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《老王》教案匯編6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《老王》教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《老王》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．情感態(tài)度和價值觀方面：
理解課文內(nèi)容，感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者。陶冶美的
情操；關(guān)注不幸者的社會問題，培養(yǎng)平等觀念和人道主義精神。
2．知識和能力方面：
�、偃姘盐照n文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特點。
③揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造語的匠心，掌握記敘語言的特點。
3．過程和方法：
�、俳虝r安排：一課時
�、诮虒W(xué)方法：以讀導(dǎo)寫。具體說：
A．抓特征（性格）感悟獨特的情感體驗，學(xué)會關(guān)愛不幸者。
B．抓思路（組材），揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法。
C．抓特色（語言），學(xué)習(xí)文章的遣詞造語，學(xué)會說真話，做真人，
抒真情。
�、壅n前準(zhǔn)備：
A．熟讀課文，把握生學(xué)詞，掃清文字障礙，疏通課文。
B．搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
C．課外閱讀《洗澡》、《圍城》等。
④具體教學(xué)內(nèi)容及步驟如次
環(huán)節(jié) 教學(xué)要點 方法習(xí)慣
導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
1．從單元導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
凡人小事關(guān)愛弱者善良和愛
以讀導(dǎo)寫學(xué)習(xí)方法
讀①抓文眼（關(guān)鍵詞）
②抓文脈（主要情節(jié)）
�、圩ゾ渥樱P(guān)鍵句）
導(dǎo)④抓特征（性格）
�、葑ヌ厣ㄕZ言）
⑥抓精要（語段）
�、咦ゼ�(xì)節(jié)（片段）
�、嘧キh(huán)境（自然社會）
胸有成竹
導(dǎo)
①揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法，（抓思路）
�、诟形颡毺氐那楦畜w驗，學(xué)會關(guān)愛他人，尤其是關(guān)愛弱者
寫（抓特征）
�、垠w會文章的遣詞造語，學(xué)會說真話，抒真情。（抓特色）
2．從前后課文的街接教學(xué)中導(dǎo)入做好情感鋪墊，定向引題。
父愛親情博愛友情
拳拳愛心平等人道
3．板書課題，解題，初步了解作家作品的有關(guān)常識
楊絳：錢鐘書夫人，1911年生江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻釋
家。著有散文集《干校六紀(jì)》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》
本文選自《楊鋒散文》
主題點撥
知人論世
搏集資料
學(xué)
學(xué)
做
做
評 二、速讀練習(xí)整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑解難，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
2．速讀課文感知內(nèi)容
�、耪n文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個怎樣的人？
老王職業(yè)（謀生手段）
生理缺陷（謀生困難）窮苦
居住條件（地位低下）卑微
�、� 為我送冰，車費減半講感情
�、谒湾X先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。講仁義
③去世前給我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢
評價：一個孤苦伶仃但又老實厚道，有良心、關(guān)心人的人。
�、谱髡咭患沂窃鯓拥娜�？具體表現(xiàn)在哪些地方？
①照顧老王的生意，坐他的車
②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬。
善良③老王送來香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢。
�、荜P(guān)心老王生活，三輪車改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活
�、葑髡吲畠褐览贤跤幸姑ぷC，送給他大瓶魚肝油。
�、菫槭裁醋髡咭患覍贤跄菢拥牟恍艺吣苣敲搓P(guān)心、愛護(hù)？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往勝不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
A，平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的.理由。只有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口水”是很抱歉的。
B，人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人、尊重個人對社會作出品的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。……總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人、愛護(hù)人。
生前照顧關(guān)心社會主義人道主義
老王死前同情悲酸公民道德建設(shè)
死后愧怍（扶危濟(jì)困）
結(jié)合每年9月20日公民道德建設(shè)宣傳周，指導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實。
三、合作探究深入理解
�。ㄒ唬┲该首x“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”部分，討論思考。
1．老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？
知恩圖報，心地善良
2．老王說“我不是要錢”為什么最后還收了錢呢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的托人給我送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。
3．對課文結(jié)尾一句話，應(yīng)怎樣理解？
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸運者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”
4．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋
情節(jié)。
提示：展開充分合理的想像，重點突出老王的心理活動。（二）揣摩語言，結(jié)合課后研討練習(xí)二完成。
1．“前任”一詞很簡練，大詞小用，又有風(fēng)趣。
2．“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且儲蓄，透露了自己看到老
王變成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲
酸和感激。
3．說“嵌在門框里”夸張手法，強(qiáng)調(diào)了老王生命衰竭、身體
僵直的形態(tài)。
小結(jié)：語言特色
看似平淡，但靜中有動，意味深長，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。
課文語言
①樸素本色的絢爛華麗樸素
�、诤钪屑脑⒂芍缘母锌�/靜穆超然的中和之美含蓄
�、墼溨C幽默的靈動之氣。幽默
四、拓展延伸，反思整合
1．比較閱讀拓展延伸
威克家《老哥哥》
舊中國農(nóng)民苦難與不幸
勤勞與堅忍
文革時期苦社會
善根源
2．目標(biāo)整合（略見板書）
3．布置作業(yè)：試以第一人稱，改寫課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。
查工具書和有關(guān)資料
小組討論交流
學(xué)生從課文中找出教師引導(dǎo)歸納
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，實施情感教育
合作探究
揣摩重點語段，引導(dǎo)學(xué)生探究
以點帶面
以讀促寫
由表及里把握規(guī)律
遷移能力
板書設(shè)計
老王
楊絳
以讀導(dǎo)寫
1．抓（性格）特征，悟出自己的情感體驗，學(xué)會關(guān)愛他人，弱者
老王苦——究苦卑微正真善良別人：誠信
善——知恩圖報“好人”現(xiàn)實生活自己：踐行公民道德實踐
老哥哥苦——苦難不幸受罪犯
善勤勞堅忍“窮人”
2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材。
坐車閑話相告女兒送油老王善良改平板三輪車死前送物
平易近人身世一家照顧收費客氣關(guān)心老王愧怍
�。ń煌�索，一脈相承）
3．抓（語言）特色，學(xué)習(xí)文章的遣詞造語，學(xué)會說真話，抒真情。
樸素、含蓄、幽默
職業(yè)身世、三輪單干戶孤苦伶仃
基本情況生理缺陷：一只眼
�。ㄟ壿嫞┚蛹褩l件：塌敗小屋與老實厚道
老王帶來水，車費減半老心地善良
楊絳工作與為人幫送醫(yī)院，不要錢王知恩必報
�。〞r間）改成平板三輪，維持生活交
離世前還送油、蛋往
[體驗與反思]在本課教學(xué)中，我主要采取建構(gòu)主義的價值取向，立足發(fā)展學(xué)生的新課程理念，通過：“導(dǎo)學(xué)做評”四個環(huán)節(jié)，實施主體自我教育。這一點是基本的人文目標(biāo)。
但在具體數(shù)學(xué)過程中，我又根據(jù)敘事性文體的特征，創(chuàng)造性地采取了“以讀導(dǎo)寫”的教學(xué)方法，即A抓特征（性格），感悟獨特的情感體驗，學(xué)會關(guān)愛不幸者（正好結(jié)合“公民道德實踐宣傳周”活動，突出“誠信”的主題）；B，抓思路，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；C，抓特色（語言）學(xué)習(xí)文章的遣詞造語，學(xué)會說真話、做真人、抒真情（強(qiáng)調(diào)寫“放膽文”）。直接將“三維目標(biāo)”整合于教育教學(xué)的行為之中，突出語文的特征，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
《老王》教案 篇2
《老王》教學(xué)設(shè)計
于樹銘
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識和能力目標(biāo)：⑴學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教學(xué)設(shè)計。⑵學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。⑶理解、積累"塌敗、愧怍"等詞語。2、過程和方法目標(biāo)：調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：⑴體會"我"和老王的善良，領(lǐng)悟"我"的平等觀念和人道主義精神。⑵培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。
重點難點：知識目標(biāo)1，情感目標(biāo)1.
一、導(dǎo)入：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人?…而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系甚至很不起眼的普通人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。(設(shè)計意圖：營造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。)
二、1、讓學(xué)生上來板書課題與作者。然后讓同學(xué)們只看插圖畫像，第一印象你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)?(設(shè)計意圖：喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀領(lǐng)悟課文蓄勢)
2、給學(xué)生10分鐘的時間預(yù)習(xí)文章。(板書提示：1、讀文；2、了解作者及背景；3、找出文中的關(guān)鍵詞掌握并積累。)
三、1、老王是一個普通人，寫老王的作家楊絳先生可不是一個普通人。有同學(xué)瞪大了眼睛，是不是因為我說"楊絳先生"?是的，楊絳是個女作家，那么，女的在什么情況下，可以稱為"先生"?在很有學(xué)問的情況下。哪位同學(xué)愿意為大家介紹一下作者楊絳的一些情況?
2、文章里面有沒有你認(rèn)為很好的質(zhì)的積累的'詞語?誰愿意說幾個?還有誰愿把他說的寫一寫?三個或兩個：聽寫、注音、運用。
四、思：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，請用"老王是一個_的人，表現(xiàn)在_。"的形式表達(dá)出你對他的評價。例：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。)
五、品：文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)?老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學(xué)請舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀課文：請同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀，教案《《老王》教學(xué)設(shè)計》�？扇c，可旁批。生讀課文。
2、小組交流體會：請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
生：我覺得，課文中說老王"鑲嵌"在門框里，"鑲嵌"一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活。①課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當(dāng)時的心理和表情嗎?
�、诶衔鍎裾f"我"收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時是怎么說服"我"收下的?(培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)
3、質(zhì)疑，合作探究：就這一情節(jié)，你有沒有疑問?提出來請大家?guī)湍恪?/p>
文章中，當(dāng)"我"要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?"我"拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說"我卻拿錢侮辱他"?
雞蛋真的多得數(shù)不過來嗎?師：我在讀作品時，還讀到一個細(xì)節(jié)，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢?哦，是嗎?有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢呢?(以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力)
4、分角色朗讀。(對話部分學(xué)生自選，其余部分共讀)
六、想1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。師：她為什么這樣想?生：她覺得自己照顧老王太少。"我"拿錢去侮辱他。(他來還人情我竟然沒有領(lǐng)情)
2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎?你有什么話要對老王說嗎?(激發(fā)學(xué)生的對不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。)
七、拓展關(guān)注"老王"：我們的身邊還有許許多多的"老王"，我們應(yīng)該如何對待他們?生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢?比如那些想讀書又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們?(升華學(xué)生情感)
總結(jié)：大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在很多時候，我們應(yīng)該用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，不一定用很多的金錢，有時即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美好起來！
八：反思如何寫、刻畫人物。三兩句話描繪一下你的同學(xué)，不要說出他的名字，讓大家一下子明白你在寫誰?
《老王》教案 篇3
教學(xué)日期：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良?xì)庀⒌娜宋镄蜗蟆?/p>
2、理解課文的主題及哲理。
教學(xué)的重點和難點：理解“幸運的人對一個不幸者的'愧怍。
主要教法及學(xué)法：組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟
課時安排：一教時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：人世間，我們應(yīng)如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻(xiàn)》：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的明天。
我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規(guī)則：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，決沒有歧視他們的理由。
二、教師組織學(xué)生閱讀課文，并板書引導(dǎo)性問題：
1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）
2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強(qiáng)（qing、qing、jing）、惡（、、w”）
3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？
4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù)？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
三、教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并共同歸納：
1、結(jié)構(gòu)一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況
夏日送冰減費帶送
老送夫就醫(yī)不肯收錢
王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷
抱病上門送油送蛋
三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷
2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
四、布置作業(yè)：
1、本課中的生字生詞；2、課后練習(xí)第一、二題。
教學(xué)后記：
《老王》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
過程和方法目標(biāo)
1、調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報善良。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心，誠摯待人。
俗話說：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍Υ匚槐茸约旱拖隆⒚\比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》
二、作者簡介
楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。其夫錢鐘書，字默存，代表作有《圍城》。
三、預(yù)習(xí)檢測
一起來找錯：
慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹
取諦（tì）、蹋（tǎ）敗
傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）
攥（zhuàn）著、滯（zì）笨
愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）
鑲（xānɡ）嵌（qiàn）
四、初步感知
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的？發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
五、人物分析
1、文章的1——4段交代了有關(guān)老王的`什么情況？
蹬三輪的單干戶
有眼病
居住條件差
2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個什么樣的人？
生活艱苦知恩必報淳樸善良
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
六、深入研討
1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？
A、送冰塊，車費減半。
B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
2、作者一家善良的表現(xiàn)在什么地方？
A、照顧老王生意，坐他車；
B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；
C、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢；
D、關(guān)心老王的生活；
E、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥。
作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。
3、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”
一個社會總有幸運者與不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，與老王相比，覺得自己對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
七、拓展延伸
我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？
《老王》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。
教學(xué)重點：
全面把握課文，感受語言特點
教學(xué)難點：
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排：
2課時
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生通過預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎(chǔ)上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)目標(biāo)（一個班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分
教學(xué)進(jìn)程
一、新課導(dǎo)入
以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A(yù)測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車的.我們大多熟識，老王是其中最老實的�！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)停囐M減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達(dá)上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！� 這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋�，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表現(xiàn)了什么？
11、“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
�。ǘ�、整體理解預(yù)測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設(shè)計，估計能夠滿足學(xué)生的要求
三、語文科代表記錄.總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、 對整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對學(xué)生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。
《老王》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”和“苦”，體會作者的“善”與“愧”。
2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁愛精神，培養(yǎng)愛心、善心、同情心。
一、導(dǎo)入
二、作者介紹
楊絳原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。留學(xué)英、法，回國后曾在清華大學(xué)任教。后在中國社科院文學(xué)研究所、外國文學(xué)研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長篇小說《洗澡》等。其丈夫錢鐘書，著有小說《圍城》。
三、字詞基礎(chǔ)
傴（）荒僻（）攥（）
塌�。ǎ┤【啠ǎ俭t（）
滯笨（）愧怍（）惶恐（）
翳（）鑲（）嵌（）
塌敗：
滯笨：
取締：
愧怍：
四、整體感知
1、你能用兩個詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）
老王的生活處境是，老王的內(nèi)心情感是。
2、在你心目中，老王是一個什么形象？請用：“老王是一個的人，表現(xiàn)在。”的句式表達(dá)出來。
五、討論探究
1、本文是寫人記事的散文，材料瑣碎，作者用了什么順序組織材料？使其成為一個有機(jī)整體。老王的'“苦”和“善”分別有哪些表現(xiàn)？
老王的“苦”老王的“善”順序
2、貫穿全文的線索是什么？
3、面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？
4、找出文章的主旨句（表現(xiàn)作者特殊心情的一句話），并理解這句話的含義。
5、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
六、賞析語言
題目見課本76頁課后第二題
七、作業(yè)：完成《南方新課堂》第9課練習(xí)；抄寫本課的生字詞。
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