說課，區(qū)賽課四輪競(jìng)爭(zhēng)一路過關(guān)斬將，包攬一等獎(jiǎng)，大獲全勝，為合面中學(xué)的教育教學(xué)再譜新的篇章。）

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