小馬過(guò)河教案模板集錦九篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的小馬過(guò)河教案9篇,歡迎大家分享。
小馬過(guò)河教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu),感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。
2、引導(dǎo)幼兒聽辨“騎馬”和“揚(yáng)鞭”的樂句并能夠用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
3、體驗(yàn)游戲中緊張與放松所帶來(lái)的愉悅。
4、通過(guò)聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
音樂
活動(dòng)過(guò)程:
一、安靜欣賞樂曲。
。1)師:有一個(gè)小動(dòng)物藏到了老師的音樂里,你們能幫老師把它找出來(lái)嗎?
。2)完整播放樂曲一遍。
(3)師:請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),是什么動(dòng)物在老師的音樂里做游戲?
二、 師:小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?
聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)
三、完整傾聽樂曲(第二遍),引導(dǎo)幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。
師:這首音樂講的也是《小馬過(guò)河》的故事,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真再聽一遍音樂,聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬,哪段音樂講的是小馬在過(guò)河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚(yáng)鞭的動(dòng)作,用伸直手臂做“橋”,手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)B段音樂。)
四、分段欣賞。
A段音樂:師:請(qǐng)你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來(lái)了請(qǐng)你跟著音樂做動(dòng)作。(教師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒隨樂做“揚(yáng)鞭”動(dòng)作的同時(shí)發(fā)出“駕”的聲音。)
五、欣賞B 段音樂
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨(dú)木橋,手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點(diǎn)。
。2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來(lái)做獨(dú)木橋,并隨B段音樂表現(xiàn)出來(lái)。
六、請(qǐng)幼兒起立
教師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動(dòng)作,感受全曲。(原地)
七、游戲:小馬過(guò)河
。1)師:小朋友我們一起來(lái)玩一玩小馬過(guò)河的`游戲吧!可是沒有獨(dú)木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來(lái)搭獨(dú)木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨(dú)木橋)
。2)教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
(3)組織幼兒討論過(guò)橋的安全。
師:獨(dú)木橋很窄,小馬過(guò)橋的時(shí)候要怎樣做才不會(huì)掉到河里去?(小心翼翼、一個(gè)跟著一個(gè)……)
八、小結(jié)
附故事梗概:馬棚里住著很多匹小馬,有一天小馬想出去找媽媽了,他們很快樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著,突然被一條河擋住了去路,小馬們站在河邊真著急啊,河水很深,水流很急,這么才能過(guò)河呢?忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨(dú)木橋,小馬們真高興,立刻走過(guò)去,大家小心翼翼的走過(guò)獨(dú)木橋,過(guò)了獨(dú)木橋以后,小馬們繼續(xù)飛奔,很快就到回到了媽媽的身邊。
課后反思:
小班音樂活動(dòng)《小馬過(guò)河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動(dòng)前,我首先根據(jù)本班情況將整個(gè)教案修改了一下,讓這個(gè)音樂活動(dòng)更加適合幼兒園情況!缎●R過(guò)河》是一節(jié)音樂欣賞活動(dòng),欣賞的是云南民歌《放馬山歌》,教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個(gè)故事,讓孩子在音樂中扮演小馬,根據(jù)音樂的情境進(jìn)行表演。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是很順利的,在活動(dòng)中,我盡可能的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,讓孩子們喜歡,并且愿意參加這個(gè)活動(dòng)。首先,我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲,之后我又再次播放音樂,并且在音樂中,我講述整個(gè)故事,讓孩子再次感受音樂。之后,我進(jìn)行了分段講解,讓孩子更加透徹的理解整個(gè)歌曲。最后,我用游戲的形式,讓孩子表演小馬,在活動(dòng)中再次表現(xiàn)音樂。
在整個(gè)活動(dòng)中,我還有很多的不足,我應(yīng)該更加放手,讓孩子自己感受音樂,而且,我對(duì)整個(gè)音樂課堂的把握還有地提高。
小馬過(guò)河教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1.樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性
3.積極思考,能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn):樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2.出示玩具小馬
教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的,營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)
二、欣賞故事,理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問:①故事中有誰(shuí)?
、谛●R遇到了什么困難?
③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的?
、苄∷墒笥质窃趺磳(duì)說(shuō)的?
、菪●R會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過(guò)”
提問:河水到底是深是淺?
引導(dǎo)幼兒討論。
(意圖:幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問:①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)?
、谛●R后來(lái)怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?
幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的.樂趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問:1.故事的名字叫什么?
2.你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么?
3.如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?
幼兒討論回答(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)
四、游戲活動(dòng) 享受快樂
1.教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。
3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
小馬過(guò)河教案 篇3
《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握課文。
開火車讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ),再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過(guò)河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來(lái),接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對(duì)文本有了整體把握,同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。
二、精讀品悟,指導(dǎo)朗讀。
閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說(shuō)話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過(guò)理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的.心理,通過(guò)分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙䝼(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
四、拓展延伸,交流體悟。
引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰(shuí)。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!焙⒆拥纳罱(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的,思考問題的角度也不相同,這就意味著面對(duì)相同的問題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說(shuō)話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來(lái)。
以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。
小馬過(guò)河教案 篇4
活動(dòng)由來(lái):
幼兒對(duì)看圖說(shuō)話活動(dòng)非常感興趣,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本節(jié)教育活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過(guò)河問題。
二、活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo):
1、展示課件,教師講述故事提問:
(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的'話,為什么?)
。3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
。1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
。2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?
。3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個(gè)什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:
進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。
延伸活動(dòng):繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽講述。戶外活動(dòng):
體能練習(xí):幼兒廣播體操、武術(shù)操。
游戲:賣蒜。自由活動(dòng):自選各種球類玩具。
安全提示:注意天熱休息。在賣蒜過(guò)程中,鉆時(shí)不要猛跑,后面的小朋友太危險(xiǎn)。
小馬過(guò)河教案 篇5
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說(shuō):“那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧!
小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。
小馬為難了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!他向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過(guò)去,問道:“牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過(guò)去嗎?”老牛說(shuō):“水很淺,剛沒小腿,能過(guò)去。”
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然啦,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō):“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問:“怎么回來(lái)啦?”小馬難為情地說(shuō):“有一條河擋住了,我……我過(guò)不去!眿寢屨f(shuō):“那條河不是很淺嗎?”小馬說(shuō):“對(duì)呀!牛伯伯也這么說(shuō)?墒撬墒笳f(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!眿寢屨f(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢,你仔細(xì)地想過(guò)他們的話嗎?”小馬低下了頭,說(shuō):“我……我沒想過(guò)!眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。你去試一試,就會(huì)明白了!
小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來(lái):“怎么,你不要命啦!”小馬說(shuō):“讓我試試吧。”他一面回答,一面下了河,小心地趟了過(guò)去。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教學(xué)建議
1、童話課文故事性很強(qiáng),對(duì)少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn),課文以小馬過(guò)河為線索,按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,因此在課堂上教師就不能講得過(guò)多,面面俱到,應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間,結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識(shí),明白道理就可以了。
2、結(jié)合課文中的插圖,讓學(xué)生去觀察,結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn),如:這時(shí)老牛說(shuō):“水很淺剛沒小腿,能趟過(guò)去!彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!薄八畹煤苣兀蛱,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的.!”等。讓學(xué)生分別去理解,去體會(huì)。帶著問題去讀書,在讀書的過(guò)程中逐步解決問題。
3、這篇課文很適合分角色朗讀,在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化:小馬,聲音稚嫩,語(yǔ)音清脆。老馬,語(yǔ)速放慢,非常可親可敬。老牛,穩(wěn)重老實(shí),讀書時(shí)速度放慢。小松鼠熱心膽怯,讀書時(shí)要讀出著急的語(yǔ)氣。如果學(xué)生讀書時(shí)有困難,教師可以親自做好示范工作,也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合,使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。
小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教材分析
這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從體裁來(lái)看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是:小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去,途中要經(jīng)過(guò)一條河。見到小河,小馬為難了,這時(shí)老牛說(shuō):“水很淺剛沒小腿,能趟過(guò)去。”小馬正要過(guò)河,松鼠大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!毙●R不知怎么辦好,只好回家找媽媽,媽媽告訴他要自己試一試,聽了媽媽的話,小馬大膽的試了試:原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
課文篇幅很長(zhǎng),對(duì)話較多,有老馬和小馬的對(duì)話,有小馬和老牛的對(duì)話,還有小馬和松鼠的對(duì)話。這些對(duì)話構(gòu)成了故事的情節(jié),讓我們看到了小馬的天真可愛,老牛的穩(wěn)重,小松鼠的熱心和膽怯,這些人物形象栩栩如生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的朗讀能力。
小馬過(guò)河教案 篇6
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)本課生字:蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情;會(huì)用:連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得實(shí)踐第一的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí):提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí):讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時(shí):讀講第三段,總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、提示課題,自學(xué)課文(童話是兒童喜歡的體裁,無(wú)需解說(shuō),直接提示課題,情緒即被激起。)
《小馬過(guò)河》是一篇童話,同學(xué)們是很喜歡讀的,F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。
自學(xué)要求:生字讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形,了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板:
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(mo)小腿,能蹚(tang)過(guò)去。”
松鼠(shu)說(shuō):“當(dāng)然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!”
小馬想,如(ru)果媽媽在身邊,那多好。∷麌@(tan)了口氣回家了。
老馬說(shuō):“哦(o),自己不動(dòng)腦筋(naojin),不去試試是不行的!
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí),增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過(guò)河的呢?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段(通過(guò)下列提問,幫助學(xué)生弄清課文層次)
1.課文第一小節(jié)說(shuō)的什么?
2.小馬過(guò)河,他到河邊去了幾次才過(guò)河?
3.課文中寫小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4.那么課文可分成幾段?
第一段:小馬整天不離開媽媽。
第二段:小馬第一次沒敢過(guò)河。
第三段:第二次小馬終于過(guò)了河。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
四、練習(xí)。
1.寫生字詞。
2.給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。
小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事
老馬說(shuō)光聽別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn):引號(hào)成對(duì)用,句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求:課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說(shuō)了些什么?課文中寫他們的對(duì)話時(shí),還寫出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”,“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫出來(lái)。
2.找出提示語(yǔ),為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答,出示下列板書:
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去,問道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認(rèn)真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)
3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來(lái)到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說(shuō)話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō),你能學(xué)得起來(lái)嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的.形象有了具體的理解。)
、佟斑B蹦帶跳地說(shuō)”,表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老馬也是“高興地說(shuō)”,老馬、小馬、都很高興。不過(guò),一個(gè)像大人,一個(gè)像小孩,F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。
②小馬來(lái)到一條小河邊,他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬?
、坌●R問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老;卮饡r(shí),說(shuō)的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。
、芩墒罂刹煌耍r住大叫,因?yàn)槭谴蠼校竺媸怯昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。
指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快些,是連著說(shuō)的,第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀)
、荨靶●R吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問,F(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)
、咝●R聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)
、嗑毩(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。
、岜容^:如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ),變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺得怎么樣?
、庵更c(diǎn)“說(shuō)”“問”都是表示動(dòng)作的詞兒,所以前面都是用“地”。
。m是指導(dǎo)朗讀,卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出,而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀,這就把知識(shí)的教學(xué),能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。)
4.練習(xí)。
填充:
我高聲( )喊小林飛快( )跑
他輕輕( )問我認(rèn)真( )寫字
小紅高興( )說(shuō)妹妹大聲( )唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生觀察人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著說(shuō):“小朋友說(shuō)!”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室,連聲喊:我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.小馬怎么過(guò)了河?(自學(xué)課文)
2.老馬怎么說(shuō)的?(反復(fù)朗讀老馬的說(shuō))
出示媽媽的話:
光聽別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?
同一條河,老牛說(shuō)“深”,松鼠說(shuō)“淺”,你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)?為什么?
小馬過(guò)河教案 篇7
一、抓住聯(lián)系,訓(xùn)練語(yǔ)言
本文出現(xiàn)的事物較多,相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系,就便于理解文章的內(nèi)容。為此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后,出示一道填量詞的練習(xí):
一( )馬棚一( )磨坊一( )松鼠
一( )老馬一( )小河一( )大樹
一( )小馬半( )麥子一( )老牛
學(xué)生完成練習(xí)后,讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這9種事物的聯(lián)系,教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物:
接著鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說(shuō)清楚,涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說(shuō)越多,越說(shuō)越清楚。例如:一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬叫小馬馱半袋麥子過(guò)一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹,大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過(guò)去,老牛說(shuō)河水很淺,能趟過(guò)去。小馬剛要過(guò)河,被松鼠攔住了,松鼠說(shuō)河水很深,不能過(guò)去,小馬不知怎么辦……
這樣由讀到說(shuō),說(shuō)了再讀,有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞,把握了這課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀
這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí),這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用幻燈或彩色圖片展示事物,組成一幅圖畫,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,教師要加強(qiáng)范讀,給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的`美。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。
三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1。老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2。如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌5诙䝼(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
小馬過(guò)河教案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容):小馬過(guò)河
二、教學(xué)目的的要求:
1、學(xué)會(huì)生存,理解詞語(yǔ)的意思,主動(dòng)積累“連蹦帶跳,昨天、試試”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問題不能說(shuō)聽別人說(shuō)要自己動(dòng)腦筋思考,從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:生字、新詞卡片、課件
六、教學(xué)過(guò)程:(含教法及要求)
一、故事導(dǎo)入,板書課文題目。
“同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》”。(板書課題)
二、1、朗讀課文,請(qǐng)開課本,對(duì)照拼音朗讀課,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生對(duì)照拼音,自學(xué)課文。
3、指名分別朗讀課文,其他同學(xué)注意聽字音。
三、再讀課文,掃除文字障礙。
1、對(duì)照拼音,自學(xué)課文中的生字。
2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。
3、去掉生字卡片上的讀音,認(rèn)讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”
5、把生字、新詞帶入課文,認(rèn)真朗讀。
四、小組學(xué)習(xí)、分享識(shí)字方法
1、小組合作學(xué)習(xí),相互交流識(shí)字的方法。
2、匯報(bào)識(shí)字的方法:
(1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=嘆
(2)熟字加偏旁:故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,生猜字。
五、開展朗讀比賽
分組練習(xí),展開比賽,要求讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。
六、課入文章,理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖),生找出老牛和小馬的對(duì)話。
2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對(duì)話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?
4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會(huì)怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)看板書展疑。
2、找出不董的詞語(yǔ)。
(1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的'話怎么讀?
(2)親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?
3、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水淺?松鼠卻說(shuō)河水很深?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?
回答:因?yàn)槔吓? ),所以它說(shuō)( )。
在為松鼠( ),所以它說(shuō)( )。
4、拓展思維:楣如有一頭大家和一只小白兔要過(guò)河,它們來(lái)問你,你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。
2、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過(guò)河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書:不深不淺)看圖,回答問題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過(guò)渡:學(xué)完課文了,你想到了什么?(板書:動(dòng)腦筋,親自做)。
(五)課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)了小馬過(guò)河的故事,在今后的學(xué)習(xí)中,生活中,無(wú)論遇到什么問題,都不能光聽別人說(shuō),要獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問題的答案。
小馬過(guò)河教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒”。
2.學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3.能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語(yǔ)氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4.懂得遇事不能光聽別人說(shuō),要多動(dòng)腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
。1)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思;
(2)理解小馬第1次為什么過(guò)不了河,而第2次就過(guò)去了;
(3)用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn):
。1)掌握生字“鼠”的字形、筆順;
。2)理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思;
。3)理解為什么“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”;
。4)用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段。
2.了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
1.揭題,明確閱讀思路。
。1)揭題后,指出閱讀思路:小馬為什么過(guò)河?小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
(2)讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。
2.朗讀課文。
小馬為什么過(guò)河?(誰(shuí)能用 “為了……所以……”說(shuō)有句話)
3.自學(xué)生字詞。
。1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語(yǔ)的意思。
。2),了解“馱”的意思。
4.檢查自學(xué)情況。
。1)“馱”是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?
。2)什么叫“擋住、攔住、磨坊”?
5.理清課文思路,練習(xí)說(shuō)話.
小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的'結(jié)果是怎樣的?
板書: 過(guò)不了河 趟過(guò)了河
填空:課文先寫小馬為什么要過(guò)河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
6.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
。1)朗讀第1、2段課文后,說(shuō)說(shuō)“愿意”的意思。
。2)老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事,老馬“高興地”說(shuō),這里能用“連蹦帶跳”嗎?為什么?
。3)小馬為什么過(guò)河?從哪里看出來(lái)的?
。4)朗讀1、2自然段。
7.復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字(詞)。
8.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”。“鼠”,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個(gè)6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
9.抄寫生字。
板書設(shè)計(jì):
小馬過(guò)河
為了……所以……
第一次:過(guò)不了河
第二次:趟過(guò)了河
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