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安塞腰鼓教案

時(shí)間:2022-02-28 20:59:55 教案

安塞腰鼓教案六篇

  作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的安塞腰鼓教案6篇,歡迎大家分享。

安塞腰鼓教案六篇

安塞腰鼓教案 篇1

   一、教學(xué)目標(biāo): 1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn): 1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  三、教學(xué)設(shè)想: 1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,采用多媒體教學(xué),給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生進(jìn)入角色。

  2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣摩句子含義,實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿,讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  四、教學(xué)方法:1、誦讀2、想象3、研討

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體課件,加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語:俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

  欣賞腰鼓表演的片段,感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

  看美景——

 。ㄍㄟ^播放安塞腰鼓錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒),初中一年級(jí)語文教案《《安塞腰鼓》公開課教案》。

  請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感,可以從聲響、畫面等方面談。

  本來,一個(gè)人,一面鼓,沒有稀奇的地方,但是腳下古樸厚重的黃土高原,耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的.翅膀,從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

  “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

  ——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù),從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。

  二、朗讀課文,整體感知

  讀美文——

  1、教師范讀課文。

  鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此,教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,并多讓學(xué)生朗讀。

  2、請(qǐng)根據(jù)文中描述,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

  好一個(gè)的安塞腰鼓。ǹ杖碧幙商钤~、短語、句子)

  3、整篇文章極富震撼力,文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮連一個(gè)高潮,大家從中體味到了什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

  B、全文洋溢著一種陽剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!

  “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!薄伴喿x是一種個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

  三、朗讀賞析探究

  學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀,對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解,但為了更深刻地理解課文內(nèi)容,把握作者的思想感情,還須進(jìn)行第二步:理解性閱讀。

  賞美圖,配佳句——

  為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí),我們?cè)賮砜磶捉M特寫照片。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

  對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析,為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

  比如:對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié),說出對(duì)句子的理解。

安塞腰鼓教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

  3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過朗讀,品味文章中排比的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動(dòng)。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  視頻導(dǎo)入

  這個(gè)單元,我們接觸到了各式各樣的中華文化,今天,我們一起走進(jìn)西北,去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式,讓我們一起來看看吧!

 。úシ虐踩牡囊曨l。)

  師:我們來說說,你看見了什么?感受到了什么?

  (學(xué)生暢所欲言,教師歸納,提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的`儀式感。)

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示,了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感,有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)

  品讀課文

  活動(dòng)一:自由朗讀課文

 。▽W(xué)生讀后談感受。)

  明確:氣勢(shì) 修辭

 。◣熞龑(dǎo):文章讀起來慷慨激昂,很大程度得益于語言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。)

  師:我們來看看下面這些句子,看看他們有什么特點(diǎn)、作用。

  “一捶起來,就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

  “每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止!

  “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”

 。ㄉ鷼w納出:句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,讓學(xué)生理解本文語言的特點(diǎn),并進(jìn)行提取、分析并整合。)

  活動(dòng)二:朗讀表演

  1.小組合作找排比。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。)

  2.勾畫排比讀一讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。)

  3.大家齊來演一演。

  4.全班一起理一理。

  (設(shè)計(jì)意圖:全班一起整合文中的排比句,從整體上感知文章語言的特點(diǎn)。)

  抒發(fā)感受

  活動(dòng)三:想一想,說一說

  想一想,假如,你是其中的一員,會(huì)想些什么?

  說一說,從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。(同桌合作研讀。)

  師小結(jié):不管是鼓者還是觀者,此刻都全身心的投入,鼓者只有用力地敲,用勁地跳,充滿力量,才能打破,甩掉,身上的重重束縛,;而聽者,只有震撼,深深的震撼,震撼于這樣一種奔騰的力量,從而受到感染。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:代入性的思考,讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。)

  我來創(chuàng)作

  活動(dòng)四:我手寫我心

  排比的力量這樣的強(qiáng)大,讓我們也來做一個(gè)靈魂的寫手,用排比的修辭手法寫一段文字吧!

 。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝,學(xué)生寫作。)

  結(jié)束語

  《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文,它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力,作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情,讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

安塞腰鼓教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的美。

  3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的美。

  2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),在我們中國古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。

  1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。

  2、師問:你看了這些畫面,此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,談一談?dòng)^后感,可以從聲響、畫面等方面談。)

  2、導(dǎo)入:俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  (本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀課文。

  (1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

 。ㄧH鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。)

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  例段一:第5自然段

  明確:本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“發(fā)狠了,忘情了,沒命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力;“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力十足;最后,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面,對(duì)人的生命力的贊美之情。

 。ǖ谝徊糠质枪穆曧懫鹬埃弥兴,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。)

 。3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

  2、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“好一個(gè) 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。

 。▽W(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”、、“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。)

  3、明結(jié)構(gòu)。

  說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分。

  “好一個(gè)安塞腰鼓!”反復(fù)出現(xiàn),怎么讀?

 。雷x時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越,充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。)

  三、作業(yè)

  1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

  2、熟讀成誦。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)。

  二、設(shè)疑過渡

  三、精讀文章,品味語言

  1、尋美點(diǎn)。

  A、從語句上看

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“ 美,你看(聽)….”的句式或用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  可能出現(xiàn)的答案有:

  ①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

 、诨鹆业奈璧笀(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  ③激越的鼓聲美,你聽,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

 、軗艄牡暮笊溃憧矗笊鷤兊母觳病⑼、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

 、葑兓玫奈枳嗣溃憧,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的.匆匆變幻。

  B、從用詞方面說:

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  C、從修辭上說:

  (1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  (2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

  (3)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  D、從寫法上說:

  (1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  (2)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。

  2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。

  可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀,5—17自然段由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

  (目的:指導(dǎo)學(xué)生多美讀,從美讀中體味它的氣勢(shì),感覺其中的生命律動(dòng),進(jìn)而品味語言,理解語言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。)

  四、布置作業(yè)

  1、找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  2、任意找出一段你喜歡的課文,試著仿寫一段話。

  3、讀后感。

  五、結(jié)束語

  有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。

  在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

  痛快了山河

  好一個(gè) ——安塞腰鼓

  蓬勃了想象力

安塞腰鼓教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力 : 有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢(shì)。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。

  2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀 : 理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

  重難點(diǎn)

  重點(diǎn):1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢(shì)。

  2、品味語句,體會(huì)語言的節(jié)奏美和詩意美。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)手段 :多媒體powerpoint

  教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)讀課題,點(diǎn)撥多音字“塞”

  師:同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?

  生:安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……

  就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!

  二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))

  幻燈片展示題目,學(xué)生自主完成,指名學(xué)生回答,最后幻燈片展示規(guī)范答案。

  三、賞視頻,談感受。

  同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式,它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿,宣泄生命的力量。那么,今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像,我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說)(/場(chǎng)面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的`人呢?)

  生:熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢(shì)磅礴、有活力。

  師:剛才同學(xué)們都說的不錯(cuò),那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式,并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說的那種感受的話,該怎么寫呢?

  四、品語言,尋美感。(合作探究)

  1、請(qǐng)勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好,好在——”這一句式點(diǎn)評(píng)。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),說得越多越好。)

  2、歸納出本文寫作技巧:

  從用詞方面說:疊詞、反義詞的運(yùn)用

  從句式上說:鏗鏘的短句、獨(dú)詞句

  從修辭上說:比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)

  五、深探究,尋難點(diǎn)。(拓展提升,情感升華)

  1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?

  明確:第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。

  2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?

  明確:當(dāng)鼓聲停止時(shí)后,人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良,這時(shí)以“雞啼”來反襯寂靜。

  3、后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”,而用“搏擊”呢?

  明確:因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓,他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。

  4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

  明確:陜北人民、黃土高原

  六、同步達(dá)標(biāo)

  出示幻燈片,學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。

  七、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

  1、學(xué)了本文,你有什么收獲呢?請(qǐng)把它寫下來吧!

  2、作業(yè):

  學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場(chǎng)面。(如一場(chǎng)舞蹈、運(yùn)動(dòng)會(huì)等)

安塞腰鼓教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒,能認(rèn)識(shí)到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊(yùn)含著中華民族蓬勃向上的精神。

  【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。

  【教學(xué)內(nèi)容和過程】

  課時(shí)1

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  多媒體播放歌曲《黃土高坡》,并配以相關(guān)圖片。

  二、走進(jìn)陜北,把握背景:

  1、走近作者。

  劉成章,1937年生,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章“出道”很早:還在上高一時(shí),他的一束新詩(共九首)就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣,他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變?yōu)椤霸~人”,迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r(shí)期”以后的事,都到了1982年(此時(shí)他已滿45歲),正所謂“人到中年”了,他卻開始“中年變法”:從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步,而“歌詞”,而“戲劇”,最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡,鑄就和成全了他!瓣儽鄙鷣黻儽遍L(zhǎng),因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來說,怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北,追求“土”(即民族化和地方色彩):有詩意的土,有靈性的土,向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”,也顯出了他散文的“精氣神兒”! (多媒體顯示)

  2、走近安塞腰鼓。

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國的首都北京,在香港,在中國的各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

  安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉,被稱為“天下第一鼓”。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。 (多媒體顯示,并欣賞安塞腰鼓片段)

  三、整體感知(先聽課文錄音)。

  (一)字音詞義

  旋(xuàn)風(fēng) 瞳(tóng)仁 恬( tián )靜 亢 (kàng)奮

  晦(huì )暗 羈( jī )絆 燒灼( zhuó) 冗(rǒng )雜

  驀(mò)然 戛(jiá)然而止 磅礴 (páng bó )

  大徹大悟:徹底領(lǐng)悟。

  驚心動(dòng)魄:形容感染力極強(qiáng),動(dòng)人心弦。

  嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

  戛然而止:聲音突然中止。

  (二)整體感知文章內(nèi)容。

  1、找出文章的中心句,并用“ 的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (中心句:好一個(gè)安塞腰鼓 評(píng)價(jià):粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)

  2、文章分別從哪幾個(gè)角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?(多媒體顯示)

  3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?

  4、通過這篇文章,作者是為了寫安塞腰鼓,還是其它的什么?試從文中找出相應(yīng)的句子。(18、19、21、22自然段。)

  5、你覺得讀哪些句子的時(shí)候感情最強(qiáng)烈,為什么?(排比、反復(fù)——語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。在文中,作者通過排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。)

  6、把握文章結(jié)構(gòu)。

  四、朗讀指導(dǎo)。

  1-4自然段:語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

  5-27自然段:語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

  28—30自然段:舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

  五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場(chǎng)面。

  ◎看了幾段場(chǎng)面,相信同學(xué)們都有許多感觸,請(qǐng)你談?wù)撘幌,這幾段場(chǎng)面給你影響最深的是什么?請(qǐng)用一些形容詞加以描述。(激動(dòng)亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。)

  六、小結(jié)。

  七、布置作業(yè)。課后練習(xí)一、二、三。

  課時(shí)2

  一、問題思考。

  1、你認(rèn)為文章的主題是什么?(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,歌頌陽剛之美。)

  2、黃土高原人的性格是怎樣的?(樸實(shí)、粗獷、開朗。)

  3、安塞腰鼓的舞姿特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用幾個(gè)詞語概括。(壯闊、豪放、火熱。)

  4、那段用的反義詞最多?找出來,并談?wù)勊鼈兊淖饔谩?冰冷——燥熱、恬靜——飛濺、困倦——亢奮。形成鮮明對(duì)比,突出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴,雷霆萬鈞的能量。)

  5、文章從哪幾個(gè)方面來描寫安塞腰鼓的?{宏偉的場(chǎng)面(5—13)、雄壯的響聲(14—17)、擊鼓的后生(18—22)、奇麗的舞姿(23—27)。}

  二、合作探究學(xué)習(xí)。

  A、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?(亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。)

  B、為什么會(huì)有這樣的感受?

  C、本文大量運(yùn)用排比,有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。

  D、“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?

  三、品味并說明下列語句的`意義。

 、佼(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。 (人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí),人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。)

 、谡(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,并談?wù)勛约旱睦斫狻?我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開放以后,我們的祖國、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開拓,我們就一定能夠再造輝煌。 )

 、廴莶坏檬`,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

  {“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想像力”,使人明白人之所以為人,生命之所以為生命。}

  ④它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)

  {也許很多人認(rèn)為,黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。 其實(shí)不然,他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。}

 、荻嗨慕鲜且姿榈牟A,在那兒,打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

  {江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格,她已經(jīng)蝕消了生命的“元?dú)狻。已?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。}

  ⑥耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

  {當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良,這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實(shí)寫)。}

  四、本文大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法,語言氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。排比,是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來,以增強(qiáng)語勢(shì),加深感情。例如“痛苦和歡樂,生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”反復(fù),是為了突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。在本文中,它常常是與排比結(jié)合起來使用的。例如“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞!痹噺恼n文中找出一段單用排比的和一段綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的文字,仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。

  ◎排比:

  一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十個(gè)被強(qiáng)震不斷激起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的腳步;旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

  ◎間隔反復(fù):感情最熾烈、音調(diào)最高亢

  好一個(gè)安塞腰鼓!

  好一個(gè)安塞腰鼓!

  好一個(gè)黃土高原,好一個(gè)安塞腰鼓!

  好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

  ◎比喻手法的運(yùn)用

  1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿! (運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來描繪鼓聲,思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。)

  2、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆! (“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度!吧窖买嚾蛔兂膳Fす拿媪恕保\(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果)

  3、“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆! (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴;運(yùn)用比喻,形象傳神。)

  ◎總結(jié)語言特點(diǎn):A、鏗鏘的短句。B、激昂的排比。C、疾猛的節(jié)奏。內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

  五、總結(jié)全文。

  ◎本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。

  六、結(jié)束新課,布置作業(yè)。

  完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

安塞腰鼓教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語言特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

  四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。

  2、我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.朗讀課文(聽課文錄音)

  2.理清課文層次。

  按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開頭到似乎從來不曾響過。

  第二段:從但是到成了茫茫一片。

  第三段:從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

  3.提問:第二段從哪幾個(gè)方面寫的?

  4.提問:文章怎樣寫表演前的情況?

  從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

  從人物寫:是茂騰騰的后生。

  從性格寫:是樸實(shí)的。

  從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。

  從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

  5.提問:這樣寫有什么好處?

  為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

  齊讀(讀出靜來)

  6.提問:作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)?

  壯闊、豪放、火烈。

  7.“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?

  8.學(xué)習(xí)第一處,提問:好在哪兒?作者是怎樣寫的?

  先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  9.提問:這樣寫有什么好處?

  運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

  10.提問:這腰鼓這一段用了那些反義詞?

  空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  11.提問:運(yùn)用反義詞寫有什么好處?

  用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  12.提問:如果說上面是實(shí)寫,那么,使人想起三段是什么寫?

  虛寫。

  13.提問:用虛寫有什么好處?

  用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

  14.齊讀

  四、教師小結(jié)

  文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

  五、布置作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一。

  2.完成課后練習(xí)三。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、文章主要寫了什么

  2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

  再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

  2、提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

  用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  3、提問:這樣寫有什么好處?

  用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  4、提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

  5、提問:黃土高原啊這一段寫了什么?

  討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  6、提問:第二段的第四層寫什么?

  總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的.響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  7、提問:為什么說當(dāng)它然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?

  這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  8、提問;怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

  雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  9、提問:本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

  三、試舉例說明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

 。1)句內(nèi)部的排比:

  一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!

  (2)句與匈之間的排比:

  狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);

  旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  四、小結(jié)

  文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  五、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)一。

  2、清模仿文中的排比句寫一段話。

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