理發(fā)師的教案

時間：2022-03-11 08:01:08 教案我要投稿

理發(fā)師的教案

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的理發(fā)師的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

理發(fā)師的教案

理發(fā)師的教案1

　　一、教案目的：

　　1、學會根據(jù)的情節(jié)續(xù)編結(jié)局，發(fā)揮想象力。

　　2、知道人不可貌相，不能從表面看問題。

　　二、教案準備：

　　1、知識準備：幼兒知道理發(fā)要到理發(fā)店，知道基本的理發(fā)步驟。

　　2、物質(zhì)準備：事先請2位幼兒學會表演《理發(fā)師的奇遇》。

　　3、場地準備：布置理發(fā)店（房子門、理發(fā)工具、基本的房間布置）

　　三、教案過程：

　　1、以談話的形式引入，激發(fā)幼兒對《理發(fā)師的奇遇》的興趣。

　�。�1）啟發(fā)提問：小朋友，頭發(fā)太長了要怎么辦呢？理發(fā)師是怎樣為你理發(fā)的？

　�。�2）今天理發(fā)店里來了一個奇怪的客人，我們一起去看看吧！—《理發(fā)師的奇遇》

　　2、觀看情景表演，老師引導幼兒熟悉，理解內(nèi)容。

　　觀看后提問：

　�。�1）的名字叫什么？里面都有誰？發(fā)生了什么事情？

　　3、出示圖片，師講述第二遍。

　　邊講述邊進行提問：

　�。�1）獅子請理發(fā)師為他理發(fā)時，理發(fā)師為什么會發(fā)抖？

　�。�2）獅子看到理發(fā)師這么害怕，說了什么？

　　（3）獅子的頭發(fā)著火了，理發(fā)師是怎么做？

　�。�4）接下來，理發(fā)師又出了什么差錯？

　�。�5）獅子生氣了嗎？那它是怎么說的？為什么？

　�。�6）獅子的短發(fā)又被剪壞了，如果你是獅子，你會怎么做呢？如果你是理發(fā)師，你要怎么辦呢？

　　4、啟發(fā)幼兒開動腦筋，為續(xù)編一個合理的結(jié)局。并與周圍的`同伴一起討論交流，老師巡回指導，鼓勵幼兒多想想，多說說，想個和別人不一樣的。

　　師：剛才小朋友說了很多，也想了很多，到底獅子的短發(fā)被剪壞了，會發(fā)生什么事情呢？請你把它繼續(xù)編下去，編完整，想個跟別人不一樣的結(jié)局…編完后，可以跟你旁邊的小朋友一起交流下…

　　5、請幼兒來說說自己編的結(jié)局，全班的幼兒一起來評價。表揚大膽講述、創(chuàng)新的幼兒。

　　6、與幼兒選定其中一種，師生共同將完整講述一遍。

　　7、情感教育：你喜歡里的這只獅子嗎？為什么？獅子看上去很兇，但是在我們的里，這只獅子笑咪咪的，跟表面看上去的不一樣。

　　8、延伸活動：回到班上對剛續(xù)編的進行表演。

　　剛才我們觀看了理發(fā)師和獅子的表演，但是沒有結(jié)局，現(xiàn)在我們一起去把它表演完，OK？

　　9、律動出室。

理發(fā)師的教案2

　　活動目標：

　　1．在熟悉樂曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能按節(jié)奏在規(guī)定的樂句中完成相應(yīng)的動作。

　　2．嘗試用身體動作創(chuàng)編出各種洗頭、理發(fā)等造型。

　　3．學習表演，鍛煉能力：扮演理發(fā)師和扮演顧客的分別能用驚訝、害怕以及生氣、憤怒等表情表現(xiàn)出來。

　　活動準備：

　　物質(zhì)準備：音樂剪輯兩個版本（分段、完整）、黑板、圖譜、假發(fā)、半弧形座位擺放。

　　經(jīng)驗準備：幼兒已練習互相幫戴假發(fā)的經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　1、完整欣賞音樂。

　　2、教師講述故事，并通過圖譜幫助幼兒了解音樂與故事的關(guān)系。

　　(l)出示圖譜，講述故事大概。

　　(2)聽音樂看圖譜。

　　師：這段音樂哪里是理發(fā)師的呢？第四段說誰的.呢7

　　3、學習理發(fā)師的完整動作

　　(1)教師與幼兒逐段創(chuàng)編A、B、C段音樂動作(洗頭、理發(fā)、照鏡子

　　(2)幼兒跟音樂完整游戲一次。

　　(3)學習創(chuàng)編顧客生氣、憤怒的動作。（顧客音樂）

　　4、完整游戲（完整音樂）

　　(1)教師與幼兒合樂游戲。

　　(2)鼓勵幼兒自己看圖譜游戲一次。

　　(3)教師找到難點，重點練習。

　　5、學習分角色游戲

　　(1)邀請助教老師合作表演。提示幼兒觀察小顧客的表情。

　　(2)幼兒模仿助教老師的表情。隨樂一起扮演小顧客。

　　(3)分角色完整游戲。

　　6、“改正”后的理發(fā)師正確示范一次。

理發(fā)師的教案3

　　活動目標：

　　1、理解故事，結(jié)合故事片段，啟發(fā)幼兒從多元角度進行思考，體驗不同故事角色的心理活動。

　　2、知道人不可貌相，不能從表面看問題。

　　活動準備：

　　1、事先讓幼兒參觀理發(fā)店，觀察理發(fā)或燙發(fā)的程序。

　　2、準備故事大書《理發(fā)師奇遇記》。

　　活動過程：

　　一、談話引入，激發(fā)幼兒的興趣

　　師：有一位理發(fā)師每天從早忙到晚，工作非常的辛苦。有時候遇到愛挑毛病的顧客，理發(fā)師又累又難過。這天理發(fā)店里來了一個奇怪的客人，我們一起去看看吧，看看理發(fā)店會發(fā)生奇怪的事……

　　二、教師配合大書掛圖講述，啟發(fā)幼兒思考，體會故事角色的內(nèi)心

　�。ㄒ唬�、結(jié)合掛圖一、二講述，激發(fā)幼兒閱讀的興趣：

　　1、教師結(jié)合圖一、圖二，講述故事：

　　這一天傍晚，理發(fā)師正要下班，忽然傳來了敲門聲。理發(fā)師開門一看：“��？！”她嚇慌了。門口站著一只滿頭長毛的獅子。理發(fā)師渾身發(fā)抖地說：“獅子先生，求求您，請您不要吃我……”

　　獅子笑著對理發(fā)師說：“理發(fā)師你別害怕，我是來理發(fā)的�！崩戆l(fā)師小心的把獅子請進了屋。

　　獅子坐在椅子上，請理發(fā)師給它燙頭發(fā)。理發(fā)師給它上了藥水，又戴上電烘罩�；艁y中，呼，獅子的.頭上著火了。

　　理發(fā)師急忙取來滅火器，對準獅子的頭發(fā)猛噴�；饟錅缌�，可是獅子的一頭卷發(fā)也不見了。這下可闖大禍，理發(fā)師嚇的渾身哆嗦，心想：獅子一定會吃了我的。

　　2、啟發(fā)提問：如果你是這頭獅子，你會怎么做？（請幼兒自由回答）

　�。ǘ�、結(jié)合講述掛圖三、四，通過啟發(fā)提問，進行深入閱讀：

　　1、教師結(jié)合圖三、圖四講述故事：

　　理發(fā)師又拿起推子和剪刀，給獅子理短發(fā)，她的兩手直發(fā)抖，把短發(fā)也理壞了。

　　通過問題的層層引出，激發(fā)幼兒思考：

　　問題1：你們看把獅子的頭理成什么樣？（幼兒自由回答）

　　問題2：獅子請理發(fā)師理頭發(fā)，理發(fā)師理壞了幾次頭發(fā)？理發(fā)師為什么總理壞獅子的頭發(fā)？（幼兒自由回答）

　　問題3：嗨！現(xiàn)在可怎么辦？看看我們的理發(fā)師去那里了？誰來學學。（請幼兒模仿理發(fā)師害怕的樣子。）

　　問題4：這回獅子先生會不會原諒理發(fā)師？贊成會原諒理發(fā)師的請舉手？我請你們來說說這回獅子會怎么做？不贊成會原諒理發(fā)師的請舉手？說說這回獅子會怎么做？（圍繞問題討論，組織幼兒分組進行辯論。）

　　1、結(jié)合幼兒的辯論，教師小結(jié)：

　　小結(jié) ：這個故事奇怪嗎？（出示圖書封面，引導幼兒認讀書名。）那你們喜歡這頭獅子嗎？為什么？其實在日常生活中我們也不能以貌取人，并不是長的丑的或長的兇的人就很可怕，其實他們也很可愛和善良的。

　　一、活動延伸：啟發(fā)幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。

　　教師：這個理發(fā)師也太可憐了，那我們想個辦法幫助這個理發(fā)師，有什么辦法讓獅子的頭發(fā)改改頭發(fā)，給故事改改個結(jié)尾。

　　三、區(qū)域活動

　　重點指導：

　　語言區(qū)

　　指導要點：

　　提供理發(fā)師圖片和老虎、狐貍、狼等圖片讓幼兒進行故事創(chuàng)編。

理發(fā)師的教案4

　　活動目標：

　　1、學會根據(jù)故事的情節(jié)續(xù)編故事結(jié)局，發(fā)揮想象力。

　　2、知道人不可貌相，不能從表面看問題。

　　3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　6、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1、知識準備：幼兒知道理發(fā)要到理發(fā)店，知道基本的理發(fā)步驟。

　　2、物質(zhì)準備：事先請2位幼兒學會表演故事《理發(fā)師的奇遇》。

　　3、場地準備：布置理發(fā)店（房子門、理發(fā)工具、基本的房間布置）

　　活動過程：

　　1、以談話的形式引入，激發(fā)幼兒對故事《理發(fā)師的奇遇》的興趣。

　　（1）啟發(fā)提問：小朋友，頭發(fā)太長了要怎么辦呢？理發(fā)師是怎樣為你理發(fā)的？

　�。�2）今天理發(fā)店里來了一個奇怪的客人，我們一起去看看吧！《理發(fā)師的奇遇》

　　2、觀看情景表演，老師引導幼兒熟悉故事，理解故事內(nèi)容。

　　觀看后提問：

　�。�1）故事的'名字叫什么？里面都有誰？發(fā)生了什么事情？

　　3、出示圖片，師講述第二遍故事。

　　邊講述邊進行提問：

　�。�1）獅子請理發(fā)師為他理發(fā)時，理發(fā)師為什么會發(fā)抖？

　�。�2）獅子看到理發(fā)師這么害怕，說了什么？

　�。�3）獅子的頭發(fā)著火了，理發(fā)師是怎么做？

　�。�4）接下來，理發(fā)師又出了什么差錯？

　　（5）獅子生氣了嗎？那它是怎么說的？為什么？

　�。�6）獅子的短發(fā)又被剪壞了，如果你是獅子，你會怎么做呢？如果你是理發(fā)師，你要怎么辦呢？

　　4、啟發(fā)幼兒開動腦筋，為故事續(xù)編一個合理的結(jié)局。并與周圍的同伴一起討論交流，老師巡回指導，鼓勵幼兒多想想，多說說，想個和別人不一樣的。

　　5、請幼兒來說說自己編的結(jié)局，全班的幼兒一起來評價。表揚大膽講述、故事創(chuàng)新的幼兒。

　　6、與幼兒選定其中一種，師生共同將故事完整講述一遍。

　　7、情感教育：你喜歡故事里的這只獅子嗎？為什么？獅子看上去很兇，但是在我們的故事里，這只獅子笑咪咪的，跟表面看上去的不一樣。

　　8、延伸活動：回到班上對剛續(xù)編的故事進行表演。

　　剛才我們觀看了理發(fā)師和獅子的表演，但是沒有結(jié)局，現(xiàn)在我們一起去把它表演完，OK？

　　9、律動出室。

　　活動反思：

　　整個教學活動流暢而生動，吸引了幼兒的注意力和學習興趣。教學準備工作很充分，將故事一張張展現(xiàn)給幼兒欣賞，幫助幼兒記憶和理解故事內(nèi)容。在活動過程中，幼兒主動參與活動的積極性較高，師生間的互動效果非常好。

理發(fā)師的教案5

　　教學理念：

　　《理發(fā)師》一課，我注重了三方面的設(shè)計理念。

　　一、突出了音樂審美價值

　　《鐵匠波爾卡》是約瑟夫·斯特勞斯的一首管弦樂曲，曲調(diào)歡快，體現(xiàn)了勞動者愉悅的心情，樂曲中突出的打鐵的聲音又使學生感到新奇和喜歡，符合學生的心理；歌曲《理發(fā)師》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快熱情，朗朗上口；大歌片的制作色彩明麗，內(nèi)容活潑，為學生所喜愛；所使用伴奏的器具為筷子及尼龍紙，在音響的效果上達到和諧、完整、課后拓展的DVD碟片制作精美，令人耳目一新。這些內(nèi)容的組合都是學生所樂意學習和接受的。

　　二、注重了音樂的實踐性

　　馬克思說：“勞動創(chuàng)造了美”。同樣，音樂實踐創(chuàng)造了音樂美，在課中，通過讓學生敲一敲、聽一聽、唱一唱、探一探、看一看、想一想等實踐活動，讓學生全身心地參于到音樂活動中，享受音樂、創(chuàng)造音樂。

　　三、注重了音樂的生活性

　　結(jié)合一年級學生的生活實際，通過聆聽學習和運用多種方法去探索生活中的聲音，使學生初步感知音樂可以貫穿于生活之中，讓學生在音樂中學會生活，在生活中更加熱愛音樂，并能嘗試把音樂融于生活的每一個細節(jié)中。

　　教學內(nèi)容：

　　人民音樂出版社小學音樂第二冊《巧巧手》中第二課時：

　　聆聽《鐵匠波爾卡》，學唱《理發(fā)師》，用生活中的器具為歌曲伴奏。

　　教材分析：

　　1、《鐵匠波爾卡》

　　管弦樂《鐵匠波爾卡》曲奧地利作曲家約瑟夫？施特勞斯作于1869年，樂曲采用D大調(diào)，復三部曲式，主題輕快活潑，表現(xiàn)了人們歡快的心情，其中在每個樂句末尾，小節(jié)強調(diào)后一拍，并突出打鐵的節(jié)奏，使人聯(lián)想到鐵匠們勞動時的快樂心情。中間轉(zhuǎn)為G大調(diào)，樂曲輕松跳躍，形成舞蹈氣氛，再現(xiàn)第一部分后，在簡短的結(jié)尾中鐵砧叮當叮當?shù)脑煨托砸魳沸Ч突钴S歡快的氣氛結(jié)束全曲。

　　2、《理發(fā)師》是一首熱烈、歡快而又不失幽默的澳大利亞民歌。歌曲將模擬理發(fā)師手中的道具發(fā)出的“咔嚓”“沙沙”聲與有規(guī)律的節(jié)奏相配合，生動地描繪了理發(fā)師認真的態(tài)度，嫻熟的技巧，反映了勞動的成功與喜悅。

　　教學目標：

　　（1）結(jié)果性目標：

　　學習用歡快、富用彈性的聲音背唱歌曲《理發(fā)師》，能運用生活中的器具（如筷子、尼龍紙）為歌曲進行伴奏，培養(yǎng)學生參與意識。

　�。�2）體驗性目標：

　　通過歌曲的學習，能感受勞動的'快樂。

　　通過探索、創(chuàng)編，使學生初步感受生活中單純枯燥的聲音可以通過種種方法使之藝術(shù)化，變得豐富、悅耳，從而產(chǎn)生更加熱愛生活的情感。

　　教學重點：

　　學唱歌曲及其相關(guān)的綜合實踐活動。

　　教具、學具準備：

　　磁帶、歌片、各種能發(fā)出聲音的物品、DVD碟片。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　隨《鐵匠波爾卡》音樂入室。

　　師：“小朋友們，生活中有很多物品都可以發(fā)出不同的聲音，請你來讓這些東西發(fā)出聲音來�！�

　　教師請學生分別演示：翻書聲、硬幣敲擊聲、粉筆盒搖動時發(fā)出的聲音、腳步聲等。

　　師：“生活中的聲音大多是很單調(diào)、枯燥的，但是作曲家就很有本事，他可以讓聲音變成好聽的音樂，請小朋友們聽一聽，這一位作曲家把生活中的什么聲音寫到音樂里去了�！�

　　設(shè)計意圖：運用各種物品的聲音吸引學生的注意力，并拋出“作曲家把什么聲音寫進音樂中去”這一問題調(diào)動學生的好奇心，使之專心聆聽音樂，激發(fā)學生的學習積極性。

　　二、欣賞《鐵匠波爾卡》

　　1、學生傾聽，聽到鐵在鉆板發(fā)出“叮叮當當”聲時，不約而同舉起了手。

　　2、教師走到學生身邊，請學生貼著教師的耳朵講一講他聽到了聲音。

　　3、請學生聽著音樂，用動作模仿這個聲音，感受鐵匠打鐵時的快樂心情。

　　設(shè)計意圖：將生活中的聲音與音樂相聯(lián)系，《鐵匠波爾卡》是最理想的媒介。學生是在聆聽中感受音樂的，在聆聽音樂過程中，培養(yǎng)了學生的音樂想象能力，律動的進行，培養(yǎng)學生的音樂與動作的協(xié)調(diào)能力。

　　三、學習歌曲《理發(fā)師》

　　1、聽一聽

　　師：小朋友，剛才我們聽到的是作曲家把鐵匠叔叔打鐵的聲音變成了音樂，現(xiàn)在我們再來聽一首歌，作曲家又把誰寫到歌曲里，把生活中的什么聲音寫到歌曲里了呢？

　　設(shè)計意圖：利用音樂的彌漫性讓學生無意識地感受歌曲，感知音樂的情緒、旋律，從而獲得整體的感知。用“聽一聽”來激發(fā)學生的注意力

　　2、讀一讀

　　師：理發(fā)師道具的聲音發(fā)出來的長短一樣嗎？我們來讀一讀。

　　讓學生自己找出x x丨x x丨x x丨x x丨x ―丨x ―丨、咔嚓、咔嚓、沙沙、沙沙沙的不同之處。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)安排解決了歌唱教學中長音“沙”的難點，讓學生自己找尋的不同點，體現(xiàn)了教師“導”的方法。

　　3、唱一唱

　　學生隨琴學唱歌曲。

　　師：請小朋友們當理發(fā)師手中道具的聲音，老師當理發(fā)師，來唱一唱這首歌。

　�。�1）師生對唱

　　（2）角色互換設(shè)計意圖：讓學生在接龍游戲中體驗合作的樂趣。

　�。�3）學生演唱。引導學生用歡快的歌聲唱出理發(fā)師爺爺成功的喜悅。

　　四、用生活中的器具為歌曲伴奏

　　師：老師為每位小朋友準備了一雙筷子，一張尼龍紙，請你們敲一敲、想一想怎樣用這兩種東西模擬歌曲中的聲音，使它們從單純的聲音變成好聽的音樂。

　　學生探索，并舉手交流，得出多種方法：如：筷子互相敲擊，敲椅邊等，尼龍紙用揉、抖、搓等，并得出“敲擊時要跟隨音樂的節(jié)奏”、“演奏的聲音要有輕快動聽”、“長音時要連續(xù)揉”等結(jié)論。

　�。�1）請學生相互評價，教師評價。

　　設(shè)計意圖：評價的目的是培養(yǎng)學生的交往能力，激發(fā)他們主動參與音樂活動的興趣。

　�。�2）教師請學生跟著范唱帶伴奏，將學生分組，兩組模仿“咔嚓聲”，另兩組模仿“沙沙聲”。

　�。�3）請學生背唱歌曲，并伴奏。

　　設(shè)計意圖：讓學生在自己動手實踐的過程中，教師更多地作為組織者和引導者，讓學生成為課堂的主人。通過尋找理發(fā)師手中的剪刀聲，噴霧聲，開發(fā)學生的感知能力和想象能力，探究聲音的形象美；并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　五、課后拓展：

　　師：小朋友們，生活中還有很多聲音都可以變成好聽的音樂，請你看一看，日常生活中的掃把在懂音樂的叔叔手中也變成一件樂器，他們是怎樣演奏的呢？

　　學生觀看DVD“掃把樂”。

　　師：請你再看一看生活中的鍋爐、煤氣灶、塑料筒、自行車輪、酒瓶等在一起會發(fā)出什么聲音？

　　學生觀看DVD“破銅爛鐵放起來”（一段精美的打擊樂）在學生的驚奇中，師請學生想一想：“找一找生活中的音樂”這一問題離開教室，結(jié)束此課。

　　設(shè)計意圖：課后的拓展為此課做了一個點睛的作用，學生在大開眼界的同時，或許他會在生活中尋找可用的音源，嘗試創(chuàng)編節(jié)奏樂，使音樂課的作用不只停留在一節(jié)課中，而會影響到他的生活，乃至他的一生。

理發(fā)師的教案6

　　游戲的活動時間又到了，金一恒擔任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，金一恒開始為他理發(fā)，只見他一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。金一恒看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，金一恒看看還是沒有顧客來，就起身離開了。

　　金一恒來到燒烤店，對做服務(wù)員的馬曉宇說：“我餓了，給我一串烤薯片吧�！彼舆^服務(wù)員給的烤薯片，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的薯片。他正在烤著薯片，這時聽到旁邊的顧客陶俊彥說這個烤雞腿很香，那個烤香腸很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一個烤雞腿，還要一根烤香腸。”他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當理發(fā)師，等待顧客上門。

　　【分析】

　　從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔任服務(wù)員、大舞臺的演員、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩�，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來，就像金一恒小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會客人，當看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的`角色任務(wù)。

　　【指導策略】

　　1、老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的�！苯處熡米约旱慕巧矸萁o幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。

　　2、在游戲開展過程中，各個游戲區(qū)都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現(xiàn)象，當冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時間地專注于一個游戲，對自己的角色任務(wù)也就會更加明確了。

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