花的勇氣教案模板5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的花的勇氣教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
花的勇氣教案 篇1
披文入情
師:誰來說說文中哪一段話使你感受最深?
生:課文的最后一句話使我感受最深。
師:(出示最后一段話)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
生(齊讀):我的.心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──勇氣!
師:作者一開始就有這樣的感受嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí),感到( ),因?yàn)椋?);扒開草后看見躲藏著的小草時(shí),感到( ),因?yàn)椋?);離開維也納前,感到( ),因?yàn)椋?);看見花的原野時(shí),感到( ),因?yàn)椋?);體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭( ),因?yàn)椋?)。
花的勇氣教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的深妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
春天是生機(jī)勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿,清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí),又會(huì)有怎樣的感受呢?
二、初步感知
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,質(zhì)疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說一說:作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)
1.仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí),感到_________,因?yàn)開__________;
扒開草后看見躲藏著小草時(shí),感到_______,因?yàn)開_____________;
離開維也納前,感到______,因?yàn)開______________;
看見花的`原野時(shí),感到____________,因?yàn)開___________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭_____________,因?yàn)開____________。
四、研讀課文,品味語言
1.自主研讀:
a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流:說一說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議,各抒自見。
五、感情朗讀,交流感悟
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
2.讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
六、積累語言,拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
花的勇氣教案 篇3
四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上,只是綠色連著綠色,見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂(lǚ)說:“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫(làn),見不到花兒,下次再來非躲開四月不可!”
小呂聽了,將車子停住,把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上,讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!
它們比青草只矮幾厘(lí)米,躲在草下邊,好像只要一使勁兒,就會(huì)齊刷(shuā)刷地冒出來……
“什么時(shí)候才能冒出來?”我問。“也許過幾天,也許就在明天!毙涡Φ,“四月的維也納可說不準(zhǔn),一天一個(gè)樣兒!
當(dāng)天夜里,冷雨伴著涼風(fēng)下了起來。后來的幾天,雨時(shí)下時(shí)停,太陽一直沒露面兒。
我很快要離開維也納去意大利了,小呂為我送行。路上我對(duì)小呂說:“這次看不到草地上的那些花兒,真有點(diǎn)兒遺憾,我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀!毙务{著車沒說話,大概也有些為我失望吧。
外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。車子開出去十幾分鐘,小呂忽然對(duì)我說:“你看窗外——”隔著雨窗,看不清外邊,但窗外的顏色明顯地變了,白色、黃色、紫色,在車窗上流動(dòng)。小呂停了車,伸手拉開我這邊的車門,未等我弄明白是怎么回事,便說:“去看吧——你的花!”
迎著吹在臉上的.細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野.這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地.此刻那些花兒一下子全冒了出來,頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪(pū)滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
我驚奇地想:它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
花的勇氣教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
、芾斫庾髡邔(duì)生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、诮處煖(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
●自讀“提示”,明確要求
、倏焖倌x“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
、谌嘟涣,明確閱讀要求。
●初讀課文,了解大意
、僮灾鲗W(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
②小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容。
、廴嘟涣鳎褐该首x課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
●細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)
①仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊而出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
②投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí),感到_________________,因?yàn)開___________________;
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí),感到______________,因?yàn)開_______________;
離開維也納前,感到_____________,因?yàn)開________________;
看見花的原野時(shí),感到_______________,因?yàn)開___________________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭______________,因?yàn)開_______________。
●研讀課文,品味語言
①自主研讀:
a.再課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
、谌嘟涣鳎赫f一說自己喜歡的地方及原因,教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議,各抒己見。
●感情朗讀,交流感悟
、儆懈星榈乩首x自己喜歡的部分,談一談自己的'感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
、谧x了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
●積累語言,拓展閱讀
、俪瓕懽约合矚g的段落、語段或詞語。
、谶@篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
。▋(nèi)蒙古包頭市吳秀玲)
花的勇氣教案 篇5
《花的勇氣》一課,是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文,選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過,以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾,再到看見花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼,進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的'意味就是勇氣!對(duì)課文中不少含義深刻的句子的理解,這是教學(xué)的重點(diǎn);通過對(duì)課文的研讀,體會(huì)作者由物及情的變化,并升華自己的感情,這是教學(xué)的難點(diǎn)。
本文是略讀課文,教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化,教學(xué)我做到了放手讓學(xué)生自讀自悟,并沿主線引導(dǎo),圍繞以表現(xiàn)作者感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生很自然地沿主線學(xué)習(xí),思考,領(lǐng)悟。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段時(shí),要求劃出重點(diǎn)句子沒有花的綠地是寂寞的,讓學(xué)生感受作者最初看不到花時(shí)的失望。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀綠色到處泛濫我用手扒開草一看,原來青草下邊藏著滿滿一層小花,體會(huì)作者扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)的那種吃驚。當(dāng)讀到我看到的竟是一片花的原野時(shí),感受那份震驚。這種方法,讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)體會(huì)到了作者情感的變化。
這些優(yōu)美的、令人感動(dòng)的句子,要讓學(xué)生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,爭取在自己的作文中也寫出如此的語言。
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