《心聲》教案合集九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《心聲》教案9篇,希望能夠幫助到大家。
《心聲》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo):要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
。ǘ┻^程與方法目標(biāo):挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。
難點(diǎn):體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
三:導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們,你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢?(先讓學(xué)生說出自己的心里話。)今天,我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標(biāo)題,同學(xué)們有什么問題呢?(學(xué)生發(fā)言:誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實(shí)現(xiàn)?)同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)。
2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡介黃蓓佳當(dāng)代女作家,生于1955年,江蘇如皋人,1973年中學(xué)畢業(yè),后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系,1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家,現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員。寫小說,也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》,中篇小說《唱給媽媽的歌》,短篇小說《在水邊》等。
3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究
1、認(rèn)識程老師
。1)、程老師為什么要這樣做?(程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的,只是方式不好。你同意嗎?)
。2)、既然是區(qū)教育公開課,那么學(xué)校又為什么要交給他?(教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé),又有點(diǎn)自信,教案《《心聲》教案》。)(教學(xué)水平高)
。3)課堂反思這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題,你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢?教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
2、認(rèn)識李京京
。1)為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京,甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚?(經(jīng)歷相似,情感上產(chǎn)生共鳴,想借助凡卡表達(dá)這種情感。)
。2)根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡:沒爹沒娘惟一親人會(huì)給他胡桃京京:
。3)李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文?(感情投入)
。4)李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望,并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功?請用下列句式回答:我是從看出他朗讀很成功。這句話是_描寫。(側(cè)面描寫:也叫間接描寫,指對描寫對象不進(jìn)行直接描寫,而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。)
。5)學(xué)以致用請仿照例句補(bǔ)全句子(運(yùn)用側(cè)面描寫)。
例:京京的朗讀真感人!教室里一片寂靜,大家的神情都那么專注和認(rèn)真。
仿: 1、他的表演真精彩! 。
2、她真美! 。
(6)探究人物描寫方法指出下列語句運(yùn)用了描寫人物的什么方法?
1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘,頭發(fā)剪得短短的,眉毛粗粗黑黑的'嘴巴棱角分明,模樣有點(diǎn)像男孩子。(外貌描寫)
2、京京垂下頭,他多么喜歡這個(gè)故事。∷肽钜欢,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?(心理描寫 純真的童心和倔強(qiáng)的性格)
3精彩語段、
。1)、可是,過了好幾秒鐘也沒有動(dòng)靜。京京覺得奇怪,抬頭往趙小楨那兒一看,她滿臉通紅,慌亂地盯著面前的講義,旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她,她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊,這么多老師看著呢,萬一一慌,讀得結(jié)結(jié)巴巴,多難為情!京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來。
。2)、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲,趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀!
。3)、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來?墒,如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
。4)、他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
。5)李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容,向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么?京京的心聲:渴望親情友情;渴望表達(dá)感情的愿望。
作者的心聲:1、告訴孩子們在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要自信勇敢,執(zhí)著追求,努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)。
2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生六、拓展延伸 傾訴心聲 ,我想對你(您)說:“ !
七、作業(yè)布置
當(dāng)我在成長的道路上遇到挫折時(shí)己說。
《心聲》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與能力目標(biāo)
1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語。
2、把握小說塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。
。ǘ┻^程與方法目標(biāo)
1、提取小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、體會(huì)小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。
3、結(jié)合生活體驗(yàn),深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
。ㄈ┑掠繕(biāo)
1、學(xué)習(xí)主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求。
2、理解人物豐富的內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2、了解映襯手法,探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn):
研討教育現(xiàn)象,領(lǐng)會(huì)文題“心聲”的深刻含義。
教學(xué)方法:
誦讀法。課文是一篇兒童小說,比較切合學(xué)生的心理和生活,作者以平實(shí)的語言,表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感知文意,進(jìn)入作品情境,體驗(yàn)人物豐富的內(nèi)心世界,把握形象的意蘊(yùn)。
研討法。通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式,進(jìn)行多向信息交流,重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色,理解“心聲”的深層含義,以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。
課型:
新授課。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,萬卡的故事大家一定很熟悉吧,有誰能夠流暢完整地講述呢?(學(xué)生發(fā)言)今天我們學(xué)習(xí)的課文就是因朗讀《萬卡》而引出的一段傷感故事,它就是當(dāng)代女作家黃蓓佳的兒童小說小《心聲》。(板書文題、作者)
二、了解相關(guān)資料:
作者簡介:
黃蓓佳,1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作,并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有《小船,小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《請和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片!贰兑挂箍駳g》等。
三、誦讀,整體感知:
1.學(xué)生默讀全文,初步感知文意,疏解字詞。
。1)注音
呵斥(hē chì),紙捻子(niǎn),發(fā)窘(jiǒng),抽噎(yē),妒忌(dù jì),沙啞(yǎ),楨(zhēn),發(fā)顫(chàn)。
(2)釋義
呵斥:大聲斥責(zé)。
瑯瑯:象聲詞,金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。
沙。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難,聲音低沉而不圓潤。
斬釘截鐵:形容說話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。
2.學(xué)生速讀全文,梳理并簡要概括小說主要情節(jié)。
教師指名學(xué)生回答,歸納:
小說的情節(jié)可以分為四個(gè)主要內(nèi)容:
。1)李京京要求在公開課上朗讀課文,被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;
(2)李京京在樹林中練習(xí)朗讀,想起自己和萬卡相似的遭遇,心里難過悲傷;
。3)李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤,被同學(xué)嘲笑,他倍感委屈;
。4)李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì),聲情并茂地朗讀了小說。
3.教師組織學(xué)生復(fù)述課文。
示例:在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑。在公開課上,當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達(dá)了自己的心聲。
4.學(xué)生配樂角色誦讀課文,揣摩、感悟小說的人物形象。思考:
(1)萬卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)?
。2)你喜歡小說中李京京這個(gè)人物形象嗎?請結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
。3)文中對程老師著墨不多,但性格鮮明,請你就她安排公開課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:
。1)文中的李京京從小和父母分離,跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化;而回到城里后,目睹父母時(shí)常吵架,感受不到家庭的關(guān)愛,時(shí)常成為父母不和的犧牲品,幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢,使他對萬卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,這是他極力要朗讀《萬卡》的原因,也是他的感情朗讀能征服大家的原因。
(2)獨(dú)特的成長背景造就了李京京沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格。他對鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情,總是沉湎在過去幸?鞓返纳钪,借此逃避灰暗的現(xiàn)實(shí);小說《萬卡》引起他強(qiáng)烈的共鳴,他要以此發(fā)泄心中的郁悶,所以他對朗讀課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求,既傷害了他的自尊心。又使他感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個(gè)善良自強(qiáng)的孩子,他并沒有因此和老師同學(xué)反目成仇,而是一個(gè)人去努力;他指出同學(xué)朗讀的不足,也不是因?yàn)榧啥,而是滿懷真誠。希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機(jī)會(huì),并不是為了表現(xiàn)自己,而是要尋求感情的宣泄?傊罹┚┦且粋(gè)樸實(shí)真誠、善良寬容、自信勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的`少年。
。3)文中的程老師與許多好教師一樣。工作認(rèn)真,愛榮譽(yù),因此為了公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣,有著代代相因的缺點(diǎn):搞一種虛假的公開教學(xué),重視優(yōu)秀學(xué)生,但忽視一般學(xué)生。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn):隨機(jī)應(yīng)變,勇于改正錯(cuò)誤。她在公開課上的果斷處事,證明她基本上是一個(gè)好老師。
5.合作探究:
文題取名“心聲”的深層含義是什么?
學(xué)生研討、交流,教師點(diǎn)撥:
李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說,其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面:一是要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì);二是渴望家庭和諧,能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里?傊罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
四、感情誦讀,體驗(yàn)反思:
1.學(xué)生聽讀課文,研討:
。1)通過李京京的故事,你受到什么啟發(fā)?
。2)小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象,你認(rèn)為它的主題對現(xiàn)在的教育有怎樣的針對性?
。3)作為一篇兒童小說,課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征?
學(xué)生合作交流,教師點(diǎn)撥:
(1)李京京的故事啟示我們做事要認(rèn)真,要有真情實(shí)感,要勇敢。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象,應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。
。2)首先,教育的目的和對象是什么?是精英教育,還是大眾教育?在課文中。老師重視對“優(yōu)秀學(xué)生”的教育,并給予他們過多的機(jī)會(huì),對像李京京這樣有“問題”的學(xué)生。指導(dǎo)和關(guān)心不夠,往往在無意識中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。第二。教師在教學(xué)中,事先安排,弄虛作假。不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺,而且對學(xué)生誠信做人也帶來負(fù)面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差,這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中,表現(xiàn)得尤為突出,對他們的心理成長有一定的負(fù)作用。
。3)文中像李京京這樣年齡段的學(xué)生,正處于成長期,少年心理易受影響,尤其是和自己體驗(yàn)有相似感覺的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)橛兄c萬卡的生活的一定的相似性,所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,他為萬卡的不幸而感動(dòng)、而悲傷,他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說,也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說,他就沒有這樣的積極性了。
所以,應(yīng)認(rèn)真探討學(xué)生個(gè)體的感覺與個(gè)性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過程中,培養(yǎng)愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
2.學(xué)生感情朗讀全文,深層領(lǐng)悟小說內(nèi)涵。
五、課堂小結(jié):
小說講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文。感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場的每一位師生。他的成功留給我們很多思考,正如小說結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學(xué)習(xí)中,我們有理由做得更好,因?yàn)橛羞@樣優(yōu)秀的、有個(gè)性的學(xué)生。有這樣勇于糾正錯(cuò)誤的教育者。
六、布置作業(yè):
替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信,以訴說自己對幸福快樂生活的希望。
《心聲》教案 篇3
教學(xué)目的:
1、 小說以塑造人物形象為中心,通過對全文整體感知把握人物形象,以及把握小說通對情節(jié)反映的社會(huì)生活。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 小說如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說。
2、 細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
教學(xué)構(gòu)思:
1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;
2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
教學(xué)手段:多媒體
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
我們來帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會(huì)讓你有似曾相識的感受。
二、 整體感知,把握人物形象及所反映的`的社會(huì)生活。
1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況,請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)
2、 請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個(gè)短語和一句話補(bǔ)充完整。
( )的李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、 討論:
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文,你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示:《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲!八嫦肽睢2皇且鲲L(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來!
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價(jià)。
三、細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2、 合作活動(dòng):
四人小組互樣讀給對方聽,推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
板書設(shè)計(jì):
經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局
共鳴
李京京
萬 卡
《心聲》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過程:
一、自主預(yù)習(xí),情景導(dǎo)入
活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書和資料,借助已有知識,在書本上圈點(diǎn)批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn),日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
二、整體感知,朗讀初通
活動(dòng)設(shè)計(jì):全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得,可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強(qiáng),給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。
說明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì),就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗(yàn)來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)
三、揣摩品味,融會(huì)貫通
對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨(dú)特感受,真情體驗(yàn)。
活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、按時(shí)間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的.李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著,對爺爺?shù)乃寄,對理解的渴望,對本真的向往?
4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字,談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會(huì)問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。
說明:小說中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說情節(jié)的躍進(jìn),鮮活生動(dòng)的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí),給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。
四、質(zhì)疑探究,獲取新知
問題估測:
1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解?
3、假如你是京京,為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會(huì)怎樣做?如果你是京京的同學(xué),你又會(huì)怎樣做?
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書?
5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?
說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進(jìn),師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗(yàn),自主意識,探究欲望達(dá)到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話,深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展創(chuàng)新,觸類旁通
活動(dòng)設(shè)計(jì):以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì),盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
六、小結(jié)收獲,積累提高
活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、談自己的閱讀感受( 知識積累,情感體驗(yàn))。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗(yàn),并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長足發(fā)展。
......
《心聲》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確把握課文的主要內(nèi)容,理解心聲的含義。
2、體會(huì)文中生動(dòng)細(xì)致的心理、神態(tài)、語言描寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極負(fù)責(zé)地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
二、教學(xué)方法
自主、合作、探究(教師引導(dǎo)、學(xué)生討論)。
三、教學(xué)過程
(一)課前三分鐘:學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭,不時(shí)地停下來聞著干燥的砂子。按照常識,人們知道這是駱駝在找水喝,它們的眼睛血紅血紅的`,看起來快要支撐不住了。
終于,它們來到一汪泉水的邊上,小駱駝興奮異常,可是泉水太淺了,不論小駱駝怎樣努力,都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了:那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈,突然縱身躍入了深潭水終于漲高了,剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中,我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木,但駱駝媽媽這縱身一躍,讓人看懂了母性的偉大,親情的可貴。
(二)導(dǎo)入 新課
在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上,教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚(yáng),由親情導(dǎo)入 。
(三)整體感知課文
1、聽錄音范讀,排除文字障礙。
2、學(xué)生分段朗讀,使其能較熟悉課文內(nèi)容。
(四)師生共同討論課文內(nèi)容(設(shè)置問題)
1、每個(gè)人都有自己的愿望,那么李京京最大的愿望是什么?
2、他為什么那么想讀課文?
3、心聲在文中是指什么?
4、如何看待程老師上公開課的做法?
。▽W(xué)生小組討論,教師適時(shí)引導(dǎo)。)
(五)拓展延伸練習(xí)
1、如果你是程老師,這節(jié)課你打算怎么上?
2、開課不能只講求形式,你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎?這些事有什么危害?
(六)小結(jié)(略)
(七)布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文你有什么感受,懂得了什么道理呢?以我的感受為題,寫一篇短文。
(八)板書設(shè)計(jì) (略)
《心聲》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容,整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
2、通過矛盾沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
一、導(dǎo)入新課。激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣
從我們來到這個(gè)世界的那天起,我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮,把心里的話說出來呢?
二、速讀課文,感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu)(板書:……)
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞語情況生上黑板,加強(qiáng)識記
2、學(xué)生快速閱讀課文,盡量記住主要情節(jié)。劃關(guān)鍵詞
3、讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段
三、走進(jìn)課文,解讀心聲
1、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程,你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎?
2、李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文?和萬卡哪些相似?
3、程老師為什么不同意李京京讀課文?
添加:4、課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡單嗎?那么,這個(gè)看似簡單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢?作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(小組討論。由表及里)
▼課文15段中“京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:‘老師,我能……念一段嗎?’表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。
▼課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑,表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。
▼課文18—2l段,寫李京京在小樹林里讀書,表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的心聲。
▼李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷,而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。
5、大家討論過程中是否還注意了一個(gè)問題,你認(rèn)為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢?從程老師身上你看到了哪些問題?
▼“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”,說明程老師對李京京是“另眼相看”的,持的是不平等的態(tài)度。
▼李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文,卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕,“不行,……念不好”,說明程老師在乎的不是學(xué)生的'感受,對學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。
▼為了上好一節(jié)公開課,程老師不惜弄虛作假,表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽(yù),忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。
▼文中還有一個(gè)地方不是直接寫程老師,可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段,“你又不是老師,怎么知道我們讀得不對?”39段:“對呀,只有老師才有資格說這個(gè)話。要是程老師說不對,那就是真的錯(cuò)了……”,這說明在孩子心中老師就是絕對的權(quán)威,說明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué),學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重,學(xué)生只是知識的被動(dòng)接受者,而沒有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個(gè)體。
6、請結(jié)合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個(gè)問題中任選一題,用一句精練的話回答:假如你是李京京,你最想對程老師說的一句話是什么?假如你是程老師,你會(huì)如何對待李京京這樣的同學(xué)?
討論交流:我們剛才走進(jìn)了京京的內(nèi)心世界,理解了他的心聲。你一定有很多的話要說吧?
現(xiàn)在你就是京京,或是趙小楨、林榮、周海,也可以是程老師你最想對誰說些什么,請寫下。
學(xué)生完成后班內(nèi)交流
四、走出課文,再讀心聲
是啊,作為受教育者,我們對教育有著許多切身的體會(huì)與感受,請用精練的語言,講述你親身經(jīng)歷的一件小事,表達(dá)你的心聲。講述故事。互訴心聲
五、結(jié)束語
看來,我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩,我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解,抒發(fā)自己真實(shí)的感受,老師謝謝大家!
《心聲》教案 篇7
各位評委、老師們,大家好!
很高興參加這次說課活動(dòng),這對我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),深切盼望專家和評委對我的說課內(nèi)容提出寶貴意見。
一、教材分析
1、【地位和作用】
《心聲》是人教社課標(biāo)版語文九年級上冊第三單元的最后一篇課文,這個(gè)單元選編的是一組寫少年生活的小說。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說的主題,分析人物形象,體會(huì)藝術(shù)特色,品味小說的語言!缎穆暋愤@篇小說是自讀課文,語言精美易懂,結(jié)構(gòu)清晰明了。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節(jié)敘訴和令人傷感的語言表達(dá)感染著讀者,因此,它對于學(xué)生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實(shí)意義有著舉足輕重的作用。
2、【教材處理】
《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說。作者圍繞一次公開課展開情節(jié),通過心理描寫,再現(xiàn)了孩子的心路歷程;兩個(gè)孩子相似的身世,撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線索,設(shè)置了四個(gè)場景,內(nèi)容豐富多彩,情節(jié)跌宕起伏,學(xué)生理解有一定難度,因此,我把教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)具體的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自讀,突破教學(xué)難點(diǎn)。
。、【教學(xué)重難點(diǎn)】
。1)教學(xué)重點(diǎn):小說中人物的心理描寫
。2)教學(xué)難點(diǎn):小說中人物情感的共鳴
。、【教學(xué)目標(biāo)】
。1).知識與能力:學(xué)會(huì)梳理小說的情節(jié),分析小說中的人物形象,理解小說的主題。
。2).情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生辨證地看待社會(huì)問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象;學(xué)習(xí)李京京執(zhí)著地追求目標(biāo)的態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的品質(zhì)。
。3).過程與方法:教師激趣,學(xué)生探津。引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)
二、教學(xué)方法
本節(jié)課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法,根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際情況在教學(xué)中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn):
1、巧引
針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),用具有浪漫色彩的流星雨畫面和音樂創(chuàng)設(shè)情景,巧妙引入課題。
2.妙鏈
以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。
3.暢談
精選討論話題,鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,盡情地表達(dá)自己的見解。
4.深擴(kuò)
拓展文本,挖掘小說中所包含的深刻的思想性與社會(huì)意義。
三、學(xué)習(xí)方法
由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。
考慮到我校學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好,思維較為活躍,對自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認(rèn)識,在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究,將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程,突出學(xué)生的主體地位。
四、設(shè)計(jì)理念
依據(jù)新課標(biāo)的要求,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,設(shè)計(jì)三維目標(biāo),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
五、教學(xué)流程
活動(dòng)一傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”
教師配音:“在很久以前,人們常盼望流星的出現(xiàn),因?yàn)橹灰獙χ餍窃S愿,你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在就讓我們也對著流星許個(gè)愿吧!”展示流星劃過天空的美麗畫面,并播放歌曲《流星雨》,營造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。
在上課開始時(shí),設(shè)置情境,播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,巧妙導(dǎo)入課題。
活動(dòng)二傾聽心聲——“我在乎你的心里有多苦”
老師激發(fā)學(xué)生:剛才我們一起道出了各自的心愿,這些珍藏在我們心中的`秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了,我們的友情更深了。現(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和萬卡。請大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,看誰最先和他們交上朋友,體味他們心中的苦痛。
人,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。
在這一過程中,我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問題,解決不了的全班討論,旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題:
1.看誰能用一句話概括小說的主要情節(jié)?
培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。
2.看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句,快速梳理小說的情節(jié)?
訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,從文本中提煉關(guān)鍵語句的能力。
3.看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么?
引導(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容,到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式,體會(huì)文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。
學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落,仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么?然后對著流星也來幫他許個(gè)愿。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭)
將李京京的心理描寫串連成一篇內(nèi)心獨(dú)白式的小文章,更進(jìn)一步地體味人物感情,進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。
4.看誰能說說李京京讀《萬卡》的心愿為什么那么強(qiáng)烈?《萬卡》為什么能那樣撥動(dòng)李京京的心弦?
再次創(chuàng)設(shè)情景,閃現(xiàn)萬卡和李京京的生活情景片段。
第一組鏡頭
(1)萬卡被老板揪住頭發(fā),提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
。2)萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時(shí)光。
。3)萬卡夢中,看見爺爺坐在椅子上,小狗搖著尾巴走來走去。
第二組鏡頭
。1)李京京現(xiàn)在的生活:媽媽邊哭邊打京京,京京害怕的眼神。
。2)李京京的童年生活:爺爺放下水煙袋,將京京攬?jiān)趹牙,給他講故事。
。3)李京京在樹林里讀書,回想爺爺抽煙的快樂情景。
兩組鏡頭的對照,學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬卡》的心愿那么強(qiáng)烈的原因:由于李京京的身世與萬卡的身世遭遇相似,使他在閱讀《萬卡》時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。李京京渴望讀《萬卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁,表達(dá)對爺爺和小伙伴的思念,對幸福生活的渴望。
情景的設(shè)置,既化解了難點(diǎn),又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中,既要有生活,又要有感受,更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。
活動(dòng)三實(shí)現(xiàn)心聲——“讓我一次讀個(gè)夠”
設(shè)計(jì)提問:
1.李京京讀《萬卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了,他的朗讀成為了這次公開課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章?說說你的看法。
學(xué)生精讀課文,共同探討,分組交流。
2.你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎?
程老師最終讓李京京把《萬卡》讀了個(gè)夠,你能把《心聲》讀個(gè)夠嗎?指導(dǎo)學(xué)生用話劇的形式演讀課文。
活動(dòng)四表露心聲——“你的心聲我最懂”
李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲,讀了課文,你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲?請你也來一次真情的表白。
話題一:你想對課文中的某個(gè)人物說些什么?請用“,我想對你說:”的句式說話。
話題二:在你的生活中,也有過類似的心理歷程嗎?說說看。
讀了這篇課文,學(xué)生都了解的李京京的心聲,我想許多學(xué)生都會(huì)對程老師、李京京的父母有許多想法,也許李京京的故事也會(huì)引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說話的機(jī)會(huì),讓他們說個(gè)痛快!
這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,進(jìn)一步挖掘文章的主題,發(fā)散學(xué)生的思維,既加深學(xué)生的情感體驗(yàn),又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。
最后,我也借此機(jī)會(huì)道出一個(gè)普通教育者的心聲:讓我們共同尊重和愛護(hù)學(xué)生,珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)吧!
《心聲》教案 篇8
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇反映校園生活的小說,學(xué)生對小說反映的事件比較熟悉,有的可能還有過類似經(jīng)歷,因此這篇小說易于學(xué)生把握和理解。教法上以朗讀、體會(huì)、討論為主,激發(fā)共鳴,引發(fā)思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、在朗讀中體會(huì)人物情感,理解“心聲”的豐富內(nèi)涵。
2、抓住小說中的重要詞句,品析文章中有關(guān)人物心理、動(dòng)作的描寫。
。场⒁孕≌f為基礎(chǔ),聯(lián)系生活實(shí)際,評析人物。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
人生來就向往溫暖與關(guān)愛,但往往又不得不生活在隔膜與孤獨(dú)之中!缎穆暋肪蛯懥诉@樣一個(gè)生活在孤獨(dú)之中渴望交流和理解的心靈,讓我們聽聽作品中主要人物李京京的心聲吧。
二、整體把握
。薄⒗首x課文,了解故事:
對李京京、程老師、趙小楨三個(gè)人物的語氣、情感的把握是重點(diǎn)。請學(xué)生讀后說說自己的理解。
。、人物分析,問題探究:
閱讀文章,然后說說你對李京京和程老師這兩個(gè)人物形象的理解。結(jié)合文章具體句子探究:
⑴為什么李京京能讀出《凡卡》的真切情感,而趙小楨不能。
⑵程老師開始不讓李京京讀課文,后來“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師的內(nèi)心活動(dòng)。
⑶品析“心聲”的內(nèi)涵:李京京“想朗讀課文”,渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼;渴望情感的傾訴與宣泄。李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求。作者同時(shí)借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù),呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。
。、語言品味,細(xì)節(jié)揣摩:
、抛プ魃竦膭(dòng)詞品味:
這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。
京京剛走出教室,瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來。
這個(gè)小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。
、谱プ∪宋锛(xì)節(jié)描寫分析:
她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,“課上要求大家有表情地朗讀,大家把講義拿出來!
程老師有點(diǎn)慌了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍,想鼓勵(lì)更多的人舉手,可是仍然只有一個(gè)李京京,這個(gè)聲音沙啞的李京京。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、情節(jié)安排,雙線展開:
李京京一心想朗讀課文的愿望與李京京的生活經(jīng)歷雙線交織,情節(jié)發(fā)展推進(jìn)巧妙。作者安排回家路上李京京讀課文、回憶往事,一方面解開上文李京京渴望朗讀課文的懸念,另一方面為下文李京京朗讀課文時(shí)涌出眼淚作鋪墊。虛實(shí)相間,角度多變,感染力強(qiáng)。插敘手法與心理描寫相結(jié)合,有助于全面了解人物形象。
。、細(xì)節(jié)描寫,細(xì)膩豐富:
細(xì)膩的描寫真切地寫出了李京京的心路歷程,也突出了小說的主題,同時(shí)體現(xiàn)出作者情節(jié)構(gòu)思的巧妙:極盡蓄勢之能事,勢愈高,則爆發(fā)愈烈,感染力愈強(qiáng)。
⑴公開課前,程老師布置朗讀任務(wù)時(shí),李京京“不安地扭動(dòng)著身子”“眼巴巴地望著老師”“結(jié)結(jié)巴巴地說”。
⑵回家路上,路過一片小樹林時(shí),李京京“忍不住……輕輕地念出聲來”“咽了一口唾沫,把講義舉在面前,終于大聲地從頭念了起來”“心里難受極了”。
、堑诙旆艑W(xué)后,聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí),李京京聽著,“在心里說,不是這樣的”,京京終于叫出來:“不是這樣的`!”當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí),他“有點(diǎn)兒發(fā)窘”“嘟嘟囔囔地說”“紅著臉,固執(zhí)地嘟囔著”“委委屈屈地離開教室”。
⑷公開課上,被指定的同學(xué)不舉手時(shí),李京京“在座位上不安地扭動(dòng)著身子”“心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來”“咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師”。
其他如:“教室里一片寂靜,靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會(huì)兒,程老師從講臺(tái)上走下來,走到他面前,聲音發(fā)顫地說:‘李京京,請你……把課文全部讀完吧!边@也是張力很大的一段,可以讓學(xué)生張開想象的翅膀,揣摩人物的內(nèi)心世界。
。场⒆髌分黝},小中見大:
例如開頭的描寫:“大家都下課了,就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘,好像這樣就能讓全班都考一百分似的!弊x到這句話,你有何感想?“好像……似的”,作者的不以為然盡在其中。
公開課進(jìn)行時(shí):“林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢,很清楚,程老師滿意極了,連連點(diǎn)頭,眉里眼里都是笑!边@也是一段純客觀的描寫,但內(nèi)容豐富,可以引發(fā)我們很多聯(lián)想。
四、拓展延伸
1、閱讀黃蓓佳的其他小說,了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格。
。病⒁浴肮_課后”為題,發(fā)揮想象為課文續(xù)寫,描寫作品中人物的變化。
《心聲》教案 篇9
【目標(biāo)與分析】
1. 知識與技能:
1) 整體感知,把握小說情節(jié),理清作者思路。復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
2) 品味語言,了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3) 揣摩“心聲”的深刻含義,聯(lián)系生活實(shí)際,探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。
、策^程與方法:根據(jù)本文篇幅長的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。
1)整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;
2)獨(dú)立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;
3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
、城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀:
、耪故緦W(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
⑵讓學(xué)生從京京的`身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
【教學(xué)難點(diǎn)】
小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)步驟進(jìn)程】
一、課前說話訓(xùn)練
二、聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。
三、預(yù)習(xí)檢查:
1、生字詞:注音寫字(見小黑板)
2、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入:
請兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概,師生共同指出其不足,然后,引入對情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析。
板書:公開課前,李京京非?释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
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