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棉花姑娘教案

時間:2022-02-20 15:29:48 教案

棉花姑娘教案范文8篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的棉花姑娘教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

棉花姑娘教案范文8篇

棉花姑娘教案 篇1

  一、 說明版本:

  《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊。

  二、 教材分析:

  1、 教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。

  2、 教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  3、教學(xué)目標(biāo):

 。1) 認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。

  (2) 分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

 。3) 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

 。4) 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

  三、 設(shè)計(jì)理念:

  1、 以動畫課件為背景:

  課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。

  2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的'主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  四、 教學(xué)過程(第一課時)

 。ㄒ唬 導(dǎo)入新課:

  1、 出示棉花(課件),認(rèn)識棉花。

 。戏降男∨笥押苌僖娺^棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識棉花。)

  2、 板書課題,認(rèn)識認(rèn)識生字“姑 ”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)

 。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點(diǎn),因此,開頭解決難點(diǎn),對本文的朗讀起了鋪墊作用。)

  (二)課件出示童話故事,整體感知。

 。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn),我讓學(xué)生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

 。ㄈ┏踝x課文:

  1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會認(rèn)的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。

  2. 聽錄音讀全文。

  3、 同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

 。ㄉ值膶W(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)

  (四)讀感悟,理解課文。

  1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:

 。1)出示課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)

 。2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,用“ ”劃出,反復(fù)讀讀。

  (3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

 。、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。

 。1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了。磕亩胃嬖V我們的?自由讀一讀。

  (2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

 。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)

  (3) 出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

 。ㄑ菀谎荩菍W(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)

 。4) 七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?

 。5) 出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

 。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁潱坏茏寣W(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

 。6) 在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。

 。7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:

  在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治?結(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?

  3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。

 。ǎ保 小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  自學(xué)提示:A分角色朗讀對話。

  B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?

  C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)

 。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)

  ( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

  a. 比比哪個小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。

  b. 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

  (確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

  4、師生合作表演童話故事。

  教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)

  五、 配樂分角色感情朗讀全文。

  (理解課文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認(rèn)識)

  六、 歸納總結(jié),拓展延伸。

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。

 。 “以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

棉花姑娘教案 篇2

  【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少,所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書,了解相關(guān)知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn),同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。

  2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點(diǎn)讀好請求的語氣。

 。场⒉檎屹Y料認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  【信息資料】

  帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識的課件。

  【教學(xué)過程】

  一、想象、角色體驗(yàn)

 。、復(fù)習(xí)生字:開火車讀、師生對口形猜字。

 。、回顧上文引導(dǎo)想象:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),大膽想象,暢所欲言。

  二、感悟、情感遷移

 。、出示第一幅插圖:

  ⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點(diǎn)讀好請求的語氣。

  ⑵ 教師和同學(xué)一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

 、 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

 。、出示第二、三幅插圖:

  運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價,并適時進(jìn)行指導(dǎo)。

 。础⒊鍪镜谒姆鶊D:

 、 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個時候,它多傷心!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認(rèn)識它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。

  ⑵ 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。

 。、全班分角色讀文,小組內(nèi)進(jìn)行扮演:

  律動:隨同著輕松優(yōu)美的.音樂教師范讀最后一自然段,同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么?相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?

  5、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字:

 、 同學(xué)讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?

 、 同學(xué)描紅體會,教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。

  ⑶ 教師展示寫得好的作業(yè),評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個。

 、 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。

  三、延伸拓展資源

 。薄⒛氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?

 。、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解,而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗(yàn)。

  一、立足文本,直接對話

  新課程提出了對話的理念:“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程!彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運(yùn)用多種手段,提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量,加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。

 。、移情假想:

  根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜歡小動物的天性,教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進(jìn)入文本,與文本的角色同悲歡共命運(yùn),獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。

  2、體驗(yàn)感悟:

  本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。

  二、跳出文本,拓展延伸

  在同學(xué)沉入文本時還要和時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,使同學(xué)與文本的對話進(jìn)入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)知“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2、有感情得朗讀課文,分角色扮演。

  3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手,認(rèn)知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片,頭飾。

  第一課時

  一、揭題,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是俺們課文中的主人翁!

  棉花原本是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。

  二、初讀課文

  1、老師范讀課文,同學(xué)整體感知。

  ①同學(xué)自讀課文。

  a.該通全文。

  b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治。孔詈笫钦l治好了它的?

  三、引導(dǎo)理解

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

  b.棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

  d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

  b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

  c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

  3、學(xué)習(xí)第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b.小織匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

  c.拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的

  雪白雪白的________________________________________________

  四、有感情地朗讀課文

  第二課時

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

  1、自讀課文。

  2、分角色扮演。

  先分小組扮演.然后推薦到全班扮演。

  二、識記生字

  1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個字的.。

  3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的方法。

  三、指導(dǎo)寫字

 、俪鍪疽獙懙氖小

  提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

  “幫”字左上局部的豎撇要出頭。

  觀察每個字在m字格的優(yōu)置,以及它各局部的大小寬窄。

  同學(xué)臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

棉花姑娘教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁;會寫“病、醫(yī)”7個字

  2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。

  3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。

  4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識。

  教學(xué)過程:

  一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

  1.認(rèn)讀生字

  2.聽寫:分別,樹干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一筆是橫

  二、學(xué)習(xí)“可惡”

  1.出示圖片,(蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片)

  這就是可惡的牙蟲,牙蟲可惡在哪里?請同學(xué)們大聲朗讀課文,從文中找出答案。

  2.把“可惡”讀出來。

  3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉,棉花姑娘會怎樣?

  4.此時棉花姑娘最希望的是什么?

  哪個詞能說出姑娘非常希望?(盼望)

  讀出盼望。

  此時你就是棉花姑娘,你心里想說的是什么?

  讀出棉花姑娘的心情,齊讀。

  棉花姑娘多么盼望有人給他治病!

  三、學(xué)習(xí)課文

  我們知道了,棉花姑娘請了誰來給她治?

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)燕子部分

  1.指名讀,你讀懂了什么?

  2.你能用這樣的句式說嘛嗎?

  因?yàn)檠嘧又粫剑?),所以不能給棉花姑娘治病。

  3.分角色朗讀,誰來扮演小燕子,誰來扮演棉花姑娘,讀他們的.對話。

  4.同學(xué)們,現(xiàn)在棉花姑娘生病了,很著急,見到了燕子好像是見到了救星,所以他是著急的請求,而燕子的態(tài)度呢?沒有辦法,無能為力,很對不起。

  5.同桌分角色讀對話。

  6.小組展示。

 。ǘ┳詫W(xué)啄木鳥、青蛙部分

  1.分角色朗讀,

  2.說一說,

  因?yàn)椋?)只會捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。

  3.匯報(bào),展示分角色朗讀

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)七星瓢蟲部分

  1.自由讀第5段,你讀懂了什么?

  2.出示七星瓢蟲資料

  3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢?

  4.誰來讀他們的對話?還不夠吃驚。

  誰再來?把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。

  (四)學(xué)習(xí)第6段

  1.齊讀

  2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢?

  (碧綠碧綠,雪白雪白的程度更深)

  3.誰還能再說幾個這樣的詞?

  四、書寫指導(dǎo)

  棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲,給七星瓢蟲寫了一封信,誰來讀一下?

 。ㄑ嘧、啄木鳥,你們都是捉蟲小能手,我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病,謝謝你。)

  其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

  1、觀察

  2、范寫指導(dǎo),生書空。

  3、生仿寫。

  4、評價。

棉花姑娘教案 篇5

  教材分析

  本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與能力:認(rèn)識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)理念

  1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。

  2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的.溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  課前準(zhǔn)備

  掛圖,生字卡片,頭飾。

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮。≌l來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。

  瞧,調(diào)皮的生字寶寶催占老師,說要和你們見面,想不想認(rèn)識它們?(復(fù)習(xí)生字)

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1.多好看的棉花姑娘!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?

  2.小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

  學(xué)生匯報(bào)

  過度:聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害,今天占老師倒想見識見識?有沒有信心。

  三、引導(dǎo)理解

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

  b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

  d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

  b.他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。

  c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

  3.學(xué)習(xí)第3~5自然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b.小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4.學(xué)習(xí)第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

  c.拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的________________________________

  雪白雪白的________________________________

  四、師生合作表演童話故事

  教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

  五、歸納總結(jié),拓展延伸

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。

棉花姑娘教案 篇6

  綜合課

  1、認(rèn)識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

  2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  識字寫字。

  知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

  小組合作學(xué)習(xí)

  課件

  兩課時

  第一課時

  一、 揭題導(dǎo)入

 。ǔ雒藁▓D)同學(xué)們,這是什么?它就是我們這節(jié)課中的主人公!

  二、 初讀課文

  1、師范讀課文,學(xué)生整體感知。

  2、學(xué)生自讀課文。

  A讀通課文。

  B邊讀邊想,棉花姑娘請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的?

  三、 學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  A(出課文第一幅圖)棉花姑娘身上有什么?

  B棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第一自然段。

  C這時棉花姑娘的心情怎樣?哪句寫出了她的心情?

  D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  A(出課文第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

  B他們之間說了什么呢?

  C知道朗讀。分角色朗讀:男女讀、師生讀、前后桌讀。

  3、學(xué)習(xí)三到五自然段

  A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間說了些什么?選擇自己喜歡的'方式學(xué)習(xí)。

  B匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第六自然段

  A棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自己讀讀,讀出高興的語氣。

  B這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。

  C擴(kuò)展練習(xí):

  碧綠碧綠的————

  雪白雪白的————

  四、 有感情的朗讀全文

  第二課時

  一、 復(fù)習(xí)

  1、指名讀課文。

  2、分角色表演。

  二、 識記生字

  1、出生字小黑板,自讀邊讀邊記。

  2、和周圍同學(xué)交流你能記住哪些字,是怎樣記的。

  3、說說這些字中哪些最難記。

  三、 指導(dǎo)寫字

  1、出示要寫的字。提示:

  “雪”“幫”在寫的時候要注意什么?

  2、觀察每個字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。

  3、學(xué)生臨摹,描紅練習(xí),師巡視輔導(dǎo)。

  展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì);

棉花姑娘教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

  3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 掛圖、生字卡片,頭飾。

  第一課時

  一、揭題,導(dǎo)入新課

  (出示棉花圖)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!

  棉花本來是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。

  二、初讀課文

  1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

  ①學(xué)生自讀課文。

  a.該通全文。

  b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的。

  三、引導(dǎo)理解

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))

  b.棉花姑娘身k的.小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

  d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

  b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

  c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

  3、學(xué)習(xí)第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些

  什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b.小織匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

  c.拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的

  雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

  四、有感情地朗讀課文

  第二課時

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

  1、自讀課文。

  2、分角色表演。

  先分小組表演.然后推薦到全班表演。

  二、識記生字

  1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個字的。

  3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。

  三、指導(dǎo)寫字

 、俪鍪疽獙懙氖。

  提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

  “幫”字左上部分的豎撇要出頭。

  觀察每個字在m字格的優(yōu)置,以及它各部分的大小寬窄。

  學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

棉花姑娘教案 篇8

  一、教材簡說

  棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長,吐出了雪白的棉花。

  本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結(jié)果。

  本課采用童話的形式,寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  3.初步讀懂課文,認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  三、教學(xué)建議

  (一)識字寫字

  教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。

  本課生字較少,認(rèn)記時,可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形!肮谩⒛、蚜”是形聲字,可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的.特點(diǎn)來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記。“啄”字比較難,除根據(jù)字義記住口字旁外,右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記,特別要注意“點(diǎn)”是寫在第二撇上的。

  本課要求寫的字,上下結(jié)構(gòu)的字有四個,“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學(xué)生,“只”字右下是點(diǎn),不是捺。兩個左右結(jié)構(gòu)的字,“請”字應(yīng)寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。

 。ǘ├首x感悟

  童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體,要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

  本課內(nèi)容比較淺顯,各段句式也相似,在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解幾個詞語后,就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。

  下面的教學(xué)步驟可供參考:

  1.揭題導(dǎo)入。

  板書課題(有條件地可以用課件和實(shí)物引入)后,學(xué)習(xí)生字“姑娘”;再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著問題讀課文。

  2.指導(dǎo)正確流利地讀。

  首先讓學(xué)生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領(lǐng)讀;然后,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。

  3.讀中理解字詞。

  本課字詞比較簡單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了!把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念,然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲。“驚奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟!鞍唿c(diǎn)、碧綠”都可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。

  (1)學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問:棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)

 。2)出示綠葉、枯葉等實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。

  (3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)

 。4)相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

  本課以對話為主,對話中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時,要以范讀和領(lǐng)讀為主,盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。

  5.分角色有感情地朗讀。

  最后,可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。

  (三)實(shí)踐活動

  小調(diào)查:《我們的好朋友》

  通過查閱資料或向別人請教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,回到班級進(jìn)行交流。

  四、資料袋

  1.蚜蟲

  昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。

  2.七星瓢蟲

  瓢蟲,因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食,對人類有害,但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù),以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲,所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來治蟲。

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