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《比的基本性質(zhì)》教案

時間:2022-03-19 12:18:21 教案 我要投稿

《比的基本性質(zhì)》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編精心整理的《比的基本性質(zhì)》教案,歡迎閱讀與收藏。

《比的基本性質(zhì)》教案

《比的基本性質(zhì)》教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第50、51頁的內(nèi)容,做一做,練習(xí)十一第4-6題。

  教學(xué)目標:

  1、掌握比的基本性質(zhì),能根據(jù)比的基本性質(zhì)化簡比。

  2、聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)遷移到比的基本性質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  理解比的基本性質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

  教學(xué)過程:

  一、激趣定標

  1、20÷5=(20×10)÷( × )=( )

  2、

  想一想:什么叫商不變的規(guī)律?什么叫分數(shù)的基本性質(zhì)?

  3、我們學(xué)過了商不變的規(guī)律,分數(shù)的基本性質(zhì),聯(lián)系比和除法、分數(shù)的關(guān)系,想一想:在比中有什么樣的規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來研究這方面的問題。

  二、自學(xué)互動,適時點撥

  【活動一】比的基本性質(zhì)

  學(xué)習(xí)方式:小組合作、匯報交流

  學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、啟發(fā)誘導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題:6:8和12:16這兩個比不同,可是它們的比值卻相同,這里面有什么規(guī)律呢?。

  6:8=6÷8=6/8=3/4 12:16=12÷16=12/16=3/4

  2、觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

 。1)利用比和除法的關(guān)系來研究比中的規(guī)律。(商不變的規(guī)律)

  (2)利用比和分數(shù)的關(guān)系來研究比中的規(guī)律。

  3、歸納總結(jié),概括規(guī)律。

  (1)總結(jié):比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變,這叫做比的基本性質(zhì)。

  (2)追問:這里“相同的數(shù)”為什么要強調(diào)0除外呢?

  【活動二】化簡比

  學(xué)習(xí)方式:嘗試訓(xùn)練、匯報交流

  學(xué)習(xí)任務(wù)

  1、認識最簡單的整數(shù)比。

 。1)提問:誰知道什么樣的比可以稱作是最簡單的整數(shù)比?

 。2)歸納:最簡單的整數(shù)比要滿足兩個條件,一是比的前項和后項都是整數(shù),二是比的前項和后項的'公因數(shù)只有1。

 。3)指出幾個最簡單的整數(shù)比。

  2、運用性質(zhì),掌握化簡比的方法。

 。1)分別寫出這兩面聯(lián)合國國旗長和寬的比。

 。2)思考:這兩個比是最簡單的整數(shù)比嗎?為什么?(前項和后項除了公因數(shù)1還有其他的公因數(shù)。)

 。3)嘗試化簡。

  (4)匯報交流:只要把比的前、后項除以它們的最大公因數(shù)。

  (5)想一想:這兩個比化簡后結(jié)果相同,說明了什么?(這兩面旗的大小不同,形狀相同。

 。6)出示例題,組織交流

 、俪朔帜傅淖钚」稊(shù):1/6:2/9=(1/6×18):(2/9×18)=3:4

 、谇昂箜椣然烧麛(shù),再化簡:0.75:2=(0.75×100):(2×100)=75:200=3:8

 、塾梅謹(shù)除法的方法計算:1/6÷2/9=1/6×2/9=3/4

  (7)小結(jié):如果一個比的前、后項是分數(shù)的,就把前后項同時乘分母的最小公倍數(shù);如果一個比的前、后項是小數(shù)的,先把它們都化成整數(shù),再化簡。

  三、達標測評

  1.完成課本第51頁的“做一做”,集體訂正。

  2、完成課本第52頁練習(xí)十一的第2、4、5、6題。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

《比的基本性質(zhì)》教案2

  教學(xué)內(nèi)容

  比的基本性質(zhì)

  教材第50、第51頁的內(nèi)容及練習(xí)十一的第4~8題。

  教學(xué)目標

  1、根據(jù)除法中商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì),利用知識的遷移,使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。

  2、通過學(xué)生的自主探討,掌握化簡比的方法并會化簡比。

  3、初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

  重點難點

  重點:理解比的基本性質(zhì),推導(dǎo)化簡比的方法,正確化簡比。

  難點:正確化簡比。

  教具學(xué)具

  練習(xí)題投影片。

  教學(xué)過程

  一 導(dǎo)入

  1、比與分數(shù)、除法的關(guān)系。

  老師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的意義,知道比和分數(shù)、除法之間有著密切的聯(lián)系,哪位同學(xué)愿意說說比和分數(shù)、除法之間有什么聯(lián)系呢?

  如果學(xué)生有困難,可以先完成下表。填表后再說一說比與分數(shù)、除法有怎樣的關(guān)系。

  2、復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律。

  老師:請大家回憶一下,分數(shù)有什么性質(zhì)?商不變有什么規(guī)律?它們的內(nèi)容分別是什么?

  (指名學(xué)生發(fā)言)

  二 教學(xué)實施

  1、猜想。

  老師:比和分數(shù)、除法的關(guān)系相當(dāng)密切,那么,在比中有沒有類似的性質(zhì)呢?如果有,請同學(xué)們猜想一下,可能會是怎樣的。

  匯報時,讓學(xué)生說說猜想的根據(jù),老師也可引導(dǎo)學(xué)生在“分數(shù)的基本性質(zhì)”上進行替換。

  引導(dǎo)學(xué)生用語言表述,比的前項相當(dāng)于分數(shù)的分子,后項相當(dāng)于分母,分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)的`大小不變。因此,比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。或者比的前項相當(dāng)于除法中的被除數(shù),后項相當(dāng)于除數(shù),被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變。因此,比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。

  2、驗證。

  以小組為單位,討論、驗證一下剛才的猜想是否正確。

  學(xué)生匯報。

  3、小結(jié)。

  經(jīng)過同學(xué)們的驗證,我們知道這個猜想是正確的,并且經(jīng)過補充使它更完整了,在比中確實存在這種性質(zhì)。

  板書課題:比的基本性質(zhì)

  4、化簡比。

  老師:應(yīng)用比的基本性質(zhì),我們可以把比化成最簡單的整數(shù)比。

  出示例1(1)。

  老師整理情境中的信息:“神舟”五號搭載了兩面聯(lián)合國旗,一面長15 cm,寬10 cm,另一面長180 cm,寬120 cm,問題是求這兩面聯(lián)合國旗長和寬的最簡單的整數(shù)比分別是多少。

  學(xué)生反復(fù)讀幾遍。

  提問:你怎樣理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念?

  學(xué)生討論,指名回答,達成共識,最簡單的整數(shù)比必須是一個比,它的前項和后項都是整數(shù),而且前項和后項應(yīng)該是互質(zhì)數(shù)。

  15∶10=(15÷5)∶(10÷5)=3∶2

  180∶120=(180÷60)∶(120÷60)=3∶2

  出示例1(2)。

  學(xué)生嘗試把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

  0、75∶2=(0、75×100)∶(2×100)=75∶200=3∶8或(0、75×4)∶(2×4)=3∶8

  老師強調(diào):不管選擇哪種方法,最后的結(jié)果都應(yīng)該是一個最簡單的整數(shù)比,而不是一個數(shù)。

  5、反饋練習(xí)。

  (1)完成教材第51頁的“做一做”,集體訂正。

  (2)完成教材第53頁練習(xí)十一的第4題。

  提問:題目要求你怎么理解?什么叫后項是100的比?后項是100,前項要怎么辦?

  (3)完成教材第53頁練習(xí)十一的第5題。

  (4)完成教材第53頁練習(xí)十一的第6~8題。

  讓學(xué)生說明理由,注意思維的邏輯性和語言的條理性。

  三 課堂作業(yè)新設(shè)計

  1、把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

  四 思維訓(xùn)練參考答案

  課堂作業(yè)新設(shè)計

  1、6∶7 3∶1 3∶8 5∶6 7∶5 4∶1 4∶5 10∶1

  2、 (1)4∶5 (2)3∶2 (3)7∶4 (4)5∶2

  思維訓(xùn)練

  板書設(shè)計

  比的基本性質(zhì)

  比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變,這叫做比的基本性質(zhì)。

  化簡比:前項和后項只有公因數(shù)1的比,叫做最簡單的整數(shù)比。把比化簡成最簡

  單的整數(shù)比,叫做化簡比。

  備課參考教材與學(xué)情分析

  比的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的意義,比與分數(shù)、除法的關(guān)系,商不變的規(guī)律和分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材聯(lián)系學(xué)過的除法中商不變的規(guī)律和分數(shù)基本性質(zhì),通過“想一想”啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么相應(yīng)的性質(zhì),然后概括出比的基本性質(zhì),應(yīng)用這個性質(zhì)可以把比化成最簡單的整數(shù)比。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)掌握了商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì),六年級的學(xué)生有一定的推理概括能力,他們完全可以根據(jù)比與分數(shù)、除法的關(guān)系,推導(dǎo)出比的基本性質(zhì),這節(jié)課通過讓學(xué)生猜想—驗證—應(yīng)用,讓學(xué)生理解比的基本性質(zhì),應(yīng)用性質(zhì)化簡比。

  課堂設(shè)計說明

  1、運用轉(zhuǎn)化的思想,類推出比的基本性質(zhì)。

  我們知道,比與分數(shù)、除法只是形式上的不同,實質(zhì)上它們是可以互相轉(zhuǎn)化的。教學(xué)時,我們先回顧比與分數(shù)、除法的關(guān)系,復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生想一想:比會不會也有自己的性質(zhì),啟發(fā)他們用舉例的方法驗證自己的猜想。最后總結(jié)出比的基本性質(zhì)。

  2、教學(xué)中強調(diào)觀察得出運用比的基本性質(zhì)來化簡比。

  根據(jù)比的基本性質(zhì)將比化簡,可以使這兩個數(shù)量之間的關(guān)系更加簡單、明了,便于學(xué)生分析一些事物現(xiàn)象。

《比的基本性質(zhì)》教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第50~51頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

  教學(xué)目標:

  1.理解和掌握比的基本性質(zhì),并能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比,初步掌握化簡比的方法。

  2.在自主探索的過程中,溝通比和除法、分數(shù)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數(shù)學(xué)能力。

  3.初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并使學(xué)生認識知識之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

  教學(xué)重點:

  理解比的基本性質(zhì)

  教學(xué)難點:

  正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比

  教學(xué)準備:

  課件,答題紙,實物投影。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.師:同學(xué)們先來回憶一下,關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識?

  預(yù)設(shè):比的意義,比各部分的名稱,比與分數(shù)以及除法之間的關(guān)系等。

  2.你能直接說出700÷25的商嗎?

  (1)你是怎么想的?

  (2)依據(jù)是什么?

  3.你還記得分數(shù)的基本性質(zhì)嗎?舉例說明。

  【設(shè)計意圖】影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,于是此環(huán)節(jié)意在通過復(fù)習(xí)、回憶讓學(xué)生溝通比、除法和分數(shù)之間的關(guān)系,重現(xiàn)商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),為類比推出比的基本性質(zhì)埋下伏筆。同時,還有機滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生感受知識之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

  二、新知探究

  (一)猜想比的基本性質(zhì)

  1.師:我們知道,比與除法、分數(shù)之間存在著極其密切的聯(lián)系,而除法具有商不變性質(zhì),分數(shù)有分數(shù)的基本性質(zhì),聯(lián)想這兩個性質(zhì),想一想:在比中又會有怎樣的規(guī)律或性質(zhì)?

  預(yù)設(shè):比的基本性質(zhì)。

  2.學(xué)生紛紛猜想比的基本性質(zhì)。

  預(yù)設(shè):比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。

  3.根據(jù)學(xué)生的猜想教師板書:比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。

  【設(shè)計意圖】比的基本性質(zhì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常適合培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力,學(xué)生在掌握商不變性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上,很自然地就能聯(lián)想到比的基本性質(zhì),這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

  (二)驗證比的基本性質(zhì)

  師:正如大家想的,比和除法、分數(shù)一樣,也具有屬于它自己的規(guī)律性質(zhì),那么是否和大家猜想的“比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變”一樣呢?這需要我們通過研究證明。接下來,請大家分成四人小組合作學(xué)習(xí),共同研究并驗證之前的猜想是否正確。

  1.教師說明合作要求。

  (1)獨立完成:寫出一個比,并用自己喜歡的方法進行驗證。

  (2)小組討論學(xué)習(xí)。

 、倜總同學(xué)分別向組內(nèi)同學(xué)展示自己的研究成果,并依次交流(其他同學(xué)表明是否贊同此同學(xué)的結(jié)論)。

 、谌绻胁煌挠^點,則舉例說明,然后由組內(nèi)同學(xué)再次進行討論研究。

  ③選派一個同學(xué)代表小組進行發(fā)言。

  2.集體交流(要求小組發(fā)言代表結(jié)合具體的例子在展臺上進行講解)。

  預(yù)設(shè):根據(jù)比與除法、分數(shù)的關(guān)系進行驗證;根據(jù)比值驗證。

  3.全班驗證。

  16:20=(16○□):(20○□)。

  4.完善歸納,概括出比的基本性質(zhì)。

  上題中○內(nèi)可以怎樣填?□內(nèi)可以填任意數(shù)嗎?為什么?

  (1)學(xué)生發(fā)表自己的見解并說明理由,教師完善板書。

  (2)學(xué)生打開書本讀一讀比的基本性質(zhì),教師板書課題。(比的基本性質(zhì))

  5.質(zhì)疑辨析,深化認識。

  【設(shè)計意圖】基于猜想的學(xué)習(xí)必定需要來自學(xué)生的自主探究進行驗證,而合作探究又是一種良好的學(xué)習(xí)方式,但合作學(xué)習(xí)不能流于形式。合作學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法,然后再進行合作交流,這樣可以促使每個學(xué)生經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程,交流過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的推理概括能力,同時也真正內(nèi)化了來自猜想的“比的基本性質(zhì)”,從而大大提高了合作學(xué)習(xí)的實效性。

  三、比的'基本性質(zhì)的應(yīng)用

  師:同學(xué)們,你們還記得我們學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)的用途嗎?什么是最簡分數(shù)?

  今天我們發(fā)現(xiàn)的比的基本性質(zhì)也有一個非常重要的用途──可以化簡比,進而得到一個最簡整數(shù)比。

  (一)理解最簡整數(shù)比的含義。

  1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最簡整數(shù)比的相關(guān)知識。

  預(yù)設(shè):前項、后項互質(zhì)的整數(shù)比稱為最簡整數(shù)比。

  2.從下列各比中找出最簡整數(shù)比,并簡述理由。

  3:4;18:12;19:10;;0.75:2。

  (二)初步應(yīng)用。

  1.化簡前項、后項都是整數(shù)的比。(課件出示教材第50頁例1)

  學(xué)生獨立嘗試,化簡后交流。

  (1)15:10=(15÷5):(10÷5)=3:2;

  (2)180:120=(180÷□):(120÷□)=():()。

  預(yù)設(shè):除以公因數(shù)和逐步除以公因數(shù)兩種方法,但重點強調(diào)除以公因數(shù)的方法。

  2.化簡前項、后項出現(xiàn)分數(shù)、小數(shù)的比。(課件出示)

  師:對于前項、后項是整數(shù)的比,我們只要除以它們的公因數(shù)就可以了,但是像:和0.75:2,

  這兩個比不是最簡整數(shù)比,你們能自己找到化簡的方法嗎?四人小組討論研究,找到化簡的方法。

  學(xué)生研究寫出具體過程,總結(jié)方法,并選代表展示匯報。教師對不同方法進行比較,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。

  預(yù)設(shè):含有分數(shù)和小數(shù)的比都要先化成整數(shù)比,再進行化簡。有分數(shù)的先乘分母的最小公倍數(shù);有小數(shù)的先把小數(shù)化成整數(shù)之后,再進行化簡。

  3.歸納小結(jié):同學(xué)們通過自己的努力探索,總結(jié)出了將各類比化為最簡整數(shù)比的方法;啎r,如果比的前項和后項都是整數(shù),可以同時除以它們的公因數(shù);遇到小數(shù)時先轉(zhuǎn)化成整數(shù),再進行化簡;遇到分數(shù)時,可以同時乘分母的最小公倍數(shù)。

  4.方法補充,區(qū)分化簡比和求比值。

  還可以用什么方法化簡比?(求比值)

  化簡比和求比值有什么不同?

  預(yù)設(shè):化簡比的最后結(jié)果是一個比,求比值的最后結(jié)果是一個數(shù)。

  5.嘗試練習(xí)。

  把下面各比化成最簡單的整數(shù)比(出示教材第51頁“做一做”)。

  32:16;48:40;0.15:0.3;

  【設(shè)計意圖】新課程標準提出教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在運用比的基本性質(zhì)化簡比的教學(xué)過程中,通過自學(xué)、獨立探究、小組合作等方式,為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的數(shù)學(xué)活動的機會,鼓勵學(xué)生自主探究,找到化簡比的方法。

  四、鞏固練習(xí)

  (一)基礎(chǔ)練習(xí)

  1.教材第53頁第4題。

  把下列各比化成后項是100的比。

  (1)學(xué)校種植樹苗,成活的棵數(shù)與種植總棵數(shù)的比是49:50。

  (2)要配制一種藥水,藥劑的質(zhì)量與藥水總質(zhì)量的比是0.12:1。

  (3)某企業(yè)去年實際產(chǎn)值與計劃產(chǎn)值的比是275萬:250萬。

  2.教材第53頁第6題。

  (二)拓展練習(xí)(PPT課件出示)

  學(xué)生口答完成。

  1.2:3這個比中,前項增加12,要使比值不變,后項應(yīng)該增加()。

  2.六(1)班男生人數(shù)是女生人數(shù)的1.2倍,男生、女生人數(shù)的比是(),男生和全班人數(shù)的比是(),女生和全班人數(shù)的比是()

  【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)的重難點,同時練習(xí)的編排應(yīng)體現(xiàn)從易到難的層次性。第1題是針對比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)練習(xí),同時也為后續(xù)百分數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。第2題訓(xùn)練單位不同的兩個數(shù)量的比的化簡方法,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。拓展練習(xí)不僅發(fā)展學(xué)生思維的靈活性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且很好地鞏固了本節(jié)課的知識,同時這類題型也是分數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練,也為以后分數(shù)應(yīng)用題和比例應(yīng)用題的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問?

《比的基本性質(zhì)》教案4

  教學(xué)目標:

  1、使學(xué)生理解掌握比的基本性質(zhì),能應(yīng)用比的基本性質(zhì)進行比的化簡。

  2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理和概括思維能力。

  教學(xué)重點:

  1、理解比的基本性質(zhì)。

  2、運用比的基本性質(zhì)進行化簡比。

  一、探究新知

  (一)比的基本性質(zhì)

  1、前面我們認識了比,想一想2:4與6:12這兩個比的大小是相等的嗎?你能證明嗎?----小研究(后附)

 。1)4人小組交流(2)全班交流

 。3)比值相等可以證明,還可以運用學(xué)過的哪個知識也可以證明呢?

 。4)商不變的性質(zhì)是不是對每個比都適用呢?自己舉例試一試。

  2、聯(lián)系除法中商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)這兩個已學(xué)過的知識,就得到今天的比的基本性質(zhì)。能利用學(xué)過的知識解決新問題,是最棒的。誰能完整地說一說比的性質(zhì)呢?

  3、老師板書結(jié)語:比的前項和后項同時乘上(除以)相同的數(shù),比值不變。這句話有問題嗎?添上0除外,為什么?

  4、學(xué)生齊讀,我們學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)有什么作用呢?分數(shù)的性質(zhì)可以使分數(shù)化簡,比的性質(zhì)同樣可以使比化簡,那么,什么樣的比才是最簡單的整數(shù)比呢?(比的前項和后項是互質(zhì)數(shù))最簡單的整數(shù)比就簡稱為最簡比。

  5、你能舉例說幾個最簡比嗎?說得很好,在計算結(jié)果時,我們一般要得到最簡比。

  (二)化簡比---完成練習(xí)題(后附)

  1、小組交流

  2、全班交流

  小結(jié):化簡比時,我們一般利用比的性質(zhì)把比的前項和后項化成整數(shù),再化簡比較快。但在比的前項和后項都是分數(shù)時,用求比值的方法較快,只是注意最后結(jié)果要寫成真分數(shù)、假分數(shù)或比的形式。

  結(jié)合學(xué)生的匯報,引導(dǎo)學(xué)生注意化簡比和求比值的區(qū)別;啽龋核菫榱说玫揭粋最簡單的整數(shù)比。結(jié)果可以寫成比的`形式,也可以寫成分數(shù)的形式,但不能寫成帶分數(shù)、小數(shù)獲整數(shù)的形式。

  二、鞏固練習(xí)

  1、學(xué)校體育室有10個籃球,15個足球,籃球與足球的個數(shù)比是()。

  2、李師傅8小時生產(chǎn)了72個零件,李師傅生產(chǎn)零件總個數(shù)和時間的比是()。

  3、拓展練習(xí)

  3:8=(3+6):(8+)

 。ㄗ寣W(xué)生分小組討論方法)

  三、課堂總結(jié)

  這節(jié)課有哪些收獲?師生共同總結(jié)。

 。ǎ┠辏ǎ┌嘈彰

  比的基本性質(zhì)小研究

  你知道2:4與6:12這兩個比的大小相等嗎?你能證明嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?

  方法一

  方法二

  方法三

  方法四

  我的發(fā)現(xiàn):

  聰明的同學(xué):請你結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識化簡下面各比,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

  序號

  比

  我的方法

 。▽懗鲞^程)

  1

  14:21

  2

  36:15

  3

  1/6:2/9

  4

  2/3:3/4

  5

  1.25:2

  6

  5.6:4.2

  我的發(fā)現(xiàn):

《比的基本性質(zhì)》教案5

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì),能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

  2、理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)遷移、類推的能力。

  3、培養(yǎng)思維的靈活性,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律的過程,培養(yǎng)合作意識。

  教學(xué)重點:比的基本性質(zhì),化簡比的方法。

  教學(xué)難點:化簡比與求比值的區(qū)別。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比,說說你對比的理解?怎樣求比值?

  2、比和除法、分數(shù)的關(guān)系?

  二、啟發(fā)誘導(dǎo),教學(xué)新知

  1、先求比值,在觀察這幾個比有什么關(guān)系?

  3:4 = 6:8= 12:16=

  得出:3:4=6:8=12:16

  2、每兩個比之間有著什么樣的規(guī)律性的變化?

  引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:比的前項和后項都乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值大小不變,這叫做比的基本性質(zhì)。

  3、揭示課題:《比的.基本性質(zhì)》。即時互動,教師說一個比,生說一個和它比值一樣的比。

  三、運用新知,解決問題

  1、學(xué)生理解“化簡比的”含義,利用商不變性質(zhì),我們可以進行除法的簡算。根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),我們可以把分數(shù)約分成最簡分數(shù)。應(yīng)用比的基本性質(zhì),我們可以把比化成最簡單的整數(shù)比,即化簡比。以4:6為例,教師要說明符合最簡單的整數(shù)比要符合兩個條件:一是比的前項,后項必須是整數(shù),二是這兩個整數(shù)必須是互質(zhì)數(shù),也就是這兩個整數(shù)只有公約數(shù)1。

  2、判斷:下面哪些比是最簡比

  6:9 2:9 4:22 7:13

  為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,我精心設(shè)計了這組練習(xí)題,不但鞏固了剛學(xué)的概念,還為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。

  3、出示例題:(1) “神舟”五號搭載了兩面聯(lián)合國旗,一面長15c,寬10c,另一面長180c,寬120c。

  A學(xué)生嘗試完成,師巡視指導(dǎo),要求寫出化簡過程。

  B師生共同講評:教師板書過程。問:化簡比的結(jié)果是什么?

  讓學(xué)生明確還是一個比。

 。2)把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

  0.75:2 :

  師:觀察0.75:2 這個比,并與例1比較,有什么不同之處,怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),比值不變?引導(dǎo)學(xué)生可以乘整十整百的數(shù),變成整數(shù)。學(xué)生獨立完成。問:除此之外還有沒有其他的方法?可以把0.75轉(zhuǎn)化成分數(shù),:2怎樣化簡呢?引導(dǎo)學(xué)生想辦法去掉分母,前項和后項可以同時乘4。最后出示:,想一想怎樣化簡?

  教師強調(diào):不管選擇哪種方法,最后的結(jié)果都是一個最簡單的整數(shù)比,而不是一個數(shù)。

  4、做一做

 、32:16 0.15:0.3 : :

  說一說:如何把比化成最簡單的整數(shù)比?

  四、鞏固練習(xí),強化新知

 。、判斷(多媒體展示:)

  2、選擇

  3、填空

  六、課近尾聲,知識梳理

  問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?

  七、板書設(shè)計:

  比的基本性質(zhì)

  比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變

《比的基本性質(zhì)》教案6

  一、教學(xué)目標

  通過學(xué)生的自主探索,理解和掌握比的基本性質(zhì),并會應(yīng)用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。讓學(xué)生積極主動地探索,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、解決問題的能力。增強學(xué)生研究探時的意識,追求創(chuàng)新的精神:

  二、教學(xué)資源

  1.實物投影儀—臺。

  2.每小組《驗證表》一張。

  驗證表

  舉例

  結(jié)論

  3.比,除法,分數(shù)關(guān)系表:

  比

  前項相當(dāng)于

  后項相當(dāng)于

  比值相當(dāng)于

  除法

  分數(shù)

  4.卡片若干張。

  (1)商不變的規(guī)律;(2)分數(shù)的基本性質(zhì);

  (3)比的基本性質(zhì)。

  三、教學(xué)實施方案

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義教課標教科書數(shù)學(xué)六年級(上冊)70—71頁。

  教學(xué)形式:小組合作,自主探究。

  教學(xué)流程:創(chuàng)沒情境——驗證猜想——展示交流——意義構(gòu)建——鞏固拓展。

  評價方法:目標評價、師生評價、組際交流評價。

  教學(xué)重點:理解、掌握比的基本性質(zhì)。

  教學(xué)難點:理解比的基本性質(zhì)中“0除外”的道理。

  教學(xué)準備:實物投影儀、驗證表,卡片等。

  四、教學(xué)過程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)猜想。

  目標:

  (1)復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想奠定基礎(chǔ)。

  (2)啟發(fā)學(xué)生大膽猜測,提出自己的假設(shè)。

  過程:

  (1)復(fù)習(xí)比和除法、分數(shù)的關(guān)系,通過填寫比和除法、分數(shù)的關(guān)系表,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比、除法、分數(shù)有很多相似之處?

  (2)復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)。

  通過復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:在除法中有商不變的規(guī)律,在分數(shù)中有分數(shù)的基本性質(zhì),那么比有沒有類似的基本性質(zhì):

  提出猜想:

  (1)學(xué)生討論比有沒有類似的基本性質(zhì)。讓學(xué)生提出自己的見解,如:比和分數(shù)、除法有很多相似之處;一個比就可以寫成分數(shù)的形式,看成一個分數(shù),就可以遵循分數(shù)的基本性質(zhì)等。最后得出比的基本性質(zhì)。

  (2)猜想比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容,猜測比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù),比值不變。

  2.小組合作,驗證猜想。

  目標:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生對驗證猜想提出各自的想法與途徑?

  (2)組織實踐活動,揭示知識本質(zhì),讓學(xué)生自己獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識。

  (3)營造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍,組織討論研究、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)意識。

  過程:

  (1)小組討論:這個猜想成不成立?是否具有普遍性?用什么方法來驗證?

  (2)小組代表發(fā)言,說出本組思路。

  A組:我們想用一個比,用它的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù),得到新比,看比值變不變。

  B組:我們想用一個比的前項和后項同時乘一個分數(shù)或者一個小數(shù),看它的比值變不變。

  C組:我們想把不同的比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù),看它們的比值變不變。

  通過學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生互相啟發(fā),產(chǎn)生靈感,對驗證猜想的方法進行比較,使自己的實踐活動更加具有科學(xué)性,更嚴謹。

  小組合作,試著驗證:

  每個小組根據(jù)自己的想法,用一個比或多個比進行驗證,對驗證結(jié)果進行初步總結(jié)。填寫《驗證表》。

  3.展示交流,感受過程。

  目標:

  (1)理清知識脈絡(luò),構(gòu)建良好的認知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、解決問題的能力。

  (2)讓學(xué)生感受到探究過程,使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的研究方法、

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的條理性和語言表達能力。

  過程:

  (1)用實物投影展示各個小組的《驗證表》。

  (2)各小組代表發(fā)言,本組所得的結(jié)論。

  (3)老師引導(dǎo)學(xué)生比較各組的結(jié)論。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生討淪比的基本性質(zhì)是否具有普遍性,有沒有比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù),比值變了的。如比的前項和后項同時乘0,比值會怎樣。

  4.意義建構(gòu),體驗成功。

  目標:

  (1)通過整理歸納,提高學(xué)生的綜合概括能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

  (2)讓學(xué)生體驗成功的快樂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強信心。

  過程:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生討論哪個組的結(jié)論比較全面,怎樣說更嚴謹。

  (2)集體歸納,板書。

  (3)體驗成功:我們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學(xué)規(guī)律就叫比的基本性質(zhì),許多科學(xué)家都是這樣提出猜想、實踐驗證,發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奧秘,還有許多奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

  5.鞏固拓展,靈活運用。

  目標:

  (1)利用不同形式的練習(xí)使學(xué)生熟練應(yīng)用比的基本性質(zhì)、

  (2)培養(yǎng)學(xué)生積極探究,勇于創(chuàng)新的精神。

  過程:

  (1)(出示)把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。(第71頁練一練2)

  邊練習(xí)邊討論:怎樣運用比的基本性質(zhì)化簡比,怎樣化簡最快最好。

  (2)總結(jié)方法:聯(lián)系舊知,靈活運用。

  (3)靈活運用,搶答比賽。

  五、教學(xué)反思

  1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

  蘇霍姆林斯基說過,在人的`內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。所以,應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,把問題隱藏在情境之中,形成懸念,引起學(xué)生迫不及待地探索和研究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時還能給學(xué)生提供自主探索的機會,讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如《比的基本性質(zhì)》一課,傳統(tǒng)的教學(xué)是:出示一組分數(shù)3/4、6/8、9/12,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)3/4:6/8:9/12,接著把分數(shù)轉(zhuǎn)化成比3:4=6:8=9:12,歸納出比的基本性質(zhì),接著是一層層的鞏固練習(xí)。這個過程是老師講,學(xué)生聽,被動地接受。不說讓學(xué)生感興趣,就是對其內(nèi)容,學(xué)生也是一知半解。在應(yīng)用時,會出現(xiàn)比的前項和后項乘的不是同一個數(shù),甚至?xí)霈F(xiàn)前項乘后項的笑話。這種以接受知識為目的教學(xué)顯然不適應(yīng)培養(yǎng)時代新人的要求,所以我在設(shè)計這節(jié)課時,沒有采用教材中的例3進行引入,而是讓學(xué)生先填表格復(fù)習(xí)比和除法,分數(shù)的關(guān)系,問學(xué)生:通過填這個表你發(fā)現(xiàn)廠什么?生:比和分數(shù)、除法有很密切的聯(lián)系,它們很相似:再出示:18÷6=( )÷2=24÷( )、15/20=( )/4=9/( )=( )/6。問:這兩題是根據(jù)什么規(guī)律和性質(zhì)來做的?生:商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)。師引導(dǎo):在除法中有商不變的規(guī)律,在分數(shù)中有分數(shù)的基本性質(zhì),那么比有沒有類似的性質(zhì)呢?通過這樣的引導(dǎo),緊緊抓住了學(xué)生的心。他們很想弄清楚:比有沒有類似商那樣的規(guī)律和分數(shù)那樣的性質(zhì),使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。

  2.猜想驗證,讓學(xué)生感受探究過程。

  在激發(fā)學(xué)生認知需要和探究欲望后,怎樣才能讓學(xué)生的思維卷入知識發(fā)現(xiàn)的過程呢?這時教師要起到引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生自由思考,作出各種猜想,對猜想提出驗證的方法。然后小組合作從不同的角度驗證猜想,最后借助實物投影展示學(xué)生的研究思路與成果,通過這一系列的探究性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生感受探究過程。這樣不僅為學(xué)生自主發(fā)展提供了條件,讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法,還培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力、團結(jié)協(xié)作的精神,同時學(xué)生在活動中互相啟發(fā),產(chǎn)生靈感,使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

  如《比的基本性質(zhì)》一課中,學(xué)生提出:比肯定也有類似除法那樣的規(guī)律和分數(shù)那樣的性質(zhì)。老師引導(dǎo)大家討論怎樣驗證。結(jié)果A組的意見是:我們想用一個比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù),看它的比值變不變B組的意見是:我們想用一個比的前項和后項同時乘一個分數(shù)或者一個小數(shù),看它的比值變不變。C組的意見是:我們想把不同的比的前項和后項乘或除以相同的數(shù),看它們的比值變不變。老師肯定了大家的這些想法好,要求同學(xué)們分組試試。學(xué)生反應(yīng)十分活躍,小組成員分工合作,你寫一個比來驗證,我寫一個比來試試,有的故意把數(shù)寫得很大,有的用。來乘……幾分鐘后,學(xué)生們爭先恐后地拿出自己的驗證結(jié)果,同時也提出了驗證過程中的疑問。

  在整個活動過程中,都充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,讓他們根據(jù)白己的需要實驗驗證,讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,使學(xué)生在這個過程中完成新知的建構(gòu)。

  3.整理歸納,讓學(xué)生體驗成功。

  歸納是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,很多知識都可以讓學(xué)生自己去歸納。通過歸納,能提高學(xué)生的綜合概括能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)掘?qū)W生的聰明才智,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

  如在《比的基本性質(zhì)》一課中,把學(xué)生驗證的結(jié)果一一展示后,老師引導(dǎo)學(xué)生比較,比的這個特性是否具有普遍性,比的這個特性怎樣歸納呢?有的說:比的前項和后項同時乘相同的數(shù),比值不變。有的說:還應(yīng)該加同時除以相同的數(shù),比值不變。有的說:這還不完整,應(yīng)加上0除外……這樣有效地讓學(xué)生通過分析、整理、歸納等科學(xué)研究方法得出結(jié)論,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴謹性,從而提高學(xué)生的分析概括能力、邏輯推 理能力。得出結(jié)淪后,告訴學(xué)生:你們太聰明了,發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律叫比的基本性質(zhì)、學(xué)生感到獲得了很大成功,信心十足,不僅增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,更讓學(xué)生掌握主動獲取數(shù)學(xué)知識的方法,學(xué)到主動參與數(shù)學(xué)實踐的本領(lǐng)。

  總之,“比的基本性質(zhì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”后安排的教學(xué)內(nèi)容、由于比和分數(shù)、除法的關(guān)系,很容易讓學(xué)生聯(lián)想到比也應(yīng)該有類似的性質(zhì),這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生探究欲望奠定了基礎(chǔ)。同時由于上述學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊,為學(xué)生自主探究“比的基本性質(zhì)”這一新的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了必要條件。所以,我沒有沿襲以往的教學(xué)思路及教材束縛,而是立足于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗,用探究性的學(xué) 習(xí)方法,讓學(xué)生在探究過程中建構(gòu)新知識,解決新問題,獲得新發(fā)展。

《比的基本性質(zhì)》教案7

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第57頁的內(nèi)容及例1,完成“做一做”題和練習(xí)十四的第5~9題。

  教學(xué)目的:

  使學(xué)生理解比的基本性質(zhì),掌握化簡比的方法。

  教學(xué)過程.:

  一、復(fù)習(xí)。

  1.除法中的商不變規(guī)律是什么?

  2.分數(shù)的基本性質(zhì)是什么?

  3.比與除法有什么關(guān)系?

  4.比與分數(shù)有什么關(guān)系?

  二、新授。

  1.教學(xué)比的基本性質(zhì)。

  我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì),又知道比和除法、分數(shù)有著密切的聯(lián)系,比的前項相當(dāng)于被除數(shù),比的后項相當(dāng)于除數(shù);比的前項也相當(dāng)于分數(shù)的分子,比的后項相當(dāng)于分母。

  問:在比中有什么樣的規(guī)律?

  引導(dǎo)學(xué)生得出:比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(零除外),比值不變。這就是比的基本性質(zhì)。

  問:為什么這里要同時乘以或除以相同的數(shù)不能是0?(因為如果乘以0,比的后項就變成了0,沒有意義。且0不能作除數(shù),更不能同時除以0)

  2.教學(xué)化簡比。

  利用比的基本性質(zhì),我們可以把比化成最簡單的整數(shù)比。

  出示例1:把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

 。1)

  問:這道題的前項和后項都是什么數(shù)?怎樣才能使它化成最簡整數(shù)比?(引導(dǎo)學(xué)生得出:這道題前項、后項都是整數(shù),要把它化成最簡整數(shù)比,就必須根據(jù)比的基本性質(zhì)把前、后項同時除以它們最大公約數(shù)7)

 。2)

  問:這是一道分數(shù)比,怎樣才能使它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比?(引

  導(dǎo)學(xué)生說出:要根據(jù)比的基本性質(zhì),把它的前后項同時乘以它們的分母的最小公倍數(shù)18,才能轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。)

  化成整數(shù)比以后,如果不是最簡的整數(shù)比,還要應(yīng)用(1)題的方法繼續(xù)化簡。

 。3)

  問:這道是小數(shù)比,怎樣化成整數(shù)比?(啟發(fā)學(xué)生說出:可根據(jù)比的基本性質(zhì),把它的前后項同時乘以相同的數(shù),使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。如果這時還不是最簡整數(shù)比,要再除以前后項的最大公約數(shù),使它化為最簡整數(shù)比。)

  或

  3.小結(jié):

  問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識?它的內(nèi)容是什么?還學(xué)會了什么?

  三、鞏固練習(xí)。

  1.完成“做一做”的.題目。

  讓學(xué)生說一說化簡的方法。

  2.練習(xí)十四第5、7、8題。

  3.練習(xí)十四第9題。

  提示:化簡與求比值的得數(shù)有什么不同?(化簡的結(jié)果是一個比。求比值的結(jié)果是商,是一個數(shù))

  四、作業(yè)。

  1.練習(xí)十四第6、10題

  2.一列火車15小時行駛1200千米。

 。1) 寫出行駛的路程和時間的比,并化成最簡單的整數(shù)比。

 。2) 求出這個比的比值,再說出這個比值的含義是什么?

《比的基本性質(zhì)》教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第55頁例9、例10和練一練,第56~57頁練習(xí)九第5~8題。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì),并會應(yīng)用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。

  2、教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并使學(xué)生認識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

  教學(xué)重點:

  理解比的基本性質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  分數(shù)比和小數(shù)比的化簡。

  教具準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  1、填空

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  13÷18==()∶()

  師:除法、分數(shù)和比之間有什么聯(lián)系?

  2、做復(fù)習(xí)題

  師:第一題你這樣做根據(jù)的是什么?(商不變的性質(zhì))它的內(nèi)容是什么?第二題呢?

  3、導(dǎo)入課題:

  我們以前學(xué)過商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),今天我們就在這些舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的'知識。下面,我們就一

  起研究研究。(板書課題:比的基本性質(zhì))

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、教學(xué)例9比的基本性質(zhì)。

 。ǎ保⿲W(xué)生填表

 。ǎ玻w溫:聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)這兩個性質(zhì)想一想:在比中又有什么規(guī)律

  可循?

 。ǎ常⿴熒餐偨Y(jié)比的基本性質(zhì)

  演示課件“比的基本性質(zhì)”

  比的前項和后項同時乘上或者同時除以相同的數(shù)(0除外),比值不變、

 。ǎ矗⿴煟耗阌X得哪些詞語比較重要?0除外你怎樣理解得?

  2、教學(xué)例10應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

  我們以前學(xué)過最簡分數(shù),想一想:什么叫做最簡分數(shù)?最簡單的整數(shù)比就是比的前項、后項是互質(zhì)數(shù),像9∶8就是

  最簡單的整數(shù)比。

  出示:把下面各比化成最簡單的整數(shù)比

 。1)12:18(2)(3)1.8:0.09

 。ǎ保┳寣W(xué)生試做第(1)題

  師:你是怎么做的?6和12、18有著怎樣的關(guān)系?

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出整數(shù)比化簡的方法:(演示課件出示)用比的前后項分別除以它們的最大公約數(shù),使比的前后項是

  互質(zhì)數(shù)。

 。ǎ玻┗(2)

  師:這個比的前、后項是什么數(shù)?(分數(shù))我們已經(jīng)會化簡整數(shù)比了,那么你能不能利用比的基本性質(zhì)把分數(shù)比先化

  成整數(shù)比呢?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出分數(shù)比化簡的方法:(演示課件出示)比的前、后項同時乘以它們的分母的最小公倍數(shù),就

  可以把分數(shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比,進而化簡成最簡單的整數(shù)比。

  (4)化簡(3)1.8:0.09

  師:想一想如何化簡小數(shù)比呢?

  讓學(xué)生獨立在書上化簡,指名板演

  師:那么應(yīng)用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比的方法是什么?

  三、鞏固反饋

  1、師:把55頁練一練第1題填完整

  集體校對,讓學(xué)生說說是怎樣想的?

  2、完成練一練第2題。

  獨立化簡,指名板演。

  追問:分數(shù)比化簡,可以怎樣變成整數(shù)比?小數(shù)比化簡呢?

  3、做練習(xí)九第5題

  指出:比的前項和后項都乘或除以同一個不是0的數(shù),這兩個比的比值相等。

  4、選擇

  1、1千米∶20千米=()

 。1)1∶20(2)1000∶20(3)5∶1

  2、做同一種零件,甲2小時做7個,乙3小時做10個,甲、乙二人的工效比是()

  (1)20∶21(2)21∶20(3)7∶10

  5、練習(xí)九第7題

  6、完成練習(xí)九第8題

  四、課堂小結(jié)

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你又學(xué)習(xí)了哪些知識?什么是比的基本性質(zhì)?應(yīng)用比的基本性質(zhì)如何把整數(shù)比、分數(shù)比、小

  數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比?

  板書設(shè)計:

  略

《比的基本性質(zhì)》教案9

  教學(xué)目標

  1.使學(xué)生能夠聯(lián)系商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),概括并理解比的基本性質(zhì)。

  2.能夠正確地運用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。

  3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并使學(xué)生認識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

  教學(xué)重點和難點

  1.理解比的基本性質(zhì)。

  2.正確運用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。

  教學(xué)過程設(shè)計

  (一)復(fù)習(xí)準備

  1.復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)。

  (1)誰能很快地直接說出 4125的商?

  (2)說一說,你是怎樣想的?(4125=(414)(254)=164100=16.4)

  (3)你這樣做根據(jù)的是什么?(商不變的性質(zhì))它的內(nèi)容是什么?

  2.復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)。

  (1)把下面各分數(shù)約分:

  (2)通分練習(xí):

  (3)我們進行約分和通分根據(jù)的是什么?(分數(shù)的基本性質(zhì))它的內(nèi)容是什么?

  3.求比值的練習(xí)。

  8∶4= 48∶12= 16∶8=

  24∶18= 40∶16= 15∶5=

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.導(dǎo)入新課。

  我們以前學(xué)過商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),聯(lián)系這兩個性質(zhì)想一想:在比中又有什么規(guī)律可循?下面,我們就一起研究研究。

  2.概括比的基本性質(zhì)。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境。

  2∶4根據(jù)比與除法的關(guān)系可以寫成2∶4=24,再想想,2∶4等于4∶8嗎?你是怎么想的?(2∶4=24=(22)∶(42)=48=4∶8)

  (2)概括比的基本性質(zhì)。

 、傩〗M討論:看看上面的兩個例子,想一想:在比中有什么樣的規(guī)律?

 、诟爬ǔ霰鹊幕拘再|(zhì):比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。

  強調(diào)同時、相同、0除外這幾個重點的關(guān)鍵詞語。

  (3)出示課題,這就是比的基本性質(zhì)。(板書課題:比的基本性質(zhì)。)

  3.應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

  (1)引出比的基本性質(zhì)的作用。

  例 一年級有學(xué)生45人,二年級有學(xué)生40人,一年級和二年級學(xué)生人數(shù)的比是多少?

  請同學(xué)回答:有的同學(xué)說是45∶40,有的同學(xué)把45∶40化簡成9∶8。

  討論:一年級和二年級學(xué)生人數(shù)的比是寫成45∶40好呢,還是寫成9∶8好?(寫成9∶8能使數(shù)量間的關(guān)系更加簡明。)

  (2)解釋什么是最簡單的整數(shù)比。

  我們以前學(xué)過最簡分數(shù),想一想:什么叫做最簡分數(shù)?最簡單的整數(shù)比就是比的前項、后項是互質(zhì)數(shù),像9∶8就是最簡單的整數(shù)比。

  (3)化簡比。

  應(yīng)用比的基本性質(zhì)可以把比化成最簡單的整數(shù)比。

  例1 把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

  這是一個整數(shù)比,但不是最簡單的整數(shù)比,請你在練習(xí)本上把它化成最簡單的整數(shù)比。

  討論:化簡整數(shù)比的方法是什么?(用比的前、后項分別除以它們的最大公約數(shù),直到前后項是互質(zhì)數(shù)為止。)

  這個比的前、后項是什么數(shù)?(分數(shù))

  18)這里為什么要同乘以18?(使學(xué)生清楚地認識到,只要把比的前后項都乘以它們分母的最小公倍數(shù)18,就可以把分數(shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比,進而化成最簡單的整數(shù)比。)

  討論概括:怎樣把分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比?(一般先把比的前、后項同時乘以兩個分數(shù)的分母的最小公倍數(shù),轉(zhuǎn)化為整數(shù)比,再化簡成最簡單的整數(shù)比)。

  請把1.25∶2化成最簡單的整數(shù)比。

  討論:如何把小數(shù)比化簡成最簡單的'整數(shù)比?

 、苄〗Y(jié);應(yīng)用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比的方法是什么?(第一步都化成整數(shù)比,接著再利用比的基本性質(zhì)把比的前、后項同除以它們的最大公約數(shù),使比的前、后項成為互質(zhì)數(shù)。)

  (4)區(qū)別化簡比和求比值。

  ①出示練習(xí)題:化簡下面各比,并求出比值。

  填表之后用投影進行訂正。

  討論:由于化簡比的方法和求比值的方法可以通用,再加上兩種計算的結(jié)果在形式上有時是一致的,如8∶12,化簡比和求比值的結(jié)果都

  比值就是求商,得到的是一個數(shù),可以寫成分數(shù)、小數(shù),有時也能寫成整數(shù)。而化簡比則是為了得到一個最簡單的整數(shù)比,可以寫成真分數(shù)或假分數(shù)的形式,但是不能寫成帶分數(shù),小數(shù)或整數(shù)。)

  (三)鞏固反饋

  1.完成第57頁的做一做。

  把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

  請學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成,用投影儀集體訂正。

  2.完成第59頁第6題。

  聲音在空氣中每秒傳播340米,有一種噴氣式飛機每秒最快飛行578米,寫出這種飛機最快的速度同聲音速度的比,并化簡。

  578∶340=17∶10

  3.填空:(口答)

  (1)85∶51=(85( ))∶(51( ))=5∶3

  (四)課堂總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你又學(xué)習(xí)了哪些知識?什么是比的基本性質(zhì)?應(yīng)用比的基本性質(zhì)如何把整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比?

  (五)布置作業(yè)

  第58頁第5題,第59頁第7,8題。

  課堂教學(xué)設(shè)計說明

  復(fù)習(xí)準備中,從復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)及分數(shù)的基本性質(zhì)入手,啟發(fā)學(xué)生類推出比的基本性質(zhì),這樣不僅使學(xué)生很快地理解并概括出比的基本性質(zhì),還深深地受到了事物間存在著內(nèi)在聯(lián)系的辯證唯物主義啟蒙教育。

  對于比的基本性質(zhì),不僅要求學(xué)生理解其內(nèi)容,更重要的是會應(yīng)用,即化簡比。例1的3道小題的教學(xué)使學(xué)生掌握各種情況化成最簡整數(shù)比的方法:(1)是整數(shù)比,一般要把比的前項和后項都除以它們的最大公約數(shù);(2)是分數(shù)比,一般先把比的前項和后項都乘以兩個分數(shù)的分母的最小公倍數(shù),轉(zhuǎn)化成兩個整數(shù)比再化簡;(3)是小數(shù)比,第一步應(yīng)用小數(shù)點向右移動相同位數(shù)的方法化成整數(shù),再化簡。

  最后鞏固練習(xí)中的第3題是提高題,要求學(xué)生說一說怎么想,使學(xué)生能夠靈活地運用學(xué)過的知識。

《比的基本性質(zhì)》教案10

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、提問

  師:除法、分數(shù)和比之間有什么聯(lián)系?

  2.做復(fù)習(xí)題,師:第一題你這樣做根據(jù)的是什么?(商不變的性質(zhì))它的內(nèi)容是什么?第二題呢?

  3.導(dǎo)入課題:

  我們以前學(xué)過商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),今天我們就在這些舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。下面,我們就一起研究研究。(板書課題:比的基本性質(zhì))

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.教學(xué)例3比的基本性質(zhì)。

  (1)學(xué)生填表(2)提問:聯(lián)系商不變的.性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)這兩個性質(zhì)想一想:在比中又有什么規(guī)律可循?

  (3)師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)演示課件“比的基本性質(zhì)”比的前項和后項同時乘上或者同時除以相同的數(shù)(0除外),比值不變.

  (4)師:你覺得哪些詞語比較重要? 0除外你怎樣理解得?

  2.教學(xué)例4應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

  我們以前學(xué)過最簡分數(shù),想一想:什么叫做最簡分數(shù)?最簡單的整數(shù)比就是比的前項、后項是互質(zhì)數(shù),像9∶8就是最簡單的整數(shù)比。

  出示:把下面各比化成最簡單的整數(shù)比

  (1)12:18 (2) (3)1.8:0.09

  (1)讓學(xué)生試做第(1)題

  師:你是怎么做的?6和12、18有著怎樣的關(guān)系?

  引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出整數(shù)比化簡的方法:用比的前后項分別除以它們的公約數(shù),使比的前后項是互質(zhì)數(shù)。

  (2)化簡 (2)

  師:這個比的前、后項是什么數(shù)?(分數(shù))我們已經(jīng)會化簡整數(shù)比了,那么你能不能利用比的基本性質(zhì)把分數(shù)比先化成整數(shù)比呢?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出分數(shù)比化簡的方法:(演示課件出示)比的前、后項同時乘以它們的分母的最小公倍數(shù),就可以把分數(shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比,進而化簡成最簡單的整數(shù)比。

  (4)化簡(3)1.8:0.09

  師:想一想如何化簡小數(shù)比呢?

  讓學(xué)生獨立在書上化簡,指名板演

  師:那么應(yīng)用比的基本性質(zhì)把整數(shù)比、小數(shù)比、分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比的方法是什么?

  三、鞏固練習(xí)

  1.練一練,填完整

  2.做練習(xí)十三第5-8題。

  3.補充練習(xí)

  選擇

  1.1千米∶20千米=( )

  (1)1∶20 (2)1000∶20 (3)5∶1

  2.做同一種零件,甲2小時做7個,乙3小時做10個,甲、乙二人的工效比是( )

  (1)20∶21 (2)21∶20 (3)7∶10

  四、課堂小結(jié)

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你又學(xué)習(xí)了哪些知識?什么是比的基本性質(zhì)?應(yīng)用比的基本性質(zhì)如何把整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比?

《比的基本性質(zhì)》教案11

  教學(xué)目標

  1、理解比的基本性質(zhì)。

  2、利用比的基本性質(zhì)正確化簡比。

  教學(xué)重難點

  利用比的基本性質(zhì)正確化簡比。

  課前準備、 實物投影儀

  教學(xué)過程個人使用批注

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  一、聽算練習(xí):

  求比值: 2:0.5 4:1 20:5 200:50

  90:60 9:6 3:2 0.3:0.2

  兩個同學(xué)板演:寫出過程。通過計算你有什么發(fā)現(xiàn)?每個比式之間會有什么聯(lián)系?(提出學(xué)習(xí)目標)

  二、引導(dǎo)探究,解決問題

  1、觀察黑板上的算式,你有什么發(fā)現(xiàn):

  生的發(fā)現(xiàn):前面四個比的比值相等,后面四個比的比值相等。

  板書算式: 2:0.5 = 4:1 = 20:5 = 200:50 = 4

  (2×2) :(0.5×2) (20×10):(5×10)

  90:60 = 9:6 = 3:2 = 0.2:0.3 = 1.5

  (90÷10):(60÷10) (3÷10):(2÷10)

  觀察第一組比,他們的比值是相等的,前項和后項有什么變化?

  以前兩個比和后兩個比為例,找同學(xué)說出自己的發(fā)現(xiàn)。

  教師添加板書,滲透格式的書寫。

  讓學(xué)生多說自己的發(fā)現(xiàn),從①到③,從①到④,從②到④等,

  然后小結(jié)規(guī)律:比的前項和后項同時乘同一個數(shù),比值不變。

  2、觀察第二組比,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:方法同上。

  比的前項和后項同時除以同一個數(shù)(0除外),比值不變。

  (有分數(shù)的基本性質(zhì)做定勢,0除外這個關(guān)鍵點學(xué)生不會忘記,在這里只須問一句為什么?就可以將這個要點突破)

  3、將上面兩個規(guī)律綜合小結(jié):

  比的前項和后項同時乘或除以同一個數(shù)(0除外),比值不變。 這叫做比的基本性質(zhì)。

  4、出示課題:(比的基本性質(zhì))

  5、理解概念,找出關(guān)鍵詞。

  6、利用比的基本性質(zhì)做出準確判斷:

 、 8:10 =(8+10):10+10 = 18:20 ( )

  ② 12:16=(12÷6):(16 ÷ 4)= 2:4 ( )

 、 0.8:1=(0.8×10):(1×10)=8:10 ( )

  ④ 比的前項乘3,要使比值不變,比的后項應(yīng)除以3。 ( )

  7、學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì),你聯(lián)想到了我們以前學(xué)過的那部分知識?

  學(xué)生很容易想到這些內(nèi)容,比的基本性質(zhì),商不變性質(zhì)。聯(lián)系舊知,形成系統(tǒng)的知識體系。我們剛剛學(xué)過分數(shù)、除法、比的聯(lián)系,他們的性質(zhì)能聯(lián)系在一起也就不足為奇了。

  問:比的基本性質(zhì)在數(shù)學(xué)上有什么用途?(約分、通分)

  商不變的性質(zhì)有什么用途?(1.2÷0.3 500÷10 )

  那么我們剛剛學(xué)過的比的基本性質(zhì)有什么用途呢?

  學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過,故學(xué)生應(yīng)該知道利用比的基本性質(zhì)可以化簡比。

  8、觀察黑板上的兩組等式,哪一個比最簡單?學(xué)生回答,教師板書:

  像1:4 3:2這樣的比叫做最簡整數(shù)比。

  請學(xué)生舉出最簡比的例子,多找?guī)讉學(xué)生回答,

  學(xué)生在舉例的同時加深了對最簡整數(shù)比的認識。

  由學(xué)生總結(jié)。最簡整數(shù)比的`特點:

  學(xué)生總結(jié),教師板書。

  1、比的前項后項必須都是整數(shù)。

  2、比的前項后項必須是互質(zhì)數(shù)。

  以后我們寫出的比應(yīng)該都化簡成最簡整數(shù)比。

  9、化簡比:

  出示例題:“神州”五號搭載了兩面聯(lián)合國旗,一面的長是15厘米,寬是10厘米,另一面長是180厘米,寬是120厘米。寫出這兩面旗長與寬的比,并化成最簡整數(shù)比。

  學(xué)生口答寫出比: 15:10 180:120

  由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí),因此化簡的過程教給孩子。嘗試練習(xí),找同學(xué)板演:

  匯報,學(xué)生講解化簡過程,教師規(guī)范化簡格式。

  化簡分數(shù)比: 1/6 : 2/9 7/12 :3/8

  化簡小數(shù)比: 0.5:0.4 0.75:0.25

  這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)交給孩子自己,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生嘗試練習(xí),學(xué)生講解。最后讓學(xué)生討論化簡整數(shù)比,分數(shù)比,小數(shù)比的方法。

  化簡整數(shù)比時,比的前項和后項同時除以它們的最大公因數(shù)。

  化簡分數(shù)比時,比的前項和后項同時乘分母的最小公倍數(shù)。

  化簡小數(shù)比時,先把小數(shù)比化成整數(shù)比,然后再化成最簡比。

  三、鞏固訓(xùn)練,拓展延伸

  1、等比接龍:

  2:3=20:30=4:6=200:300=( )=( )=( )=( )

  100:50=40:20=( )=( )= ( )=( )

  2、一項工程,甲單獨做12天完成,乙單獨做10天完成,甲乙所用時間比是( ),工效比是( )。

  3、甲是乙的1.2倍,甲與乙的比是( )。

  4、甲是乙的1又1/4倍,甲與乙的比是( )。

  四、完善認知

  通過本節(jié)課學(xué)習(xí)?你懂得了什么?還有什么疑問嗎?

  教后反思:

《比的基本性質(zhì)》教案12

  教學(xué)內(nèi)容:課本第50頁例2;練一練;《作業(yè)本》第22頁。

  教學(xué)目標:

  1、理解并掌握比的基本性質(zhì),知道最簡單的整數(shù)比,會根據(jù)比的基本性質(zhì)將比化成最簡單的整數(shù)比。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主遷移、自主構(gòu)建知識的能力。

  教學(xué)重點:比的基本性質(zhì)和化簡比

  教學(xué)過程:

  一、準備練習(xí):

  1、求下列各比的比值。

  12:201:1:1.5:2.5

  2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

 、=()()=():()

 、====

 。ǖ1題:分數(shù)與除法的關(guān)系;第2題:分數(shù)的'基本性質(zhì))

  3、復(fù)習(xí)比與除法、分數(shù)的關(guān)系。(完成上堂課的表格)

  二、教學(xué)新課:

  1、引入。

  分數(shù)基本性質(zhì)是怎樣的?除法的商不變性質(zhì)又怎么說?根據(jù)分數(shù)、除法和比的關(guān)系,你能猜出比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢?

  (1)學(xué)生試著敘述。

  (2)反饋小結(jié)。

  分數(shù)基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)中的都有0除外,為什么?比的基本性質(zhì)要不要也加上這個條件?應(yīng)該怎么說才最完整呢?

  2、看書驗證自己的猜想。P50頁。

  3、什么是最簡單的整數(shù)比?

  (1)下面哪些是整數(shù)比?哪些整數(shù)比最簡單?為什么?

  6:1012:210.3:0.40.25:1

  3:54:73:4:

  (2)教師小結(jié):

  像3:5、4:7、3:4等這些整數(shù)比,比的前項和后項都是整數(shù),而且這兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù),,我們稱這樣的比為最簡整數(shù)比,化成最簡整數(shù)比簡稱化簡比。

  4、教學(xué)例2;啽。

  (1)應(yīng)用比的基本性質(zhì)可以把比化成整數(shù)比。

  自學(xué)課本P50、51例2、例3)

  (2)小結(jié):

 、僬麛(shù)比化簡的方法是把比的前項和后項同時都除以它們的最大公約數(shù)。

 、诜謹(shù)比化簡的方法是先把前、后項同時都乘以分母的最小公倍數(shù)。

  (3)試一試。

  三、鞏固練習(xí):練一練

  四、小結(jié):

  今天你學(xué)會了什么?比和比值的區(qū)別怎樣?(比值是一個數(shù),可以用分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)來表示;而比必須清楚的看出比的前項和后項,只能用比的形式表示。)

  五、《作業(yè)本》第22頁。

《比的基本性質(zhì)》教案13

  教學(xué)目標

  1.利用知識的遷移規(guī)律,使學(xué)生理解比的基本性質(zhì)。

  2.通過學(xué)生的自主探討,掌握化簡比的方法并會化簡比。

  3.初步滲透事物是普遍聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點

  教學(xué)重點

  理解并掌握比的基本性質(zhì)

  課前準備

  課件、實物投影儀

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.復(fù)習(xí)比和分數(shù)、除法之間的關(guān)系

  2.提問:比和除法,比和分數(shù)之間有那些聯(lián)系?

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì),猜想:比有什么性質(zhì)?小組交流

  3、出示三個分數(shù):3÷4、6÷8、9÷12.變?yōu)楸,并比較大小

  指名回答小組交流的.結(jié)果.學(xué)生用語言表述比的基本性質(zhì)。

  交流:比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變.這叫比的基本性質(zhì)。

  教師引導(dǎo)交流:0除外是什么意思?

  學(xué)生交流,比的后項、除數(shù)是0沒有意義。

  二、學(xué)習(xí)化簡比

  1、說明:利用商不變的規(guī)律可以進行除法的簡算;根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),可以進行分數(shù)的約分、通分。同樣,應(yīng)用比的基本性質(zhì),可以把比化成最簡單的整數(shù)比。

  討論.你怎樣理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念?

  學(xué)生充分討論后,指名回答,形成共識:最簡單的整數(shù)比必須是一個比,它的前項和后項必須是整數(shù),而且前后項應(yīng)該是互質(zhì)數(shù).

  請個別學(xué)生舉一個最簡單的整數(shù)比。

  2、把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。(強調(diào)化成最簡單的整數(shù)比—互質(zhì))

  14:2154:18

  教師引導(dǎo)交流:怎樣把一個比化成最簡單的整數(shù)比?

  總結(jié)方法:用比的前后項分別除以它們的最大公因數(shù),使比的前后項是互質(zhì)數(shù);蛴们蟊戎档姆椒ㄋ悖詈蠼Y(jié)果仍然是個比。

  1÷10:3÷83/5:5/8

  教師引導(dǎo)交流:怎么把分數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比?

  總結(jié)方法:比的前項后項分別乘它們分母的最小公倍數(shù),就化簡成最簡整數(shù)比。

  1.25:42.7:18

  教師引導(dǎo)交流:怎么把小數(shù)比化成最簡單的整數(shù)比?

  總結(jié)方法:先將小數(shù)化成整數(shù),再化簡成最簡單的整數(shù)比。

  3、練習(xí):化簡比

  60:245/8:7/245/4:0.75

  三、練習(xí)

  自主練習(xí)5、7、8

  四、小結(jié):

  比的基本性質(zhì)是什么?它是根據(jù)什么來的?利用比的基本性質(zhì)可以干什么?化簡比的方法是什么?

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