認識周長教案

時間：2022-03-15 04:07:12 教案

認識周長教案

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的認識周長教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識周長教案

認識周長教案1

　　教學目的：

　　1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

　　2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

　　3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　知道周長的含義。

　　教學難點：

　　理解周長的含義。

　　教學關鍵：

　　結合教材提供的具體情境，讓學生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學生的感性認識升華為理性認識。

　　教具準備：

　　多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

　　學具準備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1、（課件出示圖片）問：

　�。ǎ。┻@些花壇是什么形狀？

　�。�2）如果有3只甲蟲以同樣的.速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？

　　2、學生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

　　3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？

　　教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認識）

　　二、探索新知。

　　1、初步感知：

　�。�1）你認為周長是什么意思？能舉例說明嗎？

　　（2）如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎？

　　（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（課件演示螞蟻運行圖）

　　2、視覺再次感知（課件演示）：

　�。�1）多個圖形的周長。

　�。�2）辨析：螞蟻圖

　　3、操作感知

　�。�1）描一描：學生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學生操作。

　�。�2）摸一摸：你能指出桌面、數學課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

　�。�3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結果記錄下來，小組交流。

　　4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

　　三、鞏固練習

　　1、口算花壇的周長。

　　師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長？

　　電腦顯示出各邊長度，學生逐一口算出周長。

　　2、45頁第2題

　　先讓學生獨立度量計算，接著在小組內交流，集體訂正。

　　四、實踐活動

　�。�1）擺小棒：（課件出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎

　��？動手操作，小組交流，代表發(fā)言。

　�。�2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？

　　五、全課小結

　　六、思維拓展

　　撕紙活動：

　　1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

　　2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎？為什么？

認識周長教案2

　　教學目標

　　1．通過比較，學生正確理解面積和周長的意義，能運用概念正確地計算面積和周長．

　　2．提高學生綜合、概括的能力．

　　3．培養(yǎng)學生良好的學習習慣．

　　教學重點

　　區(qū)別面積和周長的意義、計量單位和計算方法．

　　教學難點

　　正確地進行長方形、正方形周長和面積的計算．

　　教學過程

　　一、復習準備．

　　師：我們已學習過了長方形、正方形的周長和面積的計算，下面我們一起來復習一下．

　　1．怎樣計算長方形、正方形的周長？

　　長方形的周長＝（長＋寬）×2

　　正方形的周長＝邊長×4

　　2．怎樣計算長方形、正方形的面積？

　　長方形的面積＝長×寬

　　正方形的面積＝邊長×邊長

　　那么，周長和面積有什么不同嗎？今天我們一起來探討這個問題．（板書課題：面積和周長的比較）

　　二、學習新課．

　　出示圖形，這是一個長方形，長4厘米，寬3厘米．請同學提出問題，可以求什么？（周長、面積各是多少？）

　　師：請同學在自己作業(yè)本上，分別求出這個長方形的周長和面積．（訂正時，老師板書）

　　通過計算你能發(fā)現周長與面積有什么不同嗎？請根據下面幾個問題進行思考．

　　投影出示思考題：

　　1．周長和面積各指的是什么？

　　2．周長和面積的計算方法各是什么？

　　3．周長和面積各用什么計量單位？

　　在個人思考的基礎上，再進行小組討論．

　　集體討論歸納：

　　1．長方形周長是指長方形四條邊的長度和，而它的面積是指四條邊圍成的面的大小．

　　2．長方形的周長＝（長＋寬）×2

　　長方形的面積＝長×寬

　　3．求周長計算出的結果要用長度單位，求面積計算出的結果要用面積單位．

　　師：同學們講得很好，那么我們能不能簡單地概括出面積和周長究竟有哪幾點不同呢？

　　（在老師的引導下，共同歸納、概括）板書：

　　面積和周長的區(qū)別：

　　1．概念不同；

　　2．計算方法不同；

　　3．計量單位不同．

　　師：現在老師有一個問題，要向同學們請教，愿意幫忙嗎？

　　如果計算正方形的周長和面積，是不是也存在這3點不同呢？（正方形的'周長和面積也具備這3點不同）

　　師：老師還有一個問題，假如一個正方形它的邊長是4，會求它的周長和面積嗎？

　�。▽W生敘述列式過程，老師寫在黑板上）

　　師：這兩個算式都是“4×4”，這不是完全相同嗎？你們怎么能說它們不同呢？

　�。ㄓ懻撘幌拢缓笤倩卮穑�

　　待學生充分發(fā)表意見后，老師再歸納．

　　師：周長的4×4是4個邊長，式子中的第一個4是4厘米．面積的4×4是4個4平方厘米，所以兩個算式雖然都是4×4，但表示的意義不同，說明面積和周長是兩個不同的概念，因此做題時要特別注意區(qū)分，要認真審題．

　　三、鞏固反饋

　　1．請你用手指出桌面的周長，摸一摸桌面的面積．

　　2．出示正方形手帕，請同學指出它的周長和面積．

　　3．計算下面每個圖形的周長和面積．

　　投影出示：

　　4．選擇正確答案的字母填在（）里．

　�。�1）一個正方形花壇，邊長20米．如果在花壇的四周圍上欄桿，欄桿長多少？（）

　　（2）一個正方形花壇，邊長20米．如果李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（）

　　（3）一個正方形花壇，邊長20米．如果在這個花壇里種草坪，這個草坪的面積是多少？（）

　　A．20×20＝400（米） B． 20×4＝80（米）

　　C．20×20＝400（平方米） D．20×4×5＝400（米）

　　師生共同總結：通過這節(jié)課的學習，我們認識到面積和周長有三點不同：1．概念不同；2．計算方法不同；3．計量單位不同。

認識周長教案3

　　教學內容：全日制《義務教育課程標準實驗教科書〈數學〉三年級（上）》

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作、小組合作探究等形式，使學生理解和掌握周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

　　2、經歷觀察、操作等活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析概括能力，并體會“化曲為直”的數學思想。

　　3、在學習活動中，體會現實生活里的數學，激發(fā)學生的學習興趣和學習的主動性，培養(yǎng)交往合作和探究的意識和能力。

　　教學重點：認識并理解周長的含義，會測量具體圖形的周長。

　　教學難點：建立周長的空間觀念。

　　教學準備：教具（多媒體課件，一些幾何圖形的圖片。）

　　學具（圖片：長方形，三角形，硬幣、五角星，細線，軟尺，40厘米刻度尺。）

　　教學過程：

　　課前游戲，滲透一周的概念。

　　老師先組織一個游戲：

　　孩子們，很多同學都想了解老師是誰，來自哪里？老師給大家?guī)砹宋业拿�，我每個小組發(fā)一張，大家傳遞一周，相互看一看，了解一下�，F在你知道老師來自哪里了吧？那么就在我們剛才傳遞的過程中，你有沒有注意到名片的運動過程。是呀，名片在小組里正好轉了一周。

　　一．嘗試探究，認識周長。

　　（一）創(chuàng)設情景，感知周長。

　　1．小朋友們，老師首先要帶大家到森林里去走一走，看看那里發(fā)生了怎樣的故事？（演示動畫）

　　2．公正的小裁判們，你們覺得誰才是真正的冠軍呢？（請兩個學生說，重點分析規(guī)則。強調兩點：1、沿著樹葉的邊線；2、要爬一周。雖然紅螞蟻先爬到，但是它犯規(guī)了，冠軍還是應該屬于黑螞蟻。）

　　是呀，黑螞蟻遵守比賽的規(guī)則：沿著樹葉的邊線爬，正好爬了整整一周的長度，這個冠軍當之無愧。

　　3．（點擊課件，出現表示樹葉周長的邊框。）小朋友們,黑螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，我們給這一周的長度起個名稱好嗎，就叫樹葉的周長，今天咱們就一起來認識周長。（板書：認識周長）

　　（二）嘗試操作，理解周長。

　　1. 摸一摸：其實物體表面都有它的邊線。

　　生活中物體的表面都有它的邊線，你能仔細地摸一摸課本封面一周的邊線。摸給大家看一下，去摸一摸文具盒一周的邊線，其他物體某個面一周的邊線。你摸的是哪個物體一周的邊線？

　　2．描一描：如果把大家摸的物體的面畫下來就成了平面圖形，你能描出平面圖形一周的邊線嗎？選擇兩個你最喜歡的圖形描一描。

　　誰愿意把你描的圖形給大家展示一下？比畫給大家看看，描的可真仔細。剛才你們都描出了圖形的一周，這一周的長度就是這個圖形的周長。

　　我們來想象一下另外這幾個圖形的周長，請閉上眼睛，在頭腦中畫一畫，也可以用手比畫比畫。五角星的周長、圓形的周長。

　　你現在知道什么是周長了嗎？用自己的話來說一說。

　　板書：圍圖形一周邊線的長度就是周長。

　　長方形的周長就是指幾條邊的`長度？五角星的周長呢？圓的周長呢？

　　二．合作探究，探求周長。

　　1．老師給大家?guī)砹宋业拿�、采來的樹葉、還有硬幣，你能指出他們的周長嗎？先估計一下，你覺得哪個物體的周長最長，哪個圖形的周長最短？

　　名片的周長長一些，硬幣的周長最短。

　　2．文具盒中有測量周長的工具嗎？拿出來看看，你認為用這些工具最容易測量的是哪一個周長？

　　為什么？如果是用直直的線段圍成的圖形就比較容易測量，對嗎？老師給大家準備了一些這樣的圖形，你能與你的同桌合作，想辦法測量出它的周長嗎？把你算式、方法和結果記錄在紙上，看誰的方法巧？同桌合作的好？拿出1號信封。挑一個你們喜歡的圖形開始研究。

認識周長教案4

　　教學內容：教科書第83頁的內容。

　　教學目標：

　　1.結合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

　　2.在圍一圍、量一量、算一算等活動中理解周長的概念，了解周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念、

　　3.能結合具體情形，感知周長與實際生活的聯系。

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫案兄�，初步建立周長概念表象

　　1.從一圈抽象到一周。

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題。

　　1、今天我給同學們帶來了一位好朋友，你們想認識他嗎？

　　2.小胖要減肥，爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們去看看他是怎么跑的。（觀察圖1同學們要認真的看小胖是怎么運動的'）

　　3.他跑對了嗎？

　　4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？

　　5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預備出發(fā)。（學生結合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）

　　6.指出：圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）

　　結合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強調封閉圖形，板書：封閉圖形）

　　這個操場的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進行了測量，我們一起去看看.

　�。ㄖ钡�90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）

　　今天我們就一起來學習“認識周長”。板書課題。

　　4、說說你對周長的理解。

　　通過學生的觀察和比較，認識一圈就是一周，。

　　二、量算結合，理解“周長”

　　1、自主探究。

　　現在老師帶來了許多的物體，呈現實物葉子、三角板、數學書、鐘，想一想他們的表面有沒有一周？

　　請小朋友們打開練習紙，用水彩筆把一周畫出來。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形？

　　操作演示，出示個圖形的變相（保持原圖形狀）

　　師：好，請大家停一下．咱們看看哪一個組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應真快，咱們大家要想他們學習��！

　　師：來，那個小組來匯報一下你們的方法？

　　樹葉表面：三角尺：數學書封面：鐘面：

　　板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。

　　三、聯系生活，拓展延伸。

　　1找一找我們周圍那些物體表面也有周長？

　　2.增加干擾，強化周長。

認識周長教案5

　　教學目標：1、在觀察、操作等實踐活動中，讓學生體會到周長的含義。

　　2、會測量和計算一些簡單的平面圖形的周長。

　　3、在各項活動中發(fā)展學生的空間觀念和良好的數學情感。

　　4、培養(yǎng)學生的合作交往及動手能力。

　　教學重點：體會周長的含義，會測量或計算平面圖形的周長。

　　教學難點：理解周長的含義。教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景

　　教師講述：小明和蕭軍在操場跑步，小明跑的.是內圈，蕭軍跑的是外圈，他們都跑了一圈。他們跑的一圈叫什么？這就是我們今天要學的內容，認識周長。

　　二、新知探索

　　1、感受周長：你能用手去摸一摸自己課桌面的周長、三角板和桌上的文具盒的周長長嗎？

　　（學生先小組內活動，然后請小組代表進行演示）

　　2、測量周長

　　教師引導學生討論：我們怎樣才能比較課桌和三角板的周長的長短呢？（學生討論、回答）

　　學生小組合作，動手測量課桌的三角板的周長，并匯報本組測量周長的方法。

　　教師在黑板上畫一跑道，指明讓學生到前面量一量，看一能不能量準。學生量過后。

　　教師總結：像跑道圖上內圈和外圈這樣形狀不規(guī)則的圖形，我們在測量他們的周長時直接用直尺不方便，可以先用線圍一圍，再測量線的長度就可以了。

　　三、實踐鞏固

　　1、試一試

　　先請學生用筆描出兩個圖形的周長，再請學生獨立測量或計算兩個圖形的周長是多少。集體訂正時請學生說一說自己是用什么方法求得周長的。

　　教師：像這樣的圖形，可以用線圍一圍再測量也可以直接測量出每條邊的長，再加起來。

　　2、 P45，練一練第1題

　　學生獨立做題，同組的學生互相檢查。

　　3、 P45，練一練第2題

　　學生獨立計算，集體訂正時分別請學生說一說自己的計算方法。

　　引導學生小組交流，比較不同的計算方法那一種自己更喜歡？為什么？

　　4、 P45，練一練第3題

　　學生獨立觀察、比較，看一看他們的周長是不是一樣的。在動手量一量。

　　5、教師談話：老師準備星期天去買褲子，可是我不知道自己的腰圍是多少，你們可以想辦法，現在就幫我量出來嗎？

　　學生交流測量方法，指名學生上臺測量。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了新的知識，你會測量周長嗎？你認為自己今天表現的如何？

　　教學反思

　　教師要把學生當做課堂的主人，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，數學教師應該更注重對學生的引導和開展課堂討論。數學課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很平常的，師生之間的交流與對話也應該是無拘無束的。教師要為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。只有這樣課堂氣氛才會輕松活躍，學生的參與意識也會很強。

認識周長教案6

　　教學目標

　　1。使學生通過觀察和操作，認識周長的含義。

　　2。使學生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計算周長的方法。

　　3。使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發(fā)展數學思考，享受學習的快樂。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，感受周長

　　1。剪一剪。

　　談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅？蓯鄣目ㄍ^像圖片（電腦演示：三幅卡通頭像圖片），認識它們嗎？在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好！

　　學生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個卡通頭像。

　　2。說一說。

　　討論：你是怎樣剪的？（沿著頭像的邊剪的）學生互相評價剪出的作品，體會頭像的邊的意思。

　　小結：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎？（先指名指一指，再在同桌間互相指一指）

　　揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。（板書：認識周長）

　　二、提供實例，認識周長

　　1。教學例題。

　　出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎？

　　指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。

　　出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎？

　　指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。

　　2。練一練。

　�。�1）“想想做做”第1題。

　　提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎？

　　學生可能指出數學書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。

　�。�2）“想想做做”第2題。

　　出示題目。

　　談話：你能描出這些圖形的邊線嗎？請同學們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。

　　用實物展示臺展示學生的作業(yè)，互相評價。

　　提問：我們描出的每個圖形的邊線的長就是它們的什么？

　　三、引導探究，測量周長

　　1。自主探究。

　　談話：我們已經認識了周長，怎樣測量物體的面或平面圖形的周長呢？請同學們看這三件物品。（出示長方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣）先在小組里討論怎樣測量它們的面的周長？你能想到哪些好方法？

　　學生可能想到量、圍、滾等不同的方法。

　　組織活動：下面請同學們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認為合適的方法，分別量出它們的面的周長。

　　學生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學生的活動。

　　2。反饋。

　　提問：哪個小組的同學來匯報一下，你是怎樣測量長方形名片的周長的？

　　可能出現以下幾種方法：

　　（1）量出四條邊的長，再相加。

　�。�2）量出名片的長和寬，再計算。

　�。�3）用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長。

　�。�4）把名片沿直尺的邊翻動一周。

　　比較：大家用不同的方法得出了名片的周長，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？

　　提問：你是怎樣測量五角星紙片的周長的？有不同的方法嗎？

　　再問：你認為測量五角星的周長，用什么方法比較合適？（量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10）

　　提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的？（學生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長）

　　追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢？

　　3。小結。

　　提問：你學到了哪些測量周長的好方法？在測量周長的活動中你有什么發(fā)現？

　　談話：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到最好的效果。

　　4。教學“試一試”。

　　出示題目。

　　提問：你有辦法知道下面每個圖形的周長嗎？自己先試一試。

　　反饋：你是怎樣知道的？把你的方法和同學進行交流。

　　5�！跋胂胱鲎觥钡�4題。

　　出示題目。

　　提問：你能用不同的方法算出下面每個圖形的周長嗎？（學生搶答，并說說是怎樣計算的）

　　6。“想想做做”第5題。

　　出示題目。

　　讓學生獨立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。

　　四、拓展延伸，提升認識

　　談話：請同學們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎？（在討論不同方法的基礎上，明確用圍的方法測量樹葉的周長）

　　談話：請同桌同學合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。

　　學生活動，教師巡視。

　　反饋測量的結果，并說一說測量時要注意些什么。

　　課件演示：用細線沿樹葉的`一周圍一圈，最后展開細線，量出樹葉的周長。

　　五、課堂總結

　　提問：今天我們共同認識了周長，你有收獲嗎？如果用一句話表達你對周長的認識，你想說些什么？

　　談話：認識了周長，你能用今天所學的知識解決生活中的哪些問題呢？其實，周長在我們生活中的應用是極為廣泛的，你發(fā)現了嗎？

　　欣賞短片：周長在生活中的應用。

　　談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現，生活中處處有數學，數學就在我們的身邊！

　　總說明：

　　“認識周長”的教學設計凸顯了先進的教學理念，賦予教學內容更豐富的內涵，為學生的課堂學習開拓了十分廣闊的空間，使課堂教學充滿了生命的活力。

　　課堂的生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同，更來自于探究過程中的時而山窮水盡、時而柳暗花明的驚奇和喜悅。本節(jié)課的教學設計，在尊重教材的基礎上，靈活使用教材，把對周長概念的建構過程分解為認識邊線、認識周長兩個階段，并創(chuàng)造性地把對邊線的認識融于學生熟悉、喜愛的卡通圖畫之中，使學生的認識經歷了豐富的感知過程。剪一剪、指一指、說一說、描一描等環(huán)節(jié)的設計，使學生在環(huán)環(huán)相扣的探索活動中充分地實踐著、思考著、感受著……如此豐富的感受之后，周長的概念也就呼之欲出了。

　　課堂的生命活力體現在教師盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。在初步建立周長的概念之后，教師設計了一個小組活動，要求小組成員討論如何測量長方形名片、五角星紙片和一元硬幣的面的周長，鼓勵學生利用現有的工具思考測量周長的不同方法。在這樣開放的探索空間中，教學過程呈現出雙向的交流、動態(tài)的建構，師生分享著發(fā)展的快樂，成長的愉悅。

　　課堂生命的活力更要引導學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現、提升數學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學生精神享受的家園。本課的結束環(huán)節(jié)，教師安排了“周長在生活中的應用”的短片欣賞，一個個鮮活的畫面，使學生對周長的理解進一步得到深化，學習數學的情感也由此被進一步激發(fā)。

認識周長教案7

　　1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

　　2、通過圍、量、算等操作活動，引導學生自主探索測量、計算周長的多種方法。

　　3、體會數學與生活的密切聯系，發(fā)展數學思考能力，享受學習的快樂。

　　教學重點：

　　認識周長的含義，會測量并計算出周長。

　　教學準備：

　　樹葉、平面圖形、繩子、直尺等。

　　教學過程：

　　一．創(chuàng)設情境，感受邊線。

　　1．建立周長表象。

　　大家想聽笑話嗎？大象貝貝新做了條褲子，可高興拉！可是，粗心的裁縫把腰圍做大了3分米。你知道三分米有多長嗎？（學生比劃出長度）貝貝跟媽媽說：媽媽，褲子腰圍大了，你幫我把腰圍裁去3分米。媽媽說：我現在忙，待會做。貝貝便跑去讓奶奶做，可奶奶也說忙，待會弄。到了晚上，媽媽才想起貝貝的褲子，便裁去了3分米。后奶奶也想起這事，也把腰圍剪了3分米。第二天，貝貝滿心歡喜穿新褲，結果發(fā)現：褲子腰圍只能塞的下一只腿了。

　　這個笑話里還隱藏著數學知識呢。你知道腰圍怎么量嗎？（圍繞腰一周的長度）腰圍可以叫做腰的周長。（板書：周長）

　　今天這節(jié)課我們就來一起學習關于周長的知識。

　　2.認識邊線。

　�。ǔ鍪径嗬瓙蹓敉庑蛨D片）你能很快指出圖片的邊在哪里嗎？（生說師示范）我們就把邊緣上的這條線叫做它的邊線。（演示：將邊線拿下來）

　　板書：邊線。

　　3．感受物體表面的邊線。

　　請你指出數學書封面的邊在哪？（學生用手摸一摸）

　�。ɡ蠋熯呎f邊摸）我從這里開始摸一圈所指出的`就是數學書封面一周的邊線，你能學著老師的樣子摸一摸數學本封面一周的邊線嗎？

　　除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線，請你先找一找再摸一摸它一周的邊線，說給你的同座位聽一聽。

　　集體交流。誰先來指一指，說一說。指名2-3人邊指邊說。

　　4.描一描，理解周長。

　　剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線，這里有一些平面圖形，（想想做做第2題）你能描出它的邊線嗎？請你描一描。

　　學生自己描，描好后請學生拿上臺展示，（2人）請同學來評價。

　　在描這幾個圖形中，你發(fā)現有什么不同嗎？

　�。◤膶W生的發(fā)言中引出邊線是有曲有直的。）

　　揭示：剛才我們通過摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的邊線。這一周邊線的長就叫做周長。（補充板書：認識周長）

　　二．計算圖形的周長。

　　1.計算直線圍成的圖形的周長

　　我們認識了周長，那如何來計算周長呢？

　　完成試一試。（明確應先量出每個圖形的各條邊長度，然后將圖形中各條邊的長度相加算出周長）

　　學生自己獨立測量計算。

　　誰來匯報一下自己是怎么算的。

　　提問：你是怎么算三角形的周長的？

　　（三角形的周長就是把它三條邊加起來的和）

　　那四邊形呢？

　　2. 計算曲線圍成的圖形的周長

　�。�1）我們有什么辦法知道樹葉的周長呢？

　　請你們開動腦筋，討論一下，然后說說你的想法。

　　同座位討論一下，再集體交流。

　　誰來說說你是怎么想的？（方法：1.用繩子圍著樹葉繞一圈，再把它拉直測量。2.還可以用其它的軟的材料代替繩子。）

　�。�2）自選圖形，量出周長。

　　指名出示圖形，如果用線去圍同樣大小的，需要多長的線呢？先獨立量，后他生估計周長，驗證結果。

　　小結：由曲線圍成的圖形的周長我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測量出它的周長。

　　三、實踐應用，鞏固提高。

　　1.想想做做第4題。

　　通過剛才的學習我們知道了怎樣算周長，這里還有幾個圖形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周長。

　　（學生說算式，師板書學生的算式）

　　適當評價方法。

　　2.想想做做第5題。

　　剛才的幾個圖形已經直接告訴你邊長，讓你求周長的，同學們想得都很好，現在這里有兩個圖形你能直接告訴我它的周長嗎？

　　說明：這里每一個小方格的邊長是1厘米。

　　正方形的邊長是多少？你怎么知道的？

　　那它的周長是多少呢？你是怎樣算的？（板書算式）

　�。ㄈ绻椒ú粔蚝啙嵖梢栽僬堃簧a充。）

　　長方形的長是多少厘米？寬呢？

　　長方形的周長是多少？你是怎樣算的？（板書算式）

　　現在我把這兩個圖形拼起來，你能很快告訴我它的周長嗎？

　　指名一生先說，他說的對嗎？我們大家一起來動手算算看吧。

　　自己先做，列出算式。讓學生說說你是怎么想的。板書學生的算式。集體評講。

　　（在講評時如果學生直接將兩個圖形的周長直接相加，要引導學生發(fā)現：兩個圖形拼起來形成的新圖形一周的邊線發(fā)生了變化，所以不能直接將兩個圖形的周長直接相加）

　　3.互量腰圍。

　　指出：實際生活中買上衣和褲子是量的腰圍要比實際量的大出幾厘米。

　　四．全課總結。

　　今天這節(jié)課我們學習了什么新的知識？

　　其實在我們的生活中很多地方需要用到我們今天所學的知識。

　　指名說一說：生活中哪些地方需要用到我們今天所學的知識？

認識周長教案8

　　教學內容：

　　人教版《數學》三年級上冊p41。

　　教學目標：

　　1、通過各種形式的感知,理解周長的含義.

　　2、在頭腦中能夠建立起周長的概念，通過合作交流解決長方形、正方形、三角形等圖形以及不規(guī)則圖形的周長計算方法。

　　3、通過探究合作的學習活動，激發(fā)學生學習熱情以及培養(yǎng)學生的合作探究意識。

　　教學準備：

　　多媒體課件，作業(yè)紙

　　每個小組操作材料：樹葉圖片各一張，紅線一根，長方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，感知周長

　　1、看一看，感知"邊線、一周"的意義

　�。�1）出示例1

　�。�2）樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉圖片請兩位同學上臺指一指。（引導學生得出"邊線"、"一周"的概念；板書：邊線、一周）

　�。�3）揭示課題

　　從起點開始，樹葉這一周的長度就是樹葉的周長。今天，我們就一起來認識周長。（板書：周長）

　　2、描一描，感知樹葉周長的意義

　�。�1）老師給每個同學們也準備了一張樹葉圖片，請同學們拿出樹葉圖片并在白紙上描出它的周長（指名一位同學在實物展示臺上描）。

　�。�2）議一議，感知起點

　　剛才同學們都描好了樹葉的周長，我們先來聽聽這位同學們的描法（在實物展示臺上描的同學）：你的起點在哪里？

　　你們的起點在哪里？（引導學生得出邊線上任何地方都可作為起點）

　�。�3）歸納描樹葉周長的方法和樹葉的周長

　　剛才我們描了樹葉的周長，說說你是怎樣描的？你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現描樹葉的周長起點可以不同，但相同的是都要沿著樹葉的邊線描完樹葉的一周，又回到起點，這樣描出的都是樹葉的周長）

　　二、貼近生活，體驗物體的.周長

　　找一找、摸一摸、說一說

　　(1)樹葉的周長，同學們都知道了，那么桌面的周長在哪里？請同學們確定好起點摸一摸桌面的周長。

　�。�2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長嗎？請你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。

　�。�3）匯報交流。

　　三、動手操作、認識并計算圖形的周長

　　1、想一想

　　（1）剛才同學們找到黑板的面、桌子的面，在數學中我們把它叫做什么圖形？（教師在黑板上貼上長方形）

　　我們還學過哪些圖形？（教師在黑板上貼上正方形、三角形等）

　�。�2）誰來說說怎么求長方形、正方形、三角形的周長。

　�。�3）師：如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢？怎么求它們的周長。

　　2、小組合作，探索圖形的周長。

　　每個小組選擇3-4個圖形進行探究，并將結果填入記錄表中。

　　3、匯報交流：你是用什么辦法量出周長的？

　　四、總結評價

　　回顧這節(jié)課，評價一下自己，你學到了什么知識？

認識周長教案9

　　教學目標:

　　1,理解周長的含義,能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長.

　　2,經歷觀察,操作,歸納,總結等數學活動的過程,使學生經理周長高年形成的過程,讓學生在活動直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念.

　　3,在學習活動中,學會余人合作,能運用多種策略解決問題,在交流中初步形成反思的意識;感受數學與生活的聯系,體驗與同學合作客服困難后獲得的成功,樹立駕馭數學的自信.

　　教學過程:

　　一 ,導入:

　　1,你看到了什么用一句話說一說.

　�、傩∨笥褔賵雠芰艘蝗�

　�、诓薀粞刂男闻曝易吡艘蝗�

　　③老爺爺在白菜地一圈周圍上欄桿

　�、茉谡掌闹苓吷翔偭艘粋€相框

　　2,他們有什么共同之處

　　小結:像這樣一圈一周的長度就是他們的周長

　　二,感悟生活中事物面的周長

　　1,3個實物圖,指指表示他們的周長(樹葉,方巾,紅領巾)互相說說,上來指指表示它們是從那里開始又到哪里結束的

　　(生:樹葉一周的長度就是它的'周長,我是從這里開始又到這里結束)

　　第一個2生指,還可以從哪里開始到哪里結束

　　小結:不管我們從哪里開始,都是沿著地圖走了一周

　　2,找找生活中物體面的周長(互相說說,注意語言要規(guī)范)

　　如:課桌面,一周的長度就是桌面的周長,腰圍,頭圍.

　　3,找一找:

　　面的周長比桌面周長長

　　面的周長比桌面周長短

　　小結:生活中很多物體的面都有周長,而且還有長有短.

　　4.用你自己的話說說,什么是周長.

　　三,量算結合,理解周長:

　　1,下面的圖形有沒有周長如果有請指出來,

　　為什么第四個圖形沒有周長

　　2,有沒有辦法,知道他們周長嗎

　�、判〗M內先商量辦法,再用工具試試.

　�、坪献鲿r要明確分工,互相配合.

　　3,交流

　�、砰L方形{a.4條邊量后,相加 b.只量長寬再分別2 追問:長方形有4條邊,為什么只量2條邊,利用長方形特點就可以更方便地求出周長了}

　�、茍A:{a.用毛線,圈圈,量一量毛線的長度 b.對折,圍半圈2把曲線圓形利用毛線來圍,再拉直了量,化直為曲,很方便}

　　{a.量個邊長度相加 b.轉化成正方形 1條邊乘以4求出}

　　小結:剛剛同學們發(fā)揮聰明財智用繩,量一量,加一加或轉化再量,算.不管用什么方法,都求出了它們的周長.

　　四,練習

　　一個人想圍甲走一圈,另一個想圍乙走一圈,誰走的路長,想想回答,為什么

　　五,你今天學了什么你今天有什么收獲

認識周長教案10

　　教學內容：國標蘇教版小學《數學》三年級（上）61，62頁

　　教學目標：

　　1，通過學生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

　　2，通過圍，量，算等操作活動，引導學生自主探索測量，計算周長的多種方法。

　　3，體會數學與生活的密切聯系，發(fā)展數學思考能力，享受學習的快樂。

　　教學重點，難點：體會周長的含義，能正確計算周長

　　教學準備：課件，實物投影，尺子，樹葉，卡片等

　　一，創(chuàng)設情境，感受周長

　　【描一描】

　　1，同學們，天是越來越冷了，到處樹葉飄落。老師來的時候搜集到了一些樹葉，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來）這些樹葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來嗎請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來。開始吧！

　　2，好！誰愿意來給大家展示一下（實物投影展示）請用筆指著，說清楚沿著什么，從哪里開始，又到哪里結束。說得真好！誰再來說（板書：邊線）【如果沒出現這樣的詞語，在演示后教師說：我們把這樣的一周（手勢）的長叫做：邊線】

　　【說一說】看我們畫的圖形，這畫的其實就是樹葉的什么啊樹葉的邊線就是（樹葉一周的長度）

　　【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎邊摸邊說說什么是它一周的邊線。（一名展示說）

　　4，看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周或摸了一周，請看（動態(tài)演示）這一周邊線的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。（板書課題：周長）誰再來說一說：什么是樹葉的周長

　�。ㄔ谪S富的生活背景上學習數學，幫助學生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹葉，給了學生美的享受以后，學生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設了第二個教學環(huán)節(jié)，又讓學生用描的方式把圖形保留下來描樹葉的輪廓，短短幾分鐘描的過程，學生的體會在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語言都無法替代的。這樣教師就抓住了學生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學生通過說一說，摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活聯系起來，加深了學生對周長的理解。）

　　二，通過實例，認識周長

　　【指一指，說一說】我們通過樹葉的邊線，認識了樹葉的周長，下面我們來看這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線嗎先指給同桌看看，然后指名上臺指。池口邊線是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線。那么這游泳池池口一周邊線的長我們就叫做池口的什么呢（周長）

　　【看一看】在我們的生活中，這樣的周長還有很多，看。（課件出示其他圖片）

　　【描一描】

　　剛才我們認識了物體上的邊線，那這些平面圖形有邊線嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰能一筆描出它的邊線嗎其他人都能嗎（課件練習2）打開書翻到62頁，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來。

　　描完后展示。我們同學沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。誰來說說它們的周長（長方形先開始）

　　總結：通過剛才的活動我們發(fā)現無論物體或圖形一周的長我們都可以叫做邊線，而這一周邊線的長就是他們的周長。

　　【練一練】看我們同學學的這么認真，兩只小甲蟲也來湊熱鬧拉，它們把樹葉當成了運動場，我們來看一看那一只爬的才是樹葉的周長（課件）

　�。ń處熯M一步來揭示周長的含義，通過實際物體的邊線周長抽象到平面圖形的周長，再到數葉的小甲蟲圍周長的富有童趣的練習，幫助學生進一步建立，完善周長的概念，同時為周長的測量引入到實際物體埋下伏筆。從課堂上學生的反映來看，這樣的設計不但能賦予枯燥的學習內容以純真的兒童氣息和快樂的生活情趣，而且切實幫助學生建構了對周長的理解，加深對周長的認識。）

　　三，引導探究，測量周長

　　【測量周長】1，那么小甲蟲到底爬了多遠我們有辦法測量嗎誰來說說（集體交流）然后同桌合作測量樹葉的周長。

　　2，試一試：是不是所有的周長都要圍一圍呢請看，誰先說說它的周長是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長，同桌各選一個量一量，算一算。

　　小結：我們用不同的方法測量出了樹葉和平面圖形周長，說明我們一定是要根據物體的形狀特點和條件選擇合適的方法，直線圖形選擇直尺比較合適，曲線圖形選擇圍的方法比較好。

　　3，老師這還有一個圖形，（出示五角星）你用什么方法測量它的周長呢

　　有不同的方法嗎

　　（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求。先讓學生從數葉的周長的測量過度到平面圖形的周長測量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認知規(guī)律。進而總結出周長的測量的一般方法，讓學生在自己動手，動腦探索的過程中解決問題。在解決問題的過程中體驗，內化：曲線圖形采用化曲為直的轉化方法，象這樣一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算所有邊長的總和，能根據周長的.含義來計算簡單的平面圖形。）

　　【練一練】

　　咱們研究了周長的測量方法，下面圖形的你能用不同的方法算出它們的周長嗎要求用算式表達出計算的過程誰來口答（練一練4）為什么這樣就是它的周長

　　這些圖形周長你能很快算出來嗎要不要用尺子去量為什么小組合作自由解決這個問題。練一練5

　　你怎么算的（結合學生的算法板書）

　　同學們真聰明，不僅會用各種方法計算周長，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長。

　�。ㄔ诜礁窦埳嫌嬎闫矫鎴D形的周長重點是解決方法的多樣化。學生可以結合平面圖形的特征，在計算時采用簡便方法，從而為后續(xù)的學習作好鋪墊。特別是對于不規(guī)則圖形周長的計算，學生想出了許多可行的方法，滲透了轉化，割補等重要的數學思想。）

　　四，拓展延伸，運用周長

　　【總結評價】

　　回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識學習的快樂嗎我們也可以評價一下別人：你覺的小組里誰在哪個方面比較突出或者你有什么建議想對他說的

　　【拓展】

　　今天的所學的知識在實際生活中的應用可廣泛了，（課件）其實在我們的生活中的應用隨處可見。

　　做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個時間，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽。在背面寫上上課時間。展示（成品）

認識周長教案11

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　能說出周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。

　　【過程與方法】

　　通過對長方形周長計算的探索，鍛煉初步的空間觀念，以及觀察、動手操作、比較和遷移的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過學習，進一步了解數學知識在生活中的廣泛應用，并滲透“相互聯系、相互轉化”的辯證唯物主義觀點。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　理解周長的含義，能正確計算長方形和正方形的周長。

　　【難點】

　　理解周長的含義及長方形和正方形周長計算的算理。

　　三、教學準備

　　教具：課件、長方形和正方形。

　　學具：長方形和正方形、直尺、繩子。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　師：讓學生在教室中間圍了一個大大的心形，找其中一位同學按照老師的示范來沿著這個圖形的邊線走一圈，其他同學注意觀察。

　　提問：剛才這位同學是沿著圖形的什么走了一圈？（邊、輪廓）

　　引出課題：周長。

　�。ǘ┥尚轮�

　　1.出示若干平面圖形，請同學們選擇自己喜歡的方式來計算周長。

　　預設1：用繩子圍一圈，將繩子的長度量一量

　　預設2：用尺子測一測

　�。ń處熝惨�，指導練習）

　　師：那我們來一起計算一下課前準備的長方形和正方形的周長。（先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄）

　　2.探究長方形周長

　　①測量數據。課件出示新的長方形：

　�、谟嬎阒荛L。

　　③交流匯報。

　�、艿贸鼋Y論。長方形周長=長×2+寬×2，長方形周長=（長+寬）×2

　　3.探究正方形周長

　�。�1）課件演示：將長方形的'長逐漸縮短，變成正方形的過程。

　�。�2）交流匯報。

　�。�3）總結：正方形周長=邊長×4。

　�。ㄈ╈柟烫岣�

　　1.判斷以下圖形是否能測量其周長？

　　2.基本練習

　　（1）學校有一個花壇，長11米，寬8米，求花壇的周長。

　�。�2）一塊正方形土地，邊長是6米，要在它的四周圍上籬笆，籬笆至少長多少米？

　　3.提升練習

　　王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？

　�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)

　　小結：今天你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。

　　作業(yè)：1.回家后，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？

　　2.測量一下課桌、凳子、書本的面，并計算它們的周長。

認識周長教案12

　　教學目標：

　　1、結合具體的事物或圖形，通過觀察，操作等活動，認識周長

　　2、在具體情景中，感知周長與實際生活的密切聯系，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力，動手操作及合作能力。

　　教學準備；

　　課件，樹葉，毛線，練習紙

　　一、情景引入

　　孩子們你們去過圖書館？那里有很多好看的書，管理員為了方便大家的'閱讀，為大家準備了精美的書簽，但是書簽還沒有剪下來，你們愿意幫忙剪嗎？第一張：明確從邊線剪。

　　第二張：告訴孩子可以從邊線的任何地方開始剪。

　　第三張：一起剪

　　并引出周長的概念（板書）

　　二、找身邊物體的周長

　　大家已經認識周長了，那能不能找找身邊物品的周長呢？

　　孩子找，指周長。

　　三、描出平面圖形的周長

　　用水彩筆描出平面圖形的周長。

　　拿出其中一個平面圖形，象房子，并給它添上門，窗，來強化周長的概念。

　　四、小組合作，動手操作

　　小朋友們能不能幫幫我老師，告訴我這片樹葉的周長呢？

　　小朋友想辦法。

　　最后用毛線圍一圍，做標記，測一測，量出樹葉的周長。

　　五、周長的加深練習

　　1、小正方形個數一樣多周長可能一樣可能不一樣。

　　2、小正方形個相互不一樣，周長也可能一樣

　　3、長方形分成兩部分，周長是一樣。

認識周長教案13

　　一、教學目標

　　1、經過體驗，感悟周長的含義，探索用多種適當的方法來求出平面圖形的周長。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作能力和抽象概括能力。

　　3、通過實例，體會周長在生活中隨處可見，以提高學生學習數學的興趣。

　　二、教學重點：

　　認識周長的含義。

　　三、教學難點：

　　會測量和計算周長。

　　四、教學具準備：

　　主題課件，學具卡片。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�

　　1、森林里要開運動會，小動物們正積極進行準備。請同學們看屏幕。

　　2、提問：請大家仔細觀察，它們跑的路線有什么不同？

　　3、那大家知道嗎？前兩只小兔子跑的這一圈兒，實際上是這兩塊草地的什么？今天我們學的知識就與小動物們跑步路線有關，大家有興趣嗎？

　　（二）探索新知

　　1、概括周長的含義

　�。�1）誰能說一說這塊四邊形草坪的周長是指什么？

　　觀察：看一看，發(fā)現了什么？這個四邊形的周長是指什么？

　�。�2）這塊三角形草地的周長是指什么？請同學們伸出手來描一描。

　　三角形的周長是指什么？

　　（3）討論：第三只小兔子跑出的圖是這個草地的周長嗎？

　　想一想什么是周長呢？

　�。�4）歸納：沒有缺口的圖形或者說“封閉”的圖形，一周的長度就是它的周長。

　�。ò鍟悍忾]圖形一周的長度，是它的周長）

　　2、指出實物的周長

　�。�1）同學們看，一片樹葉、一面國旗，它們都有周長嗎？說一說并指一指，它們的'周長是指什么？

　�。�2）你還能找到哪些物體表面的周長？

　　3、動手操作、探究得到周長的方法

　　（1）大家都已經知道了周長是什么，那么我們用什么辦法能知道平面圖形的周長呢？

　　提出問題：小蜜蜂為運動會準備了四種不同形狀的獎牌。屏幕出示：

　　如果給每個獎牌裝上一條金屬邊，每個獎牌要用多長的金屬呢？

　�。�2）動手操作

　　提出：你用什么辦法能得到它的周長呢？

　�。�3）小結：我們剛才在求周長方法時，發(fā)現一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)現對稱的圖形只要求一半就行了……

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　1、量一量，填一填。

　　2、下面每組圖形的周長一樣嗎？你是怎么想的？

認識周長教案14

　　教學目標：

　　認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

　　使學生通過觀察，測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念。

　　教學重點及難點：

　　重點：認識周長的含義，并能指出和測量簡單圖形的周長。

　　難點：用自己的方法測量簡單圖形的周長。

　　教學準備：電腦課件

　　教學過程：

　　談話導入，感受周長

　　同學們都有在操場上跑圈的經歷，如果，我想跑一圈，該怎么跑

　　生：……

　　哦，選好起點，從起點出發(fā)，跑一圈回到起點，這就是操場一周的長度，我們把它叫做操場的周長。（板書：周長）

　　這有一片樹葉，有3只小甲蟲，沿著樹葉爬了一圈，仔細觀察，誰爬的距離才是樹葉的周長

　　（課件演示）

　　生：第1只……

　　為什么第2只不是（不夠一圈）

　　為什么第3只也不是（超過一圈）

　　二，動手操作，體驗周長

　　剛才我們找到了操場，樹葉表面的周長，你們還想了解哪些圖形的周長呢

　　生：長方形，圓形，……

　　請你看看你的周圍，什么東西的面就是長方形的

　　生：……

　　拿好你的書，請你摸一摸，指一指它的周長。

　　學生體驗

　　門的面也是長方形的，誰來指一指它的周長

　　學生上臺指

　　你能指出黑板表面的周長嗎請你來試試。

　　學生上臺指

　　為什么黑板這條線段你不指呢

　　生：它不是……

　�。ㄕn件出示長方形）哦，長方形的周長就是：圍成長方形四條邊的總長。（板書）

　　"圍成"是什么意思

　　生：封閉。

　�。ㄕn件出示正方形）誰來指一指它的周長

　　學生上臺指。

　　正方形的周長是

　　生：圍成正方形四條邊的總長。

　�。ㄕn件出示三角形）那三角形的周長是

　　生：圍成三角形三條邊的總長。學生說老師指。

　　（課件出示一組圖形）這么多圖形，一個一個說太麻煩了，誰能用一句話來說說，它們的周長

　　生：圍成圖形所有邊的總長。（板書）

　　什么是周長學會了嗎吹牛吧！

　　那我來試試，這有幾個圖形，你能指出它的周長嗎（課件出示）

　　學生辨析

　　三，探索辦法，測量周長

　　認識了周長，現在我想知道這個三角形的周長，我該怎么辦

　　生：用尺子量。

　　量幾次呢（3次）

　　再把3次的結果加起來就知道它的'周長了。

　　長方形呢它的周長，你覺得要量幾次呢

　　生：4次

　　還有更簡便的方法嗎

　　生：2次

　　為什么可以只量2次呢

　　生：它對邊相等。量出一條就知道另一條的長度了。

　　你們聽明白了嗎

　　如果是正方形，最少量幾次就知道它的周長了

　　生：1次

　　為什么

　　生：四條邊一樣長。

　　像這些直直的邊，我們可以用尺子量，那有的邊不是直的，（課件出示圓形）我們怎么辦

　　生：用軟尺，用繩子圍……

　　這些辦法真不錯。不能直接量的，我們可以借助別的東西來量。

　　這節(jié)課，我們認識了周長，你覺得你學得怎么樣 ……想不想繼續(xù)挑戰(zhàn)自己

　�。ㄕn件出示思考題）想一想，下面這個圖形量幾次就能知道它的周長

　　生：……

　�。ㄕn件演示）剛才他說的方法就是……，瞧！移完以后，這是個什么圖形呢

　　那我們可以量幾次就知道它的周長了呢

　　下課。

認識周長教案15

　　教學目標：

　　1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

　　2、通過圍、量、算等操作活動，引導學生自主探索測量、計算周長的多種方法。

　　3、體會數學與生活的密切聯系，發(fā)展數學思考能力，享受學習的快樂。

　　教學重點：

　　認識周長的含義，會測量并計算出周長。

　　教學準備：

　　圓形實物、繩子、直尺等。

　　教學過程：

　　一．創(chuàng)設情境，感受邊線。

　　1．認識邊線。

　　我們學校最近正在創(chuàng)建綠色校園，學校準備在校園一角開辟一塊花圃，（出示花圃，為了讓花圃更美麗，準備給它圍上一圈白色的柵欄，你覺得應該圍在哪里呢？指名2-3人說。（圍在花圃的周圍或者是邊沿）

　　請你上來指一指，好嗎？你們同意嗎？

　　同學們的意思就是沿著花圃的邊緣來圍柵欄。邊說邊演示課件。（花圃的實物隱去，顯示花圃的平面圖形，同時顯示紅色輪廓線）

　　我們就把邊緣上的這條線叫做它的邊線。這圈紅線表示的就是花圃一周的邊線。

　　板書：邊線。

　　2．感受物體表面的邊線。

　　拿出一片樹葉，你能指一指這片樹葉一周的邊線嗎？指名一個人指。這是數學書的封面，（老師邊說邊摸），我從這里開始摸一圈所指出的就是數學書封面一周的邊線，你能學著老師的樣子摸一摸數學本封面一周的邊線嗎？除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線，請你先找一找再摸一摸它一周的邊線，說給你的同座位聽一聽。

　　集體交流。誰先來指一指，說一說。指名2-3人邊指邊說。

　　3．感受平面圖形的邊線。

　　剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線，那這里有一些平面圖形，（圓，三角形，不規(guī)則圖形，四邊形）你能描出它的邊線嗎？請你描一描。學生自己描，描好后請學生拿上臺展示，（2人）請同學來評價。

　　在這幾個圖形中你最喜歡描哪個？說說為什么。（從學生的發(fā)言中引出邊線是有曲有直的，有長有短的。）

　　板書：曲，直，長，短

　　揭示：剛才我們通過摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的邊線。這一周邊線的長就叫做周長。

　　今天這節(jié)課我們就來一起學習關于周長的'知識。

　　板書：周長。

　　二．計算圖形的周長。

　　1．在剛才我們所描出的幾個圖形當中，你能說一說三角形的周長指的是哪里嗎？五邊形呢？請你從中選擇你喜歡的兩個圖形量一量，算一算它的周長。學生自己獨立測量計算，在練習紙上列式。誰來匯報一下自己是怎么算的，請同學拿練習紙上臺來說。

　　提問：你是怎么算三角形的周長的？（三角形的周長就是把它三條邊加起來的和）

　　那剩下的兩個圖形你們怎么沒有選擇呢？那我們有什么辦法知道曲線圍成的圖形的周長呢？請你們開動腦筋，討論一下，然后說說你的想法。同座位討論一下，再集體交流。