陸地環(huán)境的組成教案

陸地環(huán)境的組成教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的陸地環(huán)境的組成教案，希望能夠幫助到大家。

陸地環(huán)境的組成教案1

　　教學(xué)目標

　　【設(shè)計思想】

　　本節(jié)教材與學(xué)生生活比較貼近，并且學(xué)生通過初中地理和生物的學(xué)習已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中一方面從學(xué)生生活實際出發(fā)，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，運用已有的熟悉的知識解釋新問題，進行知識遷移時，注意為學(xué)生提供可參考的依據(jù)，如景觀圖片等，使學(xué)生通過觀察思考完成知識的學(xué)習。本節(jié)教材重在強調(diào)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，而這種關(guān)系通過圖片形式可以很好的體現(xiàn)出來，因此在教學(xué)過程的`多個環(huán)節(jié)設(shè)計了通過圖片形式觀察完成。

　　第四節(jié) 陸地環(huán)境的組成——生物

　　一、生物圈

　　1．概念

　　2．厚度

　　3．核心

　　二、生物的分布與環(huán)境

　　1．植物分布與環(huán)境的關(guān)系

　�、侪h(huán)境對植物的影響

　�、谥参飳Νh(huán)境的指示作用

　　2．動物與環(huán)境的關(guān)系

　　三、生物在地理環(huán)境中的作用

　　1．根本作用：植物光合作用

　　2．改變原始大氣成分

　　3．參與水循環(huán) 改變陸地水成分

　　4．影響巖石形成和風化

　　5．綠色植物的環(huán)境效益

陸地環(huán)境的組成教案2

　　教學(xué)目標

　　通過學(xué)習使學(xué)生了解巖石的組成、三大類巖石及其簡單成因，并通過了解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過學(xué)習巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念，使學(xué)生了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過閱讀地層和化石等資料，使學(xué)生認識巖石在科學(xué)研究上的意義，并在學(xué)習的過程中對學(xué)生進行辯證唯物主義 教育和科學(xué)觀念 教育。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)教材是整個單元的知識基礎(chǔ)，關(guān)于這一點教材在引言部分敘述的較清楚，引言部分說明巖石是地殼的重要組成部分，也是陸地環(huán)境和整個 地理環(huán)境重要的組成要素，是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ)，這在第二節(jié)教材中可以看到二者的密切關(guān)系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的基礎(chǔ)，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特別提到巖石與人類關(guān)系最為密切，對人類也最為重要的是它可以提供各種礦產(chǎn)資源。引言部分敘述較為概括、簡練，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為緊密，也為后面章節(jié)的學(xué)習進行了較好的鋪墊。

　　除引言外，本節(jié)教材還包括三部分內(nèi)容：巖石的組成、三大類巖石及其簡單的成因、三大類巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三部分知識環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡單成因→三大類巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進的方式呈現(xiàn)，利于學(xué)生的學(xué)習。

　　在“組成巖石的礦物”這部分內(nèi)容中，教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然；了解了地殼中化學(xué)元素的組成，教材進而說明礦物和礦產(chǎn)的概念，這部分內(nèi)容突出的特點是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，特別是所舉實例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最密切的，學(xué)生最為熟悉的，拉近了課堂學(xué)習與實際生活的距離，同時所列舉的礦物實例又兼顧了學(xué)生對于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關(guān)系，而且配以圖片增強對礦物的感性認識。

　　在學(xué)生對礦物已理解，初步了解礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上，教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容，這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類巖石分類依據(jù)、簡單的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見的巖石及其特點以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這部分教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作知識上的鋪墊。強調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，是為了強化與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地層和化石，教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn)，既不加深學(xué)習的難度，又使學(xué)生能夠認識巖石在科學(xué)研究上的意義，了解一些關(guān)于地學(xué)研究的思路和方法。

　　教材在最后安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識，這部分內(nèi)容可以是前面知識的小結(jié)，同時又是后面知識的引言，三大類巖石轉(zhuǎn)化的知識在前面已經(jīng)涉及，通過知識的遷移，學(xué)生能夠較好 地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果，關(guān)于內(nèi)、外力作用的知識，在后面一節(jié)教材中可以了解到，因此在本節(jié)教材中不需要過多的解釋內(nèi)、外力作用的概念，只要與實際相聯(lián)系，使學(xué)生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過相互的轉(zhuǎn)化不斷進行循環(huán)。

　　本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖，目的是使學(xué)生能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獲取有用信息，并通過對信息的加工處理完成學(xué)習過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認定、提取、加工處理信息的能力。如果有條件還可以為學(xué)生提供實物標本進行觀察學(xué)習，因此在 教學(xué)中還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

　　教法建議

　　建議采用 教師引導(dǎo)，注意聯(lián)系實際，學(xué)生觀察、討論，師生共同總結(jié)歸納的形式完成 教學(xué)過程，考慮采取上述 教學(xué)形式的原因是：本節(jié)教材與學(xué)生實際生活聯(lián)系較為緊密，但學(xué)生平時對存在于周圍的這些熟悉事物注意不夠，可能更多地是忽視這些事物的存在，因此學(xué)習時，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使其感到所學(xué)的知識就存在于周圍，另外在 教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識的遷移學(xué)習新知識。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在一定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“天然化合物”等概念，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些知識， 地理課上側(cè)重強調(diào)“礦物”這個概念即可， 教學(xué)中可以展示一些礦物標本引導(dǎo)學(xué)生觀察，增強學(xué)生的感性認識，并由礦物標本引出“礦產(chǎn)”的概念，使學(xué)生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來，并能被人類所用，才稱其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標本是不能稱其為礦產(chǎn)的。如果沒有實物標本，則要充分利用教材提供的三幅圖片，使學(xué)生對這幾種常見的造巖礦物有一定的認識。關(guān)于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學(xué)習的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中提供的圖片或花崗巖標本，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類巖石及其簡單成因”的學(xué)習應(yīng)充分利用教材中提供的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論各類巖石的形成原因是什么？描述各類巖石的形成過程。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種？ 教師如果有實物標本提供給學(xué)生引導(dǎo)其觀察各類巖石的特點， 教學(xué)效果會更好，如果沒有實物標本，則利用教材提供的圖片進行 教學(xué)也可以。在說明“沉積巖”的特性時，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察其分層的特點，并由此引出“地層和化石”的概念，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的相關(guān)資料及示意圖，使學(xué)生理解地層和化石對地學(xué)研究的價值，另外本段教材中出現(xiàn)了兩個新概念“礦石”“品位”， 教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)別。在學(xué)生對三大類巖石有了初步了解的.基礎(chǔ)上， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，怎樣進行轉(zhuǎn)化”？引導(dǎo)學(xué)生分組討論并將轉(zhuǎn)化的過程各組設(shè)計出示意圖，利用學(xué)生繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的，學(xué)生對此理解會比較深刻。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　【 教學(xué)重點】①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系；②三大類巖石及其成因；③地殼物質(zhì)循環(huán)

　　【 教學(xué)手段】礦物標本，各類巖石標本

　　【 教學(xué)過程】

　�。ㄒ�課）引導(dǎo)學(xué)生從周圍環(huán)境入手思考：陸地環(huán)境由哪些要素組成？各要素之間有什么相互關(guān)系？特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系？

　�。ǔ鍪净◢弾r標本）花崗巖是由石英、長石和云母組成的，石英的成分是什么？→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。

　�。� 板書）

　　一、組成巖石的礦物

　　1．地殼中的化學(xué)元素

　�。ㄩ喿x教材中扇形圖）地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些？化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實例或根據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識說明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的？→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。

　�。ǔ鍪镜V物標本）礦物對人類最重要的是什么？標本是否可以稱為礦產(chǎn)？

　�。� 板書）2．地殼中的礦物

　�。�1）礦物的概念

　�。ǔ鍪净◢弾r、石灰?guī)r等標本或觀察教材中的圖片）說明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念

　�。� 板書）

　　二、巖石及其成因

　　1．巖石的概念

　　2．按成因分類

　　（出示三大類巖石的代表性巖石標本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片）觀察玄武巖、頁巖、板巖等，從外觀上對三大類巖石進行區(qū)別→結(jié)合實物標本觀察教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點。

　�。ǔ鍪居谢�石的巖石標本）觀察化石多存在于哪類巖石中？化石能夠起什么作用？

　�。ㄩ喿x教材中補充資料和示意圖）通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識→完成示意圖中的問題。

　�。ㄌ岢鰡栴}引導(dǎo)思考）日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)別？如何評價礦石的優(yōu)劣？

　�。ㄌ岢鰡栴}學(xué)生分組討論）三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化？請用圖示的方式表示出來。

　　（ 板書）

　　三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

　　【設(shè)計思想】對本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實際出

陸地環(huán)境的組成教案3

　　陸地環(huán)境的組成——地貌

　　教學(xué)目標

　　1.通過學(xué)習使學(xué)生了解地質(zhì)作用及其分類，初步了解板塊構(gòu)造學(xué)說的相關(guān)內(nèi)容，掌握地質(zhì)構(gòu)造類型及其形成的構(gòu)造地貌，掌握外力作用形式及其形成的地貌。

　　2.通過學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生判讀原理示意圖，從圖中提取有用信息進行加工處理的能力。

　　3.通過學(xué)習使學(xué)生樹立地殼運動和變化的觀點，逐步樹立物質(zhì)運動的觀點，通過學(xué)習板塊構(gòu)造理論幫助學(xué)生樹立歷史發(fā)展的觀點，并以此對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于地質(zhì)構(gòu)造和構(gòu)造地貌的教材分析

　　本部分是本節(jié)教材的重點內(nèi)容。在這部分教材中，首先介紹了“地質(zhì)構(gòu)造”和“構(gòu)造地貌”的概念，接著重點分析了兩種最常見的基本構(gòu)造類型——褶皺和斷層，從宏觀和微觀兩個角度分析了兩種構(gòu)造在地表的形態(tài)和地貌特征，分析褶皺形成的不同巖層形態(tài)時，運用辯證的觀點說明在外力作用的影響下，地表形態(tài)發(fā)生變化后形成的地形倒置狀況。本段教材配備有大量的原理示意圖，對褶皺和斷層形成加以輔助說明，這些示意圖有助于學(xué)生對本段教材的形象理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。本段教材的最后介紹了地質(zhì)構(gòu)造與找礦、找水和工程建設(shè)的關(guān)系，這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，具有較強的實用性，同時有利于學(xué)生認識地質(zhì)、地貌對人類活動的影響以及人地關(guān)系的重要性。本節(jié)教材的最后部分主要介紹“外力作用和地貌”。外力作用的表現(xiàn)形式有多種，其作用力的來源也有多種，教材對此有所側(cè)重和刪減，從外力作用形成的地貌類型看，教材選擇了學(xué)生較為常見的、陸地上分布也最廣的三種，即風化地貌、流水地貌、風成地貌。風化地貌注意其形成原因，包括物理的、化學(xué)的和生物的風化，但注意風化并不是由于風的原因，應(yīng)與風成地貌的原因區(qū)分開。流水和風成地貌兩部分內(nèi)容注意不同外力作用形式形成的地貌形態(tài)是不一樣的，流水有侵蝕和沉積地貌，風力也有侵蝕和沉積地貌，無論是流水還是風力的沉積地貌其形成過程都是有分選的。特別注意搬運作用是運動過程，沒有結(jié)果，因此不形成地貌類型。這部分內(nèi)容教材同樣配備了大量圖片，目的是增強學(xué)生的感性認識，同時培養(yǎng)學(xué)生對圖像資料的觀察、分析處理能力，教學(xué)中應(yīng)引起重視。人類活動對地表的影響也非常大，教材在最后安排了閱讀材料說明人類活動的影響，通過閱讀使學(xué)生認識人地關(guān)系，知道人類應(yīng)遵循自然規(guī)律辦事，做到趨利避害，保護環(huán)境，才能使地表形態(tài)的變化向著有利于人類的方向發(fā)展。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　【教學(xué)重點】①板塊構(gòu)造學(xué)說；②地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌；③外力作用與地貌

　　【教學(xué)手段】計算機動畫：地殼水平運動，垂直運動；褶皺形成過程；斷層形成過程；風化的巖石標本

　　【教學(xué)過程】

　　（引課）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，在我國渤海灣鉆井到上千米深度，仍是陸地沉積物，這兩個實例說明什么？→地殼是不斷運動變化的。引起地殼這種變化的力來自何處？學(xué)生閱讀教材思考“地質(zhì)作用的分類依據(jù)是什么？表現(xiàn)形式有哪些？對地表形態(tài)的影響是什么？”列表比較完成。

　　（板書）一、地表形態(tài)的變化和地質(zhì)作用

　　1．地質(zhì)作用概念

　　2．地質(zhì)作用按能量來源分類

　　分類

　　能量來源

　　表現(xiàn)形式

　　對地表形態(tài)的影響

　　內(nèi)力作用

　　外力作用

　�。ㄓ嬎銠C動畫演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考）巖層受力發(fā)生水平運動會使地表形態(tài)出現(xiàn)怎樣變化？垂直運動會使地表形態(tài)出現(xiàn)怎樣變化？水平運動和垂直運動的關(guān)系是什么？為什么會發(fā)生地殼運動，引起地殼運動的機理是什么？

　　（板書）二、地殼運動與板塊構(gòu)造

　　1．地殼運動分類

　　2．板塊構(gòu)造學(xué)說

　�。ㄓ嬎銠C動畫演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考）地殼運動使巖層發(fā)生變化，其變化特點是什么？→有些巖層彎曲變形，有些巖層斷裂錯開，這就是地質(zhì)構(gòu)造。

　�。ò鍟�）三、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌

　　1．地質(zhì)構(gòu)造的概念

　　2．地質(zhì)構(gòu)造的類型

　�。ㄓ嬎銠C動畫演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考）巖層彎曲變形屬于褶皺。巖層彎曲的特點有什么不同？在地表形成的地形有什么差異？在野外是否可以地表形態(tài)判斷褶皺類型？→向上隆起——背斜，在地表常形成山；向下凹陷——向斜，在地表常形成谷地。背斜頂部易被侵蝕，在野外有時背斜成谷，而向斜中心受擠壓力的影響，不易被破壞，在外力沉積的作用下常形成山，因此不能根據(jù)地表形態(tài)判斷背斜和向斜。而應(yīng)根據(jù)巖層的新老關(guān)系判斷。觀察背斜和向斜巖層新老關(guān)系有什么差異？→背斜中心老，兩翼新；向斜中心新，兩翼老。觀察斷層與褶皺在巖層變化上本質(zhì)的差別是什么？→褶皺巖層是連續(xù)的`，斷層巖層是斷裂的。觀察斷層的組合形式有幾種？形成的地形是什么？典型的實例有什么？根據(jù)觀察思考結(jié)果填表。

　　（板書）①褶皺

　　類型

　　巖層形態(tài)

　　巖層新老關(guān)系

　　形成地形

　　背斜

　　向斜

　�、跀鄬�

　　組合形式

　　巖層形態(tài)

　　形成地形

　　實例

　　地塹

　　地壘

　　3．研究地質(zhì)構(gòu)造的意義

　�。ㄌ岢鰡栴}承轉(zhuǎn)）內(nèi)力作用使地表凹凸不平，外力作用對地表產(chǎn)生什么影響？由背斜和向斜形成的地形以及產(chǎn)生的地形倒置現(xiàn)象印證內(nèi)外力作用對地表的影響。

　�。ò鍟�）四、外力作用與地貌

　　1．風化作用

　�。ㄩ喿x教材中風化示意圖或教師提供的風化地貌圖片及風化的巖石標本）結(jié)合示意圖或圖片分別說明物理、生物和化學(xué)風化形成的不同地貌。明確風化的結(jié)果是在巖層外部形成風化殼，對基巖起保護作用。

　　（承轉(zhuǎn)）風化殼在流水、風和冰川等外力作用下被侵蝕破壞，經(jīng)搬運離開原地，隨著流速、風速減小，冰川融化，搬運的物質(zhì)沉積下來，形成不同地貌類型。

　�。ò鍟�）2．侵蝕——搬運—沉積作用

　�。ń處煶鍪緢D片或閱讀教材中相關(guān)的示意圖思考）流水的侵蝕和沉積各形成什么地貌？風力侵蝕和沉積各形成什么地貌？

　�。ò鍟�）①流水作用

　　侵蝕后的產(chǎn)物被流水搬運，進而沉積形成沉積地貌

　　（板書）沉積：河流出山口形成沖積扇，中下游形成沖積平原，入�？谛纬扇�角洲

　　②風力作用

　　侵蝕：風蝕溝谷、風蝕洼地、風蝕蘑菇、風蝕柱、風蝕城堡

　　沉積：戈壁——荒漠—沙丘——黃土沉積地貌，如黃土高原

　�。�總結(jié)）外力作用的過程

　�。ò鍟�）

　　【設(shè)計思想】

　　根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念的要求,本課重點是對地理原理的分析、理解和掌握，對原理示意圖的讀圖技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認定、提取、分析和加工有用信息的能力�；�于以上重點內(nèi)容的確定，因此教學(xué)中充分運用教材中提供的各類圖像資料，并自行設(shè)計計算機動畫示意，以加強學(xué)生對地理原理的理解，也有助于學(xué)生對地殼運動變化這一觀點的理解。

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