【精華】剪紙教案三篇
作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的剪紙教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
剪紙教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用紙剪出漂亮的小雪花,并把雪花貼在彩紙上,提高幼兒的動(dòng)手能力。
2、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:折成六邊形的形狀的白紙,剪刀,彩紙,膠水。
活動(dòng)重點(diǎn):幼兒發(fā)揮自己的想象力,剪出各種花色的'雪花。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師邊唱邊出示手中的小雪花,引起有幼兒的興趣。
想不想知道這朵漂亮的小雪花是這么做出來(lái)的。
二、教師示范剪紙。
1、 把已經(jīng)折好的六邊形給小朋友瞧一瞧,請(qǐng)小朋友看老師是如何變“魔術(shù)”的。
2、在折好的紙上隨意剪一些圖案下來(lái),然后把紙拆開(kāi)鋪平,一朵小雪花就剪好了。
3、然后把它貼在彩紙上,可以貼在窗上,仿佛小雪花飄到了窗上變成了一朵漂亮的窗花。
三、幼兒動(dòng)手剪小雪花,教師在旁觀察并給予適當(dāng)指導(dǎo)。
四、請(qǐng)幼兒把剪好的雪花貼在彩紙上,并且布置到主題墻上。
五、在歌曲《小雪花》中,結(jié)束活動(dòng)。
剪紙教案 篇2
一、欣賞導(dǎo)入
。1) 同學(xué)們,老師首先請(qǐng)你們欣賞一些美麗的圖片。課件(配樂(lè)播放剪紙作品) (2)欣賞完了,同學(xué)們,你們有什么想說(shuō)的嗎?
生1:我們剛才欣賞的都是剪紙作品(你是怎么知道的呢?)(因?yàn)檫^(guò)年回老家的時(shí)候我
看見(jiàn)奶奶剪過(guò))(奶奶都剪了些什么呢?)(紅紅的大福字,貼在了大門上) 生2:我覺(jué)得這些剪紙非常漂亮,剪出來(lái)的圖案栩栩如生,惟妙惟肖。
生3:我覺(jué)得剪這些圖案的人手可真巧。
生4:看完以后,我也特別想學(xué)。(你是不是已經(jīng)有點(diǎn)迫不及待了?你真是一個(gè)有上進(jìn)心
的孩子)
。3)師小結(jié):是啊,這一幅幅漂亮、生動(dòng)的剪紙作品勾起了我們很多美好的遐 想。同學(xué)們,剪紙是中國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一,一張普通的紅紙,在民間藝人的
刀剪之下,幾經(jīng)盤(pán)轉(zhuǎn),傾刻之間就可以創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的剪紙世界。幾千年來(lái), 剪紙以其獨(dú)特的表現(xiàn)力,與人們的生活結(jié)下了不解之緣,在民族藝術(shù)史上,譜寫(xiě)著
無(wú)聲的樂(lè)章。懷著對(duì)這門民族藝術(shù)的熱愛(ài)和好奇之心,讓我們一起攜手走進(jìn)本學(xué)期的綜合 實(shí)踐活動(dòng)——走近剪紙。
課件出示課題:綜合實(shí)踐活動(dòng) 《走近剪紙》——選題指導(dǎo)課
二、分組確立研究主題。
。1)同學(xué)們,關(guān)于剪紙你都知道些什么呢? (每年過(guò)年的時(shí)候奶奶都會(huì)剪一些漂亮的窗花貼在窗戶上 ;我在賀卡上也看到過(guò)一些剪紙圖案;媽媽買的鞋墊上也有剪紙的圖案。)
師:也就是說(shuō)剪紙?jiān)谖覀兊纳钪惺菬o(wú)處不在的,對(duì)嗎?
(2)你們還想從哪些方面來(lái)了解剪紙這門藝術(shù)呢?(生自由說(shuō))
1 我想知道剪紙是誰(shuí)研究出來(lái)的? 什么時(shí)候有的? 2 我想知道剪紙都需要哪些工具? 3 我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來(lái)的.呢?4 我想知道剪紙需要哪些材料? 5關(guān)于剪紙一定有一些傳說(shuō)故事,我特別想知道。6 我想知道剪紙的注意事項(xiàng)有哪些?7 我想知道剪紙可以分為哪些種類? 8我想知道剪紙對(duì)中國(guó)有哪些影響? 9我想知道剪紙的竅門是什么? 10我想知道為什么人們?cè)谶^(guò)年的時(shí)候要貼福字,剪窗花呢? (隨生說(shuō)師隨板書(shū))
(3)同學(xué)們可真了不起,想到了這么多問(wèn)題。但是我感覺(jué)同學(xué)們提的這些問(wèn)題比較零碎,有些問(wèn)題可以歸為一個(gè)問(wèn)題,好,下面給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間,討論一下,哪些問(wèn)題可以歸為一類呢?(生自由討論)隨著學(xué)生歸類,師把這些紙條貼在黑板上。(剪紙的種類 、剪紙的方法 、 剪紙的工具 、剪紙的傳說(shuō) 、剪紙的歷史 、剪紙與生活、剪紙的影響)
(4)這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問(wèn)題,是不是都值得我們?nèi)パ芯磕兀课覀円郧吧暇C合實(shí)踐課的時(shí)候,曾經(jīng)說(shuō)過(guò)選題要遵循一定的原則。那么我們本節(jié)課的選題原則就是:課件出示:選題要有研究?jī)r(jià)值、選題可操作性強(qiáng)、選題要貼近生活(師讀)
(5)好,下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照選題原則,討論一下哪些問(wèn)題適合我們研究,哪些問(wèn)題不適合我們研究,并說(shuō)明理由。
。6)經(jīng)過(guò)大家的篩選,我們覺(jué)得這些問(wèn)題值得我們?nèi)フ归_(kāi)調(diào)查研究。你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣呢? 好,現(xiàn)在咱們來(lái)分一下組,想研究剪紙的種類的同學(xué)坐在第一排,想研究剪紙的方法的同學(xué)坐在第二排……
。7)自由結(jié)好組后,聽(tīng)好老師的要求:每組給自己的小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字,推舉出本組的組長(zhǎng),并且分別說(shuō)出取名和推舉組長(zhǎng)的理由。(課件出示) 小組匯報(bào)
(8)下面老師要發(fā)給每個(gè)小組一張表,要求:每個(gè)小組長(zhǎng)起到組長(zhǎng)的作用,帶領(lǐng)組員合
作商討這張表格的填寫(xiě),小組成員要積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,初步完成活動(dòng)計(jì)劃。(課件出示)
三、師展示剪紙
過(guò)渡:由于時(shí)間關(guān)系,我們先停一下,等下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)完善我們的活動(dòng)計(jì)劃表。同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)都很好,興致都很高,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師要送給你們一個(gè)禮物。(師剪紙)
結(jié)束語(yǔ):今天這節(jié)課,我們只是制定了一個(gè)簡(jiǎn)單的初步方案,在以后的實(shí)踐課我們還會(huì)制定更加詳細(xì)的方案,希望你們會(huì)有更大的收獲。讓我們共同期待,好嗎?
剪紙教案 篇3
一、剪紙的意義
1.使幼兒的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動(dòng)作的靈活性與協(xié)調(diào)性幼兒通過(guò)使用剪刀,使手指動(dòng)作的訓(xùn)練對(duì)腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。對(duì)照《指南》中的健康領(lǐng)域,對(duì)大中小三個(gè)年齡階段都提出了十分具體的使用剪刀的目標(biāo),從小班開(kāi)始可以嘗試沿直線剪;中班則能沿直線剪出各種圖形;大班還可以剪出曲線、弧線,表現(xiàn)較復(fù)雜結(jié)構(gòu)的圖像。由此看出我們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,讓幼兒參與各種有趣的剪紙活動(dòng),對(duì)幼兒的手指靈活、協(xié)調(diào),有著十分明顯的積極意義。
2.對(duì)幼兒有意注意、空間方位知覺(jué)、思維能力發(fā)展均有很大的幫助剪紙需要注意力集中,手眼協(xié)調(diào)地不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度,靈活地剪出物體形象,使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到發(fā)展。
剪紙又必須把紙轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,鍛煉了幼兒酌方位知覺(jué)。比如:剪對(duì)稱圖形:左邊、右邊是一樣的。只需要剪一半的圖形,打開(kāi)就成為一個(gè)完整的圖像,提升了幼兒的空間想象能力。
我們?cè)趯?xiě)書(shū)法的時(shí)候常說(shuō)“意在筆先”,同樣,剪紙也是“意在剪先”。很多種的藝術(shù)創(chuàng)作是允許修改、可以修改的,而剪紙就難以修改。時(shí)常一刀剪錯(cuò)就會(huì)剪斷或不能剪出預(yù)想的圖樣,因此必須先判斷方位再下刀,這就鍛煉了幼兒按空間想象進(jìn)行推理,既要勇敢果斷,又要耐心細(xì)致。
二、使剪紙成為具有創(chuàng)造性的活動(dòng)
有的老師怕孩子剪錯(cuò),往往要求幼兒先將圖像畫(huà)好,然后再沿輪廓剪下來(lái),可是如果一直停留在先畫(huà)再剪,只是一個(gè)手眼協(xié)調(diào)的過(guò)程,無(wú)法發(fā)揮剪紙所特有的藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)。剪紙講究的是對(duì)稱、變形,許多創(chuàng)造盡在不言中。例如青花瓷瓶、蝴蝶的左右對(duì)稱,四瓣、五瓣花的重復(fù)對(duì)稱,直至窗花的對(duì)稱等,這些都是繪畫(huà)難以做到的圖像,但是,一旦把握了剪紙的對(duì)稱剪法,就能輕而易舉地千變?nèi)f化,其中蘊(yùn)含著想象和創(chuàng)造力是難以估量的。
還有部分老師認(rèn)為剪紙就是不斷地反復(fù)練習(xí),練完一沓廢紙就可以熟能生巧,但這只適合幼兒最初練習(xí)手指靈活。如果向“意在剪先”發(fā)展,那么就已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的反復(fù)操作的活動(dòng),而是開(kāi)始走進(jìn)無(wú)限的創(chuàng)造活動(dòng)。
三、幼兒剪紙活動(dòng)區(qū)教法探討
剪紙活動(dòng)區(qū)雖然沒(méi)有剛性的要求,但也不是放任自流,首先必須按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,做到由淺入深地、循序漸進(jìn)地適度推進(jìn),才能使幼兒逐漸提高使用剪刀的能力和審美創(chuàng)造能力。
(一)步驟
我在幼兒剪紙活動(dòng)區(qū)一般按以下四個(gè)方法由易到難地安排活動(dòng)。
方法一:隨意剪直線隨意剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀,其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及學(xué)會(huì)使用剪刀,把握手指的開(kāi)合,這是幼兒開(kāi)始接觸剪紙時(shí)最比較適合的方法。包括:(l)剪小碎片——
用長(zhǎng)條的紙條剪成小塊,紙材可以由稍厚到普通紙,紙條也可以由窄至寬。如:娃娃家的喂飯、燒菜,給小兔貼兔毛等。(2)剪直線——把方形的紙剪成長(zhǎng)條,長(zhǎng)度也可逐漸增加,使手指連續(xù)開(kāi)合,如:蒡面條、剪蔥等。
方法二:沿線剪
當(dāng)幼兒較為熟練使用剪刀后,便可學(xué)著沿圖像的圖形輪廓剪,以提高眼手協(xié)調(diào)的能力。
它分為:
(l)沿線剪直線或具有直線條的圖形——一開(kāi)始沿直線剪時(shí),要關(guān)注幼兒的左右手
協(xié)調(diào),手腕穩(wěn)穩(wěn)地向前推,努力使線條與剪刀吻合,在學(xué)剪直線中可以剪一些簡(jiǎn)單的三角形、
方形的圖形,進(jìn)行組合造型,以提高幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣。
(2)沿線剪弧線——幼兒最初剪弧線常常出現(xiàn)把圓形剪成多邊形的情況,關(guān)鍵是右手拿剪刀一直向前,左手要配合右手旋轉(zhuǎn)紙片,才能剪出光滑的圖形。例如:剪圓形、小蛇、削蘋(píng)果等。
(3)剪圖像——幼兒掌握了直線與弧線后,就可從剪基本的圖形到剪出輪廓凹凸較為復(fù)雜的圖像,如各種小動(dòng)物、小朋友、花草樹(shù)木。
方法三:目測(cè)剪
當(dāng)幼兒能控制剪刀方向后,我就開(kāi)始引導(dǎo)幼兒學(xué)著沒(méi)有線條暗示的徒手剪,走向“意在剪先”。
(1)剪圖形——由長(zhǎng)方形剪直線成正方形、各種長(zhǎng)方形和三角形,到有長(zhǎng)方形或正方形剪弧線成圓形、半圓形等。
(2)把紙攤平剪圖像——即把紙攤平后,任意轉(zhuǎn)動(dòng)紙張,剪出各種形狀,增加剪紙的靈活性和想象的機(jī)會(huì),例如:各種玩具、用品等。
中國(guó)有很多剪紙都不是對(duì)稱的,例如:老鼠嫁女,就是腦子里有個(gè)完整的印象,想好了剪。一般小、中班幼兒隨意剪出形狀后再想象命名,而大班幼兒隨意剪,大多數(shù)都會(huì)先有設(shè)想再動(dòng)手。
方法四:對(duì)稱剪紙
即將紙折疊一次或多次后,剪出相連的`紋樣,在中國(guó)民間剪紙中比比皆是,對(duì)培養(yǎng)幼兒的空間的想象和推理能力都起著十分積極的作用,由于幼兒受到思維水平的制約,所以對(duì)稱剪紙最好在四歲以后進(jìn)行。
(1)一折二對(duì)稱剪紙——也就是我們常說(shuō)的半個(gè)變一個(gè),這是對(duì)稱剪紙的起步,可以對(duì)
邊一折二,也可以對(duì)角一折二,這樣的空間想象對(duì)幼兒會(huì)具有很大的挑戰(zhàn),必須經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間由簡(jiǎn)到繁地反復(fù)嘗試才能建立享用的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)稱剪出簡(jiǎn)單的圖形、愛(ài)心、樹(shù)葉等,關(guān)鍵是區(qū)分中心線和邊線,初步理解由半個(gè)成一個(gè)圖像的變化。
在區(qū)分中心線和邊線,初步理解對(duì)稱剪簡(jiǎn)單圖形的基礎(chǔ)上,嘗試剪更多簡(jiǎn)單的圖像。
例如剪人、蔬菜等,直至大班發(fā)展為剪(豐、羊、魚(yú)、吉、春)等吉祥文字。
*在物體輪廓外剪花邊或輪廓內(nèi)折疊鏤空剪。如鋸齒和月牙是中國(guó)剪紙?zhí)赜械募y樣,大班在已有經(jīng)驗(yàn)上可以開(kāi)始嘗試?yán)纾簾艋\、福娃等,使圖像更具民間裝飾風(fēng)格。
(2) 一折四對(duì)稱剪紙——即由半個(gè)變一個(gè).一個(gè)變兩個(gè)、兩個(gè)變成四個(gè)……如此成倍增加。需要注意的是必須使幼兒聯(lián)系半個(gè)變一個(gè)的經(jīng)驗(yàn)去區(qū)分邊線和中心點(diǎn),思考四個(gè)是怎么變出來(lái)的,例如:四瓣花、八瓣花等。在一折四剪紙中必須給幼兒自己來(lái)確定第一個(gè)圖像的機(jī)會(huì),使幼兒的創(chuàng)造無(wú)限。鏈接地方不能剪斷,要幾個(gè)就是折幾下,要六個(gè)就是折三下,手拉手的位置不能剪斷。由于幼兒手部力度控制不足,應(yīng)注意層次不宜過(guò)多。
(3) 一折三對(duì)稱剪紙——一折疊三是奇數(shù),必須在熟悉一折四剪紙以后,進(jìn)一步啟發(fā)幼
兒思考和探索,其要領(lǐng)是對(duì)折使一個(gè)變兩個(gè)時(shí)必須留出一角,才能使兩個(gè)添上一個(gè)成三個(gè),有了一折三的經(jīng)驗(yàn),再對(duì)折也就能剪出一折六如雪花狀的圖案了。
(4) 一折五對(duì)稱剪紙——同樣一折五是在這一三方法上的進(jìn)一步推進(jìn),即對(duì)折后留出一個(gè)小角,使兩個(gè)變四個(gè)再添上留出的一個(gè)變成五個(gè),例如五角星。
以上這四種剪紙的方法不是遞進(jìn)的關(guān)系,而是按照幼兒的特點(diǎn)和能力適度推進(jìn)。例如:
小年齡段的孩子隨意剪多一點(diǎn),大年齡段孩子多一點(diǎn)對(duì)稱剪,也不是要求每一位幼兒都必須全部掌握,無(wú)論哪種方法,運(yùn)用沿線剪和目測(cè)剪創(chuàng)造豐富多彩的圖樣始終不變。
。ǘ┓椒
學(xué)剪紙是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的活動(dòng),沒(méi)有限時(shí)限刻的要求,時(shí)常會(huì)看似山窮水盡凝無(wú)路,突然迎來(lái)柳暗花明又一春,需要的是持續(xù)的興趣中日積月累的操作經(jīng)驗(yàn),因此,活動(dòng)區(qū)更適合它的開(kāi)展,在活動(dòng)區(qū)中我們可以采取以下方法。
(1)重視新內(nèi)容新方法前的對(duì)話。每一次提供新內(nèi)容或新方法前,教師一定要利用活動(dòng)區(qū)分享交流的時(shí)間引起幼兒的關(guān)注,或組織一些簡(jiǎn)短的對(duì)話討論,讓幼兒知道做什么和怎樣做。
(2)彈性安排時(shí)間,關(guān)注活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,盡可能做到差距小變化大,便于幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn),自行解決新問(wèn)題,也有利幼兒變化和創(chuàng)造。時(shí)常一個(gè)新方法剛開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候還需要教師做些演示和提示,給了幼兒充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì),越到后來(lái)操作逐漸復(fù)雜,教師的直接干預(yù)倒反而會(huì)越來(lái)越少。教師要特別關(guān)注每位幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造,給他們展示、介紹、分享各自體驗(yàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
(3)每個(gè)星期要有固定的時(shí)間深入剪紙區(qū)。教師每個(gè)星期要有固定的時(shí)間深入剪紙區(qū),參與幼兒的活動(dòng)。在中大班應(yīng)將這個(gè)時(shí)間告訴幼兒,使他們有準(zhǔn)備地參加,和老師一起活動(dòng)。
(4)及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些特別喜愛(ài)剪紙的幼兒。我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒會(huì)成為剪紙能手,他們的作品時(shí)常令老師都感到不可思議、望塵莫及。對(duì)這樣的幼兒要多給他們操作的機(jī)會(huì),還可讓他們輪換著在剪紙區(qū)當(dāng)小老師,有時(shí)小老師的做法更適合他們的同伴,而且會(huì)帶動(dòng)一大批幼兒。
。ㄈ﹥(nèi)容
任何一個(gè)步驟的剪紙均沒(méi)有特定指向的內(nèi)容,選擇什么內(nèi)容至關(guān)重要,方法再好,沒(méi)有幼兒感興趣的內(nèi)容加以表現(xiàn),必定顯得空洞無(wú)味,為此必須把選擇適合幼兒的剪紙內(nèi)容放在第一位。我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)一般都會(huì)考慮:
(1)適度新穎:來(lái)源于幼兒生活又有一定的新鮮感,足以引起幼兒的好奇心去觀察和思考,時(shí)常會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)想象。
(2)有具體動(dòng)機(jī):每一次剪紙都應(yīng)讓幼兒了解用來(lái)干什么,或用作游戲的材料,例如:給娃娃家當(dāng)餐墊、食物,或做成某件物品,例如:新年的賀卡,樹(shù)上的秋葉,或布置某一環(huán)境。使幼兒產(chǎn)生任務(wù)意識(shí),一旦實(shí)現(xiàn),成就感油然而生。
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