狼教案

狼教案模板錦集八篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的狼教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

狼教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能觀察了解狼山雞的小雞、公雞、母雞的外形特征和生活習(xí)性。

　　2、豐富詞語：毛茸茸、神氣。

　　3、激發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛、關(guān)心之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　初步觀察狼山雞的小雞、公雞、母雞的`外形特征和生活習(xí)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狼山雞一家的視頻、一般雞的視頻。

　　2、在教室里布置一條小路。

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話引出課題

　　寶寶們，今天老師帶你們到狼山雞家里去做客，好嗎？我們?nèi)プ隹鸵�注意什么呢�?/p>

　　（提醒幼兒要有禮貌，主動(dòng)與養(yǎng)雞場(chǎng)人員打招呼。）

　　二、教師帶領(lǐng)幼兒模擬去養(yǎng)雞場(chǎng)的過程。

　　三、看視頻，參觀養(yǎng)雞場(chǎng)。

　　1、視頻里出現(xiàn)養(yǎng)雞場(chǎng)的工作人員和幼兒打招呼，教師提醒幼兒和他們問好。

　　2、觀察母雞、公雞和小雞的外形特征。

　　這些雞長得一樣嗎？什么地方不一樣？

　�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒從雞冠、羽毛、尾巴、爪子等方面觀察比較，和同伴相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。）

　　3、了解母雞、公雞和小雞的生活習(xí)性。

　�。�1）引導(dǎo)幼兒觀察狼山雞的視頻，聽聽它們的叫聲，看看它們走路的樣子等，并用語言或動(dòng)作表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

　　（2）你們知道它們還有哪些秘密呀？

　　四、談話：

　　人們?yōu)槭裁匆�養(yǎng)狼山雞？你們吃過狼山雞嗎？味道怎么樣？

　　教師小結(jié)：狼山雞的味道鮮美，營養(yǎng)好，所以很多人都喜歡狼山雞。

狼教案 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、樂意和教師一起閱讀大圖書，發(fā)現(xiàn)人物形象的主要特征，掌握句式：新娘，新娘，請(qǐng)伸出XX來看看。

　　2、初步感知字詞：手、腳、尾巴、嘴巴，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)常見字的興趣。

　　3、能根據(jù)畫面所提供的線索，參與講述故事并猜測(cè)新娘是誰。體驗(yàn)參與猜新娘游戲活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具：大圖書：大灰狼的'新娘；字寶寶：手、腳、尾巴、嘴巴；紅頭巾，老鼠、大象、河馬的圖片。

　　學(xué)具：字寶寶：手、腳、尾巴、嘴巴；

　　活動(dòng)過程：

　　一、激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

　　師：“今天，森林王國有人要結(jié)婚了你們知道是誰要結(jié)婚了嗎？想知道嗎？”

　　“請(qǐng)你們一起用熱烈的掌聲請(qǐng)出新郎�！�

　　教師出示大圖書：“從封面上看，你看出是誰要結(jié)婚了嗎？你怎么知道的？”

　　二、教師引導(dǎo)幼兒邊看圖邊講述故事《大灰狼的新娘》

　　師：“大灰狼先生要結(jié)婚了，他還不知道新娘是誰呢？瞧！大灰狼的新娘來了，可是，新娘不肯讓新郎看自己的臉，她要新郎猜猜她是誰？這下可怎么辦呀？誰來幫大灰狼先生想個(gè)好辦法？”

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面所提供的線索，理解故事情節(jié)，學(xué)說句式：“新娘，新娘請(qǐng)伸出XX來看看！”，并感知字詞：手、腳、尾巴和嘴巴。

　　三、教師歸納總結(jié)故事大概，幫助幼兒再次認(rèn)識(shí)字寶寶：手、腳、尾巴、嘴巴。

　　“大灰狼先生猜出了自己的新娘是誰，真高興！大灰狼先生究竟想了什么好辦法？”

　　四、游戲：猜新娘

　　“這個(gè)辦法真好，森林王國還有好多新娘呢？請(qǐng)你們也來猜一猜？”幼兒拿起手中的字寶寶練習(xí)句式：新娘，新娘，請(qǐng)伸出XX來看看。

　　根據(jù)所露出部位特征，猜出新娘到底是誰。（逐個(gè)出示老鼠、河馬、大象）

　　五、活動(dòng)延伸

　　“森林王國還有更多的新娘呢，請(qǐng)你們自己去找一找，猜一猜。！”

狼教案 篇3

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：初中

　　2、學(xué)科：語文

　　3、課時(shí)：2

　　4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　(1)借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)狼的知識(shí)(參考關(guān)鍵詞：狼的介紹，狼的成語、俗語或歇后語，狼文化的起源與發(fā)展等)

　　(2) 預(yù)習(xí)《狼》專題，閱讀專題中寫狼的文章，了解所寫內(nèi)容及作者表達(dá)的情感。

　　(3)記下自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　5、教師準(zhǔn)備：

　　利用百度搜索有關(guān)狼的圖片、知識(shí)等材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作課件。

　　二、教學(xué)課題

　　專題狼相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生了解狼的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　1、學(xué)生積累關(guān)于狼的成語、俗語、諺語、故事等。

　　2、了解狼的形象及選文中作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。

　　3、通過對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。

　　4、通過對(duì)狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。

　　三、教材分析

　　《狼》專題是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“討論研究”三個(gè)層次進(jìn)行，這三個(gè)層次互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一，在逐層推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)綜合與提高。學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由閱讀、想象、領(lǐng)悟逐漸上升到思辨、表達(dá)、創(chuàng)新。這一專題是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把聽說讀寫打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，真正實(shí)現(xiàn)了大語文教學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過對(duì)狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。

　　2、通過對(duì)狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。

　　2、通過對(duì)狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。

　　四、教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、識(shí)狼

　　(導(dǎo)入)出示狼的圖片：你知道圖中的動(dòng)物是什么嗎? 你對(duì)這種動(dòng)物的印象如何呢?學(xué)生發(fā)言 教師點(diǎn)評(píng)

　　下面我們就進(jìn)入《專題 狼》的學(xué)習(xí)。

　　【投影】狼的圖片

　　過渡：首先，我們來說一說狼。古今中外有許多關(guān)于狼的成語、諺語和歇后語，你知道哪些呢? 二、說狼

　　說說你知道的關(guān)于狼的成語、諺語或歇后語。 學(xué)生展示搜集的成語、諺語或歇后語 教師點(diǎn)評(píng)并歸納整理成語、諺語或歇后語

　　【投影】狼的成語、諺語或歇后語

　　過渡：從這些成語、諺語中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學(xué)作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來議一議狼。

　　二、議狼

　　1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事?說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據(jù))

　　學(xué)生朗讀課文，概括主要內(nèi)容 全班交流，教師點(diǎn)評(píng)

　　過渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認(rèn)為，你們想知道嗎?

　　2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說說作者畢淑敏對(duì)母狼的評(píng)價(jià)如何?作者這么說有什么依據(jù)嗎?

　　學(xué)生自由讀課文，尋找依據(jù) 全班交流，教師點(diǎn)評(píng) 過渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機(jī)智，具有母愛。

　　3、你在平時(shí)的閱讀中還搜集了哪些關(guān)于狼的文章呢?從中你體會(huì)到狼什么樣的形象呢?

　　學(xué)生展示搜集的狼的文章及談狼的形象

　　教師點(diǎn)評(píng)

　　總結(jié)狼的形象。提問：你贊成哪一種呢?

　　(學(xué)生產(chǎn)生不同意見，爭執(zhí)不下。自然引入下一個(gè)問題。) 三、合作探究

　　為什么不同的文學(xué)作品中狼的`形象會(huì)各不相同呢?20xx年第二屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)

　　小組討論，請(qǐng)組長把小組的共同見解作好記錄。

　　小結(jié)：不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同，這取決于作者的生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、選取角度，讀者的情感、立場(chǎng)，狼的處境、本性等因素，以及語言文字的魅力。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 學(xué)生思考，全班交流

　　教師小結(jié)：通過對(duì)“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問題。同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓殚喓退鸭�資料的過程中，也一定感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣!希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去收獲! 五、作業(yè)布置

　　請(qǐng)你繼續(xù)搜集關(guān)于狼的成語、諺語或故事，形成對(duì)狼更深入的認(rèn)識(shí)。

　　【板書】

　　作者的生活經(jīng)歷、

　　貪婪 狡猾 兇殘 情感態(tài)度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機(jī)智 慈愛 立場(chǎng)、角度

　　狼的處境、本性等

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧

　　二、寫狼

　　1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國的新疆，一些故事和諺語中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國家的傳說中，狼還被尊為人的保護(hù)神。比較一下另外一些民族對(duì)狼的態(tài)度，你能從中獲得什么啟示?

　　2、書中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關(guān)系圖?這里面蘊(yùn)含著十分深刻的科學(xué)道理，你能給大家做個(gè)解釋嗎?

　　以小組為單位，充分運(yùn)用自己搜集到的各種資料，對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論。 在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)問題，形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定)： 說狼

　　狼仇恨和狼崇拜

　　談?wù)劺呛推渌�野生�?dòng)物的生存關(guān)系

　　狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系：

　　三、搜集、整理學(xué)生的小論文成果

　　六、教學(xué)反思

　　本專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。專題的教學(xué)依照教材的編排順序設(shè)計(jì)，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受。

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力

　　在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。在本專題的教學(xué)中，我就充分考慮到教材的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語、諺語、歇后語，然后到尋找寫狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)積累、閱讀能力等。而對(duì)于一些個(gè)人能力不足以解決的問題(如：為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?)，則發(fā)揮小組合作的長處，通過集思廣益，完善答案。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，也確實(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。這也正是新課標(biāo)所提倡的。

　　2、注重突出學(xué)生的主體地位

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，這也符合專題的教材特點(diǎn)。而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力

　　由于專題學(xué)習(xí)的知識(shí)容量較大，學(xué)生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息;必須通過思考、理解、組織，才能交流信息;最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng)，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問題的設(shè)計(jì)，將能力的訓(xùn)練貫穿始終。

狼教案 篇4

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)文言字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　二、大體安排

　　一課時(shí)

　　三、課型結(jié)構(gòu)

　　板塊式。

　　四、預(yù)習(xí)要求

　　自讀、熟讀、正音讀懂注釋。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入：

　　由有關(guān)“狼”字的一些成語說起（讓學(xué)生說），然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。

　　析書課題后，讓學(xué)生簡介作者。師稍作補(bǔ)充。

　　2、板塊一：正讀。

　　學(xué)生先讀課文，要求：動(dòng)口、動(dòng)手。

　　自讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音，師注意糾正讀音中的'誤處。

　　老師糾正后，學(xué)生讀第二遍。

　　課文中有下列字音需要讀準(zhǔn)、掌握：

　　擔(dān) 綴 窘 薪 苫 眈 瞑 暇 隧 寐 黠

　　學(xué)生再讀，老師強(qiáng)調(diào)語調(diào)與節(jié)奏。

　　3、板塊二：點(diǎn)讀。

　　老師指出課文中下列這些字義要認(rèn)讀、掌握：

　　止 綴 從 并驅(qū) 故 敵 顧 犬 暇 方 洞 意 股 蓋 黠 幾何

　　學(xué)生再讀這些字、詞的注釋。

　　學(xué)生再自讀課文。

　　4、板塊三：譯讀。

　　學(xué)生再讀課文，要求再讀得順暢。

　　學(xué)生自讀自譯。

　　老師讀課文，學(xué)生說譯文。

　　男生讀課文，女生說譯文。

　　女生讀課文，男生說譯文。

　　學(xué)生再大聲讀課文。

　　老師順勢(shì)完成對(duì)課文內(nèi)容的板書：第1--4段是敘述故事，第5段是作者的議論。每1--4段又分別寫了屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼。

　　5、板塊四：理讀。

　　學(xué)生再讀課文，要求讀得快而流利。讀書時(shí)思考用“課文中有兩個(gè)詞是同義詞”、“課文中有兩個(gè)詞是多義詞”的句子說話。要求每個(gè)學(xué)生都能從課文中有所發(fā)展。

　　學(xué)生可能涉及到以下的詞：

　　止 以 之 敵 意 其 前 而 等等。

　　6、板塊五：品讀。

　　請(qǐng)學(xué)生以“……寫（用）得妙，我們可以看出……”“讀了此文后，我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。

　　學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。

　　7、板塊六：背讀。

　　要求學(xué)生背誦故事的高潮部分：第四段。

　　先自背，再指名試背，最后全班齊背。

狼教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。

　　2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣 揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　問：你喜歡誰？為什么？

　　2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事

　　二、對(duì)比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

　　1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

　　2、質(zhì)疑

　　看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。

　　（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）板書：鹿死林毀？

　　三、自讀自悟 輻射全文

　　1、初讀，要求：

　　自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎？

　　2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

　　四、匯報(bào)交流 旋轉(zhuǎn)球體

　　1、讀著讀著，你知道些什么？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。�1）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活，高中一年級(jí)語文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小節(jié)中的語句）

　　假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”------鹿，相遇后你們會(huì)說些什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�2）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語句讀出來的？省略號(hào)表示什么意思？

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�3）、鹿死的原因：饑餓、疾病

　　假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么？（出示第六小節(jié)）

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、過渡探究

　　鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

　�。�1）邊畫圖邊講解；（2）、生物鏈；（3）生態(tài)平衡……

　　3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的`供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？

　　五、深究課文 突出心軸

　　1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

　　2、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：現(xiàn)在老師是美國某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福�！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說的嗎？”

　　3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)

　　4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

　　六、延趣拓展 升華主旨

　　為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……

　　請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

　　鹿和狼的故事

狼教案 篇6

　　一、導(dǎo)入課題

　　聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1、讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?

　　2、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、提出不懂的地方，解疑。

　　3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點(diǎn)討論

　　1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的'話來回答嗎?

　　2、學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

　　(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

　　(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

　　(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?

　　(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹;小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)

　　找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?

　　(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

　　五、小結(jié)，作業(yè)

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

狼教案 篇7

　　教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。

　　教師：聽完這個(gè)故事，你想知道什么？

　　生１：擺茶攤的人是誰？

　　生２：故事中的人是誰？

　　生３：為什么會(huì)流汗？為什么會(huì)流血？

　　生４：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤？

　　師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對(duì)吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起書和筆，自身默默地讀，遇到不懂的地方作上記號(hào)。快快快。

　�。ń酉聛恚�同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組安排任務(wù)，每６人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。）

　　（學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。）

　　第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。

　　第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉�(gè)問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們?cè)囋嚒绊耥裣嘞颉�。師生扮演�?/p>

　　乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

　　第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的方法是不是就在這里呀？

　　乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意區(qū)分。

　　第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過的古文用上。

　　第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。

　　乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

　　教師：好，現(xiàn)在我們把大家的`效果一起匯報(bào)出來，匯報(bào)的方式就是齊讀。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？

　　生（許多人）：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。

　　師：大家已經(jīng)知道通過自身的勞動(dòng)和發(fā)明理解了故事。

　　教師串講故事。

　　教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：查、加、改、聯(lián)。

　　師：那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？

　　師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對(duì)面》沒有？他們倆就有身手把他人心里的故事挖出來。

　　我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì)問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)�，F(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。

　　教師：（三分鐘后）“面對(duì)面”言談開始�？纯窗l(fā)問的能否問到對(duì)方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。

　　生１：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗？

　　生２答。

　　生３問：第二次流汗是什么時(shí)候？

　　答４：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì)吃掉我的。

　　生５問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)上的草堆時(shí)，你怎么想的？

　　生６答：我想這下好了，我有救了。

　　生７問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺��?/p>

　　生８答：我想這是最好的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。

　　生９問：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的？

　　生１０答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

　　生１１答：我想另一只狼一定就在和近，就四處找找，果然找到了。

　　師（問生９）：你覺得兩個(gè)人的猜想誰更有道理？

　　生１２：請(qǐng)問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎？

　　生１３答：應(yīng)該是，基本上是。

　　師：基本上是，你們同意嗎？

　　生答：同意。

　　教師小結(jié)這局部的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對(duì)不對(duì)？

　　（大家造成贊同。）

　　另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問開始了。

　　問：請(qǐng)問蒲先生，你為什么把故事布置在晚上？

　　生１答：因?yàn)橥砩细�能突出恐怖的氣氛�?/p>

　　問：你為什么要笑？

　　生２：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。

　　師補(bǔ)充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變?cè)p”？

　　生３：由狼推廣到別的禽獸。

　　師（恍然大悟狀）：我懂了，不只是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場(chǎng)一定是可悲的。

　　生問：蒲先生，你為什么要寫這個(gè)寓言？

　　生４答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。

　　師問：蒲先生，你覺得自身寫得最妙的地方在哪里？

　　生５答：第４段第２句。（教師提醒他念出來）“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他扮演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。

　　師：大家覺得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象？

　　（生紛紛答：兇猛、貪婪。）

　　師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？

　　生１：狼是群居動(dòng)物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。

　　師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

　　教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯(cuò)了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要維護(hù)人類呢？

　　現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂──“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。

　　我們帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題隨同始終。

狼教案 篇8

　　活動(dòng)目的：

　　1、讓幼兒了解故事的.內(nèi)容，知道各角色的性格特點(diǎn)初步能講述各角色的對(duì)話。

　　2、教育幼兒愛同伴。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　狼、兔子、狗、貓、公雞的服飾和頭飾及木偶、錄音機(jī)磁帶

　　活動(dòng)過程：

　　1、談話引題

　　2、組織討論：

　�。�1） 狼是什么樣的動(dòng)物？小朋友喜歡它嗎？為什么？

　　（2） 兔子、狗、貓、公雞小朋友喜歡它們嗎？為什么？

　　3、請(qǐng)幼兒講講討論的結(jié)果

　　4、師：狼和兔子發(fā)生了什么事？小朋友想知道嗎?請(qǐng)聽老師一個(gè)故事。

　　5、師有表情講故事并用木偶表演。

　　6、幼兒聽錄音故事師用木偶表演。

　　7、幼兒說說：

　　（1）故事里有誰？

　　（2）大灰狼的房子為什么化了？

　�。�3）兔子讓狼睡到房子，可大會(huì)狼怎樣對(duì)兔子的？

　�。�4）誰幫兔子？怎樣幫？

　　8、幼兒聽錄音講故事。

　　9、師和能力強(qiáng)的幼兒表演故事，請(qǐng)幼兒說說同伴遇到困難應(yīng)怎樣做？

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