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教案《大自然的語言》

時(shí)間:2022-04-04 17:10:40 教案

教案《大自然的語言》

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的教案《大自然的語言》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教案《大自然的語言》

教案《大自然的語言》1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、默讀課文,按照要求篩選課文主要信息;

  2、體味本文生動(dòng)形象的說明語言;

  3、理解邏輯順序在說明中的作用;

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  生動(dòng)形象的說明語言;

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  邏輯順序在說明中的作用

  【教學(xué)過程】

  【引入新課】

  引入一:視頻

  春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉,怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹、飄飛的大雪)

  提問:剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?

  學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)后,順勢新課的學(xué)習(xí)。

  屏示:大自然的語言

  引入二:電腦多媒體

  (視頻播放一段以花為主圖像,并配以優(yōu)美舒緩的音樂,在畫面依次出現(xiàn)下列詩句,待學(xué)生填空后,再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊括號(hào)處,再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)

  1、完成下列詩句填空:

  沾衣欲濕(杏花)雨,吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片;

  接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅;

  無邊(落木)蕭蕭下,不盡長江滾滾來;

  (東風(fēng))不與周郎便,銅雀春深鎖二喬;

  夜來(南風(fēng))起,小麥覆隴黃;

  枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道(西風(fēng))瘦馬;

  (北風(fēng))卷地白草折,胡天八月即飛雪

  2、設(shè)問:上述詩句分別是寫哪個(gè)季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會(huì)?

  3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。

  引入三:視頻

  播放竺可楨資料片:建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映,并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像,然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請(qǐng)查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

  在播放過程中,可漸次將下列竺可楨簡介滾動(dòng)顯示:

  竺可楨(1890~1974)

  中國科學(xué)院院士,氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的`奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作,都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺(tái)風(fēng)眼的機(jī)制、臺(tái)風(fēng)的分類、東亞天氣類型、中國季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系,中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系,物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等研究,都有重大創(chuàng)新,達(dá)到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系,成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。對(duì)中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。

  重要著作有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記,約900萬字。記有自己的言行、感想,工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料,體現(xiàn)了正直的為人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

  逝世后,人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記,共分5冊(cè),約320多萬字。這在我國科學(xué)家中是第一次。

  引入四:故事引入

  請(qǐng)學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》

  教師談話:同學(xué)們可知道,有位科學(xué)家卻認(rèn)為詩中“黃河遠(yuǎn)上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字,并用翔實(shí)的資料對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的考證,得到學(xué)術(shù)界的推重;此外,這位科學(xué)家還運(yùn)用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯(cuò)誤,這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。

教案《大自然的語言》2

  《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)、說教后反思五個(gè)部分進(jìn)行說課。

  【說教材】

  一、教材簡介

  《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后則說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  二、教學(xué)目標(biāo)簡介

  根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、 學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識(shí)。

 、 初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  2、能力目標(biāo):

 、 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

 、 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

  ⑶ 揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下:

  1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  【說學(xué)生】

  1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn):

  本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

  2、能力分析:

  學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

  3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異:

  學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

  【說教學(xué)方法與手段】

  本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

  1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

  【說教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排:

  本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:

  第一課時(shí)

  第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

  我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩、那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

  第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意

  1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)

  3、學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

  請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵(lì)法,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情)

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。

  第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序。

  1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

  我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

  第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序。

  1、學(xué)生齊讀6~10段。

  2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)

  第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。

  1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。

  2、閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)環(huán)節(jié)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況

  二、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  1、賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  ⑴ 選一名學(xué)生讀1、2段。

 、 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示。

 、 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

  ⑷ 教師提問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,好不好?”

  ⑸ 學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  2、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

  3、教師總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

  三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  多媒體顯示:

  我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

  1、我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。

  2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩的理解。

  多媒體顯示。

  3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

  五、探究課文、釋疑問難

  六、走進(jìn)自然暢談收獲

  七、布置作業(yè)

  1、說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)

  2、請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))

  3、同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的

  妙筆去記錄大自然的語言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)

  板書設(shè)計(jì)

  【教后反思】

  在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),沉默已不再是金!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等” 這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來。

教案《大自然的語言》3

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí)。

  二、通讀全文,概括內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

  三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

  1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?

  學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

  2.再問:以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?

  學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

  3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”!按送狻钡仍~語。

  教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

  學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

  四、總結(jié)

  說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!丁愤@篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的`作業(yè) 。

  二、理解本文說明的生動(dòng)性

  1。請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

  2。理解題目的含義。問:“”指什么?課文為什么以此為題?

  學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?梢姟啊笔侵浮安菽緲s枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做,顯得形象生動(dòng)。課文以“”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

  3。理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語用得好?

  學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。

  (4)口頭作文(略)

  三、學(xué)習(xí)舉例說明

  1。導(dǎo)入 :本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外,還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。

  學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。

  2。本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請(qǐng)同學(xué)們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?

  學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。

  3。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子,這有必要嗎?為什么?

  學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻5牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會(huì)來得早,但事實(shí)上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明,才能使人對(duì)此確信無疑。

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  1。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

  2。教師總結(jié)。

  五、布置作業(yè) (略)

教案《大自然的語言》4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴ 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

 、 了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  2、能力目標(biāo):

  ⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  ⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

 、 揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  3、德育目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

  2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、討論法、點(diǎn)撥法。

  3、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2、教師提示需要積累的詞語。

  多媒體顯示:生字詞:

  衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

  3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

  1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他

  “閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

  學(xué)生明確:

 、 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 、 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  ⑶ 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  ⑷ 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

  1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  明確:

  第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

  2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

  如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

  1、學(xué)生齊讀6~10段

  2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的'不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

  〖教學(xué)步驟

  一、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

  1、賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  ⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。

 、 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

 、 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

  ① 課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來!辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。

  ② 其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

  ③ 這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

 、 這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

  ⑤ 這兩段文字好,好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

 、 教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,好不好?”

  學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動(dòng)性!按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

  ⑸ 學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

  2、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語言的科學(xué)性。

 、 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

 、 北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

 、 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

  學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

  3、教師總結(jié):

  說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

  回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

 、 《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。”

 、 《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣!

 、 《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌! ……

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  多媒體顯示:燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

  學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

  1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。

 、 “清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

 、 “柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

 、 “饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

 、 “雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

 、 “麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

 、 “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。 ……

  2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩的理解。

  多媒體顯示:

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

  長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

  如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  四、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  1、說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。

  2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí),請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。

  3、舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

  【板書設(shè)計(jì)】

教案《大自然的語言》5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.理解識(shí)記詞語(略)。

  2.初步了解一些說明文的知識(shí),掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

  3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  能力目標(biāo):

  1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

  2.訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

  情感目標(biāo):

  激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

  教學(xué)建議

  一、課文主旨

  文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象,物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

  二、段落結(jié)構(gòu)

  本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。

  第一部分(l—3),說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。

  第二部分(4—5),說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6—10),逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

  第四部分(11—12),說明研究物候?qū)W的意義。

  三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

  文章首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動(dòng)形象,又高度概括,自然引起讀者的興趣,使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著,作者再以具體現(xiàn)象作例,以“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言,告訴讀者,這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上,第三段,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段,話題引到農(nóng)業(yè)上,以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,有條有理;一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚。值得注意的是,每一個(gè)問題,都有舉例,這樣文章就有說服力,也容易讓人明白。文章最后兩段,說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義!笆紫取薄皩(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思,有輕有重,突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后,再次突出“大自然的語言”,與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人深刻的印象。

  四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

  本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者,尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,作者充分考慮讀者對(duì)象,采取了以下策略。第一,抽象的事物盡量形象化,把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”,使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”,本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二,作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,便于讀者掌握。第三,大量運(yùn)

  教案《新人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《大自然的語言》教案二》,來自網(wǎng)!

  用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,使本來枯燥的'事情變得生動(dòng)形象?傊@是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

  五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞

  開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象,這是一種描寫的方法,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫!按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長句,具體描述大地的“蘇醒”,同時(shí)給人一片撲面而來的春色!按蔚凇庇玫梅浅5溲!把嘧印笔恰棒嫒粴w來”,活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來,有聲有色,讓人如聞其聲,如見其景。此外,“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語,典雅、簡練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭!坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法,把大自然寫活了,為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后,作者用“年年如是,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,極其簡潔?傊,作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語,美不勝收,使人目不暇接,以這些優(yōu)美詞語為主,又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面,簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯,候鳥去來”和“花香鳥語,草長鶯飛”兩組詞,一句四字,極其概括、雅致,文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用:“杏花開了,就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕_@樣寫的效果,是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性,增強(qiáng)了文章的可讀性。

  六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

  本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言,必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn),比如,什么是大自然的語言,什么是物候,什么是物候?qū)W,影響物候的因素有哪些,物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義,等等。學(xué)過本文之后,對(duì)每一個(gè)問題的答案,都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言,主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,特別是第一、二段描寫四季景象的語言,要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

  一、導(dǎo)入新課

  由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

  二、通讀全文,概括內(nèi)容

  學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

  三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性

  1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?

  學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)

  2.再問:以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?

  學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對(duì)象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,

  3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?

  學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí),是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語。

  教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點(diǎn),寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點(diǎn),將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。

  學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)

  四、總結(jié)

  說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

  二、理解本文說明的生動(dòng)性

  1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

  2.理解題目的含義。問:“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?

  學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時(shí)說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí),從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

  3.理解課文生動(dòng)形象說明事物

教案《大自然的語言》6

  教學(xué)目的

  1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

  3.積累一些詞語。

  重點(diǎn):

  (l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  (2)積累詞匯。

  難點(diǎn):

  速讀的習(xí)慣和能力。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

  觀 測 道 觀 播 種 耕 種

  差 異 差 遣 差 勁 參 差

  落 葉 丟三落四 落 枕

  2.查工具書,解釋下列詞語。

  (1)融化:(冰、雪等)變成水。

  (2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

  (3)次第:一個(gè)挨一個(gè)地。

  (4)呈現(xiàn):顯出、露出。

  (5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  (6)花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

  (7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

  (8)觀測:本課指觀察并測驗(yàn)。

  (9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡介:作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2.導(dǎo)語

  本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信

  息的工具,大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來

  指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)

  時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

  本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出

  聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀

  完。

  2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響!

  說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

  說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9

  天”。

  說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究……”到完。

  說明研究物候?qū)W的意義。

  3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

  4.提問:這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?

  討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎

  接”等詞語,變化靈活。

  5提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?

  討論并歸納;

  (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化,

  顯得親切動(dòng)人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有

  形象性。)

  (3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛

  行十分恰當(dāng)、形象。)

  (4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則

  顯得口語化。

  (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下

  的樣子,用詞形象、典雅。)

  (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲,

  藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  (“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

  (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)

  以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅

  四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

  6提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥去

  來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。”

  討論并歸納;舉了三個(gè)例子。

  7.提問:這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?

  討論并歸納:按時(shí)間先后順序。

  8。提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象?

  討論并歸納:

  (l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,擬

  人生動(dòng)。

  (2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物

  候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。

  (3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,說成催促農(nóng)

  民及時(shí)耕作的話,十分形象生動(dòng)。

  9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

  用概括的語言回答。

  討論并歸納:

  我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代,利用物候知

  識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

  10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?

  討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

  四、小結(jié)

  課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的'寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,

  形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條

  理性。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)二、四。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

  閱讀下面的文字,回答問題。

 、僭龠^兩個(gè)月,燕子翩然歸來,不久,布谷鳥也來了。②在地球上溫

  帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。③到了秋天,果實(shí)成熟,植物

  的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。④立春過后,大地漸漸從沉

  睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③

  于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草

  連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化,草木萌發(fā),各種花

  次第開放。

  1.請(qǐng)按時(shí)間順序,重新調(diào)整語序。

  2.找出上文中的一句擬人句,并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。

  擬人句:_

  好處:_

  3.上文用詞典雅,如果把下面的詞改為口語說法,其意思不變,應(yīng)

  該怎么改?

  A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )

  D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )

  G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )

  4.簡答;

  (1)什么是物候?

  (2)什么是物候?qū)W?

教案《大自然的語言》7

  教學(xué)重點(diǎn)

  一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

  二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

  三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

  [板書課題]

 。ǘ┩ㄗx全文。

  同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

  [利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]

  接下來討論下面幾個(gè)問題:

  1、這篇課文介紹了什么知識(shí)?

  2、“大自然的語言”比喻什么?

  3、對(duì)照注解①,說說看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?

  [學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

  1、課文介紹了物候知識(shí),說明了研究物候的重要性。

  2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

  3、課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

  下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的序號(hào)。

  [學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為:

  第1題(一至三);第2題(四至五);

  第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

  (三)理清層次,剖析條理。

  說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要?dú)w納段落大意。

  [在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]

  第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

  第2大段(四至五段):說明物候觀測對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第3大段(六至十段):分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

  第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。

  課文中心明確,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

  [討論后歸納]

  說明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測,而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語,表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

  同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。

  今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達(dá)完整。

  [學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]

  1、草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

  到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

  2、物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

  3、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

  4、物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  第二課時(shí)

  (一)交流讀書摘要,加深對(duì)課文理解。

  〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

 。ǘ├^續(xù)研討寫法。

  這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

  [學(xué)生討論后教師歸納]

  說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會(huì)誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明,使人確信無疑。

 。ㄈ├斫庹Z言的生動(dòng)性。

  這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

  [同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

  1、立春過后,大地漸漸回暖。

  2、再過兩個(gè)月,燕子飛來了。

  3、到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。

  4、杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作。

  要求學(xué)生通過比較對(duì)照,指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語句要生動(dòng)得多

  [討論后歸納。]

  第1句沒有課文中“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的'大地的不同情態(tài)。

  第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)。“飛來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

  第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng),“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描寫,黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

  第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

  知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

  說明文的種類:

  1、依據(jù)說明對(duì)象與說明目的的不同,可把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對(duì)象是具體事物,對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的說明,是為了讓讀者能夠認(rèn)識(shí)、了解了這個(gè)或這類事物。事理說明文的說明對(duì)象是某個(gè)抽象事理,說清楚抽象事理的成因、關(guān)系、原理等,使讀者不但知其然,而且知其所以然,明白這個(gè)事理“為什么是這樣”。

  2、根據(jù)說明語言的不同特色,表達(dá)方式的使用情況的不同,把說明文分為平實(shí)說明文和生動(dòng)說明文兩種。生動(dòng)說明文又叫文藝性說明文!洞笞匀坏恼Z言》一文在語言上是生動(dòng)說明與平實(shí)說明相結(jié)合。

  文本賞析

  大自然的語言

  竺可楨

  立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個(gè)月,燕子翩然歸來。不久,布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,年年如是,周而復(fù)始。

  幾千年來,勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾③!边@樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言。

  這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候知識(shí)在我國起源很早。古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代,利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯,動(dòng)物的養(yǎng)育往來,如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象,從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

  物候觀測使用的是“活的儀器”,是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。物候觀測的數(shù)據(jù)⑤反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡便,容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。

  北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料,可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的,結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲,選擇適宜的播種日期,這種損失就可能避免。

  物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?

  首先是緯度。越往北桃花開得越遲,候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著,冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊,夏季卻相差不大。在春天,早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間,南京桃花要比北京早開20天,但是到晚春五月初,南京刺槐開花只比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促,冬天結(jié)束,夏天就到了。

  教后反思

  1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞,有意想不到的收獲。例如,本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì),可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

  2、精心的構(gòu)思,充分的備課是非常有效果的,尤其在課堂語言的銜接上,只要舍得下功夫,也定有收獲。而教材的處理,教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,哪怕有一點(diǎn)收獲,也是值得慶賀的。多思出智慧,只要想到,就能做到。

  3、課件的制作、下載要及早著手,要勤于動(dòng)手,要勤于動(dòng)口,外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。

 。ǘ┬枰此嫉牡胤

  1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。

  2、時(shí)間分配的還不夠好,沒有做到從容,鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題,以備課堂需要。同時(shí),這樣既重視了能力訓(xùn)練,又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察,這不正好將知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎?

  其實(shí),教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”,尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解,也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

  以上是本人對(duì)《大自然的語言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說,這只是一節(jié)課,我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。

教案《大自然的語言》8

  目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí);

  2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。

  重點(diǎn):有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說明抽象的事理

  難點(diǎn):說明事物的邏輯順序

  設(shè)想:品味語言四步走

  課時(shí):2課時(shí)

  操作:

  第一課時(shí)

  要點(diǎn):整體感知

  程序:

  ㈠導(dǎo)入:詩歌導(dǎo)入,引起興趣。

  ㈡初讀全文,整體感知:

  1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念:大自然的語言、物候和物候?qū)W,請(qǐng)通讀全文,用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系?

  2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說明理由?

  ㈢再讀全文,專項(xiàng)訓(xùn)練:

  就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

  提示:物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?

  ㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分,該如何劃分?

  ㈤作業(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?

  附:板書設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  要點(diǎn):品味、積累、運(yùn)用

  程序:

  ㈠導(dǎo)入:

  提問:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言?

  ㈡品味語言

  1、第一段:①作者用簡潔生動(dòng)的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的.語言”有哪些?②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法?

  2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?

  3、本文介紹物候?qū)W知識(shí),有一個(gè)很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡圖,然后根據(jù)簡圖,就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異!盘臁!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子?⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的?

  ㈢積累語言

  1、背誦第1自然段

  2、背誦24節(jié)氣歌

  ㈣運(yùn)用語言:

  1、朗讀詩句,說明時(shí)間。

  2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在生活中去尋找大自然的語言。

  附:板書設(shè)計(jì)

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計(jì)。

  內(nèi)容:

  一、基礎(chǔ)題

  1、生字注音

  2、什么叫物候和物候?qū)W?

  二、簡答:第一段,作者用簡潔生動(dòng)的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?

  春:

  夏:

  秋:

  冬:

  三、品析:

  1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾!雹龠@三個(gè)例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?

  2、“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異。……九天!币痪渲小扒罢摺、“后者”各指什么?

教案《大自然的語言》9

  一、導(dǎo)入,揭題

  1.(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢!不信嗎大家看——

  2.看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡短解說)

  3.述:大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》(板書課題)

  點(diǎn)評(píng):通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  4.指名讀、齊讀課題。

  二、初讀課文

  1.自由試讀,要求:不會(huì)認(rèn)的字讀拼音,把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。

  2.再次試讀,要求:在課文中留出9個(gè)生字,多讀幾遍。

  3.同桌互讀正音。

  4.檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。

 。ㄔu(píng):讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,然后讀通課文,教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)讀書。)

  三、指導(dǎo)朗讀,了解大意

  1.配樂范讀,整體感知。

  2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。

  3.質(zhì)疑:讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

  [點(diǎn)評(píng):在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,再聽教師配樂范讀課文,對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又可使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)更具針對(duì)性。]

  4.學(xué)讀第1節(jié)。

  l)誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。

  2)述:大自然也有“語言”,小朋友們看看、聽聽,你留心過大自然的語言嗎

  3)看.課件。(前.課件內(nèi)容去掉解說)

  述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”,讀詞語。

  大自然的語言到處都有,只要我們“仔細(xì)觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。(板書:仔細(xì)觀察)

 。ㄔu(píng):“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語,低年級(jí)學(xué)生理解起來有困難,教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。)

  4)這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。

  5)過渡:大自然用語言告訴了人們什么呢

  5.學(xué)讀第2節(jié)。

  1)誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。

  2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。

  看.課件。(小蝌蚪在溪水里游來游去,春暖花開)范讀,齊讀。

  3)這是大自然的語言,你知道大自然在說些什么嗎指名答,讀第2句。

 。ò鍟捍禾煲呀(jīng)來到)

  4)自由試讀第2節(jié),指名讀,師生合作讀。

  [點(diǎn)評(píng):在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,通過多媒體.課件幫助學(xué)生直觀理解“多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”,同時(shí)感受美好春天的氣息,喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,意會(huì)此時(shí)“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思,感受了句子的內(nèi)容,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實(shí)感。]

  5)每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候,大自然都會(huì)用它的語言告訴我們,小朋友留心過嗎

  指名答?.課件。(春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷)

  [點(diǎn)評(píng):這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”,學(xué)生讀懂后進(jìn)行擴(kuò)展,讓學(xué)生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷,以啟發(fā)學(xué)生思維。]

  6.學(xué)讀第3節(jié)。

  l)指名讀第3節(jié)

  1)看.課件。(真實(shí)圖像;大魚及其魚鱗特寫。動(dòng)畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解)

  (貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”)這也是大自然的語言,多有趣呀!

  3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

  4)像這樣的語言還有許多?.課件。(樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等)

  你還知道哪些指名答。

  [點(diǎn)評(píng):魚鱗上有圈圈,而且一圈就表示一歲,這是人們一般沒有注意到的,利用多媒體實(shí)物特寫及動(dòng)畫生動(dòng)形象地展示出來,不僅使學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解這句話的意思,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對(duì)大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動(dòng)植物年齡特征的“語言”,生活中有些比較常見的例子(如樹的年輪等),通過擴(kuò)展進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察的'興趣。]

  7.小結(jié)過渡:大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,大家來輕松一下——{律動(dòng)}

  [點(diǎn)評(píng):本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),考慮到應(yīng)合理分配低年級(jí)學(xué)生的讀寫時(shí)間,恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容,因此本課時(shí)只學(xué)習(xí)前三小節(jié),然后識(shí)記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。]

  四、識(shí)記本節(jié)課的生字,指導(dǎo)書寫

  1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。

  2.識(shí)記字形。

  l)同桌互相交流記字方法。

  2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫;“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。

  3.指導(dǎo)書寫

  1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。

  “語”要注意左窄右寬、上平下齊。

  “這”要注意先寫里面再寫外面,“走之”的一捺要托住上面部分。

  “就”要注意左右相當(dāng)。

  “那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。

  2)范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。

  3)學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo),檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。

  [點(diǎn)評(píng):識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),教師要給與足夠的重視。讓學(xué)生用已學(xué)過的筆畫、偏旁,自己識(shí)記字形,培養(yǎng)識(shí)字能力。在學(xué)生自己觀察田字格的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)范寫,幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)筆方法,把字寫好。教師還把學(xué)生執(zhí)筆、寫字姿勢放在很重要的位置,加以強(qiáng)調(diào)。]

  4)評(píng)議訂正。

  五、鞏固要求認(rèn)識(shí)的字

  開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識(shí)的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對(duì)答:“它讀什么它讀X”(去拼音)。

  [總評(píng):這篇課文是小語人教版新教材第二冊(cè)中的一篇科學(xué)兒童詩。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)的教學(xué)。根據(jù)修訂大綱的精神,低年級(jí)的閱讀教學(xué)要求是識(shí)字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,積累語言。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學(xué)設(shè)計(jì)中以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對(duì)大自然的“語言”有所感悟,在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級(jí)學(xué)生理解有困難的地方適時(shí)地輔以多媒體.課件,幫助學(xué)生讀懂課文。教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重視識(shí)字、寫字這一環(huán),注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),教師還注重范寫指導(dǎo),并把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學(xué)設(shè)計(jì)中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。]

教案《大自然的語言》10

  大自然的語言

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音。

  2.能把反問句改寫成陳述句。

  3.嘗試背誦第2~6節(jié)。

  4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,能把反問句改寫成陳述句。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句。

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  出示圖片。同學(xué)們,你看到(),就仿佛聽到它在說什么?這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么,我們先從書本中找吧。(板書課題)

  二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通全文,注意多音字讀音。

  2、你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?

  三、學(xué)習(xí)新課

  1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請(qǐng)假()弄虛作假()放假()]

  2、分節(jié)指名朗讀課文。

  問:A你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?(任選一句說:“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……)

  3、同學(xué)們,我們共找到了幾種?

  你最喜歡誰說的語言?你最欣賞它說的哪些話?說說的它的優(yōu)點(diǎn)。

  體會(huì)比喻句的生動(dòng),反問句的有趣。

  4、花點(diǎn)時(shí)間,把自己喜歡的.語言記在心中。(抽生選背)

  5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?(讓我們先交流,再介紹)

  6、今天我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人,學(xué)習(xí)課文的寫法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語言生動(dòng)地描繪下來,好嗎?交流自己的詩,師生評(píng)價(jià)。(找相同點(diǎn))

  7、討論:我的收獲……

教案《大自然的語言》11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

  2、理解并掌握生動(dòng)形象地說明這一語言特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象

  的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2、小組合作討論法、點(diǎn)撥法。

  3、競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體.

  【第一課時(shí)內(nèi)容說明】

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(2分鐘)

  師:咱們廣東因?yàn)榈乩碓,四季的界限不是很分明,老師想考考大家的智慧,看同學(xué)們能不能根據(jù)幾幅圖片識(shí)別它們分別是什么季節(jié)。

  多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。(順序打亂)

  圖片分兩張展示綠油油的菜花,冬雪點(diǎn)綴的梅花(一組),夏日的荷花,紅紅的秋楓。(一組)

  生:七嘴八舌一下子就明確了。

  師:請(qǐng)大家回顧第一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)科學(xué)知識(shí)想一想,這些與氣候有著密切關(guān)系的自然現(xiàn)象,我們叫做什么?

  生:物候現(xiàn)象。

  二、從標(biāo)題入手進(jìn)行重點(diǎn)講解(3分鐘)

  師:很好!我們已經(jīng)明確物候就是這篇文章的主要說明對(duì)象,那么同學(xué)們有沒有細(xì)心地發(fā)現(xiàn)作者竺可楨寫這篇文章時(shí)并不是用的“大自然的語言”這一標(biāo)題,是什么標(biāo)題呢?

  生:(反應(yīng)不快)

  可以打開課本尋找答案。

  生:一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W

  師:為什么這樣改呢?

  一生:吸引讀者。

  一生:用了擬人的手法

  一生:還用了比喻的手法

  師再幫助學(xué)生進(jìn)一步理解以上兩種修辭手法的運(yùn)用。

  師:語言是人們交流思想,傳遞信息的主要工具,大自然怎么會(huì)有語言呢?我們學(xué)習(xí)了文章才恍然大悟,原來大自然的物候現(xiàn)象實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)來看,物候現(xiàn)象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象,讀者閱讀起來就更有興趣了。那么,在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點(diǎn)呢?

  生找出是第一二段。

  三、揣摩語言,體會(huì)一二段生動(dòng)優(yōu)美的語言特點(diǎn)

  1、賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

 、 學(xué)生齊讀1、2段。(2分鐘)

 、 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。(大屏幕顯示,老師朗讀) (3分鐘)

  多媒體顯示:

  一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

  學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

 、 精讀1、2段,分四人學(xué)習(xí)小組討論具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?(討論3~5分鐘)

  學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。(5分鐘)

  生1:“蘇醒、融化、萌發(fā)、開放”這些詞寫出了春天的特點(diǎn)。

  師:比較好,只是“開放”這個(gè)詞不太好,花兒是一下子全部開放了嗎?

  生:“次第”一個(gè)接一個(gè)。

  師:那這些詞寫出了春天的什么特點(diǎn)呢?

  生:生機(jī)勃勃。

  繼續(xù)交流。

  生2:“炎熱”和“孕育”兩個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)。

  師:寫出了什么特點(diǎn)?

  這里出現(xiàn)了困難,老師引導(dǎo):“孕育”一詞是什么用法?

  生:擬人。把夏天比作母親。

  師:是啊,母親十月懷胎是為胎兒儲(chǔ)存能量和營養(yǎng),以利于孩子出生后健康正常地成長。

  生:那這里就寫出了夏天為秋天果實(shí)的成熟儲(chǔ)存陽光、水分等能量,這反映了夏天的力量。

  生3:這兩段文字寫得好,還好在寫秋天的特點(diǎn)上。如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

  生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。

  師:對(duì)!大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

  2、師總結(jié):同學(xué)們的分析很到位。這兩段文字既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

  3、師過渡與銜接:回顧第三單元所學(xué)的說明文,運(yùn)用生動(dòng)形象語言說明事物的例子也不少,下面就以小組單位來一個(gè)競賽,看哪個(gè)小組找得又快又準(zhǔn)。(為了節(jié)約時(shí)間就限定在第十一、十二課)

  4、小組合作共同尋找(2分鐘)

  5、全班交流:(3分鐘)

  生1:《中國石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。”

  師:很準(zhǔn)確!那么這里的生動(dòng)描寫是為了說明事物的什么特點(diǎn)呢?

  生:橋的外形美觀。

  全班齊讀一遍,共同溫習(xí)。

  生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣!

  全班齊讀,一起體會(huì)語言這美。

  四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

  1、過渡:看來大家對(duì)以上這種寫法理解得不錯(cuò),但是不是真的掌握了呢?老師還要進(jìn)一步考考大家。下面是一段關(guān)于“燕子”的說明,文字簡潔,平實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的小作文本來完成改寫訓(xùn)練。要求:

 、 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內(nèi)容。

 、 用語要盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

  ⑶ 字?jǐn)?shù)在100字左右即可。

 、 5分鐘內(nèi)完成。

  多媒體顯示:

  燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。

  燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  2、學(xué)生構(gòu)思寫作。

  3、組內(nèi)交流,然后每組選出最好的一篇在全班交流。

  4、全班交流:(5~8分鐘)

  第一組:推選出來的是王培焦同學(xué)的,自己邀請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)幫他讀:

  燕子是益鳥,身上披著烏黑的羽毛,腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴,它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信,一天能捕捉大約8000多只害蟲,只要確認(rèn)捕捉目標(biāo),看準(zhǔn)時(shí)機(jī),“嗖”的一聲,獵物就叼在了嘴里。

  第二組(徐志添同學(xué)):略

  第三組:(孫家謙同學(xué),請(qǐng)老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句,活躍了氣氛)標(biāo)題“課堂訓(xùn)練飛”:燕子身披黑色燕尾服,在睛天萬里無云之空自由飛翔,時(shí)高時(shí)低,時(shí)快時(shí)慢,小而顯眼,快而不亂,美麗的藍(lán)天正是有了燕子才顯得有藝術(shù)之美。(掌聲響起)

  第四組:未完成。

  第五組:(高夕睛同學(xué),自己讀)燕子展開雙翅,大膽地向遠(yuǎn)方飛去。 速度像風(fēng)一樣的快,“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀,早上還在杭州的西湖,穿過翠綠柳蔭,越過飄浮的白云,晚上就到了海南的三亞,在藍(lán)天的`陪襯下,燕子的展翅高飛是一道亮麗的風(fēng)景線。

  第六組:略

  老師小結(jié):可見,同一個(gè)意思可以用平實(shí)的語言或生動(dòng)形象的語言來表達(dá),我們祖國的語言是豐富的,用法是靈活的。但無心積累與運(yùn)用的人是無法掌握語言的。希望同學(xué)們能做有心人,掌握祖國的語言。

  五、總結(jié)與回顧

  生動(dòng)形象的語言激發(fā)了我們走進(jìn)物候世界的興趣,那么聯(lián)系上節(jié)課,

  我們回顧一下大家了解了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢?

  師生一起:(老師引,學(xué)生填空)本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性──影響物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素──闡述研究意義。

  這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。其實(shí),物候知識(shí)不僅在竺可楨的文章里,它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會(huì)有雨來,等等。所以,科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  五、布置作業(yè)

  搜集并交流有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語,思考其中所包含的物候知識(shí)。

  六、下課

  【教學(xué)后記】

  本課要求兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)訓(xùn)練概括能力,第二課時(shí)以品析說明文中生動(dòng)形象的語言為主。所以在本節(jié)課中,我以為把握住了重點(diǎn)也突破了“運(yùn)用”這一難點(diǎn),雖然舉手發(fā)言的面少了一點(diǎn),但總的來說學(xué)生都在積極動(dòng)腦都在配合老師,基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。在整個(gè)備課講課評(píng)課的過程中,我的收獲也不少,有兩點(diǎn)最為突出,即一是教學(xué)是一門藝術(shù),細(xì)節(jié)決定成敗。環(huán)環(huán)相扣,老師要充分地考慮學(xué)生注意銜接與過渡,有時(shí)一句簡單地啟發(fā)與提示卻能給學(xué)生思維的重大影響;還有像板書也不容忽視。另外就是虛心地向同事學(xué)習(xí),誠懇地請(qǐng)教,集思廣益,能收獲更多的智慧。

  【學(xué)科組評(píng)價(jià)】

  本堂課教學(xué)思想上能堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教學(xué)方法上能強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí),能讓學(xué)生在讀、寫、評(píng)、議等多種形式的活動(dòng)中探究知識(shí)、培養(yǎng)能力、促進(jìn)交流。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)突出,所有環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“說明文語言的生動(dòng)形象”這一重點(diǎn)展開,其最大亮點(diǎn)是讀寫結(jié)合,當(dāng)堂訓(xùn)練,讓學(xué)生以致用。另外,老師在處理舊知與新知的聯(lián)系、具體如何品味語言等方面均能較好地進(jìn)行處理與指導(dǎo)。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑,板書設(shè)計(jì)不夠合理,學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的參與面不夠廣,學(xué)生的朗讀能力有待加強(qiáng)。

  【校長點(diǎn)評(píng)】

  本節(jié)課還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,很明確的聯(lián)系和回顧了同單元其它篇目的有關(guān)知識(shí),在時(shí)間的把握和內(nèi)容的處理上,使知識(shí)的學(xué)習(xí) ,知識(shí)的融通和知識(shí)的用得到和諧的統(tǒng)一。

教案《大自然的語言》12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、品味本文簡潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語言。

  2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。(重點(diǎn))

  3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點(diǎn))

  4、理清本文的說明順序,并體會(huì)說明的條理性。(難點(diǎn))

  5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  〖導(dǎo)入新課

  方式一:(提問式)在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  方式二:從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

  像這些草木榮枯,春華秋實(shí)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。

  〖新課講授

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  快速朗讀課文:

  1、標(biāo)出難讀,難記的字,詞。

  2、整體感知課文。

  學(xué)生上講臺(tái)板書。

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補(bǔ)充)

  1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

  2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

  4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

  四、細(xì)嚼慢咽

  朗讀1段,品味語言。

  找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說說理由。(參考)

  五、摩拳檫掌

  欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

  六、作業(yè)

  曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

  第二課時(shí)

  〖導(dǎo)入新課

  初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。

  無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

  〖新課講授

  一、朗讀6~10段,思考

  1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

  (抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)

  2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。

  3、第10段中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的.準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎?

  (探討),例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。

  二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

  參考古詩中的物候現(xiàn)象

  三、七嘴八舌,質(zhì)疑問難三步曲

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。

  第二步,四人一組討論問題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

  若沒有,教師提問:同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識(shí)》?

  四,各顯神通

  在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

  沙塵暴,沙漠化 ,海嘯 水土流失。

  【問題探究】

  A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

  (不能)這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次安排的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最小。另外,緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素,而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。

  這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的,是邏輯順序。

  B、本文題目的好處:

  語言是交流工具,是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題,把大自然擬人化了,生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

教案《大自然的語言》13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),生動(dòng)優(yōu)美的特色,增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

  2.學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識(shí),積累豐富科學(xué)知識(shí),開闊認(rèn)知視野。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.采用不同形式的朗讀,整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡潔地概括文章要點(diǎn),明確本文寫作的條理性。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)本文說明的生動(dòng)性。

  【課題安排】

  二課時(shí)

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)情境,激發(fā)興趣

  燕子呢喃,春風(fēng)拂面,告訴我們春天來了;蟬聲聒噪,烈日炎炎,告訴了我們夏天來了;田野金黃,落葉紛飛,告訴我們秋天來了;白雪皚皚,粉妝玉砌,漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡,三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔,告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語,物有聲,大自然也會(huì)說話。今天,讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。

  二、讀課文,解釋詞語

  1.融化:(冰、雪等)變成水。

  2.萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

  3.次第:一個(gè)挨一個(gè)地。

  4.呈現(xiàn):顯出、露出。

  5.周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  6.花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

  7.物候:生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

  8.觀測:本課指觀察并測驗(yàn)。

  9.懸殊:相差很遠(yuǎn)。

  三、理清思路,整體感知

  1.自由快讀全文——掃清字詞障礙,整體把握課文內(nèi)容。

  2.自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。

  3.圈點(diǎn)勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息,整合出每一段的主要意思。

 。▽W(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論,并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言,老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度。在黑板上方進(jìn)行評(píng)價(jià)記分,并對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),明晰正誤,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做到條理化,并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法,從而在閱讀中能準(zhǔn)確地、迅速地理解作者的意圖。)

  學(xué)生的回答可能是:

  文章主要內(nèi)容:這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。

  第1段:描寫了春夏秋冬四季更替的情況。

  第2段:以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者,這些都是“大自然的語言”。

  第3段:介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。

  第4、5段:以具體事例說明了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

  第6、7、8、10段:說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。

  第11、12段:說明了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  說明順序:邏輯順序。

  四、小結(jié)本課

  本文從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起,條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的.生動(dòng)性、趣味性。

  第二課時(shí)

  一、設(shè)置情境,走進(jìn)交流

  1.教師與學(xué)生對(duì)話。

  (1)大自然的語言指什么?這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何幫助?

  明確:“大自然的語言”指豐富的物候現(xiàn)象。

  標(biāo)題采用擬人和比喻的修辭手法,淺顯易懂。

 。2)文章在第1段中,用簡潔生動(dòng)的語言描繪了一年四季的物候變化,里面涉及到的“大自然語言”有哪些?

  明確:涉及到的“大自然的語言”有:冰雪融化,草木萌發(fā),花開,候鳥歸來,植物孕育果實(shí),果實(shí)成熟,植物種子變黃并凋零,北雁南飛,昆蟲消失,衰草連天,風(fēng)雪載途等。

 。3)決定物候現(xiàn)象的來臨有四個(gè)因素,它們的位置可以調(diào)換嗎?

  明確:不行,這四個(gè)因素的影響程度大小不等,由大到小,依次排列,條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文,做到由外至內(nèi)的理解課文,為進(jìn)一步品析課文作好準(zhǔn)備。

  2.學(xué)生與文本對(duì)話。

  話題:文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識(shí)科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué),你認(rèn)為作者采用哪些策略,使文章敘述知識(shí)時(shí)深入淺出?

  明確:

  (1)將抽象的事物盡量形象化。

  (2)在行文中盡量少用專門術(shù)語,用人們易理解的詞句來表達(dá),并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例,把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚。

  (3)大量運(yùn)用優(yōu)美詞語,描寫性語句,修辭手法,使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。

  閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,理清分析文章內(nèi)容,就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話,教師也應(yīng)該是一個(gè)參與者。

  二、研讀品味,咀嚼精妙

  1.找出你欣賞的句子、段落,談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)到的大自然的語言。

  明確:主要針對(duì)1、2段,研讀文章語言生動(dòng)、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用,典雅、簡練、生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞的好處。

  個(gè)人欣賞是針對(duì)前面的小組討論合作而言,教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見解,更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,欣賞句子和段落時(shí),還要針對(duì)學(xué)生水平的不同做出不同的要求。

  2.與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

  明確:找出與原文不同之處,可以從整體,也可以從某一點(diǎn)談體會(huì)。應(yīng)圍繞改后文章更準(zhǔn)確、內(nèi)容更有概括性談起。

  三、拓展延伸,實(shí)踐明理

  在浩瀚的宇宙,在無際的星空,每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙,只有融入自然,才有價(jià)值;只有浪淘水洗,才能展現(xiàn)自己的光輝。本文告訴我們,人類不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn),而且還應(yīng)該有新的空間。希望人類能夠聽懂大自然的語言。

  鏈接一:除了本文講述的語言之外,你還懂得哪些“大自然的語言”?請(qǐng)模仿本文1、2段的文字,寫一段話來介紹它。

  鏈接二:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,多媒體顯示:

  燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉八千多只蟲。

  燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

  燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

  教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

  鏈接三:你了解竺可楨嗎?課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開一個(gè)故事會(huì),更好地了解竺可楨,從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方法。

  鏈接四:現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W,這對(duì)我們的生產(chǎn)、生活和未來有什么意義呢?

  新課標(biāo)指出:“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。”將學(xué)生的思維由課堂走向課外,不但關(guān)注書本還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會(huì)這個(gè)大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,從而不斷地感悟語文和學(xué)習(xí)語文。

  四、課堂小結(jié),再品文本。

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

教案《大自然的語言》14

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、體驗(yàn)詩歌中人和自然的情感。

  2、學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌中的美。

  3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

  4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

  5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件、彩筆、四種顏色的卡紙

  活動(dòng)過程:

  一、直接語言導(dǎo)入:你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭?huì)說話,大自然也會(huì)說話,而且大自然的話到處都是,不信?我們一起來看。ǔ鍪緁lash課件1)

  二、配樂欣賞詩歌,理解詩歌內(nèi)容。

  1、白云飄得高高,告訴我們什么呢?

  2、瞧!誰出來了?(螞蟻)它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

  螞蟻往高處搬家,這是要告訴我們什么呢?

  3、這是什么呀?(大樹樁)上面有什么?對(duì)!每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪,大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!

  4、教師小結(jié):大自然的.語言多奇妙。∥覀冎灰J(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

  三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩歌

  四、分組合作朗誦詩歌。

  附詩歌:大自然的話別以為人才會(huì)說話, 大自然也有語言,這語言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

  白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天,這就是大自然的語言。

  螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘,這就是大自然的語言。

  樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年,這就是大自然的語言。

  大自然的語言啊,真是妙不可言。

  不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。

  活動(dòng)反思:

  《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、通過感情朗讀,讀懂詩歌內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合,模仿課文仿編詩歌。

  教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念:

  1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,理解課文內(nèi)容,在品讀過程中感悟語言,體會(huì)大自然語言的妙不可言。

  2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點(diǎn)及形式,指導(dǎo)學(xué)生仿寫,給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái),使其思維得到拓展。

  小百科:自然,是天然的,物理或物質(zhì)世界和宇宙!白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象,也可以指一般的生命。

教案《大自然的語言》15

  教學(xué)目的

  1.理解文章內(nèi)容,歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn),《大自然的語言》教案。

  2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

  3.積累一些詞語。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  (2)積累詞匯。

  難點(diǎn):

  速讀的習(xí)慣和能力。

  教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

  衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

  觀 測 道 觀 播 種 耕 種

  差 異 差 遣 差 勁 參 差

  落 葉 丟三落四 落 枕

  2.查工具書,解釋下列詞語。

  (1)融化:(冰、雪等)變成水。

  (2)萌發(fā):種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

  (3)次第:一個(gè)挨一個(gè)地。

  (4)呈現(xiàn):顯出、露出。

  (5)周而復(fù)始:形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

  (6)花香鳥語:形容大自然的美好景象,多指春天的風(fēng)光。

  (7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

  (8)觀測:本課指觀察并測驗(yàn),初中二年級(jí)語文教案《《大自然的語言》教案》。

  (9)懸殊:相差很遠(yuǎn)。

  3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  1.作者簡介:作者竺可幀,物候?qū)W家。

  2.導(dǎo)語

  本文的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具,大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來等,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。

  三、正課

  1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。

  2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。”

  說明什么是物候,什么是物候?qū)W。

  第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

  說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

  說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

  第四段:從物候?qū)W這門研究……”到完。

  說明研究物候?qū)W的意義。

  3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照什么順序?

  討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

  4.提問:這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?

  討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語,變化靈活。

  5提問:這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?

  討論并歸納;

  (1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的.修辭手法把“大地” 人格化,顯得親切動(dòng)人。)

  (2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅,富有形象性。)

  (3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

  (4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅,如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

  (5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子,用詞形象、典雅。)

  (6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)

  (7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感。)

  (8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,如 同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。

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